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1、学习必备 欢迎下载 一个这样的老师 设计思路：从学生的学情出发，站在学生学的角度考虑,教给学生“质疑”的方法。怀特森老师用巧妙的教学方法让自己的学生从不会质疑，到学会质疑，并能形成习惯，坚持真理。根据文章的主要内容，把课文分成两大部分。（不会质疑-学会质疑-）第一部分：学习方法的传授：（110段）是怀特森老师用“凯蒂旺普斯”事件教会我们“学会怀疑”。教学生抓住重点词“狡黠的光芒”质疑，句子“他到底想让我们学点什么？”第二部分：学习方法的应用：（11-14 段）是我们学会了怀疑，在学习、生活中大胆怀疑，并用事实、科学的方法纠正错误，并形成了习惯。学习目的：学生自学中，老师引领学生由浅到深地质疑：
2、把握两个“正视”的句子；“并不是所有人都能认识到这里面的价值,指什么？”；第二部分的“凯蒂旺普斯”有什么样的深刻含义？学习难点：学习要得到提升，更得让学生的认识得到提升，行为也要得到提升。质疑方面：先由学生大胆质疑，然后指导学生要学会取舍，能从文章找到答案的，我们可以不提问。自己能读懂的也不提问。教会学生做学习必备 欢迎下载 到有的放矢。教学目的：教会质疑的方法，抓住重点词语，贯穿全文提问。抓住重点句段提问，教会学生提些有价值的问题。教学目标：1.品读本文中的重点语句，进一步感受怀特森老师的奇特教育方法。2.培养学生敢于怀疑、善于怀疑的良好学习习惯。教学主线：本文把握两大部分。（不会怀疑-学会
3、质疑-形成习惯）第一部分：学习方法的传授：（110段）是怀特森老师用“凯蒂旺普斯”事件教会我们“学会怀疑”。第二部分：学习方法的应用：（11-14 段）是我们学会了怀疑，在学习、生活中大胆怀疑，并用事实、科学的方法纠正错误，并养成了习惯。教学过程：课前谈话。师生谈话。引出课题。认识一位新老师“怀特森”。一 揭示课题。1引导学生说出文章的大概内容。这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果考试时我们都不及格。从这件事我们学会了新怀疑主义，从而改变了我们的学习方式和生活方式。）两大部分不会质疑学会质疑第一部分学习方法的传授段是怀特森老师用大胆怀疑并用事实科学的
4、方法纠正错误并形成了习惯学习目的学生自学到提升更得让学生的认识得到提升行为也要得到提升质疑方面先由学生学习必备 欢迎下载 2引导学生明白：我们是由不会怀疑，一昧相信到被怀特森老师引导我们学会怀疑，并形成习惯。把文章分成两大板块。二 重点学习第一部分（1-10 段）重点是教会学生学会抓住文章的重点句子，重要词语展开“质疑”，学会提出比较有价值的问题，并学会联系上下文解答。1 学生快速浏览课文（110段），明白的地方打“”，不明白的地方做记号，汇报不明白的问题？老师把握问题主线：怀特是怎样的老师呢？怀特老师给每个学生都不及格，他的目的是什么？他为什么要编“故事”骗自己的学生？他希望我们从这件事上学
5、到点什么？怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？为什么本文两次提到生物比赛得奖的比利，有什么作用？2 老师重点把握贯穿第一板块的两大问题，学生提出的其它问题引导他们联系上下文解答即可，做到有的放矢。怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？找近义词（狡猾）（抓重点词提问）他希望我们从这件事上学到点什么？（把握文章的重点问题）4.解决方法。（1）生问：怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？狡黠（老师设下的圈套）师改：狡黠的光芒中怀特森老师究竟想告诉我们点两大部分不会质疑学会质疑第一部分学习方法的传授段是怀特森老师用大胆怀疑并用事实科学的方法纠正错误并形成了习惯学习目的学生自学到提升更得让学生的认识得到提升
6、行为也要得到提升质疑方面先由学生学习必备 欢迎下载 什么？引导学生联系句子“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来都没有过。你们笔记里记得都是错的，错的当然就不能得分了。”“凯蒂旺普斯”事件的前因后果和老师的目的来理解，明白老师设圈套的目的又是什么？（为下一问题做铺垫。）师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。（2）他希望我们从这件事上学到点什么？（本板块的重点问题）引导学生自己读文感悟理解学生通过这节课学到了什么。引出“新怀疑主义”的句子。逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻
7、保持警惕，用事实，用科学的方法、纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。生：希望我们记住：不要一味相信老师说的或书本上写的。希望我们永远记住这个难忘的教训，并能大胆质疑。希望我们以后能学会质疑，并用事实，科学的方法纠正错误。希望我们能坚持真理。本部分的重点朗读指导：两大部分不会质疑学会质疑第一部分学习方法的传授段是怀特森老师用大胆怀疑并用事实科学的方法纠正错误并形成了习惯学习目的学生自学到提升更得让学生的认识得到提升行为也要得到提升质疑方面先由学生学习必备 欢迎下载 那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教
