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1、板书设计的类型 第一篇：板书设计的类型 板书设计类型 一、板书技能 板书技能是老师运用在黑板或投影片上书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析相识过程、使学问概括化和系统化、关心学生正确理解并增加记忆，提高教学效率的一类教学行为。 板书包括两个基本的组成部分，即主题板书和帮助板书。主题板书是老师在对教学内容进行概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，可以是讲授要点、层次分析、论点论据、概括总结，要求写在黑板的左半部和中部，又称正板书。主题板书是老师在备课过程中就已经细心准备好的。 帮助板书是在教学过程中老师为了引起学生的留意或是为了说明一些学生难以理解的字、词，顺手写在黑板
2、右侧的书面语言。如老师在讲课中遇到的一些关键词、引用的公式、学生没听懂的一些字、词，顺手写在黑板的右侧，这些都是帮助板书。 帮助板书没有必要保存很长时间，往往是只要起到了帮助口语表达的效果，就可以随即擦掉。而主板书作为教材内容的框架应保存下来，一般来说，一节课应有一个完好的板书支配，讲课结束后，黑板上应留下一个完好、美观的板书。 二、板书设计的基本原则 1支配性。胜利的老师，总是在这个问题上挖空心事，细心设计，力求完备。在课前要根据教学目标细心设计板书内容，根据教室黑板的大小确定支配板书的格式，预定好板书位置。要有一个通盘的考虑，要认真支配，这一堂课要板书哪些内容，支配的哪个位置、先板书什么、
3、后板书什么、大标题写在什么地方、小标题写在什么地方、哪些东西应当保存到讲课终了、哪些作为临时板书随写随擦，这些方面都应当细心设计。决不行以想到哪里写到哪里，东写一条，西画一片；写了就擦，擦了再写。以至后来稳固复习需要这些内容时，处处找不到，弄得学生纷繁芜杂，头绪不清。 2规范性。课堂教学的重要任务之一是传递学问信息，其基本要求是科学、精确。板书作为一种基本的信息传递方式，首先应做到科学规范，以保证学生接受信息的科学性。具体来讲，要留意以下几个方面：1文字书写要规范,遵循汉字的书写规律，留意笔顺、不倒插笔，不写连体字，不自造简化字。一行字要写平直，不行越写越歪。板书除了传授学问之外，还有一个引导
4、和训练学生养成良好书写习惯的任务。；2字母、符号运用要正确、规范；3作图要用尺规认真完成；4用语要规范科学，不能用一些似是而非的字眼；5解题格式要规范，过程要详略得当，关键步骤要完好、精确。 3启发性。板书不单纯是静态的信息传递，更是师生互动沟通的重要媒介，通过匠心独具的板书，启发学生思维，使学生主动投入探究活动中去，这是板书的重要功能之一。 4规律性。尽可能显示学问之间的内在联系，使各部分内容之具有了可推导性，让板书设计的各部分之间互相支撑、融为一体，不行分割，以关心学生构建完好的认知结构，以提高学习效率。 5简捷性。课堂教学中的板书既要留意传递信息的完好性和规范性，又要提高课堂教学的效率。
5、为此，在保证信息完好、规范的基础上，应尽可能地削减书写内容，要做到以下几个方面：1只板书关键字词；2对板书内容进行合理的加工重组，尽量要符合学生的接受实力；3合理运用符号语言和图形语言，节省文字书写时间。 6艺术性。教学实践说明，富有艺术性的板书，可以唤起学生内心美的感受，形成主动愉悦的情感体验，提高学习爱好，促进学习效果。因此，数学课堂板书，要尽可能地突出艺术性。主要表如今：1合理支配板书结构，追求板书的结构美；2字体书写、图形绘制，工整美观，大小适中，富有表现力；3留意运用彩色粉笔合理搭配色调；4用特殊符号如“ 、等表达重要性，以引起学生的留意。 7人文性。课堂教学不仅是传递学问的过程 ，
