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1、初中语文古诗词教学之我见 第一篇：初中语文古诗词教学之我见 初中语文古诗词教学之我见 涪西初中：冯秀华 初中语文古诗词教学可从以下四个方面着手：一加强诵读，积累古诗词； 二、结合背景，理解古诗词； 三、抓住诗词眼，鉴赏古诗词； 四、联系生活，运用古诗词。较好地运用这四步，就可以大大提高古诗词教学效果。 古诗词教学积累理解鉴赏运用 中国古典诗词以其卓越的文学成就，剧烈的艺术感染力传唱千年不衰，成为国中文化史上一道亮丽的风景线。它们洋溢着中国文字的魅力，充溢了古人的才智和情感。它们犹如一条源远流长的大河，脉脉相承，孕育了一代又一代的新人才。我们作为语文老师，该如何有效地进行古诗词教学？如何引导学生
2、去学好古诗词？本人在新课标教学理念地指导下，根据自己几年来的教学实践的摸索、探讨来谈谈个人的做法。 一、加强诵读，积累古诗词 俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。古诗词丰富的感情、深刻的内涵隐藏在凝练的语言中，不反复诵读，又如何体会得出？只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情脉搏，理解诗词要表达的中心。但“一口却吃不成胖子，古诗词的教学不是一夜春雨、杏花满树的快捷，它需一点一滴的积累沉淀，积小流才能成江河，到达确定程度时，进行“质的飞跃。当然，古诗词作为中国文化财宝中最宝贵，最精彩的部分，而作为语文老师，还有诸多的语文教学任务等着我们去完成，因此我们没那么多时间，也没那个条件去大量的积累。怎
3、样解决这个问题？这就得靠语文老师平常留意培育学生养成积累古诗词的好习惯了。如：每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词，语文课预备铃一响，由课代表带着大家反复朗读，每堂语文课把师生互相问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词，起先先由老师赏析，后来慢慢转变为学生赏析，为学生供应大胆展示自己的空间，使他们的口头表达实力和对古诗词的理解实力得以提高。利用这短暂的课前几分钟，每周可熟记并理解两三首诗词，日积月累，就是一笔不小的古诗词财宝了。当然靠课前这几分钟学显得太微乎其微了。我还要求我的学生每人自制诗词卡片，一面抄写题目、作者，另一面抄写古诗词文。每天晨读时，要求学生进行互相抽查背诵，让大家温
4、故而知新。下课时，四个同学一组还可以打诗词牌，即每人依次摸牌，看到题目、作者的则背诵诗词文，看到诗词文的则说出题目、作者，答不出则让下一个同学答。这样既积累了古诗词，又丰富了学生的课余生活，真正做到了寓教于乐。另外，我们还可以让利用寒暑假的时期让学生搜集报纸，广告等媒体中的古诗词精致的语句，在开学趁热打铁，开展背诵竞赛。 二、结合背景，理解古诗词 凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作，诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生、阅历、遭受及他所处的时代的社会生活相关。因此，要使学生正确理解古诗词的含义，就必需对这些学问有所了解。这样才易与作者产生情感上的共鸣。如赏读杜甫的春望诗，先要弄清这首诗是
5、写作背景：唐玄宗天宝十四载755十一月，诗人赴奉先探家，正值安史之乱，贼破潼关，诗人被迫北上安家。七月肃宗即位于灵武，诗人前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安，因他官职小，未被囚禁。其次年，他乘隙逃离长安。这首诗就是他逃离长安前一个月写的。诗人正是因为与家人难通音信，家人的安危使他魂牵梦萦，表达他对妻儿的剧烈思念，于是发出了“烽火连三月，家书抵万金的感慨。若不跟学生讲清这一背景，学生就很难明白作者的这种境遇，也就理解不了一封家书何以值万金。又如李白的行路难，若不弄清楚李白写这首诗的境况，那么诗中的“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。等句子学生就无从理解。因此分
6、析诗歌前，我先跟学生把背景资料交代清楚：天宝元年，李白被召入京，供奉翰林。玄宗虽对他礼遇有加，但不过是赏识他文学上的才华，李白“济苍生“安社稷的政治思想根本没有实现的可能。一向清高的李白忍受不了这种境况，而他的清高又为当朝的权贵所难容，终被“赐金放还。离 开长安，就意味着被迫放弃自己的志向。这不能不使有着主动入世之心的李白感到极度苦闷。这时，他的一位挚友在京城摆了一桌酒席宴请他。面对美味佳肴，李白却“停杯投箸，难以下咽，学生也就能理解这种心情了。 三、抓住诗词眼，鉴赏古诗词 古人作诗讲究“不着一字，尽得风流、“吟安一个字，捻断数茎须。力求一字传神，一语惊人。而一首诗中最凝练最传神的字句就犹如这
