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1、试卷讲评课评课稿篇一：语文试卷讲评课 评课稿 三年级语文期中试卷讲评课 评课 1、讲前准备 赵老师试卷讲评之前，指导学生事先做好了试卷分析，为实现讲评目的做好准备。首先让学生进行了反思，使他们在第一时间里思考自己在本阶段的学习中存在的问题，初步思索解决问题的方法。学生自己总结归纳出来的知识，可能要比老师讲几次都要有效，关键的是教师怎样放手让学生去做。2、教师在课前做好了试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计；考查题目类型、数量；考试结果包括 ABCD学生数量。学生出错的类型及人数的统计。3、在讲评时，赵老师精讲、少谈、重点讲的知识点心中有数。通过分析出错原因，教师能够从中引导学生分析知识和能力
2、的缺陷及自己教学中存在的问题4、赵老师讲重点、讲难点、讲典型 在讲评时，大部分学生会做的题目不讲，而对错误率较高的习题，让学生分析讨论，以加深印象。教师选讲的试题具有典型性，5、对试题进行拓展与延伸 赵老师对原试题进行讲评后，又对试题做进一步“挖掘”.讲评中帮助学生从多角度分析问题，并启发学生从中归纳出解题的技巧和方法。篇二：对试卷讲评课的评课 对试卷讲评课的评课 关于准备工作 看教师有没有对试卷成绩进行统计和简短分析，应该对平均分、及格率、优良率、最高分、最低分、失分率进行统计，并有选择地公布；对优秀考生（包括静态的成绩和动态的进步）进行表扬；对考试中集中存在的问题进行反馈；对今后解决问题的
3、学习方法有所指导。观察老师有没有检查学生听讲评课前的准备，例如答卷和题目是否准备好了，相关文具准备齐全了没有，有没有准备好纠正和做笔记，等等。观察老师对失分点有没有真正把握，有没有预先估计和分析失分的原因，有没有找到解决此类问题的对策。关于评讲过程 看老师评讲的针对性。讲评课最忌讳流水帐式的，从头讲到尾。正确的应该是根据答题统计，失分较多的先讲，较多人失分的重点讲，大家都为难的特别讲。讲的方式可以安排学生讲，老师讲，小组讨论讲，学生提出问题老师讲等等。老师讲既要讲得失分情况，也要讲失分原因，更要讲今后面对此类问题的策略。关于讲评后的巩固和落实 讲评课不能停留在讲的阶段，还要落实。观察老师有没有
4、通过实例类推来触类旁通，通过相反对比和相似比较凸现知识点，通过针对性的练习和作业巩固所讲，通过归纳和抽象出的方法形成解决问题的能力，通过学生对经验和教训的总结、对下次考试的预期实施目标管理，这些，都是在落实考点。篇三：试卷讲评课说课稿 试卷讲评课说课稿(人教版高三必修教案设计)中学语文教学资源网 语文教案 试卷讲评课说课稿(人教版高三必修教案设计)2017-11-01一、说教学情况 试卷讲评课是高三语文教学的常规课型之一，有效的试卷讲评有助于学生了解自己知识能力水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的能力；还可以让每一个同学发现自己的亮点、优点，激发学习的热情和求知欲望。然而，在试卷讲评课中，
5、有不乏低效甚至无效的教学现象，有些试卷讲评教学走进了以下一些误区：1、注重面面俱到，忽略主次需要。习惯于从试卷的第一题开始，一讲到底，面面俱到。这种讲评方式信息量大，但是缺乏层次性和针对性，耗时长，课堂气氛沉闷，束缚了学生的思维，导致课堂 效率低下。2、注重结论呈现，忽略思维过程。只核对答案和结论，而不进行思维过程的呈现，使相当一部分学生知道其然而不知其所以然。3、注重单向传授，忽略学生参与。“教师一言堂”，整个教学过程缺乏对学生体验与思考的尊重，学生少有表达和交流的机会。4、注重知识归纳，忽略拓展运用。注重知识和方法的归纳和总结，但是不能针对学生记忆过程中识记伴随着遗忘的特点及时安排拓展训练