6、更是师生情感沟通，生命交融的场所。新课程标准要求，课堂教学中，关注学生的进展，关注学生的感受，一切为了学生的进展。具体到板书，要做到：书写工整，忌潦草不清楚，书写不要太小，字的大小以后排学生能够看清楚为准。要合理支配疏密，书写位置合适，尽可能居中，不要写得太靠上，也不要写得太靠下，要尽可能使学生看得清楚、看得舒适。同时，板书时，应边说应边写，板书时要与学生有必要的沟通，忌长时间背对学生板书。 8互动性。课堂教学说到底就是师生、生生的互动过程，作为课堂教学的重要环节，板书也要表达互动性。老师不能只顾书写，将学生丢到一旁，学生无所事事。正确的做法是：边说边写如概念的规范表述，边问边写如板书解题过程
7、中，提问学生下面该写什么了？怎样表述？；边听边写让个别学生或全体学生说，老师写等。 二、课堂教学中板书的基本类型 板书要根据教学目标、教学内容，学生的年龄及接受实力的不同而恰当地运用。从表现形式上，大体可以分为以下几种： 1、提纲式板书 提纲式的板书就是按教学内容和老师设计的教学程序，条理分明、提纲挈领地编排书写的板书形式。对一节课的内容，通过老师的分析与综合，归纳出若干要点，以先后依次将各个要点层层绽开深化。它便于学生把握重点和关键内容，理解、驾驭所学学问。这类板书运用比较广泛，特别是应用多媒体教学时，老师就必需将其主要内容写在黑板上进行串联，使学生的认知结构完好、系统。 2、表格式板书 根
8、据教学内容可以明显分类、进行比较等特点，找出教学内容的要点，列成表格，通过横向对比和纵向归纳，获得新学问或建立学问之间的联系。适用于教学内容各要素具有并列关系、或新旧学问的对比学习、试验数据的分析归纳等。 3、图示式板书 图示式板书，顾名思义是用图画、文字、线条、符号、框图等方法表现教学内容的板书，使教学中的难点通过图示形象化，从而化难为易，这类板书具有形象性、趣味性特点，也可以把物质的转变过程和事物间的关系简明的表达出来。 图示式板书有时可以是老师设计的图画，这样的板书具有形象、直观的特点，能引起学生爱好、思索与记忆，具有确定的艺术性。也可以借助于投影仪，事先在投影片上设计并打印好图示板书，
9、这样既节省时间又能反复多次运用。运用计算机大屏幕投影能更便利地设计图示式板书，或在网络上下载所需的各种图示信息，主要的板书不仅色调丰富，而且还具有动画效应和演绎效果。 4、演绎式(总分式) 这是数学教学中运用最为广泛的板书类型，它可以记录、展示数学思维过程。教学中的证明题、计算题与作图题多用此法，它们在数学表达和解答中都分别有规范化的格式，板书时的基本模式是标准、规范的；推理是简明、精确的；图形是规范、标准的，正是学生作业的典范。 5、对比式。 当讲授的内容相近或者思想方法一样时，可实行上下或左右对比式板书。这种板书要把易混概念、法则、公式进行对比，在对比中分清正误，在对比中进行辨析，在比较时
10、可运用彩色粉笔刚好勾出重点。用类比的方法，比较异同，可以加深学生理解和记忆。 总之，课堂教学中留意艺术化的板书，不仅有利于学生驾驭教学内容，而且会给学生留有广袤的发散思维空间，能够熬炼他们高精度的概括实力；并能激发学生思维的火花，引导他们步入创新的天地。 6、线索式流程式 以教材供应的时间地点为流程，反映教学的主要内容。 其次篇：板书设计 内容提要： 板书，作为教学技能之一，极易被人们所忽视，极少成为教化者探讨的对象。特别是在多媒体盛行的时代，许多老师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书。然而，好的板书，就是一篇“微型教案，能够将作者的写作思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。因
11、此，板书是教学设计中不行缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不行替代的作用。它能激发学生爱好，启发思维，丰富想像，强化记忆，培育学生的语文综合实力。自语文课程标准公布以来，新的教学理念指导着我们的课堂，板书的功能也静静地发生了转变。板书，不仅仅是老师教学的需要，更应成为学生学习的“助推器。 关键词： 新课程 板书的作用 细心 设计 时下随着新课程改革的推动，科学技术的进展，社会的进步和信息技术的推广，多媒体教学已静静走进了我们的课堂，为教化蓬勃进展创建了新的契机。尤其是电脑在中小学的广泛运用，更加拓宽了小学教化的点和面。多媒体以它的声音、图像、色调、动感等产生的