7、首诗词的眼睛，即整首诗词的主旨句。因此抓住古诗词的诗眼或词眼，是我们教学古诗词的一个突破口。比方大家熟识的王安石泊船瓜洲的“春风又绿江南岸一句中的“绿字，诗人曾用过“到、“过、“入、“满等字，但终觉不如“绿字来得好。缘由是：用“绿字诗意就更显深厚，情思浩荡，不但生动形象地写出了江南春风和煦，百草逐生，流露出诗人当时奉诏入京的喜悦，还有阅历罢相之后被征召回朝的重重忧虑，一个“绿字高度概括出诗人的喜悦、彷徨等丰富的内心世界，着实让称道。又如张养浩的山坡羊潼关心古最终一句“兴，百姓苦；亡，百姓苦。道出了朝代更替的实质，引导学生明白了这句，那么学生自然就能理解作者站在潼关这一兵家必争之地是何等的感慨万
8、千了。 四、联系生活，运用古诗词 古诗词作为祖国文学宝库中最绚烂的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读，如何理解，如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。比方：当我们带着学生出去旅游，登上了高山之巅，我们可以问学生：此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情？学生确定能答出：会当临绝顶，一览众山小。当一学生考试失意时，我问其他同学，我们可以用李白的哪句诗来劝慰他？大家齐答：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。当我在教学朱自清的春这篇课文中写雨的一段时，讲到“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。三个比方写出了春雨细密、轻快的特点。我问学生为什么会有这样的特点？学生用杜甫的
9、诗春夜喜雨：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。很好地回答了我。是啊！“润物细无声不正是春雨细密轻快这一特点的绝好写照吗？ 此外，我经常激励学生多留意生活中的古诗词，把这些古诗词运用到他们的日记中、作文中。有些学生不但运用自如，更是对一些古诗词进行大胆地加工改造。例如有位同学在写到自己的校服丢了，他独出心裁，仿照春晓一诗写到：“春眠不觉晓，校服吹跑了。若有拾到者，答谢少不了。他的聪明才智，他对古诗词的奇异改写不能不让我们由衷地折服。 古诗词是中化民族五千年绚丽文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富。我们炎黄子孙，应当继承民族的文化。只有民族的文化，才能撑起精神的大厦。我们作为语文老
10、师，就更有责任把这种荣耀的民族文化传承下去，让它接着发扬光大，泽被后世。上面是我个人做出的一点尝试，微乎其微，信任宽阔的语文老师定能总结出更多更妙的方法来。 其次篇：初中语文古诗词教学之我见 初中语文古诗词教学之我见 如何提高初中语文古诗词教学质量，成为宽阔语文老师关切的重要问题。在当前的古诗词教学中，需要老师从多个方面实行有效措施，切实提高古诗词教学质量和教学效率，培育学生的人文精神和审美情趣。 初中语文 古诗词教学 策略 中国古典诗词以其卓越的文学成就，剧烈的艺术感染力传唱千年不衰，成为中国文化史上一道亮丽的风景线。它们洋溢着中国文字的魅力，充溢了古人的才智和情感。它们犹如一条源远流长的大
11、河，脉脉相承，孕育了一代又一代的新人才。我们作为语文老师，该如何有效地进行古诗词教学？我认为应当强调美育在古诗词教学中的重要地位和作用，老师在教学中如能引导学生通过正确的欣赏古诗词的语言美、声韵美去相识从中表达的意境美，进而体验、感悟诗人的心灵美，这不仅对于陶冶性情，进展视察力和想象力，丰富词汇很有好处。同时，还能使学生觉得学语文是一种美的欣赏，从而进一步调动学习的主动性和主动性。 1指导学生驾驭诗词的写作背景 在我国历史上最著名的就是唐诗宋词，不管是诗还是词，都是作者情感和人生阅历的一种表达。因此，在学习一篇诗词文章时，应首先让学生了解这个作品的写作背景以及作者的人生历程，这对于学生理解诗词
12、具有很好的促进作用。比方：在学习杜甫的春望这首诗时，虽然只有短短的四句话，很多学生并不理解诗句表达的含义，有的学生认为这是表达的思乡之情。这种理解是不全面的，也有失偏颇，没能正确体会作者表达的思想感情。要想正确理解这首诗，必需了解作者当时所处的时代背景和这首诗的写作时间。唐肃宗至德元年八月，杜甫从?州前往灵武投奔唐肃宗，途中为叛军所俘，后被困居住在长安，春望即写作于这一时期。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目凄凉。杜甫眼见山河照旧而国破家亡，春回大地却满城荒芜，在此身历逆境、思家情切之际，不禁触景生情，发出深重的哀痛和无限的感慨，表达了诗人深深的爱国之情。由此可见，要想完好和深刻地理解一篇诗作，
