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1、浅谈初中语文古诗词的教学 第一篇：浅谈初中语文古诗词的教学 初探初中语文古诗词的教学 古诗词是古典文学的重要组成部分，是中国古代绚丽文化深深积淀的表达。“知今不知古谓之盲瞽，知古不知今谓之陆沉。学习古诗词是学生加强文学艺术修养，提高写作实力的重要途径。新公布的初中语文教学大纲增加了古诗词的比重，强调了它在教学中不行替代的作用，所以古诗词教学的探讨显得迫切而重要。 传统观点认为古诗词“可以意会，不行言传，这是有确定道理的。但面对初中学生，假如只是“意会，不去“言传，能到达很好的教学效果吗？鲁迅在社戏中描述了一个渴望免念“秩秩斯干，幽幽南山的少年，他对古诗词的厌学心理无疑是这种作法产生的必定结果。
2、下面就谈谈我在古诗词教学中的体会。 一、激发学习爱好 课文选入的古诗词远的距今两千多年，近的也有一百多年，都打着时代的烙印，今人与古人之间横亘着一条自然的鸿沟。要透彻理解这些作品，对十几岁的初中生来说确是一大难事，所以初学应把培育爱好放在第一位。记得学生初学古诗词，我并未急于让他们接触课文，而是放了一首歌涛声照旧让他们听，然后问他们歌的内容和哪一首古诗有关，大部分学生举起了手，因为张继的枫桥夜泊他们是学过的。接着老师又举了几首学生熟识的歌曲中的一些歌词，告知他们词作者只是把李白、杜甫甚至是诗经中的诗句稍作了改动而已。学生们立即产生了爱好，原来古诗词和我们的生活离得这样近！在教学中，还应适当介绍
3、一些诗词所涉及的史实、典故或诗人、词人的轶事，诗词创作的背景等内容，不但能关心学生理解作品的主题，还增加了一些课外学问，满意了他们的新颖心。 二、培育朗诵技巧 要理解古诗词的思想感情，享受音韵美，培育朗诵技巧无疑是特别重要的。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。所以应将朗读贯穿于教学的始终，反复诵读。整个过程可分为三个阶段：起先是老师范读或听朗读录音，然后师生齐读，先把字音读准，然后对难于理解的词句作点拨，简洁理解的可发动学 - 1意境全出的效果，如王湾的“潮平两岸阔，风正一帆悬中的“阔和“悬紧紧地呼应了前面的“潮平和“风正，可让学生充分想象水涨河宽，风吹帆满的美景，这对培育学生的鉴赏实
4、力和写作实力是有好处的。 五、感受思想感情 古人云：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。它对培育学生区分真善美的实力和陶冶情操起着重作用。其中主要通过借景抒情和练字来到达这一目的。杜牧的江南春处处写景：莺歌燕舞，柳绿桃红，山清水秀，酒旗春风但诗人并未沉醉于大好的春光当中，结句通过一幅烟雨迷茫的画面表达了诗人感伤时事、忧国忧民的深情。王维的送元二使安西中的“劝君更尽一杯酒一句，一个“更字写出了对老挚友分别后无限的牵挂和思念，收到了“一字千钧的效果。 六、坚持古为今用 毛主席早就提出了“古为今用的原则，并在自己的文学创作中作了胜利的尝试。在涣溪沙和柳亚子先生一词中，“一唱雄鸡天下白一句化用了李
5、贺致酒行中的“雄鸡一声天下白，使意境更为壮阔高远；而在七律人民解放军占据南京中，则干脆引用李贺金铜仙人辞汉歌中的“天若有情天亦老一句，毫无斧凿之痕，并翻出了新意。胜利地借鉴古人的创作方法或化用、引用古人的名句，不但能表达个人的艺术修养，而且能使自己的文章增加文采，同时也更好地继承了祖国绚丽的文学遗产。初中生接触了一些古诗词后，同样可以在作文或课文外文学创作中作有益的尝试，老师应激励胜利的借鉴或引用，但同时要遵循以下原则：一要恰当；二要精确；三要适度。力求做到形式与内容完备的统一。 总之，在语文教学活动中，古诗词教学无疑具有自己的特殊性。据此，我们就根据素养教化的客观要求，在教学实践中不断探讨教
