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1、高中英语课程结构分析一、新课程标准下高中课程结构一、新课程标准下高中课程结构三、普通高中课程结构中模块、必修课程和选三、普通高中课程结构中模块、必修课程和选修课程关系及意义修课程关系及意义四、高中英语教材结构分析（四、高中英语教材结构分析（牛津版牛津版牛津版牛津版）一、新课标下高中课程结构一、新课标下高中课程结构本次普通高中课程改革的基本特征是：本次普通高中课程改革的基本特征是：通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，让高中生在自主选择和主动学习中实课程结构，让高中生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展。现有个性的发展。课程结构由学习领域、科
2、目、模块三个层次构成。课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构成。（）学习领域：（）学习领域：是基于学生的经验和发展需要，以及学科群是基于学生的经验和发展需要，以及学科群的发展趋势而规划的学生的学习范围。的发展趋势而规划的学生的学习范围。学习领域的设定避免了以彼此孤立的单科的学习领域的设定避免了以彼此孤立的单科的逻辑体系为中心组织课程的状况，使课程既关注逻辑体系为中心组织课程的状况，使课程既关注学科的内在联系、又关注学生的经验和发展需要，学科的内在联系、又关注学生的经验和发展需要，体现高中课程综合化趋势。体现高中课程综合化趋势。（）科目（即学科）：（）科目（即学科）：在普通高中新课程中它是学习
3、领域的构成单位，在普通高中新课程中它是学习领域的构成单位，性质相同或相近的若干科目构成一个学习领域。性质相同或相近的若干科目构成一个学习领域。模块模块 是基于明确的教育目标，围绕某一特定内是基于明确的教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元。对完整的学习单元。在普通高中新课程中，模块是构成科目的在普通高中新课程中，模块是构成科目的基本单位。基本单位。课程设置课程设置(一一)课程结构课程结构 普通高中课程由必修和选修两部分构成，并通过普通高中课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。具体设置如下（该内
4、学分描述学生的课程修习状况。具体设置如下（该内容有助于教师根据学校全部课程的分配来确定英语课容有助于教师根据学校全部课程的分配来确定英语课程教学内容的合理分配和安排）：程教学内容的合理分配和安排）：学习领域科 目必修学分(共计116学分)选修学分选修学分(至少6学分)语言文学语文10 根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别，分层次设置若干选修模块，供学生选择。学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术技术(含信息技
5、术和通用技术)8艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践研究性学习活动15社区服务2社会实践6 国家课程标准规定的必修课程共国家课程标准规定的必修课程共8 8个领域，合计个领域，合计116116个学个学分，所有高中必须全部开设，并作为学生毕业的必备条件之分，所有高中必须全部开设，并作为学生毕业的必备条件之一。国家课程标准中规定的选修一。国家课程标准中规定的选修I I课程，是根据社会对人才课程，是根据社会对人才多样化的需求、适应学生不同潜能和发展需要、分类别分层多样化的需求、适应学生不同潜能和发展需要、分类别分层次设置的。次设置的。国家课程方案规定的必修和选修国家课程方案规定的必修
6、和选修I I课程，由学习领域、课程，由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域包括语言与文学、数学、科目、模块三个层次构成。学习领域包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动，反映现代科学综合化的趋势，体现对高中学生全面发展动，反映现代科学综合化的趋势，体现对高中学生全面发展的要求。的要求。科目包括语文、数学、外语科目包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等英语、日语、俄语等)、思想政、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术或音乐、美术)、体育与健康