13、应首先指导学生了解诗作创作的背景和作者的人生阅历，只有这样，才能不偏离作者表达的本意。 2把握诗歌的意境美，让学生开拓想象，进展其创建性 “纸上得来终觉浅，绝知诗歌要悟行。古典诗歌是诗人的情与景、心与物的互相交融，它是一种感性形象。我们常说的诗歌的意境正是诗人的思想感情和生活图景和谐统一形成的，它需要感性相识和心情体验。诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔，有的绚丽纤细，有的悲凉凄婉，有的豪放旷达，有的含蓄高雅，有的景象万千一首诗就是一幅画或多幅画，除了物还有蕴含其中的情感。因此，阅读古诗必需引导学生根据诗中所供应的信息进入诗歌的意境中去。如：马致远的天净沙?秋思就是一幅孤寂单调的悲凉秋景，而
14、它表现的则是诗人远在天际、愁肠欲断的思乡情怀。这个意境正是通过枯藤、老树等事物的点线面所构成的立体画面感悟到的，这种感悟很重要的一点就是需要调动学生的想象，即让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海中出现加工，呈现一幅立体的画面，引导学生深化诗的意境，得到一种如见其景、如见其物、如见其人、如闻其声的真实体验，到达心灵的沟通、情感的交融的艺术境界。古诗中的想象当然也需通过学生的诵读来实现，老师大可放开手脚，让学生在读中译出诗文，对诗中的情与景进行初步理解，然后激励学生插上想象的翅膀，自由翱翔，对诗文不加限制地改写、描摹。那时那物那人那景那情就会跃然纸上，最终老师激励学生当堂即说。 3在创作中感受古典诗
15、词的美 磨枪上阵，学以致用，这是我们教学最终的目的。因此，我们除了教会学生鉴赏古典诗词，还要引导学生进行创作古典诗词。创作古典诗词特殊困难，但假如学生能迈出这坚实的一步，感受到其中的创作乐趣，那么，学生就会发自内心的去学习，去欣赏古典诗词。其一仿写。学写古典诗词要从仿写起先。起先仿写，要从简洁的五言绝句起先，然后逐步加大难度。万事开头难。在学生眼里，仿写古典诗词对于他们而言面临极大的挑战，只要我们一字一句的教他们，慢慢的他们便会爱上学写古典诗词的。其二创作。这是一个特殊困难的过程。古典诗词创作必需要学习基本学问，才能创作。创作古典诗词我们要的是过程，而不是结果。我们不能强求学生要到达一个怎样的
16、高度，终归古典诗词创作是特殊讲究实力和技巧的一项文学活动。 4联系生活，灵敏运用古诗词 古诗词作为祖国文学宝库中最绚烂的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读，如何理解，如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。比方：当我们带着学生出去旅游，登上了高山之巅，我们可以问学生：此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情？学生确定能答出：会当临绝顶，一览众山小。当我在教学朱自清的春这篇课文中写雨的一段时，讲到“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。三个比方写出了春雨细密、轻快的特点。我问学生为什么会有这样的特点？学生用杜甫的诗春夜喜雨：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物
17、细无声。很好地回答了我。是啊！“润物细无声不正是春雨细密轻快这一特点的绝好写照吗？ 总之，新课程标准对古诗词教学提出了更高的要求，初中语文老师应遵循新的语文课程标准，充分发挥学生的学习主动性和主动性，培育学生学习古诗词的深厚爱好和自主、探究、合作学习的习惯，加深学生对古诗词的理解感悟实力，提高阅读和鉴赏古诗词的水平，提升学生的文学品位，使学生真正感受到古诗词的无穷魅力。 第三篇：初中语文古诗词教学之我见 初中语文古诗词教学之我见 一、加强诵读，积累古诗词 俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。古诗词丰富的感情、深刻的内涵隐藏在凝练的语言中，不反复诵读，又如何体会得出？只有反复吟诵，才有可能把
18、握诗词的感情脉搏，理解诗词要表达的中心。但“一口却吃不成胖子，古诗词的教学不是一夜春雨、杏花满树的快捷，它需一点一滴的积累沉淀，积小流才能成江河，到达确定程度时，进行“质的飞跃。当然，古诗词作为中国文化财宝中最宝贵，最精彩的部分，而作为语文老师，还有诸多的语文教学任务等着我们去完成，因此我们没那么多时间，也没那个条件去大量的积累。怎样解决这个问题？这就得靠语文老师平常留意培育学生养成积累古诗词的好习惯了。如：每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词，语文课预备铃一响，由课代表带着大家反复朗读，每堂语文课把师生互相问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词，起先先由老师赏析，后来慢慢转变为学生