6、化的对象和教学的内容，寻求科学的规律，把学生培育成博古通今，有着较高文化品位和审美情趣的一代新人。 - 3 - 其次篇：初中语文古诗词教学 初中语文古诗词教学 语言的最深层的功用有时并不是干脆能够感知到的。虽然文言诗文不再是现代社会主要的沟通工具，在生活交往中似乎已没有必不行少的用处，但它承载着从汉文字诞生之日起至近代起从前的中国历史，中国历代许多宏大思想家、科学家、文学艺术家都运用这种语言，并且给我们留下了浩如烟海的文化典籍。今日我们要继承这笔遗产，就必需有阅读古书的实力。现代汉语应当是脱胎于古代汉语，且照旧保存了古代汉语的深层语义的语言，与古代汉语失去了联系的现代汉语必定由于文化底蕴的缺乏
7、而显得浅薄和苍白。因此，在初中阶段加强文言诗文教学对提高学生的语言素养和人文素养，其意义特殊重大，作为语文老师必需高度重视。 一、新课程标准对初中古诗文教学的要求 根据新课程标准所编订的新版初中语文课本的一个特别明显的改良，就是课文当中的古诗文的比例大大增加了，这实质上也是对语言的工具性的深层次的理解和对文言诗文中丰富的人文因素的高度重视的结果。新课程标准对古诗文教学也提出了明确的学习要求，即“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣；浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；背诵优秀诗文80篇。 初中语文教材中富含文学审美价值、人文文化因素的古诗文的篇目的增加
8、，可以让学生在课堂上多读一些中国古代文学作品，为培育他们的传统文化素养，提高其文化品位、审美情趣打下扎实的基础，并且这对提高初中学生的现代文阅读和写作的档次也有关心。而强调熟读尤其是强调背诵，对于变更目前初中古诗文教学中的以讲代读的状况，无疑是特别有益的，总之，新的课程标准和教材将古诗文的教学摆在一个较之过去更为重要的地位，针对学生提出的学习要求，具有较明确的指向性。 二、初中古诗文教学存在的问题 作为多年的一线语文老师，笔者深感古诗词教学中还存在着若干问题：忽视古诗词教学的规律，不重视诵读教学，以讲代读的状况普遍；死记硬背，不留意理解，记不熟，记混，错别字现象严峻；学生积累了一些文言词汇，翻
9、译理解时不懂得用，面对句子，下不了手；古诗词作者介绍停留于简洁的学问积累，如作者的字号称谓等，而对作者的写作背景及作者本身的阅历创作风格等相关状况涉之甚少；老师要求学生对文言词汇进行梳理积累，学生做不到；学生对古诗词只是简洁的翻译，字面上的理解，不关注古诗词的鉴赏美读，忽视古诗词对学生的熏陶感染作用；学生学古诗词的热忱不高，爱好不 浓等。 三、古诗词教学策略 一重视诵读教学，以读促学 一些著名的教化家对于诵读有如下论述：“作品读得越好，学生就越能懂得和受它感染。“全部了解一个作品的最好的方法就是好好地高声诵读。作品一被诵读就成为好懂的了。“诵读的目的不仅仅在于理解与懂得，而且还在于熟识。可以说
10、，学习古诗词，必需敬重和继承的基本规律就是诵读。钱梦龙老师就主见：“不妨让学生适当学一点吟咏之法，所谓三分诗，七分吟，许多意境深邃的诗句，非吟缺乏以入其境，得其趣方能领会其韵味。可见古诗词诵读对加强感悟有着不行估量的作用。所以，在古诗词教学中，老师必需把诵读作为教学重点，而且要保质保量完成。 老师要教会学生诵读，要读准节奏，正确停顿，读出语气，读出情感，读出音乐美，同时教会学生在读中培育语感，领悟文本内容，在读中感受古典诗词的独特艺术魅力。 二遵循记忆规律，科学记诵古诗词 古诗词是中华民族悠久历史文化当中的珍宝，对学生语文素养的提升和人文底蕴的打造都有着重要作用。积累下的古诗词是学生一生的财宝
