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1、苏教版四年级数学下册第四单元教案 第一篇：苏教版四年级数学下册第四单元教案 灌云试验小学数学四年级下册教案 混合运算不含括号的 教学内容：p.35.36 教学目标： 1.让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并驾驭不含括号的三步混合运算的运算依次，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。 2.让学生在学习活动中增加类比迁移实力和抽象概括实力，获得胜利体验，感受学习数学的乐趣。 教学重点：理解三步计算运算依次；运用三步计算解决实际问题。 教学准备：光盘 教学过程： 一、学习例题： 1.很多同学都宠爱下棋，我们一起去看看王老师买棋时遇到了什么数学问题： 演示例题，指名说说图上的信息：
2、 买3副中国象棋和4副围棋。象棋的单价是12元，围棋的单价是15元 读问题：她一共要付多少元？ 这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你立即会想到哪个基本数量关系式？ 复习：单价数量=总价 2.学生尝试列式，并沟通： 1分步列式：123=36元 154=60元 3660=96元 2综合：123154 可能还有：121534 讲评：指着分步列式，让学生明确每一步算式的意思。 比较两个综合算式，让学生说说下面的算式为什么是错的？它这样算出的结果表示什么？ 明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱。 3.运算依次：
3、 123154 123154 =36154 =3660 =3660 =96元 =96元 比较这两种运算依次，它们都对吗？哪个更好？为什么？ 指出：这是一个三步混合运算，有乘有加，先算乘，即分别先算象棋和围棋的钱。 灌云试验小学数学四年级下册教案 4.学生完成试一试：15012065 做完后沟通，可能会有个别学生先算乘，假如有可请学生说说正确的运算依次，乘除在一起的时候，谁在前谁先算。 5.结合两题引导学生总结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 二、稳固练习： 1.学生独立做在自备本上： 802764 2406217 452034 5136325 指名板演再结合具体问题
4、沟通。 2.下面的运算对吗？把不对的改正过来。题略 建议：做混合运算，要先视察该题的运算符号，可把先算的步骤划线表示，然后再算。 3.比一比，你能说出缘由吗？ 25302520 8404040040 253020 84040040 第一组题可引导学生结合乘法意义来说，或是结合具体问题来举例说明。 三、解决实际问题： 1.第4题读题后让学生说明“人均居住面积的含义和求法，并列出综合算式。 2.第5题分析“我们组比你们两组的总人数多6人，指名说说“你们两组的总人数怎么算？ 3.第6题比较两小题，说说两题的联系。 4.把这3道联系实际问题做在作业本上。 混合运算含有小括号的 教学内容：p.37.38
5、 教材简析：这部分内容主要教学含有小括号的三步混合运算。在此之前，学生已经驾驭了含有小括号的两步混合运算的运算依次和不含括号的三步混合运算的运算依次，综合运用这两方面的知己就能正确计算含有小括号的三步混合运算式题。因此，例题干脆提出“先计算，再在小组里说说是怎样算的要求，引导学生利用已有的学问和阅历，先通过独立思索确定运算依次，并按依次进行计算，主动实现学问的迁移，再通过沟通是怎样算的，用自己的语言归纳含有小括号的三步混合运算式题的运算依次。 教学目标： 1.让学生驾驭含有小括号的三步混合运算的运算依次，并能正确地进行计算。 灌云试验小学数学四年级下册教案 2.培育学生的视察实力、比较实力、综