19、赏析，为学生供应大胆展示自己的空间，使他们的口头表达实力和对古诗词的理解实力得以提高。利用这短暂的课前几分钟，每周可熟记并理解两三首诗词，日积月累，就是一笔不小的古诗词财宝了。当然靠课前这几分钟学显得太微乎其微了。我还要求我的学生每人自制诗词卡片，一面抄写题目、作者，另一面抄写古诗词文。每天晨读时，要求学生进行互相抽查背诵，让大家温故而知新。下课时，四个同学一组还可以打诗词牌，即每人依次摸牌，看到题目、作者的则背诵诗词文，看到诗词文的则说出题目、作者，答不出则让下一个同学答。这样既积累了古诗词，又丰富了学生的课余生活，真正做到了寓教于乐。 另外，我们还可以让利用寒暑假的时期让学生搜集报纸，广告
20、等媒体中的古诗词精致的语句，在开学趁热打铁，开展背诵竞赛。 二、结合背景，理解古诗词 凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作，诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生、阅历、遭受及他所处的时代的社会生活相关。因此，要使学生正确理解古诗词的含义，就必需对这些学问有所了解。这样才易与作者产生情感上的共鸣。如赏读杜甫的春望诗，先要弄清这首诗是写作背景：唐玄宗天宝十四载755十一月，诗人赴奉先探家，正值安史之乱，贼破潼关，诗人被迫北上安家。七月肃宗即位于灵武，诗人前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安，因他官职小，未被囚禁。其次年，他乘隙逃离长安。这首诗就是他逃离长安前一个月写的。诗人正是因为与家人难
21、通音信，家人的安危使他魂牵梦萦，表达他对妻儿的剧烈思念，于是发出了“烽火连三月，家书抵万金的感慨。若不跟学生讲清这一背景，学生就很难明白作者的这种境遇，也就理解不了一封家书何以值万金。又如李白的行路难，若不弄清楚李白写这首诗的境况，那么诗中的“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。等句子学生就无从理解。因此分析诗歌前，我先跟学生把背景资料交代清楚：天宝元年，李白被召入京，供奉翰林。玄宗虽对他礼遇有加，但不过是赏识他文学上的才华，李白“济苍生“安社稷的政治思想根本没有实现的可能。一向清高的李白忍受不了这种境况，而他的清高又为当朝的权贵所难容，终被“赐金放还。离开长安，就
22、意味着被迫放弃自己的志向。这不能不使有着主动入世之心的李白感到极度苦闷。这时，他的一位挚友在京城摆了一桌酒席宴请他。面对美味佳肴，李白却“停杯投箸，难以下咽，学生也就能理解这种心情了。 三、抓住诗词眼，鉴赏古诗词 古人作诗讲究“不着一字，尽得风流、“吟安一个字，捻断数茎须。力求一字传神，一语惊人。而一首诗中最凝练最传神的字句就犹如这首诗词的眼睛，即整首诗词的主旨句。因此抓住古诗词的诗眼或词眼，是我们教学古诗词的一个突破口。比方大家熟识的王安石泊船瓜洲的“春风又绿江南岸一句中的“绿字，诗人曾用过“到、“过、“入、“满等字，但终觉不如“绿字来得好。缘由是：用“绿字诗意就更显深厚，情思浩荡，不但生动
23、形象地写出了江南春风和煦，百草逐生，流露出诗人当时奉诏入京的喜悦，还有阅历罢相之后被征召回朝的重重忧虑，一个“绿字高度概括出诗人的喜悦、彷徨等丰富的内心世界，着实让称道。又如张养浩的山坡羊潼关心古最终一句“兴，百姓苦；亡，百姓苦。道出了朝代更替的实质，引导学生明白了这句，那么学生自然就能理解作者站在潼关这一兵家必争之地是何等的感慨万千了。 四、联系生活，运用古诗词 古诗词作为祖国文学宝库中最绚烂的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读，如何理解，如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。比方：当我们带着学生出去旅游，登上了高山之巅，我们可以问学生：此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情？学生确
24、定能答出：会当临绝顶，一览众山小。当一学生考试失意时，我问其他同学，我们可以用李白的哪句诗来劝慰他？大家齐答：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。当我在教学朱自清的春这篇课文中写雨的一段时，讲到“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。三个比方写出了春雨细密、轻快的特点。我问学生为什么会有这样的特点？学生用杜甫的诗春夜喜雨：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。很好地回答了我。是啊！“润物细无声不正是春雨细密轻快这一特点的绝好写照吗？ 此外，我经常激励学生多留意生活中的古诗词，把这些古诗词运用到他们的日记中、作文中。有些学生不但运用自如，更是对一些古诗词进行大胆
