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1、科学领域活动案例及说课反思 第一篇：科学领域活动案例及说课反思 实际教学案例共享： 大班幼儿科学教案：奇异的盐水 活动目标: 1、能对科学现象产生爱好,萌发初步的探究欲望。 2、在试验中觉察盐溶解在水里会增加水的浮力,盐越多浮力越大。 3、愿意用自己的语言表达出所看到的现象并情愿和同伴沟通。 活动准备: 杯子、葡萄、盐、记录纸、视频“死海的有关资料。 活动过程: 一、激发爱好、引出活动内容 1、谈话导入:“小挚友,你们还记得怎样让鸡蛋浮起来的吗?(幼儿回忆阅历) 2、老师质疑小结:为什么在水里加了盐,鸡蛋就能浮起来的呢?原来盐溶解在水里,增加水的浮力,鸡蛋就浮起来。(幼儿一一说说:浮力) 二、
2、幼儿操作活动 过渡:那是不是加了盐,物体就能浮起来呢?(幼儿揣测) 1、那到底是怎样的呢?我们呆会自己去试一试。在桌子上老师给你们每人准备了一杯水,要求每次加入1包盐,用筷子充分搅拌,放入葡萄,看看结果怎样?并把它记录在纸上。记住:试一次记一次。 2、幼儿操作 3、沟通:我觉察一号桌的小挚友动作很快,由请他们来说说他们的觉察?(1号组:我加了 1、2包盐,葡萄没有浮起来,加了3包盐,葡萄浮起来了。) 4、为什么加了1包、2包盐,葡萄没有浮起来?加了3包,葡萄能浮起来呢?(盐变多) 5、老师小结:是呀,当水喝1包盐,浮力很小,没有力气托起葡萄,加入2包盐,还是浮力太小,只有当水喝足了盐,才有确定
3、的力气托起葡萄,让葡萄浮起来。说明盐越多浮力越大。 6、还有哪一组的情愿来介绍一下你们的觉察?(2号组:我加了 1、 2、3包盐,葡萄没有浮起来,加了4包盐,葡萄浮起来了。) 7、老师质疑:刚刚你们介绍了你们的觉察,老师有了一个怀疑:为什么一号桌只要加3包盐,葡萄就能浮起来,而2号桌要加4包盐,3号桌要加5包盐呢?(视察3桌杯子里的水,)水的多少 8、你们都觉察了呀,(出示标记)1号桌杯子里的水最少,2号桌杯子里的水多一些,3号桌杯子里的水最多)噢?水的多少和加的盐也有关系吗?到底是什么关系?(幼儿探讨) 9、小结:原来水越多,需要喝的盐也就越多。只有让水喝足了盐才有力气托起葡萄,让它浮起来。
4、 三、观看录象 1、除了鸡蛋、葡萄能浮起来,我们的人能不能浮起来?(幼儿揣测)告知你们,其实我们的人也可以浮起来,信任吗?我们一起来观看一段录象。 2、幼儿观看录象 3、真是奇异呀!谁来说说看:为什么人也能浮起来?原来这不是一般的大海,而是死海,它的含盐量比我们一般的海水要高 6、7倍,浮力很大,难怪我们人都可以躺在上面了。 五、延长活动 刚刚我们有的小挚友把葡萄都浮起来,那能不能再让它沉起来呢?你们可以自己去试一试。 大班科学活动奇异的盐水说课反思 大班科学活动奇异的盐水我抓住了幼儿的爱好点，从幼儿常见、熟识的现象沉浮入手，引导幼儿主动地参与学习，亲历探究解决问题的过程，使每一个幼儿得到了比
5、较充分的进展。 一、活动目标设计科学全面。 本次教学活动的目标为： 1、能对科学现象产生爱好，萌发初步的探究欲望。 2、在试验中觉察盐溶解在水里会增加水的浮力，盐越多浮力越大。 3、愿意用自己的语言表达出所看到的现象并情愿和同伴沟通。 以上目标表达了科学情感和看法、科学方法和策略、科学学问与实力的要求，符合纲要的总目标要求。 二、活动的重难点： 本次活动的重点是：在试验中觉察盐溶解在水里会增加水的浮力，盐越多浮力越大，本次活动的难点是：在试验过程中能够按要求进行记录。 三、说活动过程： 活动的总体思路较清晰，过程流畅，幼儿的参与度较高。 1、材料选择合理有效 科学活动中的材料投放与幼儿的爱好有