6、，缺乏对学习成果进行有效巩固。二、说教学设计 我觉得以下教学策略能够使教学走出误区，让试卷讲评课充分发挥作用。1、锁定教学目标，重视学生需要。总体原则是把备课的重点由“备试题”转向“备学生”，教师应结合学生实际对广而杂的知识点认真分析，要让试卷“为我所用”，敏锐地分清主次，锁定适当的教学目标。2、引导自主探究，总结规律方法。试卷讲评课不能上成教师的一言堂，而应是师生交流、生生交流的群言堂。在试卷讲评课中不能单纯告诉学生结论、事实等，而要学生通过积极主动参与，拥有表述自己思维过程的机会，才有利于强化正确思维方式，弥补自己思维方法的缺陷。3、巧设试题链接，形成知识体系。有效教学的一个重要特征是组织
7、的条理性。试题受卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，在试卷讲评时应当从一“点”出发，调动原有知识积累，并适当地补充新知识，把“面”带出来。三、说教学目标 根据此次考试情况，我把本节课的教学目标定为三个，1、分析字音、翻译、句子的完整连贯及图文转换四个题。2、规范学生答题，使学生的答案规范化。3、借这次考试复习旧有知识，进行巩固。重点难点定为：让学生将自己的答案与参考答案对照，找出不足，知道失分在什么地方，从而强化自己规范答题的意识。目的让学生活动，调动其积极性。四、说教学方法 这节课我主要采用讨论与练习相巩固的方法进行教学，重在让学生思考、发现，再进行相关拓展练习，从而对所学知识进行巩
8、固。五、说教学过程 根据本文的教学目标、教学重难点和学生的接受能力，我借助多媒体课件的教学手段，将本课题安排为：出示原题及答案出示学生答案示例学生分析比较感悟练习巩固四大板块。教师做到从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。（一）导入：考试虽然已经过去，但考试对我们的影响并没有消失。这节课我们回过头来看一看出问题较多的四个题，相信对以后的学习会大有裨益。这节课的试卷讲评重点涉及四个题：字音、翻译、句子的完整连贯、图文转换。（二）出示字音题 下列选项中每组加点字的读音完全相同的一组是(A)得分率16.7%、32.1%复辟/辟邪
9、着落/着手 安步当车/长歌当哭 供给/供认 处方/处所 少不更事/改弦更张 撩起/瞭望 绿茵/绿林 锲而不舍/提纲挈领 摒弃/摈弃 徇情/殉情咎由自取/动辄得咎 为检查学生考后的自查情况，教师让学生把题读一遍。重点关注几个字：着、撩、摒、摈、咎。（三）教师分析：大多数学生没有选 A项，主要是“着落/着手”的读音不清楚。这说明多音字对我们来说还是一个弱项。这两个词在第二册附录普通话异读词审音表里面有，建议同学们下去后再仔细地看一看，你会发现，许多常考的字就在这个表中。然后积累几个多音字：普通话异读词审音表里面有，建议同学们下去后再仔细地看一看，你会发现，许多常考的字就在这个表中。然后积累几个多音
10、字 穷且益坚，不坠青云之志。（不得志，不显贵）滕王阁序 今我睹子之难穷也。（穷尽，完结）秋水 穷发之北，有冥海者，天池也。（荒凉）逍遥游 鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回。（穷尽，极尽）滕王阁序 问其深，则其好游者不能穷也。（寻求到尽头）游褒禅山记（八）接着出示第二个翻译题及答案，“州民为人所谤，不付法司，悬即放免，臣之罪二也。参考答案：州里的百姓被人毁谤，我没有交付司法部门，随即释放免罪，这是我的第二条罪状。”教师交代踩分点：为?所 付悬即放判断句（九）出示学生答案，让学生与参考答案比较，分析丢分在什么地方。学生答案 1、州民被人所诽谤，不向司法机关上报，还没问清就把他放了，是我的第二个罪过。学生答案
11、 3、州(转载自：.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:试卷讲评课评课稿)里的百姓被人所诽谤，我却不依法处置，审讯后就放免了他的罪，这是我的第二项罪。学生答案 4、州里的百姓被人诬谤，没有交给司法，还是悬案时就放走了他免去了罪过，这是我的第二个罪过。学生答案6、州里的百姓被人所诽谤，不交付给法律部门处理，把那个人吊了几天就放了，这是我的第二个罪过。（十）活动结束后教师提示：这道题出问题较多的是“付”“悬”。但这两个字翻译出来却很简单，一个组词即可，另一个是通假字。之所以译错，还是没读懂原文。这道题提醒我们，注意通假字，翻译不通时要考虑会不会是通假字。（十一）出示句子的完整与连贯的原题及答案?语