6、合概括实力和认真、细致的计算习惯。 教学重点：驾驭含有小括号的混合运算依次。 教学过程： 一、沟通展示 p.36第5题老师板书信息，提示学生根据“我们组比你们两组的总人数多6人来列式 随学生回答板书：181826 可能有的状况：1有学生交换加数的依次。指出：一般我们要顺着题目原来的依次来列式；2有学生提出了列式时要用到小括号。指出：小括号一般的作用是变更运算依次，有的时候也是起强调的作用。 二、教学小括号的混合运算： 1.指板书“181826问：谁能给这个算式加小括号，变更它原来的运算依次。 有三种状况：181826.181826、181826 分别让学生在自备本上算一算这三题，指名板演。 沟
7、通这三道题，留意觉察学生运算过程中的问题。 小结：这节课我们学习含有小括号的混合运算，你能说说这类题在算的时候有什么要求吗？ 你觉察了什么？运算依次的不同，运算的结果是不一样的，所以确定要依据原题的运算依次。 2.学生练习：300120254 在学生练习时，留意搜集一些错误信息，比方：1学生在算完第一步时，没有把括号也移下来；2先算括号里的加； 3.同桌分别练习第2题的两组题，练习完后互相检查。全班沟通。 三、学生作业： 第1题：老师留意巡察，觉察一些学生中的错误。 第4题：读题要让学生说说基本的数量关系式“上午加下午，然后再“对号入座列式解答。 第5题：要看清楚是“三四年级总人数的2倍。 两
8、题可做一简洁对比：上题括号也可不加，但加了之后感觉思路更清晰；下面一题括号就确定得加，而且要看清楚是加在具体的什么位置，才能表示“三四年级总人数的2倍。 第6题：学生列式后沟通几种解答方法，各自说说列式理由。 48035，480332，48032480 第7题：也要提示学生一般要依据最基本的关系“多的少的来列式。 灌云试验小学数学四年级下册教案 含有小括号的混合运算2 教学内容：补充及p.38第8.9题。 教学目标： 1.通过练习，使学生进一步驾驭三步混合运算包括含有小括号的运算依次，提高计算的正确率。 2.进一步提高分析解决实际问题的实力，能根据一些常见的基本数量关系式进行分析、列式。 教学
9、过程： 一、混合运算的运算依次复习： 1.学生练习：84141254 讲评学生简洁有的错误：=800100 =8 强调混合运算的三个等级：1小括号；2乘或除；3加或减。 指出：这题含有小括号，那第一步就应当算小括号里的；其他的步骤还轮不到算，只能把它们移下来。其次步算式中有除有乘，它们之间的关系是平级的，应当按依次来计算。 2.添上括号，使下面的等式成立： 24040202=52 24040202=8 903035=400 903035=100 建议学生：1按如今的运算依次算一算结果；2自己尝试添加括号；3沟通。在沟通的时候要引导学生有确定的推理过程，最好不是盲目地试。 小结：混合运算确定要先
10、视察算式的特点，考虑它的运算依次，然后再起先计算。 二、解决实际问题： 1.编题组练习： 1周六的数学爱好小组男生有25人，女生有15人，可以提一个什么问题？一共有多少人？ 指出：这是我们一年级学习的解决实际问题，它只要一步就能解决。在解决这个问题的时候你想到了哪个基本的数量关系式？ 板书：男生女生=总人数 2如今我们要改遍这题，“周六的数学爱好小组男生有25人，一共有多少人？ 这两句不变，把“女生有15人这句信息不干脆告知，可以怎么说？比方：女生比男生少10人这样题目就边成了两步计算的问题了。 灌云试验小学数学四年级下册教案 比较两题：什么没变？基本的数量关系式没变 在列式的时候还是要“对号
