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1、四年级数学下册第四单元教案人教版四年级数学下册第四单元教案1教学内容人教版四年级下册教材第34、35页的例2、例3、例4及“做一做”。内容简析本节课借助学生已有的学问阅历及生活经验，在生活中感受小数的读法和写法，通过大量的感性学问与数学活动，抽象、概括、提炼出小数的数位依次表，使学生明确小数的数位名称及数位依次，进一步体会生活中到处有数学的理念，从而达到巩固小数意义的目的。教学目标1.理解小数的数位依次表，知道小数的构成及小数各位上的数的含义。2.驾驭小数的读法与写法，会读、写小数，进一步理解小数的意义。3.培育学生学习数学的爱好和刻苦钻研、探求新知的良好品质。教学重难点教学重点:进一步驾驭小
2、数的意义，能比较娴熟地读写小数。教学难点:正确地说出小数部分每一位上的计数单位。教法与学法1.采纳的教法是直观演示法、情景体验法和点拨法。从表象到抽象、感性到理性的设计层次符合小学生的认知规律，能有效地培育学生的自主学习实力。2.详细的学法是合作探讨法、尝试与体验法、练习法，帮助学生养成好的自学习惯，学会与他人合作学习。教学过程一、情景创设，导入课题生活情景引入:同学们，有个小挚友遇到了困难，你们情愿帮忙吗?小红和妈妈逛超市，但她不相识价格表。(课件出示播放超市物品与价格)视察物品价格，指名说一说。(结合学生回答板书:5.98、0.85和2.60)超市里的这些标价有什么共同特点?揭示课题:超市
3、里商品的价格都是用小数来表示的，这些小数该怎样读写呢?这节课我们将一起探讨小数的读法和写法。(板书课题)激趣引入:抢答题:地球上长的最高的动物是什么?(学生抢答，揣测长颈鹿的身高)出示教材第34页的情境图，学生读图，找出数学信息，老师板书小数。故事引入:今日一大早，熊二就吵着要吃蜂蜜，熊大告知它，只有回答出它提出的几个问题才会有蜂蜜吃。你情愿帮助熊二吗?1.读出下面各数。234 7093 31 10000 38950 0.72.回忆一下:你是怎样读出这些数的?整数的数位依次是什么?(个位、十位、百位、千位)整数的计数单位依次是什么?(一、十、百、千)3.导入:在同学们的帮助下，熊二顺当拿到了蜂
4、蜜。你知道吗，小数和整数一样，也有计数单位，也根据肯定的依次排列起来，这节课我们就来探讨一下小数的数位依次。二、师生合作，探究新知1.教学小数的数位依次表。(1)视察教材第34页例2的主题图，从图中你得到了哪些信息?(师生沟通后，板书1.8、5.63、12.378)(2)视察并思索:这些小数和我们以前学的数一样吗?这些小数是由哪几部分构成?小结:像1.8、5.63、12.378这样的数都是小数，这些小数都由三部分组成:整数部分、小数点和小数部分。(板书:整数部分、小数点、小数部分)(3)提问:小数点左边一位是什么位?计数单位是什么?表示什么?小数点右边一位的计数单位又是什么呢?学生沟通探讨:人
5、教版四年级数学下册第四单元教案2教学内容人教版四年级下册教材第32、33页的例1及“做一做”。内容简析教材选择学生熟识的教室情境简要地呈现了“小数产生”的过程，通过实际的测量活动，体会小数产生的必要性。考虑到学生对长度单位比较熟识，教材选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。教材通过将分米、厘米、毫米改写成米，说明把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10、100、1000的分数表示，再进一步用小数表示。教学目标1.使学生了解小数的产生。2.让学生在初步相识分数和小数的基础上，弄清非常之几、百分之几、千分之几与一位小数、两位小数、三位
6、小数的关系，进一步理解小数的意义。3.使学生理解和驾驭小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。4.培育学生的视察、分析、推理实力。教学重难点弄清非常之几、百分之几、千分之几与一位小数、两位小数、三位小数的关系。教法与学法1.主要采纳自主探究、探讨、发觉的教学方法，先引导学生回忆毫米、厘米、分米与米的关系，并用分数表示，再把分数化成小数，从而了解小数的意义。2.通过视察、分析、探讨、类推、迁移等学习方式，培育学生的自主学习意识和创新意识，学会探究问题的方法。教学过程一、情景创设，导入课题经典文学引入:你们熟识三字经吗?我们来一起背几句好吗?三字经中有这样一句话“一而十，十而百，百而千，千而万”你知
7、道是什么意思吗?(意思是十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。)(老师从右往左板书:10000 1000 100 10 1)谈话:看来三字经中也藏着好玩的数学问题，视察刚才的一组数，从左往右看，从1起先，10个1是10，10个10是(100)，10个100是(1000)，10个(1000)是(10000)，按这样的规律，接下去应当是哪些数呢?提问:从右往左看，10000、1000、100、10、1，接下去又是哪些数呢?它们之间的进率又是多少呢?就是今日我们要学习的“小数的意义”。 嬉戏引入:同学们喜爱玩嬉戏吗?今日老师和你们一起玩个嬉戏，名字叫“估一估、测一测”。先请同学们