7、、技术等体育与健康、技术等12131213个，每科目由若干模块组成。模块个，每科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系；模块的设置有之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系；模块的设置有利于适时调整课程内容，有利于学校有特色地发展，有利于学利于适时调整课程内容，有利于学校有特色地发展，有利于学生形成有个性的课程修习计划。生形成有个性的课程修习计划。选修选修课程由学校根据当地社会、经济、科技、文化发课程由学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开发若干模块，供学生选择。展的需要和学生的兴趣，开发若干模块，供学生选择。(二二)学制、学时、学分学制、学时、学
8、分普通高中学制为三年，每学年普通高中学制为三年，每学年52周，其中教学时间周，其中教学时间40周，社会实践周，社会实践1周，假期周，假期(包括寒暑假、节假日和农忙假包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。各地应当针对每个学期长短不一的情况，调整学年教周。各地应当针对每个学期长短不一的情况，调整学年教学时间。每学年分为两个学期，每个学期分为两个学段，学时间。每学年分为两个学期，每个学期分为两个学段，每段每段10周，其中周，其中9周授课，周授课，1周复习考试。每周安排的课程周复习考试。每周安排的课程修习时间为修习时间为35学时；每节课教学时间为学时；每节课教学时间为45分钟。分钟。学分用以描述学生的课
9、程修习状况。学生学习一个模学分用以描述学生的课程修习状况。学生学习一个模块并通过考核，即可获得学分。学分由学校认定；允许补块并通过考核，即可获得学分。学分由学校认定；允许补考合格后获得学分。考合格后获得学分。每个模块通常为每个模块通常为36学时，相当于学时，相当于2学分。为减少并学科学分。为减少并学科目，各学校根据实际情况，可以每周安排目，各学校根据实际情况，可以每周安排4学时，在学时，在1个学段个学段内完成一个模块的教学任务；也可以根据教学的实际需要，内完成一个模块的教学任务；也可以根据教学的实际需要，每周安排每周安排2学时，在学时，在2个学段内完成一个模块教学的任务。个学段内完成一个模块教
10、学的任务。体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学学时，相当于时，相当于1学分；研究性学习的主要形式是课题研究，应当学分；研究性学习的主要形式是课题研究，应当保证保证270学时，计学时，计15学分；社会实践共学分；社会实践共3周，合计周，合计6学分；社区学分；社区服务按照工作日计算，服务按照工作日计算，10个工作日计个工作日计2学分。学分。选修选修课程按照模块开发，每个模块可以设计为课程按照模块开发，每个模块可以设计为18学时学时1学分，也可以学分，也可以36学时学时2学分。学分。(三三)学生修习要求学生修习要求1高中学生在校修习课程三年，
11、按照高中学生在校修习课程三年，按照5学期学习计算，学期学习计算，可以修习可以修习170以上学分。学生每学年在每个学习领域都必须获以上学分。学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分。达到毕业所需的得一定学分。达到毕业所需的144学分后，学校应当根据学生学分后，学校应当根据学生的实际需要和意愿，安排课程：凡是新选学课程并通过考核的实际需要和意愿，安排课程：凡是新选学课程并通过考核的，继续计算学分。的，继续计算学分。28个领域的必修课程必须获得个领域的必修课程必须获得116个学分。其中：个学分。其中：语文、外语、数学各语文、外语、数学各10个学分；个学分；政治政治8学分，历史、地理、物理、化学、生
12、物各学分，历史、地理、物理、化学、生物各6学分；学分；艺术艺术(或者音乐、美术或者音乐、美术)6学分，信息技术、通用技术各学分，信息技术、通用技术各4学分，体育与健康学分，体育与健康11学分学分(其中田径其中田径1学分、健康教育学分、健康教育1学分、学分、选学选学9学分学分)；研究性学习研究性学习15学分，社会实践学分，社会实践6学分，社区服务学分，社区服务2学分。学分。3选修选修II课程至少课程至少6学分。学分。4选修选修I课程，根据各科国家课程标准的要求和自己课程，根据各科国家课程标准的要求和自己的兴趣爱好修习。在高校招生方案公布之前，建议至少选的兴趣爱好修习。在高校招生方案公布之前，建议