6、着互相的亲热作用。材料投放得好、投放得巧，能激发幼儿的爱好和探究欲望，满意幼儿爱好的材料能促进幼儿的思索。本次活动我通过比较与试验后，最终选择了鸡蛋，鸡蛋的大小、形态比较适合做试验，更重要的是试验操作结果明显。能关心幼儿觉察试验现象，了解科学学问。其次供应水的多少、杯子里的盐的多少都不能随便，这样才能表达科学活动的科学性和严谨性。因此材料的准备不容忽视，幼儿的爱好主要来自于材料，幼儿的进展更依靠于对材料的操作。 2、活动过程自主开放 在活动过程中，我努力创设宽松的环境气氛。在导入时，我用一沉一浮的鸡蛋吸引孩子的留意力，然后让幼儿揣测为什么一个杯子里的鸡蛋会浮起来，让幼儿大胆想象之后，我又故弄玄
7、虚的施以魔法让沉下去的鸡蛋浮起来，将幼儿的留意力拉到往杯子里加盐从而增加水的浮力上来，这不仅为下一环节埋下伏笔，而且大大激发了孩子探究的欲望。接着交代试验要求，激励幼儿大胆操作，让幼儿在自己的探究、尝试中觉察现象，然后再揭示其隐含的科学学问。活动中幼儿思维活跃，参与的主动性很高，对于重点和难点的把握，我运用了一些启发性、开放式和递进式的提问。全部的试验结果及其隐含的科学学问和幼儿一起归纳得出。在活动中孩子们学会了主动探究、独立思索，形成了良好的学习习惯和初步的科学探究精神。 3、活动延长阅历迁移激发爱好 幼儿主动探究获得相应的科学阅历后，将话题延长到自然界的现象中死海之谜，让幼儿了解更多与此活
8、动相关的科学学问，拓宽幼儿的学问面，满意幼儿对学问的渴求。活动结束时，我又将幼儿的探究活动引向深化，“怎样使浮起来的鸡蛋再次沉下去呢？进一步激发幼儿探究爱好，使活动终而不止。 整个活动让幼儿亲历探究过程，培育孩子们在科学活动中的爱好、情感和看法，重在激发幼儿的觉察爱好和探究欲望。 四、需改良的地方： 1、材料的准备可更加科学性与严谨性。比方每个杯子里的盐的量，存在确定的差误；再是供应给孩子们操作的水杯，可贴上标记，这样孩子们更加简洁觉察水的多少与加入盐的多少的关系。 2、在沟通与探讨环节可更加深化，以便让孩子们更加充分的表达自己的觉察。 最终请各位专家、老师提出宝贵的看法。 其次篇：语言领域活
9、动说课稿 语言领域活动说课稿 动物的隐私大班 一、说教材 教材内容分析：动物是人类的好挚友，与人们的生活亲热相关，而宠爱动物又是孩子们的天性。此活动故事情节简洁，充溢童趣,形象显明突出,简洁引起幼儿学习的爱好，且玩耍融入教学活动过程中,符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如纲要中所述：“既符合幼儿的爱好和现有阅历，又有助于形成符合教化目标的新阅历； 既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历。所选取的谜语、图片内容贴近幼儿的生活，符合幼儿的现有水平，又具有教化意义和确定的挑战性，适合大班幼儿学习。 本次活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域与艺术领域方面的内容，但活动的重点仍以语言领域中的故
10、事为主，主要通过老师供应谜语引导幼儿相识动物，老师引导幼儿讲解并描述动物的各种习性，使幼儿可以在活动中相识并了解小动物的外貌特征及生活习性，并且通过老师的提问，使幼儿独立思索，表达自己的看法，引导幼儿可以正确表达自己的意思，熬炼了幼儿的口语表达实力，有目的的培育幼儿语言实力进展。 二、说幼儿 大班幼儿通过在幼儿园两年多的生活和学习，他们语言表达和思维实力进展快速，能够较有序、清楚、完好地表达自己的想法，词汇量丰富，能够初步感知和理解谜语和图片内容。在老师的指导下能够独立构思和完好地描述图片的内容，从中获得新阅历。同时他们想象力丰富，新颖心强，能够主动学习和探究各种动物，有自己的看法和理解，有利