11、入座：男生“25，女生“2510，加起来的的时候，可以把表示女生人数的“2510加个小括号，这样看上去就更清楚了。 3如今接着改编，要把这题改成三步计算的问题，信息“男生有25人可以怎么改？比方：男生的人数比女生的2倍少5人 这句信息是变了，基本的数量关系变了吗？ 要求学生“对号入座列式：男生“1525，女生“15，再把两部分合起来。 比较小结：解决实际问题从一步进展到三步，其实很多题的基本的数量关系式是不变的，我们在解决问题的时候首先要想清楚这题的基本数量关系式，再做到“对号入座。 2.书上的第8题，学生读题，说说这题所涉及的数量关系式： 边长边长=面积 小面积块数=大面积 介绍：铺砖时，这
12、间房子的面积是不变的，大家可以想象一下，当铺的方砖面积比较小的时候，需要的块数就会比较多；反之，方砖的面积比较大，需要的块数就比较少。“小面积块数=大面积，这里的小面积指的是方砖的面积，大面积指的是房间的面积。这个关系式还可以反过来说“大面积小面积=块数、“大面积块数=小面积。 学生列式解答该题。 3.书上第9题，学生读题，说说该题的基本数量关系式： 工作效率工作时间=工作总量 学生列综合算式解决书上的两个问题。 沟通：你还能提出什么问题？老师要留意学生提的问题是否都合适。 含有中括号的混合运算 教学内容：p. 39、40 教材简析： 这部分内容主要让学生在解决实际问题的过程中相识中括号，理解
13、并驾驭含有中括号的三步混合运算的运算依次，学辉正确地计算。例题支配了三个层次的学习活动。第一层次，从学生熟识的问题情境中提出问题要求学生独立解答，引导学生沟通自己的解题过程。其次层次，告知学生要先悬出美术组的人数，列综合算式时，就要用到中括号，引导学生列出正确的综合算式，并按依次完成计算。第三层次，引导概括含有中括号的混合运算的运算依次，把学生在学习过程中积累的阅历上升为数学结论。 教学重点：让学生驾驭含有中括号的混合运算的运算依次。 灌云试验小学数学四年级下册教案 教学目标： 1.让学生联系解决实际问题的过程相识中括号，理解并驾驭含有中括号的三步混合运算的依次，并能正确地进行运算。 2.让学
14、生阅历相识和理解混合运算运算依次的过程，进一步积累学习数学的阅历，感受学问之间的联系。 3.培育学生认真、严谨的学习习惯。 教学准备：挂图 教学过程： 检查回家做的计算作业： 感觉学生的计算不是很好，昨天我布置的回家作业是让学生自己出题，出了三道三位数乘两位数，三道四位数除两位数。要求同桌互相交换，用计算器检查计算结果是否正确、出的题难易是否合适等。 一、教学例题： 1.出示例题，让学生看图后说说图的意思，老师整理成： 合唱组：84人 航模组：男生8人，女生6人 美术组：是航模组的2倍 看信息，分别让学生说说“航模组、“美术组的人数应怎么列式。 板书问题：合唱组的人数是美术组的几倍？ 问：解决
15、这个问题用到哪个基本关系式？ 板书：合美=几倍 2.“对号入座，比照关系式分别写上“84、“862。问：在它们中间添上“行吗？为什么？ 结合黑板上的算式，让学生说说它的运算依次，觉察最终算的算式没有意义，不是我们想要的。 那我们想要的运算依次是怎么样的呢？要实现这个想法，得请中括号来帮助。 老师添上中括号，说清楚它的写法。 指导读：84 3.说一说：昨天我们讲到混合运算的三个等级，一是括号、二是乘除、三是加减，今日我们学的算式中含有了中括号，运算依次又该是怎样的呢？ 先指名结合每一步算式的意义说，再指出：同样是括号，先算小括号里的，再算中括号里的，其他不变。 4.学生练习，完成书上的例题 二、
16、稳固练习： 1.在自备本上完成：540362，540362，540 灌云试验小学数学四年级下册教案 指名板演，结合讲评觉察问题，强调正确的运算依次。 2.第3题。 看图后，请学生说清楚该题的信息，并说说列式的时候是怎么想的？ 三、学生自己阅读，了解“你知道吗？ 四、学生作业：完成p.40剩下的练习。 其次篇：苏教版四年级数学下册第九单元教案 灌云试验小学数学四年级下册教案 倍数和因数 教学内容：P.7073 教学目标： 1.使学生结合整数乘、除法运算初步相识倍数和因数的含义，探究出找一个数的倍数或因数的方法。 2.使学生在相识倍数和因数以及探究一个数的倍数或因数的过程中，进一步培育学生的探究实