13、至少选修以下科目：修以下科目：语文、数学、外语；语文、数学、外语；人文与社会、科学两个领域中的人文与社会、科学两个领域中的2个科目，同时，在这个科目，同时，在这两个科目之外的领域也应选择有关科目修习若干学分。两个科目之外的领域也应选择有关科目修习若干学分。希望在艺术、体育方面发展的学生，在修习语文、外希望在艺术、体育方面发展的学生，在修习语文、外语、数学选修语、数学选修I课程基础上，可以修习艺术、体育选修课程基础上，可以修习艺术、体育选修I课程课程为主，但在其他领域也应选择修习若干学分。为主，但在其他领域也应选择修习若干学分。学校制定课程计划时，高中一年级主要设置必修课程，学校制定课程计划时，
14、高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程；指导学生选择课程时，先指导学生选逐步增设选修课程；指导学生选择课程时，先指导学生选择科目，后指导学生在科目内选择模块；应当允许学生选择科目，后指导学生在科目内选择模块；应当允许学生选择科目或者模块后有调整性的重新选择。择科目或者模块后有调整性的重新选择。课程安排课程安排(一一)课程计划安课程计划安排排学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。学校应当保证学生的选择权，不得指高质量的选
15、修课程。学校应当保证学生的选择权，不得指定科目、指定模块。为了保证学生选修定科目、指定模块。为了保证学生选修课程具有选择的课程具有选择的空间，所有学校至少应当提供空间，所有学校至少应当提供12学分的课程供学生选择。学分的课程供学生选择。高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分也可以安排总复习。某些课程，获得一定学分也可以安排总复习。鼓励学校根据自己的实际情况，提供更加灵活的课程计鼓励学校根据自己的实际情况，提供更加
16、灵活的课程计划供学生选择。一个模块三年中可以重复开设，每个学科每划供学生选择。一个模块三年中可以重复开设，每个学科每学段可以开设几个必修、选修模块，部分必修课程可以跨时学段可以开设几个必修、选修模块，部分必修课程可以跨时段选课。允许特殊原因的学生跨年级选课，也允许部分课程段选课。允许特殊原因的学生跨年级选课，也允许部分课程例如选修例如选修课程、综合实践活动课程跨年级安排。课程、综合实践活动课程跨年级安排。(二二)学生选课指导学生选课指导学生选课是新课程选修课开设的基础，是学生学习和进学生选课是新课程选修课开设的基础，是学生学习和进行人生规划设计的重要环节。学校应高度重视学生选课工作，行人生规划
17、设计的重要环节。学校应高度重视学生选课工作，尊重学生的选择，切实加强对学生选课工作的指导。通过选尊重学生的选择，切实加强对学生选课工作的指导。通过选课指导，让学生了解目前学业、大学专业和社会职业的需求，课指导，让学生了解目前学业、大学专业和社会职业的需求，引导学生树立正确的人生观、价值观，增强学生的社会责任引导学生树立正确的人生观、价值观，增强学生的社会责任感和民族使命感，激发学生的发展愿望和潜能。感和民族使命感，激发学生的发展愿望和潜能。学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度。学校要明确规定选课指导工作的工作程序，明确选导制度。
18、学校要明确规定选课指导工作的工作程序，明确选课指导责任机构、责任人，安排指导教师，向学生提供选课课指导责任机构、责任人，安排指导教师，向学生提供选课指导手册，引导家长正确对待和帮助学生选课。指导手册，引导家长正确对待和帮助学生选课。教师具有指导学生选课的责任。在选择专业课程的时候，教师具有指导学生选课的责任。在选择专业课程的时候，专业教师应向学生提供更多的指导，与学生建立相对固定而专业教师应向学生提供更多的指导，与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。选课指导手册一般应包括以下内容：计划提供