11、于拓展幼儿思维。 三、说目标 结合大班幼儿语言的进展水平、生活阅历和学习需要，制定了如下目标。 1认知目标：知道并了解洞中动物以及它们的生活习性及特征； 2技能目标：能够用恰当的词语表达自己想法； 3情感目标：乐于在集风光前表达自己，看法自然大方。 根据目标，把幼儿能够正确理解谜语的意思，学会提取关键性词语作为本次活动的重点，把学会用恰当的词语描述动物的外貌特征及生活习性作为本此活动的难点。 四、说活动准备 为了更好地实现目标，突出重点，突破难点，做了以下准备。 第一，物质准备。地洞、树洞、山洞等背景；相关动物及食物贴纸6张；相关小动物的谜语歌谣3个。 其次， 阅历准备。活动前幼儿已经具备看图
12、讲解并描述的实力和根据谜语猜动物的实力。 五、说教法 结合幼儿的学习状况和幼儿思维的特点，本次活动主要接受一下几种教学方法。 1、 启发提问法 老师提出有效性、启发性的谜语引发幼儿的思索，通过谜语，让幼儿学会提取话语中的关键性词语，与幼儿进行互动，关心幼儿更好的表述。 2、 图片讲解并描述法 老师通过展示图片，引导幼儿对所展示的图片进行视察，激励幼儿大胆表述自己的看法进展幼儿的语言表达实力和思维实力。 3、玩耍练习法 老师和幼儿一起来围绕小动物居住的洞窟绽开玩耍，加深幼儿的印象和熬炼幼儿的口语表达实力，体会新阅历。 4、总结延长法 幼儿回家与家长共享所学得的有关动物的谜语与生活习性。 六、说活
13、动过程 本次活动一共有四大环节：谜语导入看图讲解并描述玩耍练习总结延长 第一部分：谜语导入 谜语导入，激发儿童的新颖心。 师：在一片大森林中，来了三个新的小伙伴，但是呢，小伙伴们比较羞怯，它们说，小挚友们猜对了谜语之后，它们就会来和大家一起玩玩耍。 其次部分：看图讲解并描述 老师说出关于熊、松鼠、小老鼠的谜语，并总结幼儿给出的答案，邀请三位新的小伙伴一起出来玩玩耍。 1 以猜谜语的形式引诞生活在地洞里的小老鼠：“两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，宠爱偷油吃，十二生肖独占先。 猜出后，老师将小老鼠的道具拿出引导幼儿思索：小老鼠长得什么样子？小老鼠平常宠爱吃什么？ 请幼儿讲解并描述。小结：“他讲
14、出了小老鼠的，假如把也讲出来，我们就能听得更明白了，谁再来试试？ 2 以第一点为例，介绍小熊、小松鼠的外貌特征以及生活习性。 第三部分：玩耍练习 老师介绍捉迷藏玩耍规则： 1 第一次玩耍：老师来扮演猎人，小挚友们在五个数之内藏到地洞、树洞或者山洞中，小挚友们不要出声也不要乱动，否则就会被猎人觉察，失去玩耍资格，坐到自己的小凳子上。 其次次玩耍：由老师分组规定幼儿扮演的小动物，在五个数内分别跑到对应的洞里，要留意不能跑到别的小动物的家里。 第四部分：总结延长 老师对幼儿的讲解并描述状况进行总结，并引导幼儿回家与家长共享所学得的有关动物的谜语与生活习性。 七、说亮点 本次单元活动以目标模式导向，根
15、据幼儿园教化指导纲要试行以及大班社会语言教化目标内容，我们制定了本次活动的目标。本次活动有两大特色： 1、老师以谜语的形式导入，能带动起幼儿的主动心情，提高幼儿的学习爱好，便于幼儿留意力的集中。谜语环节结束后，老师引入所讲的主题。 2讲解并描述与玩耍的结合，增加了趣味性，拓展了幼儿见识，加深幼儿的相识，促进了幼儿的全面进展。 第三篇：中班科学领域数学活动乘车去旅行说课稿 中班科学领域数学活动乘车去旅行说课稿 一、说教材 序数是表示集合中元素排列次序的数。序数教学中既有方向性的序数，也有初步的二维空间序数的认知，是对幼儿在日常生活中积累的一些零散的、无意识的序数感知的整合。幼儿相识序数要在相识基
16、数的基础上进行，因为假如没有点数，没有基数的基础，也就无法表示序数(数的位置)。 小班幼儿已经理解和驾驭了10以内的基数，并对数序有了初步的了解。但小班幼儿能相识“几个，要相识“第几个就较困难，一般都还没有序数的概念，常常不能区分基数和序数，而中班幼儿才能较好地理解和驾驭序数的含义。 因此在中班进行本次相识5以内序数的教学活动。 二、说活动目标 幼儿园教化指导纲要中指出：幼儿园的数学教化活动要让幼儿“能从生活和玩耍中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩，要“引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和玩耍中某些简洁的问题。