12、视频效果以及由数据调用的事实性、随机性、交互性等单一媒体无法同时实现的优势，为小学语文老师绽开更广袤的学习、教化空间。然而作为阅读教学一种帮助手段的板书，却在多媒体声情并茂的声画气氛中被部分老师给渐忘了。许多老师把更多的精力用到了制作多媒体课件上，在板书设计这一环节上就显得有些力不从心了。 1992年，我参加工作，从事语文教学工作，教学条件很差。我的校长曾经跟我讲过这样一段话：“语文教学既是一种传授学问的活动，又是一种思想教化的方式。假如说胜利的语文教学是学问传授与思想教化的统一的话，那么语文教学的板书设计更是传授学问和思想教化的完备结合了。板书设计是教案的重要组成部分，是教学内容的重点、难点
13、的高度概括的提示，它能条理清楚，层次分明地提示一堂课的教学内容。从板书设计中，可以看出老师备课的细心设计的艺术构思。独具匠心的板书，有助于学生有层次地驾驭学问的体系，有助于学生做好笔记，领悟学问，强化记忆，启迪思维，还有助于学生良好的书写习惯和规范化的书写技巧的形成。因此，它是小学语文老师必需具备的一项基本功，它既表达老师的业务素养的优劣，也反映老师教学水平的凹凸。驾驭了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高40分钟的教学效率。为此，在十六年的教学生涯里，我特殊重视语文课板书的设计，今日，我也想谈一谈我对板书设计的浅显相识。 一、板书在语文课堂教学中的作用 1、关心学生感悟文章含蓄的
14、思想内容 有的文章中思想内容比较含蓄，学生不好理解，此时就可通过板书设计予以标识，以启发学生通过文字的有机组合感悟内容实质。如人教版第八册精读课文古井的思想内容就比较含蓄。古井讲的是人们每天一大早就到古井里取水以应生活之需。课文从川流不息的挑水人群及路面总是湿漉漉的说明古井对人们的生存至关重要。文章借物喻人，以古井常年源源不断地供应人们生命的泉水的无私奉献，暗喻了乡亲们争相关心孤寡老人不计酬劳的高尚品德。文章大致分为两大块，即古井供应生命泉水与乡亲们乐于助人。由此，板书可根据课文的点睛之笔“它不仅为乡亲们供应生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品德来设计，即 取水的人川流不息 帮老人不要酬劳 供应生命
15、泉水 陶冶人的品德 不仅 还 这样设计，可以启示学生不仅从内容的两厢对等的排列上明确要点，还能从递进关联词“不仅还上，对古井陶冶人们品德的寓意豁然开朗，很自然地悟出了做人的道理。 2、直观地展示课文中事物的内在联系 事物间的内在联系往往比较抽象，在理解上有确定的难度。课文中事物间的内在联系，若通过板书设计予以展示，就能启示学生通过大脑“加工，把抽象的事物具体化了。如课标试验教科书三年级语文上册的爬天都峰，其事物间的内在联系就耐人寻味。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的志气和信念；在人与人的相处过程中，要擅长互相学习，互相激励，共同进步的道理，其中心内容就是一位老爷爷和一位小姑娘互相吸取
16、力气，互相鼓舞，爬上天都峰，其事物的内在联系点是互相鼓舞上。板书可根据內在联系的切合点以“鼓舞为中心来设计。即 小姑娘鼓舞老爷爷提高志气 老爷爷鼓舞小姑娘下定决心 这种剖析性的表达式板书，使事物间的内在联系朗然分明，可启示学生悟出哲理：鼓舞的力气是无穷的，只要擅长从别人身上吸取力气，就会受益匪浅。 3、清晰呈现作者的表达方法 一篇好文章，不仅在思想内容方面给我们以启发，而且在表达形式方面也有值得学习的地方。因此在板书设计上，不仅要引导学生领悟文章的思想内容，还要留意呈现作者的表达方法，使学生受益匪浅。如鸟的天堂一课，重点讲作者两次去鸟的天堂所看到的景象。第一次是黄昏群鸟入林时，看不到一只鸟。所