19、指导和帮助。选课指导手册一般应包括以下内容：国家普通高中课程方案介绍，学校三年课程方案，各科目模国家普通高中课程方案介绍，学校三年课程方案，各科目模块的学分、内容简介、毕业和升学要求；选课指导工作程序，块的学分、内容简介、毕业和升学要求；选课指导工作程序，选课登记方法，意向性科目选择登记表、意向性模块选择登选课登记方法，意向性科目选择登记表、意向性模块选择登记表、调整性模块登记表等。记表、调整性模块登记表等。(三三)组织教学班级组织教学班级为了保证学生选择课程，必然会打破行政班为主的为了保证学生选择课程，必然会打破行政班为主的授课方式，出现行政班、教学班并行的情况。多数必修授课方式，出现行政班
20、、教学班并行的情况。多数必修课一般按照行政班安排课程；选修课则应当根据学生选课一般按照行政班安排课程；选修课则应当根据学生选择情况组织教学班，允许学生跨班或跨年级上课。择情况组织教学班，允许学生跨班或跨年级上课。在学生选择选修科目和模块之前，学校应当向学生在学生选择选修科目和模块之前，学校应当向学生公布教学班的班额控制数。如果某些科目或模块选择的公布教学班的班额控制数。如果某些科目或模块选择的人数偏少，学校难以安排，可以动员指导学生重新进行人数偏少，学校难以安排，可以动员指导学生重新进行选择。教学班级的班额控制，选择。教学班级的班额控制，般以学校班级平均生额般以学校班级平均生额为依据，但每班不
21、要超过为依据，但每班不要超过54人。有条件的学校，班级人人。有条件的学校，班级人数尽量能够少一些，尽可能满足学生选择的需求。数尽量能够少一些，尽可能满足学生选择的需求。综合实践活动是国家规定的必修课程，由学校自己开综合实践活动是国家规定的必修课程，由学校自己开发与实施。社会实践的组织形式以班级或小组为单位，每发与实施。社会实践的组织形式以班级或小组为单位，每学年安排一周。社区服务建议根据学生实际情况建立小组，学年安排一周。社区服务建议根据学生实际情况建立小组，学校要认真组织、检查，并争取社区和家长的配合。学校学校要认真组织、检查，并争取社区和家长的配合。学校应积极探索综合实践活动的实施方式，尤
22、其要重视研究性应积极探索综合实践活动的实施方式，尤其要重视研究性学习、社会实践、社区服务的有机整合。学习、社会实践、社区服务的有机整合。(四四)安排教师工作安排教师工作教学班与行政班并行后的教学安排，要求教师能够岗位教学班与行政班并行后的教学安排，要求教师能够岗位明确，也要求班主任与教学班任课教师之间能够经常联系。明确，也要求班主任与教学班任课教师之间能够经常联系。综合实践活动课程中，教师的责任应当侧重在组织、引导学综合实践活动课程中，教师的责任应当侧重在组织、引导学生；研究性学习课程安排教师指导，尽量考虑教师的专业与生；研究性学习课程安排教师指导，尽量考虑教师的专业与特长。特长。由于新课程大
23、量增加选修课程，学校应当充分挖掘校内由于新课程大量增加选修课程，学校应当充分挖掘校内资源，调动教师参与的积极性。鼓励多学科教师合作开设同资源，调动教师参与的积极性。鼓励多学科教师合作开设同一选修课，还可以外聘教师。坚持教师培训后上岗的规定，一选修课，还可以外聘教师。坚持教师培训后上岗的规定，在职教师不经过新课程培训不能上岗，师范大学毕业生也应在职教师不经过新课程培训不能上岗，师范大学毕业生也应当有相关课程的学习记录。当有相关课程的学习记录。(五五)安排教学场所安排教学场所教学班的编排有可能会使班级数有所增加，要充分利用教学班的编排有可能会使班级数有所增加，要充分利用和发挥校内各种场所的作用。技
24、术课程、综合实践活动课程和发挥校内各种场所的作用。技术课程、综合实践活动课程和部分选修课程的学习活动场所还可以利用社会资源。和部分选修课程的学习活动场所还可以利用社会资源。课程实施课程实施(一一)课程建设课程建设学校课程建设，包括制定科学的计划，执行国家必修学校课程建设，包括制定科学的计划，执行国家必修课程，指导学生选择选修课程，指导学生选择选修I课程，开发和实施选修课程，开发和实施选修课程等。课程等。学校应当建立包括学校领导、教师、学生、家长以及社区学校应当建立包括学校领导、教师、学生、家长以及社区人士参与的学校课程建设机制，共同确定学校课程目标、人士参与的学校课程建设机制，共同确定学校课程
25、目标、进行课程实施准备。进行课程实施准备。综合实践活动课程、选修综合实践活动课程、选修课程主要依靠学校和教师课程主要依靠学校和教师开发，因此，应当重视课程开发，提高教师的课程开发能开发，因此，应当重视课程开发，提高教师的课程开发能力，重视教学改革，使用先进的教学方法和手段，增强课力，重视教学改革，使用先进的教学方法和手段，增强课程的先进性和有效性。要注重课程管理，建立切实有效的程的先进性和有效性。要注重课程管理，建立切实有效的激励和评价机制。激励和评价机制。(二二)课堂教学课堂教学高中课程遵循时代性、基础性、选择性的原则，体现高中课程遵循时代性、基础性、选择性的原则，体现当代社会进步和科技发展