11、，所以古诗词记诵确定要抛开功利性的目的，而要许久记忆，深化内心。这就需要遵循记忆规律，科学记诵。在教学古诗词时，首先应当清楚记忆是一个不断稳固的过程，由瞬时记忆到短时记忆，再到长期记忆有一个转化过程。也就是说，要想记准、记牢、记久古诗词，必需不断“温故，“学而时习之。古诗词的记诵，理解应贯穿在一段时间，甚至可以是整个学期，让学生通过多层次、多形式的反复诵读，在不知不觉中熟记古诗词，并加深对古诗词的感知和理解。这样，所学古诗词也会在日后真正成为一笔润泽人生的财宝而不是在考试后付诸脑后。 三反对死记硬背，加强理解、阅读和积累 理解是记忆的第一步，是记忆的前提和基础。学问在理解的基础上记忆，则记忆内
12、容更精确，记忆时间更长。在没有充分理解句意的状况下，就盲目背诵，一方面机械记忆，不易记；另方面学生简洁在默写时因不理解而记不准或写错别字。因此，应在学生理解诗歌大意的基础上要求其背诵默写。 另外，词义识记和诗文阅读应当是一个互为因果的关系，学生驾驭的古汉语词汇太少，必定无法完成古诗文阅读，而记不住古诗文词义，根源生怕在于古诗文的见识数量太少。古诗文常见词语的呈现次数不够，大脑中烙下的印记不深，就不易记住或想起来。中学生之所以对古诗文理解力强些，除年龄大、理解力强些外，见得多应当 是重要缘由。因此，除课文外，老师选择确定量的课外古诗文供学生阅读是重要策略。 四具体书写作者简介，增加对古诗词的感悟
13、 古代词教学强调知人论世，这就要求我们介绍作者时，不应介绍只是空洞的字号称谓生活时代，更应关注作品写作的时代背景以及作者本身的重大阅历和创作风格等。 在进行古诗词教学时，应更深层次地走近作者，不只见古诗词的“骨头，更要见其“血肉。老师在介绍作者时要能够高屋建瓴，深化浅出，把一个充溢立体感的作者呈如今学生面前。这样学生才能真正走近作者，融进作者营造的情感世界，最终更好地“披文以入情。 五进行必要的梳理归纳 文言字词的积累驾驭，有一个从分散到集中，从不自觉到有意识的梳理归纳过程，经过这个过程，学生的文言文学习水平才会逐步提高。比方“也字，当我们见识了确定数量的有“也字的句子后，老师引导学生集中理解
14、归纳：“我以日始出时去人近，而日中时远也。“余闻之也久。“孔文子何以谓之文也？“也是语气词，至于表示什么样的语气，在句中翻译不翻译、怎样翻译，则要根据句子的形式及“也字在句中的位置来定。文言实词意思确实定，尽管可以接受语言环境推断法、多音字不同读音辨析法、词性转变辨析法、根据通假规律辨析法、从已知到未知推断词义法等，但见识到确定量时的归纳整理，能使学习变得简洁简洁。如“长读“chang时，可作名词，意为“长度，例如，“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。可作形容词，其中一个意思是“两端之间距离大。或许，这样梳理归纳以后，学生记起来还会有些困难，老师还可进一步动脑筋，比方，把几个意思编成一个故事，编
15、成几句顺口溜等，关心学生巧记。 此外，学会鉴赏古诗词，古诗词赏析是古诗词教学的一个重要环节，对学生树立正确的人生观、世界观以及高尚人格情操的供应了绝佳的教化素材。古诗词赏析理应引起每一位初中语文老师的关注。 总之，古诗词是人类艺术宝库中的珍宝，执教者确定要重视古诗词教学，赐予古诗词教学更多的时间、空间，并遵循古诗词教学的规律，使古诗词教学真正由低质走向高效。 第三篇：初中语文古诗词教学反思 初中语文古诗词教学反思 古诗文教学是初中教学的关键， 同时也是中学生的学习的难点。由于考试需求， 学生学习古诗文往往停留在 “背诵默写 层面， 而忽视了古诗文中所承载的中华优秀文化， 古诗文的学习失去了它的