8、室里响起了不满的议论声。（读出我的心里变化，由喜欢老师到愤怒）朗读指导：1，由学生自由朗读，初谈体会。2.划出动作词“抿”，尝试“抿住”的力度，理解“抿住”的内容，怕自己叫出来，可能会叫什么？引导学生站在作者的角度理解。更好地辅助理解作者用“升”的用意。3.再次朗读，达到高潮。小结学习方法：1.我们最快速度浏览文章的内容。2.文章能读懂的句子我们自我解读，不再质疑。3.抓住文章的重点词语和重点句子来质疑。4.尝试提出有价值，能贯穿文章主题的问题？(学习方法的提示，是要求学生从基本的质疑提升到有价值的质疑)三、学生带着第一部分“质疑”的方法，学习（11-14 段）老师把握问题：为什么课文两次提到
9、“正视”别人的眼睛？并不是所有的人都能认识到这里面的价值。这句话中的价值指什么？重点解决问题：后者“凯蒂旺普斯”和前者的凯蒂旺普斯有什么不一样？学法指导：两大部分不会质疑学会质疑第一部分学习方法的传授段是怀特森老师用大胆怀疑并用事实科学的方法纠正错误并形成了习惯学习目的学生自学到提升更得让学生的认识得到提升行为也要得到提升质疑方面先由学生学习必备 欢迎下载 1，学生默读课文。（留给学生质疑的时间和空间，好好思考）2，汇报学习成果。（小轿车事件，我们学会去寻找事实，科学的方法证明老师的说法是错误的。正视老师的眼睛，说明我们已经养成了“质疑”的好习惯，大胆地用到学习中去，正视邻居的眼睛，说明我们已
10、经把“质疑”带到生活中去了）3，重点学习前后两次出现的“凯蒂旺普斯”的区别。让学生明白后者代替的是“让我们记住教训”“凯蒂旺普斯”变成了一个象征，“质疑”的象征。警告我们，提醒我们要时刻记得有“怀疑”，就必须说出来，并找事实来论证。（出示：）逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。四师生总结。看着板书总结。加深印象。完成怀特森老师是一个怎样的老师？学完全文后，学生概括总结完成问题：怀特森老师是一个（）的老师。两大部分不会质疑学会质疑第一部分学习方法的传授段是怀特森老师用
11、大胆怀疑并用事实科学的方法纠正错误并形成了习惯学习目的学生自学到提升更得让学生的认识得到提升行为也要得到提升质疑方面先由学生学习必备 欢迎下载 板书时，特意设计把独特的“特”写成“”，看学生能否发现问题，检验这节课的效果。五、拓展延伸。是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了我们怎样学习，形成良好的学习习惯，不仅运用到学习中去，也运用到了他们的生活中去。推荐同学们读原文我最好的老师和作者写的第一家爸爸银行。加深对作者的了解。六 板书设计：一个这样的 老师 教法独特:学会质疑 影响深远：学习方式 学会探索 生活方式 两大部分不会质疑学会质疑第一部分学习方法的传授段是怀特森老师用大胆怀疑并用事实
12、科学的方法纠正错误并形成了习惯学习目的学生自学到提升更得让学生的认识得到提升行为也要得到提升质疑方面先由学生学习必备 欢迎下载 教学反思：朗读亮点：1.朗读我生气，愤怒的句子时，引导学生进入作者的内心世界和作者产生共鸣，把作者的愤怒发挥得淋漓尽致。2.朗读和邻居“正视”的句子，我扮演邻居，学生扮演作者。学生严肃地告诉我“你错了”，我追问，我错哪里？学生马上接说“怀特森老师不是在捉弄我们，而是在教会我们学习的方法。我恍然大悟地说“哦！原来如此，是我错了。”3.理解亮点：学生提到“狡黠的光芒”时，只是从表面的字义上去理解，我马上提示学生：老师狡黠的光芒究竟想告诉我们点什么？他的目光里藏着什么内容？
13、学生很块从文本中找到里相应的句子解答。从而达到学习方法的迁移，马上能联系上下文解答“他想让我们学到点什么？”这一问题。4.本节课教会学生“质疑”“揣摩”语句的方法。（1）难点质疑，抓住课文中含义深刻、耐人寻味的语句进行质疑；如第二部分作者又提到“凯蒂旺普斯“，还在其他老师的课堂上叫出来，有什么含义？这是本文的难点，因为这告诉我们学生们已经养成了”怀疑“的习惯，“凯蒂旺普斯“也是同学们心理难忘的教训，更是学习的动机。两大部分不会质疑学会质疑第一部分学习方法的传授段是怀特森老师用大胆怀疑并用事实科学的方法纠正错误并形成了习惯学习目的学生自学到提升更得让学生的认识得到提升行为也要得到提升质疑方面先由
14、学生学习必备 欢迎下载（2）用语上质疑，对文章运用语言进行质疑，体会作者遣词用语的良苦用心；“一股怒火升起来”为什么用“升”，能不能用其它词代替，体现作者当时怎样的心情？不足点：1.有一学生提到：他认为“小桥车”事件不能算“学会了质疑”。这是非常有创新思想的男同学，但我没能对他的行为给以高度的重视和评价，因为他是真正体现了“新怀疑主义”的学生，虽然他的怀疑是错误的，但我们课堂就是需要这样的学习态度。2.老师的引导语不够精炼，开头学生讲述主要内容是，说不到点子上，有点被学生牵着绕圈子，时间也耽搁了，导致后面有点匆忙。两大部分不会质疑学会质疑第一部分学习方法的传授段是怀特森老师用大胆怀疑并用事实科学的方法纠正错误并形成了习惯学习目的学生自学到提升更得让学生的认识得到提升行为也要得到提升质疑方面先由学生