17、以只重点写了大榕树硕大无比和充溢朝气的美丽，其次次就着重描写了众鸟活动的热闹场面了。文章的表达方法表如今两个方面其一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；其二是借景物描写表达感情与干脆表达相结合。怎样进行板书设计才能启发学生领悟作者的表达方法之妙呢？那就要在展示主要内容的基础上兼顾表达方法的呈现。即 树茂、枝干数不胜数 鸟多、眼睛应接无暇 静态美 动态美 留恋鸟的天堂 这样可以启示学生从“静态美和“动态美上既领悟到写景的动静搭配之妙，又表达到作者所用的是借景抒情的表达方法；还可通过“留恋等可领悟到文章借景物描写表达感情与干脆表达感情相结合更是真实动人。 4、体会作者所要表达的真情实感 可爱的草
18、塘这篇课文是围绕草塘的可爱描写了草塘的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情转变形成思路的，所以文章的关键词“可爱，来自于作者的感情转变。其教学的板书设计应以对比手法在“变字上作文章，就能启发学生领悟文章的真情实感了。 不习惯 惊喜 呆腻 可爱 没意思 恋恋不舍 生怕弄坏 不了解 体验后 像这样顺着作者感情转变设计的板书，能让学生从正反对比中，体会到作者由厌烦心情到对草塘美景与物产的惊喜，赞美并产生眷恋之情。同时，从承接线与归结语中弄清其感情转变的缘由。 二、板书设计贵在“细心 1、“细心应表如今老师对教材的认知程度。 任何一则优秀板书的产生，都是老师对教材探
19、讨的结果。由于教材内容繁复，老师不行能，也没有必要把教材照搬到黑板上。假如这样做，不但不能主次分明、重点突出，还会奢侈宝贵的上课时间。因此，老师必需对教材进行探讨，在吃透教材的基础上概括、抽象，才有板书可言。 特级老师王菘舟执教圆明园的毁灭一课时，板书表达了老师对教材的吃透，更是王老师诗意语文的诠释。在课文第一小节里，两个损失“不行估量都写在了黑板上之后，老师问学生：“你的沉重心情可以估量吗？又板书了一个“不行估量。在课文的最终一节，找到了“化为灰烬一词后，老师连环反复地追问，又在黑板上书写了两次“化为灰烬。同一个词语，在板书上出现了三次，这种强调和凸现，特殊奏效，学生的激情被唤醒了。然后在其
20、次到第四小节里，学生找到了“著名遐迩、宏伟建筑、珍贵文物后，这个板书就变成了： 圆明园的毁灭 不行估量 不行估量 不行估量 著名遐迩 宏伟建筑 珍贵文物 化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬 奇异的板书让全部听课老师怦然心动，惊羡不已。 于永正老师教学圆明园的毁灭一课，上到激烈处，黑板上的板书被“毁灭得干洁净净，只剩下于老师激情写就的两个大大的狂草：“怒！“恨！。对英法联军入侵的“怒，对侵略者疯狂掠夺的“怒，对带不走还要毁灭的“怒，对封建统治者软弱无能的“恨，对卖国求荣者屈膝献媚的“恨，为国人蒙受奇耻大辱的“恨。狂“怒痛“恨，深深地刻在了孩子们的脑海中，文本所蕴涵的深刻内涵也得到了凸显，对学生的精神领
21、域产生了广泛而又深远的影响。 2、“细心还应表如今老师对学生的年龄特征、认知水平、思维特点了解程度。必要时板书设计可以加入简笔画的成分，这样从很大程度上来说虽然增加了板书的难度，但它的直观、形象的特征表现是不言而喻的。要到达这一要求需留意以下三点： 一是留意审美观的灵敏运用，审美观的建立来源于老师的绘画基本功。老师要以秀丽的图画赢得孩子们的心。 二要留意画与文章意境的有机连接。本文所指意境是指人或物此时最能突出表达本身特点的动作或语境，比方：狐狸和乌鸦，均可画出树上的乌鸦和树下的狐狸同时张开嘴巴的样子，而连接这二者的是正在落下的一片肉。再如：美丽的大公鸡中的大公鸡，必需画出它的得意，它的忘乎所