16、终极价值。古诗文教学需要创新， 需要学生在驾驭字词句之后的再理解和再创建， 这样才能让古诗文学习到达 “形式 和 “内容 的统一。 入选初中语文教材的部分古典诗歌形成的环境及构成的意象距离学生生活时代久远， 与学生的生活、 阅历、 学识相差很大，学生对此比较生疏， 加上传统教学秉承 “字词句段篇 剥竹笋形式， 接受 “字字说明、 句句翻译 八字真经教学法， 大大破坏了诗歌的美，抑制了中学生的学习爱好和探究激情， 使一篇篇充溢灵性的古典诗歌变得味同嚼蜡， 毫无朝气， 因此一些学生对古典诗歌不免敬而远之。因此， 要调动学生学习古典诗歌的主动性， 在 “熟读精思 的基础上， 老师要实行一些行之有效的
17、方法， 使老师教得很活， 学生学得有味。笔者结合教学实践就古诗词的教学方法与教学有效性进行概括分析， 寻求初中古诗词教学的合理途径。 1 加强诵读， 积累古诗词 俗话说： “熟读唐诗三百首， 不会作诗也会吟。 古诗词丰富的感情、 深刻的内涵隐藏在凝练的语言中， 不反复诵读， 又如何体会得出？只有反复吟诵， 才有可能把握诗词的感情脉搏， 理解诗词要表达的中心。但 “一口却吃不成胖子 ，古诗词的教学不是一夜春雨、 杏花满树的快捷， 它需一点一滴的积累沉淀， 积小流才能成江河， 到达确定程度时，进行 “质 的飞跃。当然， 古诗词作为中国文化财宝中最宝贵、 最精彩的部分， 而作为语文老师， 还有诸多的
18、语文教学任务等着我们去完成， 因此我们没那么多时间， 也没那个条件去大量的积累。怎样解决这个问题？这就得靠语文老师平常留意培育学生养成积累古诗词的好习惯了。如： 每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词， 语文课预备铃一响，由课代表带着大家反复朗读， 每堂语文课把师生互相问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词， 起先先由老师赏析， 后来慢慢转变为学生赏析， 为学生供应大胆展示自己的空间， 使他们的口头表达实力和对古诗词的理解实力得以提高。利用这短暂的课前几分钟， 每周可熟记并理解两三首诗词， 日积月累， 就是一笔不小的古诗词财宝了。 2 结合背景， 理解古诗词 凡是有生命力的古诗词都是诗
19、人有感而发之作， 诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生、 阅历、 遭受及他所处的时代的社会生活相关。因此， 要使学生正确理解古诗词的含义， 就必需对这些学问有所了解。这样才易与作者产生情感上的共鸣。如赏读杜甫的 春望 诗， 先要弄清这首诗的写作背景： 唐玄宗天宝十四载 755 十一月， 诗人赴奉先探家， 正值安史之乱， 贼破潼关， 诗人被迫北上安家。七月肃宗即位于灵武， 诗人前往投奔， 不料中途为贼兵所俘， 被押至长安，因他官职小， 未被囚禁。其次年， 他乘隙逃离长安。这首诗就是他逃离长安前一个月写的。诗人正是因为与家人难通音信， 家人的安危使他魂牵梦萦， 表达他对妻儿的剧烈思念， 于是发出了
20、 “烽火连三月， 家书抵万金的感慨。若不跟学生讲清这一背景， 学生就很难明白作者的这种境遇， 也就理解不了一封家书何以值万金。又如李白的 行路难，若不弄清楚李白写这首诗的境况， 那么诗中的 “金樽清酒斗十千， 玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然 等句子学生就无从理解。因此分析诗歌前， 我先跟学生把背景资料交代清楚： 天宝元年， 李白被召入京， 供奉翰林。玄宗虽对他礼遇有加， 但不过是赏识他文学上的才华， 李白 “济苍生 、“安社稷 的政治思想根本没有实现的可能。一向清高的李白忍受不了这种境况， 而他的清高又为当朝的权贵所难容， 终被 “赐金放还 。离开长安， 就意味着被迫放弃自己