17、 根据纲要要求及中班幼儿的数学规律思维进展水平，本活动从认知、技能、情感看法三方面确立以下目标： 认知目标：相识5以内的序数，驾驭序数词“第几，理解序数的方向性。 技能目标：能够从不同方向确定物体在序列中的位置，并正确运用序数词表述物体的排列次序。 情感看法目标：培育学习序数的爱好，形成良好的秩序感。 本次活动的重点是让幼儿能够从不同方向确定物体在序列中的位置，并正确运用序数词表述物体的排列次序。 单纯从一个方向相识序数对大部分幼儿来说很简洁驾驭，因此将活动内容难度加大，让幼儿从前到后、从下到上的两个方向同时排列物体的次序，使学习更具有挑战性，这也就成了本次活动的难点。 将玩耍贯穿始终，是解决
18、重难点的有效途径。 三、说活动准备 活动准备是为了完成具体活动目标而服务的，是让幼儿通过环境、材料互相作用获得进展的，它必需与目标、活动主体的实力、爱好、需要相适应。因此幼儿需要的学问阅历准备如下： 幼儿已理解和驾驭了10以内的基数，并对数序有着初步的了解。 纲要指出要“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。据此本次活动为幼儿供应以下物质材料： 小动物头饰5个，充当火车车厢的小椅子5个，立式五层邮箱一个，铺在地面的10位双层大巴车模型一个。 四、说教法 、学法 一说教法 纲要中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在活动中力求“合作
19、式的探究学习方式。为了表达老师与孩子的交互主体性，本次活动实行互相敬重、协商、沟通、共同构建的方式，老师与幼儿并共同学习与成长，主要接受以下教法： 玩耍法： 幼儿园活动要“寓教化于玩耍之中，玩耍是幼儿宠爱的活动，也是幼儿数学教化的有效手段。把抽象的数学学问与生动活泼的玩耍紧密结合，能 1 够使幼儿获得有益的阅历，并让幼儿结合数学在生活中的作用，从而激发幼儿对数学的爱好。因此，接受玩耍法对幼儿进行数学教化是一个有效的途径及手段。 提问法：本次活动中的提问法是通过老师提问让幼儿去回答，使幼儿对序数的了解加深印象。运用提问法既可以启发幼儿的思维，又能根据已有阅历表达自己的想法，引导幼儿有目的、有依次
20、地细致视察，激发幼儿说的爱好，创建幼儿说的空间。 角色扮演法：通过本次活动供应的材料和教具，让幼儿扮演小动物乘车去旅行，在旅行中遇到的一些问题和阻碍，都是与本次活动学习序数休戚相关的。在幼儿眼中只有簇新好玩的事物才能牢牢地抓住眼球，使幼儿充分吸取教学内容，到达教学活动的最终目的。 二说学法 纲要中提出“幼儿是学习的主子，以幼儿为主体，创建性条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿探究实力，更让幼儿获得学习的技能和激发幼儿的学习爱好。引导幼儿自主探究学习，培育幼儿良好的学习方法与学习习惯，以亲自实践、主动动脑、动手来学习新学问。因此主要实行以下学法： 体验法：幼儿通过角色扮演亲身体验学习序数的乐趣
21、，而不是总坐着倾听式的学习，机械性的记忆，这样更有助于幼儿的理解和记忆。能通过自身的实践和体验去验证本次活动的目的，更能加深印象，娴熟驾驭。 视察法：幼儿通过视察老师供应的材料和各种教具，以及之前积累的学习阅历，精确推断出老师说出的位置，加深对序数的理解和对空间位置的认知。 尝试法：当幼儿会用各种方式来探究和利用物体时，老师应对幼儿所做的事表示支持，并帮他们作出新的尝试。本次活动利用坐火车、找钥匙、乘双层大巴车等多种学习方法让幼儿进行尝试，使不同实力、不同水平的幼儿获得不同的进展。 五、说活动过程 活动以玩耍贯穿始终，难度逐层递进，以乘火车开邮箱坐大巴为玩耍主线，对应进行明确概念单一方向确定序