17、力，对觉察的规律进行归纳概括的实力。 3.通过在探究倍数和因数的过程中，使学生进一步体会数学学问之间的内在联系，提高数学思索的水平。 教学重点： 重点：相识倍数和因数的含义，探究找一个数的倍数或因数的方法。 难点：探究找一个数的倍数或因数的方法。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、数形结合，激趣导入。 1.用大屏幕打出12个完全一样的小正方形，请学生在心中摆不同的长方形。 2.用乘法算式表示自己摆的长方形。 3.组织沟通：根据乘法算式，说不同的摆法。 “11212“2612“3412随着学生的口答师大屏幕演示不同的长方形。 二、相识含义，探究规律。 1.相识因数、倍数的含义。 1别小看这
18、些算式，我们今日探讨的内容就在这儿。就拿3412举例吧，数学上说3是12的因数，12是3的倍数。 2还有两道算式，你们能自己说一说谁是谁的倍数？谁是谁的因数?拗口 3乘法算式算式你会说了，那除法算式呢？ 4试一试：从中选两个数，说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？3.20、6.5.36。 5当学生说到6是3的倍数，6是36的因数时，老师提出疑问：“6怎么一会儿是因数，一会儿是倍数？通过学生的辨证回答，让学生体会因数和倍数是互相依存的。 2.探究找一个数因数的方法。 1刚刚老师觉察一个奇异，有好多数都是36的因数。谁能在这五个数中把36的因数一下子找出来？(学生回答) 灌云试验小学数学四年级下册教
19、案 2只有这2个吗？学生说出 3其实找36的因数并不难，难的是有什么方法可以把36全部的因数都找出来。你能想出好的方法吗？学生小组合作或独立探究。 4集体沟通，老师让想到这些方法的学生自己介绍找36的全部因数的方法，师生依次点评。 5总结：通过那么多方法的比较，你觉得用什么方法找36的全部因数？ 3.探究找一个数倍数的方法。 1今日，还要探讨找一个数的倍数呢？你能找出3的倍数吗？ 2学生独立找，并且集体沟通。老师在学生回答的基础上提问：“你能把3的倍数全找出来吗？ 3总结：找一个数的倍数有什么方法？ 三、稳固练习，深化相识。 1.练习 a、找50以内7的倍数。让学生独立完成，说说为什么找到49
20、就不找下去了？ b、15的因数有那些？ 2.推断： a、3+7=10，所以10是3的倍数，3是10的因数。 b、15的倍数只有15和30。 c、57是3的倍数。 d、1是1.2.3.的因数。 3.猜一猜： 今年老师的年龄是4的倍数，老师可能多少岁？同时又是7的倍数。 学生探讨，沟通。 四、全课小结：今日你学到了什么？有哪些收获？ 2和5的倍数的特征 教学内容：p.74.75 教材简析： 教材首先支配学生在百数表中圈出5和2的倍数，再分别视察圈出的数，觉察5的倍数和2的倍数的特征，进而利用2的倍数的概念教学偶数和奇数的意义。“想想做做通过推断、选择、分类，用数字按要求组数等形式稳固所学学问，加深
21、对2和5的倍数的特征的理解，结合练习还引导学生觉察既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征，觉察4的倍数都是2的倍数。 教学重点：驾驭2.5倍数的特点。 教学目标： 灌云试验小学数学四年级下册教案 1.让学生阅历2和5的倍数的特征的探究过程，理解并驾驭2和5的倍数的特征，会运用这些特征推断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会推断一个自然数是偶数还是奇数。 2.在学习活动中培育学生的探究意识、概括实力、合情推理实力，加深对自然数特征的特征的相识，感受教学的奇异，增加学习数学的主动情感。 教学过程： 一、相识“偶数、“奇数： 1.前面我们相识了有关倍数和因数的学问，如今老师要请你们写出2