26、，反映学科发展趋势，关注学生当代社会进步和科技发展，反映学科发展趋势，关注学生经验；强调掌握知识和能力，培养学生的学习兴趣、探索经验；强调掌握知识和能力，培养学生的学习兴趣、探索精神、交流与合作的能力；为不同发展潜能和发展需要的精神、交流与合作的能力；为不同发展潜能和发展需要的学生提供了选择的空间。学生提供了选择的空间。因此，教师要切实注意转变教学方式，引导学生自主、因此，教师要切实注意转变教学方式，引导学生自主、合作、探究地学习。教师在教学中，应当探索教师与学生合作、探究地学习。教师在教学中，应当探索教师与学生互动、共同发展的教学方式；传授知识与培养能力并重，互动、共同发展的教学方式；传授知
27、识与培养能力并重，注重培养学生质疑、调查、探究的意识与方法；尊重学生注重培养学生质疑、调查、探究的意识与方法；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生富有个性地学习。学生富有个性地学习。学校应当加强对教学过程的全程管理，抓好备课、上学校应当加强对教学过程的全程管理，抓好备课、上课、辅导、作业布置与批改、考查与考试等各个环节，引课、辅导、作业布置与批改、考查与考试等各个环节，引导教师积极探索课堂教学改革，创设以学生为中心的教学导教师积极探索课堂教学改革，创设以学生为中心的教学环境，大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息
28、环境，大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富的技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富的教育手段和有效的学习工具。教育手段和有效的学习工具。(三三)课程资源课程资源学校应加强课程资源建设，充分利用和不断改善校学校应加强课程资源建设，充分利用和不断改善校内现有课程资源。要从符合高中新课程需要的角度，优内现有课程资源。要从符合高中新课程需要的角度，优化资源配置，配备和添置必需的图书资料、实验设备、化资源配置，配备和添置必需的图书资料、实验设备、教学软件以及各种教学设施和器材。教学软件以及各种教学设施和器材。开发和利用社区课程资源，努力实
29、现课程资源的共开发和利用社区课程资源，努力实现课程资源的共享。鼓励校际合作，加强学校与社区的合作，充分利用享。鼓励校际合作，加强学校与社区的合作，充分利用职业技术教育的资源，联合高校、科研院所等共同开发职业技术教育的资源，联合高校、科研院所等共同开发课程，积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，课程，积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。建立广泛而有效的课程资源网络。(四四)校本教研校本教研学校应建立以校为本的教学研究制度，努力把学校学校应建立以校为本的教学研究制度，努力把学校建成学习型组织。鼓励教师针对教学实践中的问题开展建成学习型组织。鼓励教师针对教学实
30、践中的问题开展教学研究，重视教学反思，重视不同学科教师的交流与教学研究，重视教学反思，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。学校应与教课程的实施过程成为教师专业成长的过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。的专业咨询、指导和教师进修网络。课程管理课程管理新课程赋予学校很大的课程管理权。制订课程计划、指导新课程赋予学校很大的课程管理权。制订课程计划、指导学生选课、认定学生的学
31、分、自主开发课程、联系社区共同实学生选课、认定学生的学分、自主开发课程、联系社区共同实施课程等工作，都是新课程实施中的新事物。学校要在校长和施课程等工作，都是新课程实施中的新事物。学校要在校长和课程指导委员会的领导下，切实加强对课程实施的管理。学校课程指导委员会的领导下，切实加强对课程实施的管理。学校管理课程要坚持民主管理，要有校长、教学管理人员、教师、管理课程要坚持民主管理，要有校长、教学管理人员、教师、学生及其家长代表参与。学生及其家长代表参与。校长是新课程实验的领导者和组织者，应严格执行课程方校长是新课程实验的领导者和组织者，应严格执行课程方案和课程标准，监督和评估课程实施过程，发布学校