8、估一估老师和你伙伴的身高?再测量他们的实际数据。揭示小数的产生。谈话:刚才在测量身高的时候，得到的结果是1米多，假如用“米”作单位，就得不到整数的结果。像这样在实际测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。由于日常生活和生产的须要，从而产生了小数。二、师生合作，探究新知1.小数的产生。引导学生视察教材第32页例1，在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时也常用小数来表示。提问:我们知道1米=10分米=100厘米=1000毫米，那么以分米、厘米、毫米为单位的整数怎么用以米单位的小数表示呢?2.相识一位小数。(出示米尺)(1)在米尺上找出1分米的地方。提问:用米作单
9、位，1分米怎样用分数来表示? 为什么?(结合分数的意义说明)用小数表示是:0.1米。说说0.1米表示什么?把1米平均分成10份，每份是1分米，是1/10米，也可以写成0.1米。板书:1分米=1/10米=0.1米。(2)探讨:用米作单位，3分米怎样用分数和小数表示?7分米呢?分别说说0.3米、0.7米表示什么意思。3.相识两位小数。(出示米尺)(1)在米尺上找出1厘米的地方。用米作单位，1厘米怎样用分数来表示? 为什么?用小数表示是:0.01米。说说0.01米表示什么。把1米平均分成100份，每份是1厘米，是1/100米，也可以写成0.01米。板书:1厘米=1/100米=0.01米。(2)探讨:
10、用米作单位，3厘米怎样用分数和小数表示?6厘米呢?分别说说0.03米、0.06米表示什么意思。4.相识三位小数。(出示米尺)(1)在米尺上找出1毫米的地方。用米作单位，1毫米怎样用分数来表示? 为什么?用小数表示是:0.001米。说说0.001米表示什么。把1米平均分成1000份，每份是1毫米，也是1/1000米，用小数表示是0.001米。板书:1毫米=1/1000米= 0.001米。(2)探讨:用米作单位，3毫米怎样用分数和小数表示?6毫米和13毫米呢?说说0.003米和0.006米各表示什么意思。明确:照这样分下去，还可以得到万分之一米也可以写成0.0001米像刚才小数点后面有一位的小数叫
11、一位小数，有两位的小数叫两位小数在教学1分米=1/10米=0.1米时，先让学生初步感悟十进分数与一位小数之间的联系，进而由此迁移类推得到很多一位小数，让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上又让学生迁移，类比相识两位小数、三位小数，从而归纳出小数的意义。三、反馈质疑，学有所得质疑1:什么样的分数可以用一位、两位、三位小数来表示?分母是10、100、1000的分数分别可以用一位、两位、三位小数表示。质疑2:小数的计数单位是什么?(绽开探讨)非常之一、百分之一、千分之一，分别写作0.1、0.01、0.001四、课末小结，融会贯穿1.这节课我们学习了什么?你知道了什么?你还有什么
12、问题?帮助学生梳理本节课学问:(1)小数的意义:把单位“1”平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是10、100、1000的分数表示，也可以用小数表示。(2)小数的计数单位是非常之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.0012.相识了新的挚友“小数”，那么它该怎样读呢?听到小数又该怎样写呢?在下节课的探讨中你就会明白了。五、教海拾遗，反思提升示例:1.有关小数，三年级时学生已有了初步相识，在生活中也有所接触，如购物中的数学问题等。本节课，我通过让学生量一量来引入本课所学学问，从现实情景中感受小数的产生，促进学生进一步学习的欲望，激发学生学习的主动性。2.重
13、视学生的自主探究。在引入小数意义的教学时，学生在老师的指导下更多地是通过自主探究、深化感悟开展学习活动的。老师给学生供应了很大的学习空间。本节课学习的基础是分数的初步相识，老师利用米尺，将分母是10的分数与一位小数相联系，通过学生的视察、体验，感悟新学问，驾驭新学问，并以此为基础，进一步探究两位小数、三位小数的意义。课堂教学中始终应当关注学生的有效学习，发挥学生的主体作用。3.课堂结构体现层次性。课堂教学支配要努力体现学生的认知规律，先易后难，先扶后放。在本节课的教学中所采纳的“一引、二放、三收获”正好体现了我的设计思想。在小数意义和小数计数单位教学中，首先通过老师的引导，让学生建立正确的概念，如借助直观工具建立一位小数的意义。我认为，在学生头脑中形成正确表象特别重要。在小数计数单位的教学中，我也同样如此支配。我的反思:板书设计小数的产生和意义小数的产生:在进行计算和测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。整数 分数 小数一位小数:1分米=1/10米=0.1米两位小数:1厘米=1/100米=0.01米三位小数:1毫米=1/1000米= 0.001米小数的计数单位是:非常之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.001每相邻两个计数单位之间的进率是10。