22、的倍数板书：2的倍数 想一想，2 的倍数写得完吗？一般怎么处理？写不完，一般只要从小到大写5个，然后用“ 那假如老师要你写的是“100以内的2的倍数，写得完吗？板书：100以内 请你把100以内2的倍数写在自备本上，写的时候考虑怎么写才能看上去更有规律？有什么规律？ 学生写，老师巡察。 2.沟通：老师觉察同学们都很节省本子，一行一行写得很满。但也有个别同学写得很清楚。 板书：2.4.6.8.10，接下来该怎么写才更好呢？换行再写，老师接着板书到最终：92.94.96.98.100指出：“100以内，包括100。 看板书，你能说说2的倍数有哪些特点吗？ 1都是双数；2个位上是2.4.6.8.0；
23、3间隔排列 指出：这些数，我们以前把它们叫做“双数，其实还有一个名字叫“偶数，是2的倍数的数叫做偶数。 不是2的倍数的数叫做奇数。留意读“ji。 奇数和偶数是间隔排列的，1100，这100个数里有50个偶数和50个奇数。 3.想一想自己的学号，是偶数的起立。然后从小到大报一报再坐下。 全班50个学号中，有25个是偶数。 4.假如有一个多位数，ABC，这个个位上可以填写哪些数字，它就是偶数？填哪些数字，它就是奇数？ 二、学习5的倍数： 在这些数中指板书问，有没有5的倍数？ 随学生回答，把其他的擦去，留下整十数那列。 视察这些数，有什么特点？都是偶数，都是整十数，个位上都是0。 这些数既是2的倍数
24、，也是5的倍数。 灌云试验小学数学四年级下册教案 5的倍数只有这些吗？有补充吗？ 接着板书：5.15.2595 谁来完好地说一说5的倍数有什么特点？个位上是5或0 三、完成想想做做： 1.下面的数，哪些是2的倍数？哪些不是5的倍数？哪些既是2的倍数，又是5的倍数？ 读题后审题，看清楚有3个要求。分别用不同的标记标出2 的倍数和5的倍数。指名说说自己的推断理由。再说说既是2的倍数又是5的倍数的特点。 2.填一填： 问：会不会有哪个数既是偶数又是奇数？会不会既不是偶数也不是奇数呢？ 通过提问，让学生明白：自然数要么是偶数要么是奇数。所以7个数都要分别填进圈里。 3.选出两张数字卡片，按要求组成一个
25、数。 1组成的数是偶数 2组成的数是5的倍数 3组成的数既是2的倍数，又是5的倍数 做一题沟通一题，分别指名说说思索的方法，留意引导学生有序的思索，尽量找完全。 4.用1.2.5三个数字组成一个三位数。 1组成的数是2的倍数 2组成的数是5的倍数 提示学生有序地思索，排出全部符合要求的三位数。 5.把下表中4的倍数涂上颜色。 学生独立涂色。沟通。 可能会有的错误：4.14.24.34 探讨找4的倍数的方法，找出错误的数。 算一算，40以内4的倍数的个数：404=10个 问：4的倍数都是2的倍数吗？ 2的倍数都是4的倍数吗？你能举例说明吗？ 四、全课总结： 说说你今日学会了哪些学问？ 3的倍数的
26、特征 教学内容：p.76.77 教材简析： 3的倍数的特征是在学生驾驭了求一个数的倍数，以及2.5的倍数的特征基础 灌云试验小学数学四年级下册教案 上进行教学的。教材中，先让学生在百数表中圈出3的倍数后进行视察，知道不能看一个数的个位上的数确定这个数是不是3的倍数。由此，进一步引导学生用计数器表示出3的倍数，并进行视察，分析、综合所用算珠颗数的共同点，觉察3的倍数的特征。 教学重点：驾驭3的倍数的特征 教学目标： 1.让学生通过视察、操作、猜测、验证等活动，相识3的倍数的特征，会推断一个数是不不是3的倍数。 2.通过教学活动培育学生动手实践和视察、分析、抽象、概括的实力。 3.在探究3的倍数的