22、数二维方向确定序数的活动内容。 一、起先部分 设置情境：5名幼儿扮演的小动物要乘车去旅行，激发幼儿爱好。 设计意图：通过情境的设定，可以激发起幼儿对本次活动的参与爱好，使活动更富有情趣，不枯燥。 二、基本部分 一火车呜呜呜 通过支配小动物乘坐火车的座位，引导幼儿明确序数概念，从而能够从前、后两个方向确定序数。 1、5名幼儿扮演的小动物坐到共有5节车厢的火车上。 2、请一名幼儿数出一共有几节车厢，明确数序。 3、老师通过引导幼儿确定小动物们从车前向后数都坐在哪节车厢，相识5以内的序数。 4、老师引导幼儿从车前、车后两个方向确定序数。 设计意图：此环节活动内容是让幼儿对序数有一个初步的认知，只初步
23、的了解序数的前后依次，能够区分出从前往后数和从后往前数小动物所处的第几节车厢。 2 二邮箱咔咔咔 通过到邮箱取钥匙，学会从上、下两个方向确定序数。 1、设置情境：小动物们下了火车，改乘汽车，可车钥匙被工作人员放在邮箱里了，请小动物们听指令取车钥匙。 2、老师指令幼儿分别取拿出上下各两个物品。 3、请幼儿拿出最终一个物品，并说出它的位置从上往下第几，从下往上第几。 设计意图：此环节是为了让幼儿学习上下方向确定物体在序列中位置的方法，并能通过老师的指令找到正确的位置，是前一活动的并行学习。 三大巴嘀嘀嘀 通过支配小动物乘坐双层大巴的座位，同时从前后及上下方向确定序数。 1、老师介绍双层大巴，明确大
24、巴的上下、前后位置。 2、老师发指令，如：从上向下数其次位及从前向后数第三位,五名幼儿走到指定位置。 3、余下五名幼儿按爱好走到剩下位置，并说出自己所在的位置。 设计意图：为了突破从双重方向排列物体次序这个难点，老师就支配小动物坐双层巴士这个情节，借于幼儿坐双层公共汽车的阅历，由老师来报座位号，幼儿按指定位置乘坐，将难点得以解决。 三、结束部分 在欢快的音乐下，小动物们乘车接着动身，活动结束。 说活动延长： 1、在活动区内投放楼房平面示范图、门牌号码卡等学具，供幼儿进一步操作，从不同方位感知序数。 2、视察生活中还有哪些地方用到了序数，把它记录下来，下次活动时用来沟通。 设计意图：利用活动区及
25、家园合作的形式，向幼儿呈现一个丰富多样的、多功能的、多层次的自由选择活动环境，丰富生活阅历，让幼儿勇于尝试和探究，培育幼儿的主动看法。 六、说活动特色 1、整个教学活动以小动物乘车去旅行为主线，把各环节串联在一起，各环节层层递进，表达了数学教学的完好性和主题性，便于幼儿学习驾驭本次活动的主要内容。 2、根据纲要的精神和数学领域的目标，本活动的设计始终围绕一个“趣字，通过操作体验玩耍，让幼儿觉察到其实数学也这样好玩，且感到奇异无比，因为玩是孩子的天性，让幼儿在玩中学，在玩中获得，充分表达了教化应遵循幼儿认知规律，应无时无刻为他们服务的教化思想。 3 第四篇：社会领域教学活动案例反思范文 社会领域
26、教学活动案例及反思 新生街幼儿园 背景： 长期以来，我们认为只有有序的系统的学问对孩子来说是有价值的，因此我们始终重视这类学问的教学，而忽视对那些默会性学问的教学，如经常被我们看轻的生活课程。通过对新纲要精神的不断学习，大家深深地领悟到从个体进展及对社会奉献的角度看，习得默会性的学问比获得系统性学问更有意义。那么，怎样开展生活活动对孩子来说更有价值，如何开展生活活动孩子才会学的更自主，我们在实践中作了一些探究，学折衣服就是其中一个典型的案例。 案例描述及分析： 那天下午，我到各班去转转。刚走到二楼，就听到小 三班教室里特别的闹，进去一看，原来袁老师正在组织活动：学折衣服。我知道最近她们班在开展