32、课程质量案和课程标准，监督和评估课程实施过程，发布学校课程质量信息。教师应对课程目标的实现、学生的发展负责，对课程的信息。教师应对课程目标的实现、学生的发展负责，对课程的有效实施、学生的学习结果评定承担相应责任，学校与社会应有效实施、学生的学习结果评定承担相应责任，学校与社会应尊重教师的劳动。学生及其家长应有机会了解、评价学校课程，尊重教师的劳动。学生及其家长应有机会了解、评价学校课程，并提出改进建议，应积极配合学校执行国家颁布的课程政策。并提出改进建议，应积极配合学校执行国家颁布的课程政策。(二二)学籍学业学分成绩管理学籍学业学分成绩管理所有学生在校期间应当使用统一的学籍管理号，便于选所有学
33、生在校期间应当使用统一的学籍管理号，便于选择不同课程后的学籍管理、学生学习记录、查询。模块教学择不同课程后的学籍管理、学生学习记录、查询。模块教学后进行的考核、成绩登记、成绩统计、学分认定，都应当反后进行的考核、成绩登记、成绩统计、学分认定，都应当反映出领域、学科、模块等信息。映出领域、学科、模块等信息。学分反映学生在课程方面的学习经历和发展水平。学生学分反映学生在课程方面的学习经历和发展水平。学生完成模块学习，经测试合格，应当计算学分；综合实践活动完成模块学习，经测试合格，应当计算学分；综合实践活动课程根据学生活动记录计算学分。每课程根据学生活动记录计算学分。每18学时学习合格为学时学习合格
34、为1学学分，每分，每36学时学习合格为学时学习合格为2学分。经学习未能获得学分的学学分。经学习未能获得学分的学生，允许重修和补考。生，允许重修和补考。学校应当记录并保存学生在学校修习的所有课程的学校应当记录并保存学生在学校修习的所有课程的情况和获得的学分，记录并保存学生个人各方面的发展情况和获得的学分，记录并保存学生个人各方面的发展状况。学生毕业除学分要求外，还应具备毕业规定的其状况。学生毕业除学分要求外，还应具备毕业规定的其他条件。他条件。学分认定权在学校，各级教育行政部门有责任对学学分认定权在学校，各级教育行政部门有责任对学校学分认定的科学性和真实性进行监督。校学分认定的科学性和真实性进行
35、监督。(三三)班级管理班级管理学校应当建立行政班与教学班并存的管理体系，探索学校应当建立行政班与教学班并存的管理体系，探索新的班级管理方式。重视发挥班主任、任课教师、学生干新的班级管理方式。重视发挥班主任、任课教师、学生干部在班级管理中的作用，建设好两个班级集体。保持行政部在班级管理中的作用，建设好两个班级集体。保持行政班相对的稳定，保证教学班正常的教学和管理秩序，尤其班相对的稳定，保证教学班正常的教学和管理秩序，尤其要重视教学班的学生思想教育工作。要重视教学班的学生思想教育工作。教学班的基本任务是完成模块教学，因此教学班级的任教学班的基本任务是完成模块教学，因此教学班级的任课教师应当组织好教
36、学班的教学活动与评价，引导学生形成课教师应当组织好教学班的教学活动与评价，引导学生形成正确的学习方法和习惯，对学生的发展和进一步选择课程提正确的学习方法和习惯，对学生的发展和进一步选择课程提出建议，同时，要加强与班级组织以及行政班班主任联系。出建议，同时，要加强与班级组织以及行政班班主任联系。学校教育教学管理部门应当从行政班与教学班并存的状学校教育教学管理部门应当从行政班与教学班并存的状况出发，改革不适应的管理模式和管理方式。况出发，改革不适应的管理模式和管理方式。三、普通高中课程结构中模块、必修课程和三、普通高中课程结构中模块、必修课程和选修课程的关系及意义选修课程的关系及意义普通高中课程结
37、构引入模块的意义：普通高中课程结构引入模块的意义：普通高中课程结构引入模块的意义：普通高中课程结构引入模块的意义：课程体系由封闭走向开放课程体系由封闭走向开放课程体系由封闭走向开放课程体系由封闭走向开放课程逐步走向以专题或课题为组织线索，便于课程逐步走向以专题或课题为组织线索，便于课程逐步走向以专题或课题为组织线索，便于课程逐步走向以专题或课题为组织线索，便于学生从事探究学习学生从事探究学习学生从事探究学习学生从事探究学习内容驱动（内容驱动（内容驱动（内容驱动（content-drivercontent-drivercontent-drivercontent-driver）探究驱动（探究驱动（
38、探究驱动（探究驱动（inquiry-driverinquiry-driverinquiry-driverinquiry-driver）便与减轻学生的学习负担，提高学习效率便与减轻学生的学习负担，提高学习效率便与减轻学生的学习负担，提高学习效率便与减轻学生的学习负担，提高学习效率高中新课程中的必修课程与选修课程高中新课程中的必修课程与选修课程高中新课程中的必修课程与选修课程高中新课程中的必修课程与选修课程新课程合理处理了必修课程与选修课程的关系，新课程合理处理了必修课程与选修课程的关系，新课程合理处理了必修课程与选修课程的关系，新课程合理处理了必修课程与选修课程的关系，使必修中有选择，选修中有规