12、言运用题：下面的句子前后脱节，请添加必要的词语，使它完整连贯。（4分）我们可以用找原因的方法来审这个材料作文题：是什么支撑探险队员走出沙漠？我们就会发现，是精神和希望。答：在_ 加上 _。参考答案：第二个“我们”之前或之后 通过分析（十二）教师说明评分规则：首先得找对地方，所添词语放的地方不对，则该题一分都得不到。放对地方 2分，添对词语 2分。（十三）出示学生答案若干，安排学生活动，让学生讨论失分原因。1、在“材料作文题”后加上“提炼出整个材料的主旨”2、在“？”后加上“然后”3、在“作文”后加“提出问”4、在“沙漠”后加“通过思考”5、在“作文题”后加上“比如说”（十四）活动结束后教师小结
13、：这道题丢分的主要原因是一部分同学不注意审题，不注意从题中找线索。再有一个原因是见的题型少，遇到没做过的题不知从何下手。语言运用题只有见多识广，做起来才能得心应手。（十五）安排学生活动，做练习：篇四：三年级品德与社会期中试卷讲评课评课稿 三年级品德与社会期中试卷讲评课评课稿1、吴老师对试卷成绩进行统计和简短分析，对平均分、及格率、优良率、最高分、最低分、失分率进行统计，并有选择地公布；对优秀考生进行表扬；对考试中集中存在的问题进行反馈；对今后解决问题的学习方法有所指导。2、吴老师对失分点有正确的把握，预先估计和分析失分的原因，并找到解决此类问题的对策。3、吴老师讲评试卷有针对性。根据答题统计，
14、失分较多的先讲，较多人失分的重点讲，大家都为难的特别讲。讲的方式有学生讲，老师讲，学生提出问题老师讲等等。老师讲既讲得失分情况，也要讲失分原因，更讲了今后面对此类问题的策略。4、讲评后的巩固和落实扎实有效。吴老师引导学生对错题进行触类旁通，通过相似比较凸现知识点，通过针对性的练习和作业巩固所讲，通过归纳形成解决问题的能力，通过学生对经验和教训的总结、对下次考试的预期提出了美好期望。篇五：小学数学评课稿怎样上好试卷讲评课 小学数学评课稿怎样上好试卷讲评课 小学数学评课稿怎么样上好试卷讲评课 各年级的教学已经陆续进入复习阶段，近日推门听课，听了五年级、四年级、三年级几节数学试卷讲评课和复习课，发现
15、试卷讲评课上逐题对证、讲解这种存在了几十年的、陈旧的教学方式还在继续。教师主观认为：只要我领着一一讲解了，你们就应该会了，没什么问题了。或有偏颇之见：如果课堂上安排学生质疑、解惑，会浪费时间。其实，亲爱的老师，你现在做的不仅仅是浪费时间，还在浪费学生的生命。对于真实的学情教师不了解，不管学生会做还是不会做，不管某类题有多少学生不会，有没有必要集中研究，不管试卷中有几道题是属于一个类型的，只是采用主观式的、一厢情愿的、盲目的拉网式覆盖，只会是耗时、耗神、低效，从听课看确是如此。今天，听四年级老师的试卷讲评，她改变了原来的逐题讲解，尽管学生还未来得及适应这种新的教学方法，但从课堂效果和教学效率来看
16、，是成功的、有效的。老师做到：提前批阅，胸中有数；以学定教，学为主体；聚焦问题，分类解决，选择教学，重点突出，杜绝平铺直叙；在学生独立思考自主质疑互动释疑共同解惑过程中，实现差异思维对话，以思维带动思维，以思考推动思维。对于试卷讲评建议：1、以学定教。在充分研究学情、把握学情的基础上确定教学目标、教学方法。教师课前不批阅（如果时间紧，哪怕批阅二分之一），课堂上漫天刷浆，是教学大忌。2、教师提前批阅与学生当堂合作评判相结合；归因分析，精准目标，精确反馈；精心选择，难点突破。3、当堂自主纠错；时间允许，出题强化，当堂达标。希望数学（包括语文学科）开展好试卷讲评教研。从以下几方面进行突破研究与行为转向（本学期教研计划中已经明确提出复习课研究是本学期重点）。1、本次测查的重点、难点是什么？学生测查的基本情况是什么？2、本节讲评的教学目标是什么？讲评重点是什么？3、本节讲评的策略与措施。4、如何验证目标达成度。