27、“我的小手真能干的主题，想来这是根据主题目标而设置的一个活动。这时，只见袁老师手捧一大堆衣服，一件一件地把它们分给每个孩子。而吵闹声也由此而生，一个孩子大声地叫了起来：“老师，那是我的衣服，还给我！另外几个孩子也大声嚷嚷：“老师，王世宇的一件是我的，不是他的“老师，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服“我不要这件！我要我自己的衣服，有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手中去抢自己的衣服，于是“抢夺衣服大战起先上演。呵，原来这些衣服是孩子们脱下的外衣，对于以自我为中心的小班孩子来说，根本不能容忍老师擅自把它们分发给其他小挚友。对此，袁老师先是好言劝说，再是表扬激励，可还是按下葫芦浮起瓢，没方法
28、，只得“知错就改，把一件件衣服物归原主。我一看手表，就分发衣服差不多用了整整一刻钟。 活动起先了，袁老师抱出一个布娃娃，用着急的口吻说：谁来帮我折衣服呀？只见大多小挚友跃跃欲试想过来帮助，却被老师一一挡了回去。等小挚友安静一些，袁老师就边念儿歌边进行示范：这只袖子盖上来，那只袖子盖上来，中间折一折，这样折你们会了吗？可没料这时孩子们就是不愿好好协作老师，回音者寥寥无几，他们拿着自己的衣服，有的摸摸衣服上的小动物，有的则把衣服团成一团，垫在自己的屁股底下，似乎对失而复得的衣服更加的珍惜，很少有孩子在关注老师的示范。袁老师于是推推自己的眼镜，一边走到那些游离在外的孩子身边摸摸头以示意，一边再次进行
29、示范：把衣服放平，一只袖子，而此刻的孩子显得不耐烦了，有走动的，有讲话的，在一个孩子向老师提出上厕所请求后，大部分孩子一哄而上，都捧着自己的衣服离开了自己的座位，留下口瞪目呆的袁老师。 放学后，我俩坐了下来，一起反思这个活动。面对袁老师懊丧的脸，当时我向她提了两个问题： 一、你觉得这类活动放在什么时候开展比较合适？以何种形式开展比较妥当？ 二、假如用儿歌来关心孩子了解折叠衣服方法，怎样的儿歌才能吸引小班孩子？袁老师想了想，不好意思的说：“是呀，这次活动我是依据教材上供应的活动设计开展的，没有好好的经过自己大脑处理。假如我把这个活动放在幼儿午睡前不是更好么，这样根本无需再分发衣服，无需牵强地抱出
30、娃娃创设毫无价值的教化情景，更无需如此一个个排排坐地组织上课了。我点点头确定了她，并激励她接着往下说：“这原来就是一个生活活动，完全可结合孩子生活，在相应的环节中开展，午睡前的场景不就是孩子学折衣服的最正确教化情景么，而且在组织形式上可以更自然一些更随便一些。对于小班孩子，儿歌要生动形象好玩，这样才会被吸引，可怎么改呢？于是我把我已酝酿好的儿歌告知了她：左边抱一抱，右边抱一抱，再来弯弯腰。袁老师立即兴奋地说：明天我再去试试。 其次天，我特意又去小 三班看袁老师组织这个活动，正如我所料，由于抓住了合适的教化时机，活动显得自然流畅，更没有时间上的奢侈，而那首儿歌孩子也很宠爱，他们一边念着儿歌一边折
31、着衣服，兴致很高。然后我还来不及得意，却觉察好多孩子都不能折胜利而且也无意想胜利，儿歌结束，他们顺手一扔衣服就钻进被窝睡了。 看到这儿，我茅塞顿开，其实昨天我也仅仅关注了形式上的东西，只是对外表的内容进行了“对症下药，如用生动形象的儿歌来激发孩子外在的爱好，而没有激发孩子学习的内在动机，更没有了解孩子是怎么学的，他们在学习过程中有哪些不同方式及不同水平，也就是仅仅关注了老师的教，而忽视了孩子的学，因此导致今日活动本质上的“有教无学。虽这只是一个生活活动，可孩子怎样的学折衣服才更有价值？孩子怎样学才能的更主动？老师需要供应怎样的支架才能促使孩子生活实力进展？为引发更多的老师思索，我把这个案例及这
32、些问题带到我园教学反思，促进老师专业化课题组，引导大家一起探讨。大家在激烈的脑力激荡后，整理出了新的活动方案：当然这个方案还是在孩子午睡前、在孩子外出漫步或户外活动后开展，而且得持续一段时间 第一步：让孩子尝试用不同的方法折毛线套衫。目的是让老师清楚的知道教学以哪儿为起点，即通过视察每个孩子折衣的不同表现，了解孩子的不同进展水平及需要的何种不同关心。用毛衣折，是想接受小步递进的方法，减缓幼儿探究坡度，因为从上次活动中觉察毛衣套衫孩子最简洁折叠，这样可使孩子不至于因难度大而失去探究的主动性，这也是老师用相宜材料给孩子供应主动探究的有效支架。 其次步：演示视察，沟通探讨。也就是在孩子几天的充分探究