39、范。使必修中有选择，选修中有规范。使必修中有选择，选修中有规范。使必修中有选择，选修中有规范。新课程包括必修课程，选修新课程包括必修课程，选修新课程包括必修课程，选修新课程包括必修课程，选修I I I I，选修课程，选修课程，选修课程，选修课程IIIIIIII三三三三部分部分部分部分必修课程和选修课程必修课程和选修课程必修课程和选修课程必修课程和选修课程I I I I的课程标准由国家研制，的课程标准由国家研制，的课程标准由国家研制，的课程标准由国家研制，选修课程选修课程选修课程选修课程IIIIIIII由学校自行研制。由学校自行研制。由学校自行研制。由学校自行研制。必修课程中学生先学什么模块、后
40、学什么模块有必修课程中学生先学什么模块、后学什么模块有必修课程中学生先学什么模块、后学什么模块有必修课程中学生先学什么模块、后学什么模块有很大自主性，学生在必修课程中有选择，有自由。很大自主性，学生在必修课程中有选择，有自由。很大自主性，学生在必修课程中有选择，有自由。很大自主性，学生在必修课程中有选择，有自由。新课程规定学生高中毕业的基本学分要求是新课程规定学生高中毕业的基本学分要求是新课程规定学生高中毕业的基本学分要求是新课程规定学生高中毕业的基本学分要求是144144144144，其中必修学分为其中必修学分为其中必修学分为其中必修学分为116116116116，这意味着学生必须根据自己的
41、兴，这意味着学生必须根据自己的兴，这意味着学生必须根据自己的兴，这意味着学生必须根据自己的兴趣和需要选修趣和需要选修趣和需要选修趣和需要选修28282828学分，方可毕业。学分，方可毕业。学分，方可毕业。学分，方可毕业。在在在在28282828个选修学分中必须至少包括个选修学分中必须至少包括个选修学分中必须至少包括个选修学分中必须至少包括6 6 6 6个选修课程个选修课程个选修课程个选修课程IIIIIIII的的的的学分，学校必须从自身特点出发开出供学生选择的模块。学分，学校必须从自身特点出发开出供学生选择的模块。学分，学校必须从自身特点出发开出供学生选择的模块。学分，学校必须从自身特点出发开出
42、供学生选择的模块。“选修课程与必修课程同等重要。选修课程与必修课程同等重要。选修课程与必修课程同等重要。选修课程与必修课程同等重要。”高一主要设置必修课程，逐步增设选修课程高一主要设置必修课程，逐步增设选修课程高一主要设置必修课程，逐步增设选修课程高一主要设置必修课程，逐步增设选修课程只有在基础学力扎实，学生的自主选择才更有只有在基础学力扎实，学生的自主选择才更有只有在基础学力扎实，学生的自主选择才更有只有在基础学力扎实，学生的自主选择才更有方向，更有成效；必须尊重学生的个性特点，并为方向，更有成效；必须尊重学生的个性特点，并为方向，更有成效；必须尊重学生的个性特点，并为方向，更有成效；必须尊
43、重学生的个性特点，并为学生提供丰富的选择机会。学生提供丰富的选择机会。学生提供丰富的选择机会。学生提供丰富的选择机会。三，高中英语教材结构分析三，高中英语教材结构分析必修教材必修教材必修教材必修教材思路明确，体例完整、新颖、清晰，符合新课标的基本精思路明确，体例完整、新颖、清晰，符合新课标的基本精思路明确，体例完整、新颖、清晰，符合新课标的基本精思路明确，体例完整、新颖、清晰，符合新课标的基本精神。神。神。神。题材丰富、贴近生活，有助于调动学习兴趣、激发学习热题材丰富、贴近生活，有助于调动学习兴趣、激发学习热题材丰富、贴近生活，有助于调动学习兴趣、激发学习热题材丰富、贴近生活，有助于调动学习兴
44、趣、激发学习热情。情。情。情。注意学习方法的指导，包括课前制定目标、阅读方法指导、注意学习方法的指导，包括课前制定目标、阅读方法指导、注意学习方法的指导，包括课前制定目标、阅读方法指导、注意学习方法的指导，包括课前制定目标、阅读方法指导、课后反思性自我评价等一整套有助于培养学生自主学习能力课后反思性自我评价等一整套有助于培养学生自主学习能力课后反思性自我评价等一整套有助于培养学生自主学习能力课后反思性自我评价等一整套有助于培养学生自主学习能力的设计。的设计。的设计。的设计。活动丰富，从不同方面培养学生的综合能力。活动丰富，从不同方面培养学生的综合能力。活动丰富，从不同方面培养学生的综合能力。活