21、的志向。这不能不使有着主动入世之心的李白感到极度苦闷。这时， 他的一位挚友在京城摆了一桌酒席宴请他。面对美味佳肴， 李白却“停杯投箸 ， 难以下咽， 学生也就能理解这种心情了。 3 抓住诗 词 眼， 鉴赏古诗词 古人作诗讲究 “不着一字， 尽得风流“吟安一个字， 捻断数茎须 。力求一字传神一语惊人。而一首诗中最凝练最传神的字句就犹如这首诗词的眼睛， 即整首诗词的主旨句。因此抓住古诗词的诗眼或词眼， 是我们教学古诗词的一个突破口。比方大家熟识的王安石 泊船瓜洲 的 “春风又绿江南岸 一句中的“绿字，诗人曾用过“到 、 “过“入 、 “满 等字， 但终觉不如 “绿 字来得好缘由是： 用 “绿 字诗
22、意就更显深厚， 情思浩荡，不但生动形象地写出了江南春风和煦百草逐生，流露出诗人当时奉诏入京的喜悦， 还有阅历罢相之后被征召回朝的重重忧虑， 一个 “绿 字高度概括出诗人的喜悦、 彷徨等丰富的内心世界， 着实让称道。 4 联系生活， 运用古诗词 古诗词作为祖国文学宝库中最绚烂的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读如何理解， 如何鉴赏， 更要让学生懂得如何运用古诗词。比方： 当我们带着学生出去旅游， 登上了高山之巅， 我们可以问学生： 此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情？学生确定能答出： 会当临绝顶， 一览众山小。当一学生考试失意时， 我问其他同学， 我们可以用李白的哪句诗来劝慰他？大家齐
23、答： 长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。当我在教学朱自清的 春 这篇课文中写雨的一段时， 讲到 “像牛毛， 像花针， 像细丝， 密密地斜织着， 人家屋顶上全笼着一层薄烟。 三个比方写出了春雨细密、 轻快的特点。我问学生为什么会有这样的特点？学生用杜甫的诗春夜喜雨： “好雨知季节， 当春乃发生。随风潜入夜， 润物细无声。 很好地回答了我是啊！ “润物细无声 不正是春雨细密轻快这一特点的绝好写照吗？ 第四篇：初中语文古诗词教学拾遗 初中语文古诗词教学拾遗 初中语文 古诗词 审美 品位 汲取 ?作 我们在古诗词的教学过程中，遵循着“审美-品位-汲取-创作的过程。首先让学生能够欣赏古诗词，在欣赏的基础
24、上继而品位古诗词，之后汲取古诗词中的文学养分，最终结合自身的情感进行古诗词的创作。以下就四个阶段分别进行介绍。 一、初中语文古诗词教学要留意审美的体会 初中语文中的古诗词都是经过多数专家千挑万选选择出来的佳作，而且适合初中年龄阶段的学生进行学习。其中那些措辞高雅、韵律秀丽的古诗词，是学生们进行审美的最好对象。对古诗词的审美可以从宏观上的整体美进行，也可以从字句中的微小环节美进行。需要老师引导学生细致阅读、耐性品尝，从而觉察和鉴赏其中的美。 例如，我们在天净沙?秋思的审美过程中，对作者描写的“枯藤“老树“昏鸦“小桥“流水“人家“古道“西风“瘦马等景物进行审美，觉察它们单个来说并没有那么多的美感，
25、但是串联在一起就产生了一种悲凉、凄婉的美感，再加上“夕阳西下的照耀，我们仿佛看到了这些景物在落日的余晖中渐渐模糊的画面，仿佛与西方印象派的画作有着异曲同工之妙。 二、为学生塑造品尝古诗词的意境 在审美的基础上，学生已经能够初步体会古诗词的意境了。我们结合审美体验的基础，接受语言塑造与多媒体教学手段，为学生进一步创建品位古诗词的意境。学生们根据这些条件，获得了逼真的感受，仿佛是身临其境一般。 例如，我们在天净沙?秋思的意境品位过程中，首先我为学生运用感情色调进行诗词的品读，尤其是最终一句“断肠人在天际，随着天际的“涯字慢慢拉长变弱，学生们好像感受到那人骑着瘦马渐渐远去一样。之后我们利用多媒体手段