27、特征的过程中，提高学生合作沟通的实力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。 教学过程： 一、沟通展示 说说关于2的倍数、5的倍数的学问，老师随学生回答板书成： 2的倍数偶数，个位上是0、2.4.6.8 奇数 5的倍数，个位上是0、5 既是2的倍数，又是5的倍数，个位上是0 二、学习3的倍数： 1.学生在自备本上写出50以内3的倍数 检查写的个数：503=162，应当有16个3的倍数 具体沟通并板书：3.6.9、12.15.18.21.24.27.30、33.36. 39、42.45.48 问：你是用什么方法得到这些3的倍数的？依次加3，或是乘法 2.视察特点：3的倍数有什么特点吗？ 可能有
28、的学生还是从个位角度去说，那可引导学生分别找到个位上是0、1.2.3.4.5.6.7.8.9的3的倍数，觉察这个思索方向是错误的。 可能有的学生知道要把各位上的数加起来再比较。 老师板书：各位 问：各位是什么意思？假如是一位数，那就这个一位；假如是两位数，那就要分别把个位和十位加起来；假如是三位数，那就要把三个位上的数加起来 举例加一加：一位数3.6.9不用加，而且很熟识，一看就知道是3的倍数 两位数：12.15.18加得的也是3.6.9，是3的倍数 问：假如是三位数47，你说中可以填哪些数？你是怎么想的？ 假如是四位数647呢？你有什么更好的方法？ 灌云试验小学数学四年级下册教案 3.小结：
29、 3的倍数，它各位上数的和确定是3的倍数。 三、试一试： 假如一个数不是3的倍数，这个数各位上的数的和会是3的倍数吗？ 找几个这样的数算一算，并将探讨结果沟通。选几个同学说一说 四、完成想想做做 1.下面的数，哪些是3的倍数？ 29、45.51.67.84.96 学生独立完成后沟通 2.不计算，你能很快说出哪几题的结果有余数吗？ 483.573.3423.5673.8023 问：这道题的要求还可以怎么理解？被除数是否是3的倍数 学生完成后沟通 3.在每个数的里填上一个数字，使这个数是3的倍数 7，20，12，35 先以第一题为例：想7加2等于9，是3的倍数；再2加3得5得到第2个答案；再加3得
30、8，得到第3的答案。 指出：这种题的答案不唯一，我们一般可以先填写其中最小的一个数，再依次加3。 学生完成剩下的题。 4.把下表中9的倍数涂上颜色。 涂完后问：9的倍数都是3的倍数吗？ 你还有什么觉察？可能会有学生说“9的倍数各位上加起来都是9的倍数 5.从下面选出三张数字卡片，组成一个是3的倍数的三位数。你一共可以组成多少个这样的三位数？ 要求学生有序的思索并写完成10个符合条件的数。 五、玩耍： 讲清楚玩耍规则：从1起先报数，凡是3的倍数和带3的数都不能说，要跳过。 玩耍方法：先同桌说，再优胜的前后说，再优胜的在讲台前排好后说，决出全班的冠军。 素数和合数 教学内容：p.78.79 教学难
31、点：娴熟记住50以内的素数 灌云试验小学数学四年级下册教案 教学目标： 1.让学生阅历探究觉察素数和合数的过程，理解素数和合数的意义，驾驭推断一个数是素数还是合数的方法，记住20以内的素数 2.让学生进一步体会探究数的一些特征的方法，培育分析、比较和抽象概括实力，感受数学学问的内在联系。 3.让学生进一步体会数学内容的奇异好玩，产生对数学的新颖心。 教学过程： 一、沟通展示 分别口答2和5的倍数，全班起立，练习“绕3玩耍。 二、学习新知： 1.刚刚我们练习的是求一个数的倍数，如今我们来写一写一个数的因数。 在自备本上写出一位数19的因数。 沟通并板书： 1的因数：1 2的因数：1.2 3的因数
32、：1.3 4的因数：1.2.4 5的因数：1.5 6的因数：1.2.3.6 7的因数：1.7 8的因数：1.2.4.8 9的因数：1.3.9 视察这些因数的个数，有几个数都是只有2个因数，把它们找出来。随学生回答圈出来。这些因数有什么特点？1和它本身 指出：像2.3.5.7这几个数，它们的因数只有1和本身两个，这样的数叫做素数。板书：素数读一读或质数板书：质数 剩下的数中，4.6.8.9的因数除了1和本身之外，还有别的因数，这样的数叫合数。板书：合数 请学生用自己的话来说一说怎样的数叫素数？怎样的数叫合数？也可以从字面上来理解：“素有少的意思，少到只有1和本身两个因数；“合我们常说“合家欢，一