25、地加工改造。例如有位同学在写到自己的校服丢了，他独出心裁，仿照春晓一诗写到：“春眠不觉晓，校服吹跑了。若有拾到者，答谢少不了。他的聪明才智，他对古诗词的奇异改写不能不让我们由衷地折服。 古诗词是中化民族五千年绚丽文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富。我们炎黄子孙，应当继承民族的文化。只有民族的文化，才能撑起精神的大厦。我们作为语文老师，就更有责任把这种荣耀的民族文化传承下去，让它接着发扬光大，泽被后世。上面是我个人做出的一点尝试，微乎其微，信任宽阔的语文老师定能总结出更多更妙的方法来。 第四篇：初中语文阅读教学之我见 初中语文阅读教学之我见 曾金球 2022年6月 初中语文教学担负着培育学生听
26、、说、读、写实力的重任。要想使这几种实力到达较高的水平，需要一个长期的培育过程。能否把其中一个方面实力的培育作为突破口，从而带动其它几个方面实力的培育，最终到达学生综合实力的提高呢？笔者始终在思索、在尝试。功夫不负有心人，在探究中我最终悟到：自己之所以一如既往地酷爱语文，宠爱写作，不正是得益于几十年如一日地坚持阅读的好习惯吗？于是，我毅然选择了让阅读教学在课堂上独占鳌头，以阅读教学为突破口，在培育学生阅读实力的同时，最终到达全面提高学生综合实力的目的。 阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对
27、阅读有这样的阐述：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这就要求阅读教学要变更原有的被动接受式的学习方式，以及“以老师为中心的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。 在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反 思的状况下，我尝试着从以下几方面进行阅读教学改革： 一、努力为学生创设良好的阅读气氛。 我所在的学校每天都支配有早读课(30分钟)。早读课上，我从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主子，让学生用自己宠爱的方式用心自由阅读。早读课成了
28、学生的阅读天堂。每节早读的最终五分钟，我都会支配学生轮番举荐一篇佳作课本内外均可，并陈述举荐理由。这是每天早读最令学生期盼和心动的时刻。即使在课堂上，我也尽可能让学生多阅读 。很多老师在阅读课上宠爱喋喋不休的讲解并描述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，老师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。其实老师应想方设法地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深化阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的特性化阅读气氛中，会有“心理
29、平安和“心理自由的感觉，于是才能主动的思索，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地特性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。 二、引导学生学会质疑问难，激励他们大胆提问。 学生在充分的阅读中一旦形成了自己的阅读感受后，自 然会提出很多问题。巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号。问题是思维的向导，当一个人有了剧烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此，在阅读教学中我将改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或老师提的问题为主的教学过程，重视引导学生学会质疑问难，激励他们大胆提问。同时留意引导他们由提一些不着边际、鸡毛蒜皮的问题过渡到围