26、呈现了天净沙?秋思的情景动画，配以古筝曲高山流水的背景音乐。使学生能够更为干脆地体会到作者那种意欲“断肠的哀愁。 三、汲取古诗词中的特殊写作技法 对于古诗词的写作技法来说，有排比、对偶、层叠、呼应、关联等诸多技法，在古诗词教学中老师应主动引导学习汲取这些特殊的写作技法，为我所用。学生们在学习这些特殊写作技法的时候，应当以应用为标准。要超越传统的古诗词教学中以赏析为止的界限，这样才能将我国的优秀传统文化发扬光大。 例如，我们在天净沙?秋思的技法汲取过程中，为学生重点解读诗中以层叠景物描写衬托主旨思想的技法。并解读作者运用的多种层叠景物都具有哀婉凄凉的共性，这样以九种景物加上夕阳衬托出来的“断肠人
27、在天际的画面就有着一种不言而喻的凄凉感了。 四、让学生根据自身生活进行古体诗词创作 我们对于古诗词的教学，不仅仅局限在审美、品位之上，而是要让学生通过汲取继而进行创作。对于古诗词的创作来说，要让学生将自己生活中的元素投入进去，在韵律和文体的基础上抒发自己的情感、陶冶自己的情操。继承古诗词中高雅的品位与美感，进展古诗词的价值，让古诗词在当今社会中焕发出新的生命。 例如我们就要求学生在对天净沙?秋思的审美、品位、汲取的基础上进行以天净沙曲牌为主题的古诗词创作。学生们根据天净沙?秋思的景物层叠渲染手法，结合自身生活，创作出了许多当代的天净沙作品。他们的作品或表现当代学生的奇妙校内生活，或反映自身的情
28、感表达出了不同的特性。 就如学生刘某创作的天净沙?开学一曲，其具体内容为：“花红柳绿新春，暖风吹拂校门，课桌讲坛学子。开学季节，共把学问吸吮。这一首天净沙?开学同样通过景物层叠，描写出了学子在新春开学的喜悦之情与吸吮学问的乐趣。这样的诗词创作教学使古诗词在今日学子的心中扎下了根，让古诗词在今日社会得以进展。我认为，让学生在继承古诗词精华的基础上进行创作是对我国优秀传统文化的一种传承，是我们中华儿女对老祖宗遗留下来的宝贵遗产的一种负责的看法，是对我们民族文化的文化自信。盼望更多语文教化同仁能够在古诗词教学中，不仅是进行审美、品位的教学，也要适当的进行古诗词的创作教学，使我们的古诗词能够焕发更多的
29、朝气。 总而言之，古诗词教学不能仅仅局限在继承之上，我们要在继承的基础上进行必要的进展。我们信任，我们的教学会使古诗词文化的魅力不断发扬光大，会使古诗词在当今社会焕发出新的活力，会使我们的学生的文学素养与文化品位得到全面的提升。 参考文献： 易超.创新教学方式争做才智型老师初中语文古诗词教学的策略浅析.教化，2022，11：226. 赵秀辉.浅谈初中语文古诗词教学.教化，2022，6：226. 第五篇：初中语文中的古诗词教学初探 初中语文中的古诗词教学初探 我国历史文化悠久，所涉及的范围比较广，而古诗词是古代文化的代表，是古代文化传播的载体。但是由于古诗词的出世距离现今比较久远，很多时候学生们
30、理解不了其中的内涵，给老师的教学带来了很多的困难。而一般的古诗词教材内容都要求学生必需背诵，这个时候就需要老师进行适当的引导，让学生体会到作者的心情以及诗词创建背景。现今在新课改的不断进行下，我们的初中语文老师该如何更好的落实古诗词的教学呢？笔者以下做简要的陈述。 一、初中语文中古诗词教学的意义 1古诗词的创作手法为学生写作供应借鉴。写作教学是初中语文教学的重点，假如学生能够熟识的驾驭古诗词，就可以在写作中进行引用，提升文章的质量，也能让学生更好的借鉴古人的创建阅历。古诗词的创建与现代写作有一根本上的不同，就是古诗词的创建，比较留意凝练字句，可以将作者内心的情感、远大的志向或者对时代的看法等，