33、后，老师通过视察孩子折衣微小环节，让不同折衣方法的几名孩子来演示，大家视察探讨哪种折法最平整最不会松开，哪种最不费劲？这是让孩子在与材料及同伴的互相作用中，用自身特有的方式同化或接纳外界信息的过程。同时这里也接受的自然后果法用团或卷的方法折衣服立即就会散开，这样不仅能让孩子知道哪种折法好，而且也体验为什么这种折法好。因为新的教化理论告知我们：儿童在主动建构的过程中，并不满意于“知其然，其能动性主要表达在追究“其所以然。而且这一过程中也是孩子以个人体验的形式学习初步的比较事物的方法，这也是默会性学问形成进展的重要阅历。 第三步：梳理总结，图文展示。这是关心孩子整理及提升阅历的过程，也是促使孩子的
34、无意行为转为有意行为的过程。然后用图文的形式把折法步骤展示在墙上，是想发挥环境的提示和示意作用，这样做不仅解放老师，同时也诱发幼儿良好习惯的形成，因为折叠衣服对孩子来说是每天重复的劳动，养成习惯需要孩子的一贯坚持。当然图画上可配上好玩的儿歌。 第四步：再次探究。在积累折叠毛衣的阅历基础上，给不同进展水平的孩子以新的探究需求刺激，如让孩子探究折开衫、折带有帽兜的衣服、折厚外衣、折背带裤方法等。学折毛衣不是活动的结束，更不是目的所在，通过随后的探究，供应给孩子积累大量生活阅历的机会，同时让孩子在主动探究过程中，能对自己的实力有充分的相识。自信才能摆脱依靠，自信才能让孩子走向独立，只有这样孩子才能真
35、正实现“学会生活“学会生存。 后来，这个方案在另外几个小班开展，效果特殊不错。开展活动的老师都说，这个方案至少有三方面的优点，其一：挖掘了生活活动的多种价值。其二：敬重了幼儿学习过程，发挥了孩子的自主性，提高了孩子自我学习的实力 。其三：把孩子进展作为一个过程，一个小步递进的过程来提高，遵循了孩子进展规律。 反思： 通过这个案例，我获得了以下几方面的启示： 一要正确看待生活课程。生活课程，其实是生活与教化的有机整合。因此，一方面要求我们在孩子的一日生活中渗透教化的因素，从而使教化对生活进行改造，如本案例中通过供应各类支架促使孩子生活中整理实力的进展；从另一方面，也要求这类教化表达生活的特点，如
36、随机地自然地在相应的生活环节中开展。 二生活活动也可以用探究的方式开展。历来，生活教化往往以传递的方式进行，大的传小的，阅历丰富的传阅历浅薄的。为引发孩子主动学习，让孩子真正成为自己生活的主子，生活活动也需要同时也可以用探究的方式开展。在本案例中，老师事先并未要求孩子运用何种方法折叠衣服，只是为孩子供应一些探究的条件如时间如材料，激励支持幼儿尝试操作。演示探讨也是在孩子对各种方法已有确定阅历基础上组织的，原委什么方法好，什么方法不好，同样也未有一种预期的结论，而是让孩子自己视察自己体会，自由表达对各种方法的感受和相识，这种学习就是一种自我探究的过程，自然有益于幼儿自主学习实力的提高和进展。 三
37、要充分挖掘生活活动的教化价值。除自我学习实力外，在生活活动中还有挖掘更多的教化价值。如因为生活活动是一种日复一日的重复活动，因此可以培育孩子的坚持性、培育孩子的独立生活实力、学习自己解决生活问题实力、促进幼儿动作技能进展、特别是手的精细动作进展、感受劳动的快乐等等。 第五篇：大班科学领域：动物怎样过冬说课稿 大班科学领域：动物怎样过冬说课稿 敬重的各位评委老师好，今日我的说课内容是大班科学领域：动物怎样过冬。我将会从说教材、说活动目标、说活动准备、说重难点、说教法学法、说活动过程、说活动总结七个方面进行我的说课。 一、说教材 纲要中指出幼儿对四周事物感爱好，有新颖心和求知欲，所以我选择了动物怎