22、以。 三要留意语言表达与简笔画绘制过程中的时间间隔。边绘简笔画边用语言讲解，这样可以消退孩子们的厌烦心理，提高他们的学习爱好。简笔画绘制时间不要过长，寥寥几笔，便勾出神情，再配以简要的讲解。如画美丽的大公鸡时要画出它的得意来，同时讲解：“你们瞧，这昂扬的头，翘起的尾巴，它是多么得意啊。这种高傲的姿态，我们能学它吗？请看他高傲的结果一语掷地，既连接了上下文，又挖掘出了文章的真实内涵。 3、“细心应表如今培育学生的实力，启迪学生的思维方面 新课程标准明确指出“学生是学习和进展的主体，表达在板书中就是要求打破老师“一手包办现象，提倡开放与生成的板书。这样有利于学生拓展思路、开启心智，利于师生关系的默
23、契和合作精神的培育。我在备课时，就坚持更多地从学生的角度与文本对话，教学中关注学生的探讨，让学生参与板书的设计与书写。让板书在动态中生成，学生在合作中进展。 如一个小村庄的故事板书设计 10、一个小村庄的故事 美丽 什么都没有了 破坏环境 受到惩办 注：括号内由学生自学课文中间部分之后用自己概括归纳的词填写 在教学中，老师引导学生：“一个美丽的小村庄就这样在一场大雨中消逝得无影无踪了，这是多么令人难过的事啊！人们不禁要问：这到底是谁造成的呢？来，自由读一读，动手填一填，你能用简短的词来概括小村庄被冲垮的缘由吗？你可独立完成，也可以与同桌或四人小组合作完成。学生们马上认真地读起书来，他们有的单独
24、默读深思，有的互相探讨，有的边读边画。我望见有的学生举起了手，便让他们自由上台填写。不一会儿，黑板上写上了十几种不同的填法：“斧头、“乱砍乱伐、“破坏环境、“乱砍树木、“毁灭森林、“不疼惜自然通过探讨，我擦去几个填错的词，然后对学生说：“这些填法都没错。你宠爱哪一个，你就选哪一个吧。 老师根据教学内容和学生的认知特点，奇异运用“内因启动法，在学生的学习过程中努力激发他们的主动学习的情感意向，并捕获“闪光点，启发“觉悟点，诱导“迁移点，抓住“稳固点，不断唤醒了学生的主体意识。尽可能地给学生多一些思索时间，多一些表现和沟通的机会，多一些尝试胜利的体验，让学生自始至终主动参与教学的全过程。 总之，板
25、书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及重难点的直观表达，是师生思维活动留下的轨迹。新课程理念指导着我们的课堂，板书的功能也发生了转变。板书，不仅仅是老师教学的需要，更应成为学生学习的“助推器。只要我们认真关注板书，并把它当作艺术来设计，那么，板书艺术的绚丽就指日可待了。 你正在阅读老百晓在线供应的文章 第三篇：板书设计 一、张骞通西域 1.西域的含义 2.汉武帝派张骞出访西域 目的：P64 经过：两次出访西域 意义： 3.西域都护的设立 4.班超出访西域 5.重建西域都护 二、丝绸之路 1.路途 长安大秦 2.意义 历史意义 今日意义 三、佛教东传 1.时间 2.传播 3.影响 第四篇：祝福的板
26、书设计 一般中学课程标准试验教科书语文必修三 祝福教学设计 会宁县其次中学语文教研组 汪琳篇二：祝福教学设计,教案 祝福 教学要求 精确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而相识旧社会封建礼教的罪恶本质。 学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 教学时间： 四教时。 教学支配： 第 一 教 时 ? 本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。 一、导入 新课： 我们在初中曾经学过鲁迅的小说家乡、孔乙己，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今日，我