31、都在短短的几句话中表达出来，这就需要写作者具有较高的写作水平。通过古诗词的学习，学生可以去揣摩作者的写作手法，进而进行仿照，此外，学生对古诗词的引用能够对文章起到画龙点睛的作用。例如学生在完成关于月亮的习作时，便可以引用苏轼的水调歌头中的名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺来升华情感，表达剧烈的思念之情。 2古诗词的丰富情感能陶冶学生的情操。一般古人抒发情怀的方式，就是通过古诗词来表达。现今我们学生的写作，大多比较外表，缺乏内涵，或者语句比较平铺直述，缺乏美感，没有先进的思想与崇高志向作为支撑，因此古诗词中对不良风气、时事弊病的批判以及对祖国大好河山的歌颂能够陶冶学生的情操。學生通过学习王维的“明
32、月松间照，清泉石上流能够感受祖国的秀美山川；学习杜甫的“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳能够感受心忧天下的愁绪；学习辛弃疾的“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬能够感受远离尘世喧嚣的情怀。 二、初中语文古诗词的教学方式探究 1留意诗词朗读韵律的把握，削减背诵难度。古诗词在创建时第一比较留意凝练字句，其次就是留意字句的韵律，使诗词更具有美感，所以语文老师在教学古诗词时，要留意对学生朗读韵律的培育，让学生充分体会到，古诗词的美感以及朗朗上口的语句。老师可以带着学生进行古诗词的朗诵，将学生引入到古诗词所表达的情境中，进而让学生体会到诗词的美感。老师首先需要对教材中的诗词进行韵律划分，在词句上说明停顿，才能够在
33、具体朗读的时候精确把握。通常状况下，划分的标准有表意义和表音节两种节奏划分方式，前者节奏划分少，后者节奏划分则较多。四言诗接受“二二的节奏进行划分，如“昔我/往矣，杨柳/依依；五言诗通常会接受“二二一和“二一二的节奏进行划分，如“长河/落日/圆，“烽火/连/三月；七言诗则常接受“二二三进行划分，如“山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。在完成韵律划分之后，还要在朗读的时候留意轻重缓急、抑扬顿挫。只有体会到诗词的韵律美，才能使背诵更加顺畅。 2通过诗词意境的再现，提升学生的鉴赏实力。古代诗词的在创作的过程中，作者特殊留意作品的意境，作品的意境作为作者生活与思想状况的统一能够表达出作品的艺术境界
34、，因此通过对诗词意境的再现，能够让学生受到思想的净化、情感的熏陶，激发作者对古诗词的爱好与深化探究的主动性。例如杜甫的名作茅屋为秋风所破歌一诗中，作者对秋风、秋雨来临时自己居所的状况进行了的细致描写，外表上看来是对自己当时境遇的慨叹与无奈，而通过对诗歌意境的探究，便能领悟到作者祖先后己、心忧天下的博大情怀，以及想要转变当前黑暗时局的决心，千百年来激励着多数的读者。 3联系生活实际，增加古诗词的应用性。古诗词虽然是我国古代文学艺术的珍宝，但在当前的现实生活中照旧有很强的应用性，只有加强古诗词与生活实际之间的联系，才能更好地提升教学的质量。对古诗词的学习要阅历朗读、背诵、理解、鉴赏再到应用的过程。
35、老师在进行语文古诗词的教学中，不能只局限于课堂上，这样会束缚学生的思维和想象力，所以应当更多地带着学生走出去，走进大自然。例如带着学生们爬山，学生们才能更好地领悟杜甫“会当凌绝顶，一览众山小的豪迈和开阔，同学们心情低落时，可以用李白的“天生我材必有用来激励他们。 总之，文章以上，对初中语文中的古诗词教材进行了简要的论述，由此我们可知，古诗词的教学对于初中语文教学的质量有特殊大的影响，重视初中古诗词教学已是必定。在新课改的背景下，我们更应当创新初中古诗词的教学方式，变更教学观念，提高其教学质量，这对于提高初中语文教化质量有特殊重要的意义。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页