38、样过冬来进行教学，并且小动物又是小挚友们宠爱的、情愿亲近的，让幼儿了解动物是怎样过冬的和他们过冬的不同方式。我准备接受以操作法和电教法为主，让幼儿自己动手操作、视察激发幼儿探究动物生活的爱好。 二、说活动目标 学前儿童科学教化活动的目标是学前儿童科学教化活动的动身点和归宿。以学前儿童科学教化活动目标为根据，确使学前儿童科学教化活动的目标得以实现。根据大班幼儿的年龄特征，我分为了三大目标： 1、认知目标动物过冬的不同方式，丰富幼儿的学问。引导幼儿探究动物的生活方式。获得有关的科学阅历； 2、情感目标幼儿探究动物的生活从中感受到极大的爱好； 3、技能目标动物 并结合自己以有的阅历得出结论。 三、说
39、重难点 幼儿科学教化活动是启蒙教化，重点在激发幼儿的相识爱好和探究欲望。本次活动的重点就是让幼儿了解过冬的不同方式，通过视察激发他们的求知和探究欲望。难点就是让幼儿根据动物生活的习性以及动物过冬的不同方式进行简洁的分类，通过操作让幼儿实际的参与了活动，使他们感受科学探究的过程和方法、体验觉察的乐趣。 四、说活动准备 为幼儿供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种方式进行探究供应活动的材料。为幼儿供应小动物图片若干、操作卡片人手一份。让每位幼儿都参与到活动中来，感受探究的乐趣。为幼儿播放录像动物过冬，让幼儿通过视察，更进一步的了解动物过冬的不同方式。 五、说教法与学法 说教法： 纲要中指出
40、科学教化应亲热联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。通过引导幼儿主动参加小组探讨、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和实力学习用多种方式表现沟通，共享探究的过程和结果。接受集体、小组、个人的形式开展，让幼儿主动投身到活动中。以电教法、直观法为主辅以玩耍法和操作法，让幼儿自行探究主动学到学问。 说学法： 根据纲要的指导，培育幼儿能够运用各种感官、动手动脑、探究问题。要为幼儿的探究活动创建宽松的环境。让每个幼儿都有机会主动参与尝试，支持激励他们大胆提出问题、发表不同看法。学会敬重别人的观点和阅历。通过让幼儿观看动物过冬录像，先视察、再动手操作，不仅提高了幼儿动手操作实力，
41、还从探讨中体会了学习学问的乐趣。 六、活动流程 一导入部分 以儿歌小动物过冬导入活动，提升幼儿的爱好，让幼儿初步了解小动物们的生活习性，为以下问题作铺垫。“小挚友们，如今是什么季节啊？“冬天的天气怎么样？“冬天的时候我们是怎样过冬的？“那么小动物们又是怎样过冬的呢？通过层层的提问，根据幼儿具有的生活阅历导入。 二绽开部分 1.放幻灯片动物过冬让幼儿通过自己的阅历分组进行探讨和讲解并描述“动物是怎样过冬的。 2.幼儿操作，稳固对动物过冬方式的相识。给幼儿分发操作卡片和动物卡片，先让幼儿进行自由探讨、讲解并描述图片的内容，然后用一个小玩耍。当老师说“冬眠的动物后，让幼儿在卡片中找出并举起比一比谁举
42、的又快又准。最终，让幼儿将动物分类。让幼儿自己动手操作、探究问题，并通过探讨培育幼儿合作的意识和实力。 3.让幼儿分类操作，了解动物与季节的关系，知道过冬的动物方法不同。提出启发性和假设性的问题：“动物们为什么会有各自不同的过冬方法“假如这些动物不想方法过冬，那将会怎样？ 七、活动总结 在活动的结尾，要对幼儿的表现进行总结和评价，并对本次活动的学问进行小结。让幼儿了解小动物过动的不同方式和动物生活的习性。让幼儿对四周事物、现象感爱好，有新颖心和求知欲。让幼儿学会疼惜动植物、关切四周环境、亲近大自然。 我的说课完毕，盼望在座的各位领导、老师多提宝贵看法，让我能够在以后的教学实践中，带着新的教化理念，和孩子一起探究，一起成长！感谢！ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页