30、绕文章主要内容提一些有价值的问题。 有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知，接着学习的主动性。对于问题，不急于分析、解答，也不立即进入探讨中，而是让学生带着问题再进行阅读，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。当然，由于学生的特性特征、情感体验、家庭社会背景的不同，对同一事物自然会有不同的感受，因此我们要珍视学生独特的感受，让学生能够尽情地发表自己的想法，可让学生在文中深有感受的地方作旁注，写上自己读后的感受、想法，或是发表争辩。在此过程中，学生的听、说、读、写实力同时得以熬炼。 著名人本主义教化家罗杰斯曾说过：“凡是老师能够讲解并描述的、能够传授的学问
31、，多半是死的、凝固的、无用的学问；只有学生自我觉察、探究的学问，才是活的、有用的学问。在以后的阅读教学中我不会再以老师的分析代替学生的阅 读实践，要变模式化阅读为学生的特性化阅读，变硬塞学问为自我觉察探究学问。 三、赏识学生的特性化阅读，让每人都能读有所获。 语文课程标准还指出“语文课程必需根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。确实如课标中所说得那样，我们面对的学生存在很大的差异。有的学生基础太
32、差，字认不全，句读不懂，更不用说理解文意了；有的学生可能读完文本之后就能从文中提取信息，从整体上感知文意；更可能有一些实力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华、，去其糟粕，指导自己的写作。所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求，要因生制宜。让实力较差不知从何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读 ；能捕获信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的探讨性阅读；能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。作为老师，切记：不管哪个层面的学生，老师都应对他们的特性化阅读给以充分的理解和赏识，让他们体会丰收的喜悦。 当然我们在阅读教学中还应做到因文制宜。
33、首先我们要 留意选择那些有思想性、文学性，并适合学生阅读的美文。之后还要根据文本特点区分对待，确定要改掉以应试为目的的架空分析式阅读模式。只适合读后作为材料积累的文章就坚决不能做无味的问题分析，可让学生多读几遍，整理记忆；思想深刻，理解较难的文章就要引导学生“钻进文本，吸取精华；行文规范性强的文章就不要忽视阅读与写作的结合 总之，我力求让学生读每篇文章都有收获。创建灵敏多样，不拘一格，讲究实效的阅读教学过程与方法。 四、养成良好的阅读习惯，拓展学生的阅读面。 著名教化学家苏霍姆林斯基说过：“积三十年的阅历，我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。作为语文老师，在阅读教学中，应培育学生宠爱阅读，尤
34、其应让阅读成为他们的一种习惯。我着重从培育学生朗读和默读的习惯；培育精读和略读的习惯；培育爱读和多读的习惯；培育写读书笔记和心得的习惯入手。在今后的阅读教学中我们应通过灵敏多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书，养成自己找书读，多读书的习惯。因大量的阅读，学生自然见多识广，再加上学生敢于大胆质疑，合作探究，因此上课的效果相当不错。 特性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，老师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果使学生的阅读视野变得狭窄，对阅读失去 激情。因此，老师要想方设法把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广袤的空间，加大课外阅读量，激励学生读有益的书和
35、各种报刊杂志，激励学生在网上阅读，学生从中获得丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高听、说、读、写的综合实力，进而提高语文的素养。 第五篇：初中语文阅读教学之我见 初中语文阅读教学之我见 张春娥 来源：教学资源网 阅读教学是语文教学的重要组成部分，它的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的实力，它是培育学生听说读写各种实力的重要环节，对于开拓学生的视野，进展学生的智力，以及学生世界观的形成，道德品质的培育等都有着很大的作用。在初中语文教学实践中，我试着从培育阅读爱好，组织阅读专题活动，在阅读中通过发挥学生主体性，优化阅读教学过程等进行了一些尝试，供同行参考