27、们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说。板书 二、介绍背景： 写于1924.2.7.， 是鲁迅短篇小说集彷徨的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海东方杂志半月刊其次十一卷第6号上，后收入鲁迅全集其次卷。 鲁迅以极大的热忱欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就悲观了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的宽阔人民，尤其是农夫，日益贫困化，他们过着啼饥号寒的生活，宗法观念、封建礼教照旧是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。 这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不行能用马克思
28、主义来分析视察，有时就不免发生怀疑，感到悲观。他把这一时期的小说集叫做彷徨，明显反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅终归是一个“真的猛士，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，他决不会畏缩、退避，而是主动奋斗。 这篇小说通过祥林嫂一生的凄惨遭受，反映了辛亥革命以后中国的社会冲突，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。 三、研习课文： 、自读“预习提示，了解小说的教学重点，明确教学目标 。、理清情节，了解倒叙的作用。 、速读课文，概括各段内容。 提问：这篇小说是按时间依次表达，还是另有支配？ 明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是实行
29、了倒叙的手法。 提问：在结构上实行倒叙手法有什么作用？ 探讨归纳： 设置悬念，使读者急于追根溯源探求原委；写祥林嫂在富人们一片中死去，造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的冲突，突出了小说反封建的主题。 四、布置作业 。 第 二 教 时 ? 本教时重点分析祥林嫂形象。 一、回顾小说的三要素： 故事情节、人物、环境社会环境、自然环境 二、分析祥林嫂形象： 小说的主题是靠人物形象来表达的。这一课的主子公就是祥林嫂。我们只有弄清楚祥林嫂的性格和命运，才能懂得的主题。而作为人物形象又是通过故事情节人和人之间的联系或冲突表现出来的。那么，祥林嫂原委是一个什
30、么样的人呢？我们就先来分析一下故事情节的开端、进展、高潮、结局，由此来把握祥林嫂的形象，领悟的主题。 开端部分： 祥林嫂为什么要到鲁家做工？ 小说的一起先，祥林嫂就是封建的宗法制度的牺牲品。因为正是“父母之命，媒妁之言，迫使她嫁给一个“比她小十岁的丈夫，而丈夫又过早地丧了命。祥林嫂因此陷入了“嫁而守寡的凄惨的命运之中。按理说，“年纪大约二十六七的祥林嫂是完全可以用自己的劳动在农村生活下去的，可是“她家里还有严峻的婆婆， 于是祥林嫂才被迫逃到鲁四老爷家里。 祥林嫂是怎样对待使她“嫁而守寡、“备受虐待的宗法制度的呢？ 作者通过祥林嫂在鲁家生活的状况，写出了她的争扎与抗拒。 祥林嫂在鲁家的生活是极其
31、凄惨的：?为什么说她“反满意？ 她盼望凭借辛勤的劳动来换取至少的生活，寻求一条活路。这就显明地揭示出她勤劳、和善、质朴、坚韧的性格，以及在生活道路上的争扎。 然而，勤劳、和善的祥林嫂想通过加倍的劳动来摆脱凄惨的命运的愿望，很快破灭了。她在鲁家做工只三个半月，由于鲁四老爷的支持：“既然她的婆婆要她回去?可说呢，被她婆婆像捆牲口一样，“捆了躺在船板上，被抢了回去，封建的族权再次向她伸出了魔掌。 进展部分： 祥林嫂被迫改嫁到深山野 是故事情节的进展。在这一部分中，哪些地方写出了封建宗法制度对祥林嫂的迫害而显示出了这种迫害是很残酷的呢？. 同一只封建宗法制度的黑手，伸出了两条绳索，捆住了妇女的颈项，朝