45、动丰富，从不同方面培养学生的综合能力。语言规范，注重语言输入的质和量。语言规范，注重语言输入的质和量。语言规范，注重语言输入的质和量。语言规范，注重语言输入的质和量。采用了一些有创意的设计思路。采用了一些有创意的设计思路。采用了一些有创意的设计思路。采用了一些有创意的设计思路。选修教材选修教材选修教材选修教材编写思路清晰，设计中注重听说训练，并提供了符合中国编写思路清晰，设计中注重听说训练，并提供了符合中国编写思路清晰，设计中注重听说训练，并提供了符合中国编写思路清晰，设计中注重听说训练，并提供了符合中国实际情况的语境，定位准确，具有较强的可操作性。实际情况的语境，定位准确，具有较强的可操作性
46、。实际情况的语境，定位准确，具有较强的可操作性。实际情况的语境，定位准确，具有较强的可操作性。综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志兴兴趣趣动动机机交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策略略认认知知策策略略跨跨文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识话话题题功功能能语语法法词词汇汇语语音音写写读读说说听听 课课程程目目标标必修教材必修教材：使学生获使学生获得基本的英语语言能力，得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策度
47、、灵活多样的学习策略以及跨文化交际的意略以及跨文化交际的意识和能力。识和能力。选修教材选修教材：满足不同满足不同学生的不同需求，如就学生的不同需求，如就业、升学和个人兴趣等。业、升学和个人兴趣等。系列系列 II顺序选修课程顺序选修课程。系列系列 IIII任意选修课程，任意选修课程，学校根据条件和学生需要开学校根据条件和学生需要开设，不规定门类和次序。设，不规定门类和次序。模 块 1模 块 2模 块 3模 块 4模 块 5选修教材模 块 6模 块 7模 块 8模 块 9模 块 10英语影视欣赏入门初级英语语法与修辞英语应用文写作信息技术英语英语文学欣赏入门初级经贸英语模 块 11高中英语高中英语
48、高中英语高中英语总体框架构建总体框架构建总体框架构建总体框架构建必修教材系列 I系 列 II高中英语高中英语必修模块（必修模块（15）主要特点介绍）主要特点介绍一、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性一、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性根据课标的要求，根据课标的要求，高中英语高中英语必修课程加上顺序必修课程加上顺序选修课程共有选修课程共有11个模块。个模块。15模模块侧重全体学生的共同块侧重全体学生的共同基础，强调基础知识和基本语言能力的训练。基础，强调基础知识和基本语言能力的训练。68模模块块是顺序选修教材，学生通过是顺序选修教材，学生通过18个模块的学习应该能顺个模块的学习应该能顺
49、利通过未来的高考。利通过未来的高考。911个模块计划在个模块计划在18模块的模块的基础上，进一步巩固和提高，为参加高考和以后更高的基础上，进一步巩固和提高，为参加高考和以后更高的发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立，在难度上循序渐进、循环递进。模块内系又相对独立，在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结构合理，从模块到各模块的单元再到单元内部的板部结构合理，从模块到各模块的单元再到单元内部的板块形成一个立体的结构系统。块形成一个立体的结构系统。在努力达到课标要求的同时，充分考虑到在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前高中教
50、学的实际情况，如：相当一部分学当前高中教学的实际情况，如：相当一部分学生的求学目标是通过高考，所以将帮助学生达生的求学目标是通过高考，所以将帮助学生达到高考要求作为教材的目标之一。又如：根据到高考要求作为教材的目标之一。又如：根据近几年初中毕业生仍然达不到课标要求的实际近几年初中毕业生仍然达不到课标要求的实际情况，将情况，将高中英语高中英语的衔接水平定位在当前的衔接水平定位在当前初中毕业生的水平上。另外，也根据不同学生初中毕业生的水平上。另外，也根据不同学生的情况，在单元内部安排了一些可供选择的项的情况，在单元内部安排了一些可供选择的项目。目。高中英语高中英语必修模块（必修模块（15）主要特点