33、般至少有3个：父母和孩子，类似的，合数至少有3个因数。 想一想：1是素数吗？是合数吗？为什么？ 指出：在自然数中，1是最孤寂的，它既不是素数也不是合数。 2.想一想，自己的学号，是素数还是合数？ 分别起立：既不是素数也不是合数只有1 灌云试验小学数学四年级下册教案 是质数的分别起立后，依次报出学号，然后板书整理 是合数的分别起立，问：怎么检查他们是合数呢？分别是2的倍数、3的倍数、5的倍数、7的倍数 3.看板书总结： 50以内的素数：2.3.5.7 11.13.17.19 23.29 31.37 41.43.47 视察这些素数，你有什么好方法记住它们？ 只有一个偶数2是素数，其他的都是奇数 独
34、立把这些素数写在本子上，检查自己记住了没有。 三、学生独立看书，并完成书上的练习。 1.记住素数和合数两个概念，能比较娴熟地说出其含义。 2.知道1的特殊性 3.完成书上的想想做做1，进一步明确素数和合数确实定标准。 完成想想做做2，明确50以内的素数确实定方法。 完成想想做做3，娴熟驾驭50以内的素数。 四、全课总结： 用自己的话说说这节课的收获。 第三篇：苏教版四年级数学下册第五单元教案 灌云试验小学数学四年级下册教案 相识平行四边形 教学内容：p.4345 教学重点：1.探究平行四边形的基本特征；2.画出平行四边形的高 教学目标： 1.让学生在联系生活实际和动手操作的过程中相识平行四边形
35、，觉察平行四边形的基本特征，知道平行四边形两组对边分别平行，知道平行四边形对边相等；相识平行四边形的高和底，会画出平行四边形的高。 2.让学生在学习活动中，提高动手实力，进展空间观念。 3.让学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步进展对“空间与图形的学习爱好。 教学准备：三角板、学具盒 教学过程： 一、探究平行四边形的基本特征： 1.学生从学具盒里拿出可拼搭的小棒。共5根，从中选4根拼成一个长方形。 沟通：你从5根中选4根的时候是怎么想的？为什么？ 说说长方形边有什么特点？角呢？ 板书：边：对边相等 角：4个都是直角 2.老师操作：把长方形变成了平行四边形 问：如今这个图形还
36、是长方形吗？为什么？ 4个角不是直角了，就不是长方形了。 你知道它是什么图形吗？ 板书课题：平行四边形 通过刚刚的转变过程，你能说说平行四边形有哪些特点吗？ 板书：对边相等，对角相等2个锐角、2个钝角 3.接着在原来的基础上得到更多的平行四边形。 问：与三角形的稳定性相比，平行四边形怎么样？ 利用它简洁变形的特点，生活中有广泛的应用。 举例：校门口的拉门。你还能说一些吗？ 4.做平行四边形： 1用橡皮筋围平行四边形。 2在点子图上画平行四边形。 老师留意巡察，并请学生沟通思索的方法，强调平行四边形的基本特征。 5.老师在黑板上，结合特点画一个平行四边形。 灌云试验小学数学四年级下册教案 二、画
37、平行四边形的高 1.板书：高 问：你联想到什么？高要和底对应、垂直、直角标记 在下面的边上写：底 以这条边为底，你知道它的高怎么找？指名拿三角板比画 可能：直角边和底重合，另始终角边和顶点重合。 问：有没有别的方法？ 通过移动三角板，画出若干条高，问：这样的高有多少条？多数条 学生画出点子图上平行四边形的高。 2.试一试，你能量出下面每个平行四边形的高和底各是多少厘米吗？ 指出：可以随便地找一边为底，底和高是相对的。 三、练习： 1.下面哪些图形是平行四边形？假如不是的，说说理由。 2.你会用两块完全一样的三角尺拼成一个平行四边形吗？用四块完全一样的三角尺呢？ 学生拼，老师留意请生展示。 3.