32、着相反的方向紧勒，要把劳动妇女置于死地而后快。祥林嫂当时就处在这种极端凄惨的境地中： 族权迫使她寡而再嫁，夫权又视此为奇耻大辱，使她忍辱含冤，恒久生活在耻辱之中。祥林嫂以后的悲剧，都是由此而引起的。 那么，祥林嫂是如何对待新迫害的呢？ 高潮部分： 祥林嫂为什么又一次来到鲁四老爷家？ 有人认为，丧夫失子有偶然性，这种看法对不对？ 丧夫失子似乎有偶然性，然而隐藏在偶然性背后的，是那起确定作用的必定性。祥林嫂的丈夫死于旧社会中扩大着的传染病“伤寒，阿毛死于祥林嫂的贫困、劳碌。若不是忙着“打柴摘茶养蚕，能让年仅两三岁的孩子去剥豆吗？因此，实质上，是罪恶的政权夺走了祥林嫂的丈夫和儿子的生命，使她陷于嫁而
33、再寡的境地。作者起先把批判的笔触由封建夫权、族权扩展到封建政权。 依据封建宗法观念，妇女“出嫁从夫，夫死从子，一旦丧夫失子，则连在家庭中生存的权利都被剥夺了。因此，“大伯来收屋使祥林嫂走投无路，只好再一次来到鲁家。她到鲁家后，又遭受了更大的打击。 在鲁四老爷，人们对待祥林嫂这个“嫁而再寡的不幸女人看法如何？ 鲁四老爷的看法： 鲁四老爷站在顽固维护封建宗法制度的立场上，从精神上残酷地虐杀她。他暗暗地告诫四婶的那段话，就是置祥林嫂于死地而又不露一丝血痕的软刀子。通过四婶先后喊出三句“你放着罢，杀人不见血地葬送了祥林嫂的性命。 人们的看法： 人们叫她的“声调和从前很不同。 鲁迅用他那犀利的笔锋，从广
34、袤的领域里揭示了封建社会黑暗的程度。 人们对祥林嫂的看法，使她感到苦痛与迷惑。她时常地向人们诉说着自己不幸的遭受，她的精神却惨遭蹂躏。而柳妈的说鬼又给祥林嫂新的打击。 柳妈说鬼： 祥林嫂是如何对待这如此沉重的打击的？其结果如何？ 为了争得做人的权利，为了求得一线生存的盼望，她在全力以赴地抗拒着： 她背着沉重的精神包袱，整日劳碌着，以便积够十二元鹰洋，用“捐门槛的方法去摆脱人们在阳世、阴世间给她设下的“罪名，她忍受着咬啮人心的讪笑和羞辱，在无边的孤独和哀痛中，静默干了一年，这是何等坚韧的抗拒精神啊！ 而抗拒的结果，出乎柳妈、祥林嫂的料想，这血淋淋的事实深刻地说明白：祥林嫂是无法“赎罪的，祥林嫂陷
35、入了求生不得，欲死不能的境地。 结局部分： 当祥林嫂被熬煎得像“木偶人，丢失了当牛做马的条件后，鲁四老爷就一脚把她踢出门外，使她最终成了“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物的僵尸。即使这样，她在临死前，还向我提出了三个问题： “一个人死了之后，原委有没有魂灵的？ “那么，也就有地狱了？ “那么，死掉的一家的人，都能见面的？ 这是对魂灵的有无表示怀疑。 她盼望人死后有灵魂，因为她想望见自己的儿子；她害怕人死后有灵魂，因为她害怕在阴间被锯成两半。这种怀疑是她对自己命运的怀疑，但也正是这种怀疑，这种无法解脱的冲突，使她在临死前受到了极大的精神熬煎，最终，凄惨地死去。 从祥林嫂一生的凄惨遭受中
36、，可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政权、族权、神权、夫权这四条绳索把祥林嫂活活地勒死的。 祥林嫂一生的凄惨遭受，正是旧中国千百万劳动妇女凄惨遭受的真实写照。作者正是通过塑造祥林嫂这一典型人物，对吃人的封建制度和封建礼教进行深刻的揭露和有力地抨击的。 小结： 祥林嫂是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、被迫害、被鄙视的勤劳、和善、质朴、坚韧的劳动妇女的典型形象。 总之，祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，造成这一悲剧的根源是封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对当时中国社会的根深蒂固的统治。 三、布置作业 。篇三：祝福四课时优秀教案 祝福 1、精确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从