36、。 一、培育阅读爱好，奠定阅读基础。 从学生的阅读心理来看，阅读的原动力即为阅读的爱好。阅读的爱好又缘自于文本的趣味、缘自于读者的一种需要、缘自于一种有效的激励。初中语文阅读自然也需要这种阅读的原动力。所以，老师在进行语文阅读教学的过程中，要留意阅读形式的多样性和阅读内容的趣味性。几点做法： 留意独立阅读与合作阅读相结合。独立阅读就是学生个体的自主阅读，能更好的敬重和进展学生的阅读特性，学生可以择其所好进行选择性阅读。合作阅读的好处不仅仅在于培育学生合作学习的意识和实力，还在于在同学的沟通与探讨的过程中得到展示自己的一种心理满意，这种满意的喜悦能激起学生剧烈的阅读爱好。 阅读文本的改编或改写。
37、学生对阅读文本的改编或者改写，是建立在对文本的理解基础之上的，文本的改编或者改写会激起学生学生思维的火花，学生在这样的思维过程中自得其乐。不过，老师在指导学生对文本进行改编或者改写时确定要按部就班，难易适度，以小组为单位开展为佳。我们可以把一些叙事性作品改编成短剧进行表演，学生对此尤其宠爱，这对阅读爱好的培育效果甚佳。 阅读复述竞赛。为了促进学生认真阅读，主动阅读，老师可以适当组织阅读复述竞赛。为了使每一个学生主动参与阅读，我们可以先在学习小组内进行阅读复述，然后，由学习小组举荐阅读复述优胜者代表本组参加全班的阅读复述竞赛。具体做法是：由参赛者向评委由各学习小组举荐一名学生和老师组成印发所复述
38、文章，然后，在全班进行复述竞赛，评委打分，其他同学以举手支持的方式进行评价。评分标准：声音响亮，仪态大方，语言流畅，敬重文本，重点突出，表情得当。 学生的阅读不是任其学生自由，老师确定要作好指导，首先，老师要指导学生正确的进行文本的选择，老师要主动向学生举荐读物。指导也好，举荐也好，既要敬重学生的阅读爱好，又要留意正确引导。因此，老师要主动了解学生的 阅读爱好。有的学生宠爱足球，有的学生宠爱了解事实，有的同学宠爱科普文，有的宠爱小说等等，老师应主动地激励他们依据自己的爱好爱好进行选择性的阅读。 二、保持阅读爱好，强化阅读过程。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一个人的需求心理能激
39、起他对某个事物的剧烈爱好。初中语文阅读教学就需要老师通过一些合理的方式，为学生设置一些阅读的需求心理，以激发学生剧烈的语文阅读爱好。写读书笔记就是一种催促学生进行阅读的有效方式。我要求学生每周至少阅读三篇课外文章，并且要求学生在认真阅读的基础上填写好阅读卡，此卡中我设置有以下内容：文章题目、作者、主要人物及性格特点、佳句摘抄、佳句创建、读书感言。这样的阅读卡既有利于老师进行阅读检查，又有利于有效地提高学生的语文综合实力。阅读卡是评价学生阅读的有效根据。 另一方面，主动开展专题阅 读训练。围绕一个专题，搜集相关的文章进行阅读。这种阅读便于更全面更深刻地了解某个问题，更有利于学生的阅读沟通，更有利
40、于训练学生从不同的角度去相识事物。专题阅读可以有效地协作语文综合性学习进行，比方，在“走进大自然、“月球探究、“人类的起源等这些语文综合性学习中分别开展“大自然探迷、“自然之歌、“月球探迷、“月亮文化、“人类起源探迷等专题进行阅读。同时，还通过专题读书报告会进行阅读成果展示，或者举办专题阅读成果展示手抄报等形式来激发学生的阅读爱好，催促学生主动参加读书活动。 三、开展阅读活动，稳固阅读成果。 语文阅读教学应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要敬重和爱惜学生学习的自主性和主动性，激励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的学习。这种学习，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的探讨切磋，所以
41、除了老师的教学引导之外，要多让学生开展形式多样的活动。比方在课内读了一篇感爱好的文章，进而引导学生读同一类的文章，如学了朱自清的背影，再引导学生去阅读父爱是金另有一番味道。学了叶圣陶的苏州园林进而读一读陈从周苏州园林对 教化家和园林建筑家介绍说明事物得角度有了进一步的了解。此外，一般可以先布置一个题目，如“我看杨修的死？“鲁滨逊在孤岛上的冒险生活给了你什么人生启迪？“从朝花夕拾中你可以看到鲁迅的童年生活怎样？等，要求学生写成文章，这样为了弄清这些问题，学生就需要读大量的文章。有个别学生觉得学校生活苦，没有意思，思想消极，我便引导他读一读海伦凯勒的给我三天的光明。当他们怀疑时，再出示描写这类生活
42、的文章，这样学生阅读爱好一下子就浓 总之，老师要利用各种机会在班级内部营造一个良好阅读的气氛，在气氛中同学自由沟通、互相竞争，形成一个你追我赶的阅读气氛。语文阅读教学让学生在阅读中体会到华蜜，让阅读成为他终身的习惯，让阅读伴随着他们健康快乐地成长，让阅读塑造他们奇妙的人格，让阅读给他们将来的人生奠定坚实的基础，这也是我们阅读教学的最根本目的。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页