38、右边是用七巧板中的三块拼成的平行四边形。你能移动其饿一块将它改拼成长方形吗？ 4.取一张平行四边形形态的纸，你能剪一刀，把它拼成一个长方形吗？ 有几种剪法？说说它们有什么共同点？ 5.画出下面每个平行四边形底边上的高。 教材简析：这部分内容主要是让学生在具体的活动中相识梯形，包括相识梯形的基本特征，梯形的底和高以及等腰梯形等。教材的编排与相识平行四边形相像，也是从生活实际动身，由具体到抽象按部就班地支配相识梯形的活动。 相识梯形 教学内容：p.4649 教材简析：这部分内容主要是让学生在具体的活动中相识梯形，包括相识梯形的基本特征，梯形的底和高以及等腰梯形等。教材的编排与相识平行四边形相像，也
39、是从生活实际动身，由具体到抽象按部就班地支配相识梯形的活动。 教学重点：相识梯形的基本特点，会画梯形的高。 教学目标： 1.让学生在联系生活实际和动手操作的过程中相识梯形，觉察梯形的基本特征，相识梯形的高及梯形个边的名称，相识等腰梯形。 2.让学生在活动中进一步积累相识图形的学习阅历；感受图形与生活的联系， 灌云试验小学数学四年级下册教案 感受平面图形的学习价值，进一步进展对“空间与图形的学习爱好。 教学准备：长方形纸，三角板、学具盒等 教学过程： 一、复习平行四边形： 1.用手笔画一个平行四边形，说说平行四边形的边和角分别有什么特点？ 板书：对边：平行且相等 对角：相等 2.取一长方形纸：昨
40、天作业中有一题是把平行四边形变成长方形，如今我请大家把长方形变成平行四边形，你会吗？说说怎么变？ 撕下一个直角三角形，并把它拼好，得到一个平行四边形。 二、相识梯形： 1.把刚刚拼的那个三角形旋转后拼上去，问：这个图形你相识吗？ 取下该三角形，问：这个图形你相识吗？ 板书课题：梯形 指出：这节课我们来相识梯形 与刚刚复习的平行四边形相比，梯形的边和角有哪些特点？ 板书：只有一组对边平行 口述：这组对边只要平行，不要求相等，另一组对边则不平行；四个角对角都不相等。 指出：梯形和平行四边形因为都是四边形，所以它们的内角和都是360度。 2.学生在点子图上画一个梯形。老师巡察指导。 三、相识梯形的高
41、： 1.老师在黑板上画一个梯形，学生自己读p.47上的一段话。 沟通板书这四条边的名称：上底、下底、腰、腰 旋转手中的梯形，再让学生分别指一指这4条边的名称，并说明理由。 2.请学生上黑板用三角板比画高的位置。 结合画高指出：从上底到下底的垂直线段是梯形的高。 这样的高可以画多少条？多数条 3.沟通几种较特殊的梯形： 从学生中收集几种较特殊的梯形展示： 1直角梯形：这个梯形中有2个直角，这样的梯形叫直角梯形。找一找，它的高在那里？就是其中的一条腰 2等腰梯形：举刚刚做的等腰梯形，其中这个梯形的腰有什么特点？相等 指出：这样的梯形叫等腰梯形 灌云试验小学数学四年级下册教案 4.学生接着在点子图上画梯形，要求画出三种梯形：一般梯形、直角梯形、等腰梯形。并分别标出它们的高。 四、完成练习： 试一试：