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1、高中英语课程设置高中英语课程设置 标准新在何处标准新在何处 新的课程目标新的课程目标 新的课程设计新的课程设计 新的课程内容新的课程内容 新的教学方式新的教学方式 新的教材体系新的教材体系 新的评价体系新的评价体系 普通高中培养目标的定位普通高中培养目标的定位普通高中培养目标的定位普通高中培养目标的定位w w社会化（大众教育）社会化（大众教育）社会化（大众教育）社会化（大众教育）w w素质化（人的发展）素质化（人的发展）素质化（人的发展）素质化（人的发展）w w个性化（个性才能）个性化（个性才能）个性化（个性才能）个性化（个性才能）英语课程设置所包含的内容：英语课程设置所包含的内容：英语课程设
2、置所包含的内容：英语课程设置所包含的内容：英语学科的学程英语学科的学程英语学科的学程英语学科的学程 必修课必修课必修课必修课 选修课选修课选修课选修课 课时分配课时分配课时分配课时分配 选课制度选课制度选课制度选课制度 授课制度授课制度授课制度授课制度课 程 目 标语言知识语言知识话话题题功功能能语语法法词词汇汇语语音音语言技能语言技能写写读读说说听听学习策略学习策略交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策略略认认知知策策略略情感态度情感态度国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志兴兴趣趣动动机机文化意识文化意识跨跨文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识综
3、合语言运用能力 任任意意选选修修课课程程顺序顺序选修选修课程课程 必修必修课程课程九级九级八级八级七级七级六级六级五级五级四级四级三级三级二级二级一级一级1500-1600 1500-1600 单词单词单词单词2400-2500 2400-2500 单词单词单词单词一门外语过关一门外语过关一门外语过关一门外语过关课程设计思路课程设计思路600-700 600-700 单词单词单词单词普通高中毕业普通高中毕业要求要求九年级结束时的九年级结束时的要求要求六年级结束时的六年级结束时的要求要求标准标准七级目标七级目标1010周周 1/41/4学年学年10+10=2010+10=20周周 1/21/2学
4、年学年10+10=2010+10=20周周 1/21/2学年学年选修选修I I课程为顺序选修课程（串联模式）课程为顺序选修课程（串联模式）选修选修IIII课程即地方课程、校本课程课程即地方课程、校本课程 学学校根据当地社会、经济、科技、文化以及校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设的校本课程，构成选修自身条件开设的校本课程，构成选修IIII，供学生选择。供学生选择。英语课程标准所提出是三类（语言知识与英语课程标准所提出是三类（语言知识与技能、语言应用和语言欣赏）只是可供选技能、语言应用和语言欣赏）只是可供选择的范畴。择的范畴。关于选修课程的设置关于选修课程的设置关于选修课程的设置关于
5、选修课程的设置选修课程系列 I（顺序选修）标准标准九级目标九级目标标准标准八级目标八级目标语语 言言 应应 用用 类类欣欣 赏赏 类类语言知识与技能类语言知识与技能类选修课程系列选修课程系列 II(任意选修任意选修)不规定学生选修的门类和次序。不规定学生选修的门类和次序。可以根据地方或学校的实际选择开设，并创造条件逐步扩可以根据地方或学校的实际选择开设，并创造条件逐步扩大开设，以提供学生更多的选择。大开设，以提供学生更多的选择。同类中的某课程还可以提供不同层次的两种或两种以上的同类中的某课程还可以提供不同层次的两种或两种以上的选择。如选择。如:阅读与表达阅读与表达初级初级;阅读与表达阅读与表达
6、中级中级;报刊阅报刊阅读读1 1；报刊阅读报刊阅读2 2，以提供学生更多自主性学习的选择。，以提供学生更多自主性学习的选择。选修课 系列 II语言知识与技能类：语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论；与辩论；语言应用类：语言应用类：文秘英语、科技英语、信息技术英语、初文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；级旅游英语、初级经贸英语；欣赏类：欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌
7、曲欣赏。英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。实实 施施 建建 议议 教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用教材的编写和使用建议教材的编写和使用建议教教材材按按版版块块设设计计，形形式式多多样样，内内容容生生动动活活泼泼，但但各各版版块块之之间间的的联联系系比比较较松松散。散。教教材材不不仅仅重重视视英英语语语语言言知知识识的的教教学学，而且强调教会学生如何学习。而且强调教会学生如何学习。教教材材对对广广大大教教师师是是一一个个挑挑战战，对对教教师师的的基基本本功功要要求求很很高高，尤尤其其是是口口语语表表达达能力。能力。一线教师对新教材的看法一线教师对新教材的看
8、法 教材内容太多，无法在教材内容太多，无法在4 4节课中完节课中完 成，成，普通中学和乡镇学校的问题更为严重。普通中学和乡镇学校的问题更为严重。教材重视跨文化意识和能力的培养。教材重视跨文化意识和能力的培养。教教材材注注意意渗渗透透学学习习策策略略的的培培养养，强强调调发发展学生的自主学习能力。展学生的自主学习能力。教教师师受受高高考考的的影影响响，在在教教材材使使用用上上患患得得患患失失，不不敢敢大大胆胆地地改改革革，穿穿新新鞋鞋走走老老路路的现象很普遍。的现象很普遍。p 为什么把八级词汇定到为什么把八级词汇定到35003500左右？左右？p 词表为什么不给出中文翻译？词表为什么不给出中文翻
9、译？p 关于如何使用教材的具体问题关于如何使用教材的具体问题?关于如何使用教材的具体问题关于如何使用教材的具体问题 班级规模大，学生基础差异大，如何开展以学生为主体的英语课堂教学？关于课堂教学的设计与实施l教师首先转变观念。l对学生进行全面的分析。l把提问题的权利交给学生。l帮助学生自己获得知识和能力。凡是学生通过自己的思考和分析能够获得的知识，教师就不要越俎代庖。如词汇和语法的学习。但不排斥教师的讲解。l培养学生的合作意识和能力。通过活动来实现。各项语言技能的训练，如角色扮演、描述与绘画、讨论、辩论、写作。综合语言运用能力的训练，如办英文报、组织演出、小组之间的竞赛、社会调查。教材的内容不等
10、于考试的内容，那么教师该怎样要求学生复习应考？教学以课程标准为依据。对照课程标准分析教材。参照课程标准附录：语音项目表、语法项目表、功能意念项目表、话题项目表、词汇表。认真使用教材，打好英语基础。把握高考内容，熟悉考题形式。适当复习应考。高一以必修课为主。高三尽量少排或不高一以必修课为主。高三尽量少排或不高一以必修课为主。高三尽量少排或不高一以必修课为主。高三尽量少排或不排必修课。排必修课。排必修课。排必修课。英语选修课程英语选修课程英语选修课程英语选修课程 II II II II 应该早一些介入。应应该早一些介入。应应该早一些介入。应应该早一些介入。应安排在高中整个阶段之中。安排在高中整个阶
11、段之中。安排在高中整个阶段之中。安排在高中整个阶段之中。选修课程选修课程选修课程选修课程 II II II II 必须体现层次性。学生可必须体现层次性。学生可必须体现层次性。学生可必须体现层次性。学生可以选择层次，也可以选择教师。以选择层次，也可以选择教师。以选择层次，也可以选择教师。以选择层次，也可以选择教师。教学资源的差异带来教学质量的差异将教学资源的差异带来教学质量的差异将教学资源的差异带来教学质量的差异将教学资源的差异带来教学质量的差异将明显拉大，如何解决资源共享的问题？明显拉大，如何解决资源共享的问题？明显拉大，如何解决资源共享的问题？明显拉大，如何解决资源共享的问题？（教师、图书馆
12、、设备、（教师、图书馆、设备、（教师、图书馆、设备、（教师、图书馆、设备、）理论上说，为了满足学生个性化发理论上说，为了满足学生个性化发理论上说，为了满足学生个性化发理论上说，为了满足学生个性化发展，只要有学生愿意选修某英语选展，只要有学生愿意选修某英语选展，只要有学生愿意选修某英语选展，只要有学生愿意选修某英语选修课程，学校就应开设，各个学校修课程，学校就应开设，各个学校修课程，学校就应开设，各个学校修课程，学校就应开设，各个学校是否能做到？如果某学校没有能力是否能做到？如果某学校没有能力是否能做到？如果某学校没有能力是否能做到？如果某学校没有能力开设某选修课程，校与校、校与社开设某选修课程
13、，校与校、校与社开设某选修课程，校与校、校与社开设某选修课程，校与校、校与社区之间如何协调？如何管理？区之间如何协调？如何管理？区之间如何协调？如何管理？区之间如何协调？如何管理？联系自身学校或地区的实际，你认为英语课程应该如何设置？课程设置如何真正实现根本性的变革，实现学生个性化学习？英语有英语有5555万词汇万词汇400400个基本词汇个基本词汇构成构成65%65%的的英语书面语言英语书面语言10001000个基本词汇个基本词汇构成构成80%80%的的英语书面语言英语书面语言20002000个基本词汇个基本词汇构成构成90%90%的的英语书面语言英语书面语言50005000个基本词汇构个基本词汇构成成99%99%的的英语书面语言英语书面语言英语高考试卷英语高考试卷80%80%的单词是的单词是初中课本上的词汇初中课本上的词汇多读书比多做题多读书比多做题 更能考高分更能考高分!Thank you!