37、而相识旧社会封建礼的罪恶本质。 2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 教学设想： 1、 塑造人物的方法 2、 理解造成人物悲剧的社会根源 深刻理解造成人物悲剧的社会根源，从而相识封建制度、封建礼教的罪恶本质。 四课时。 第一课时 教学目标 1、 了解小说的情节结构 2、 初识环境描写的作用 一、作家作品介绍 1、 鲁迅(18811936)，原名周树人，中国现代宏大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。 鲁迅的小说集有呼喊、彷徨。呼喊收入19181922年间所写的14篇作品，保存着“五四前后奋起呼喊的时
38、代特色，我们在初中阶段所学过的家乡、社戏、孔乙己以及今后我们将要学到的药、阿q正传等都选自呼喊。 彷徨收入19241925年所写的祝福、在酒楼上、伤逝、离婚等共11篇小说，反映了鲁迅在20年头中期的思想苦闷，表现了他不断探究真理、找寻出路的宝贵精神。祝福是我们在中学阶段所学鲁迅小说中唯一一篇选自彷徨的。 鲁迅的小说具有最醒悟的现实主义精神；他学习西方小说结构经济、敏捷、多样的优点，打破中国传统的章回小说单一的形式，创建了中国现代小说的新形态。鲁迅是塑造典型人物形象的文学大家，为中国现代文学的艺术殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿q、闰土、祥林嫂、吕纬甫、子君、孔乙己、四铭等。 2、鲁迅作品
39、小说集呼喊野草彷徨 散文集朝花夕拾 杂文集华盖集 华盖集续编 南腔北调集且介亭杂文而已集二心集 坟 热风 3、鲁迅：由呼喊而到彷徨 复习：呼喊命名的缘由以及其中重要的作品 题呼喊：弄文罹文网，抗世违世情。积毁可销骨，空留纸上声。 呼喊命名的缘由：一，为唤醒沉睡的民众而呼喊；二，为革命前驱者呼喊助威。 “有时候仍不免呼喊几声，聊以劝慰那再孤独里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。 重要作品：狂人日记、阿q正传、家乡、孔乙己、一件小事等。 彷徨简介： 初版封面：彷徨的封面，陶元庆用橙红色为底色，配以黑色的装饰人物，画着一个正在下山的太阳，不规则形态的太阳带来微微的光亮，但又让人感到些许担忧，三个人在比自己
40、的帽子还高的凳子上，似坐又似行。满幅画面被惊慌的心情所包围，将“彷徨表现得恰到好处，又耐人寻味。 题彷徨：孤独新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨。 主要作品：祝福、在酒楼上、伤逝、离婚、示众、长明灯等。 参考资料：公冶孤独的彷徨者：?人都有彷徨的时候。孤独无依，进退失据，谓之彷徨。鲁迅曾经是彷徨的，至少在写彷徨的时候。写彷徨时，他才四十四五岁，还不是大智者。因此他彷徨。那时，他满怀盼望，或者说曾经满怀盼望，然而这盼望，最终是破灭了。他看不到有更好的出路，出路似乎总是在将来，而不是如今。于是，他就彷徨。于是，他就写了关于?彷徨?的小说。与其说是彷徨，不如说是无奈。生的无奈。? 张宗刚在宏
41、大的灵魂探秘解读鲁迅名作欣赏2001年5期，总第126期一文中对彷徨的评价是?色貌如冰，肝肠似火?。他还说：?所属望者殷，所挟持者远，这是鲁迅的深刻。他指鲁迅像一只失群的飞鸿，在浩渺的天空飘漂浮荡，无所归依；孤独孤独的内心体验，遂外化和升华为一种巨大的创建欲：他用手中的勾魂摄魄之笔，绘出多数旧时代的图景，意态生动，悲壮无匹。其中，对自由的探讨，对人性的扫描，对弱者的关注，对时俗的思索无不忧愤深广，启人心扉，以其才智的苦痛，到达和进入了史诗的层次，从而冠绝一代，独步千秋。? 二、导入 请问在坐的女孩子们，你们有没知名和姓？ 可是在旧社会，有好多生活在最底层的女人就都没知名字，他们地位低贱，连享知
42、名和姓的权利也没有，只能作为男人的附庸而存在。 从字形的角度讲解“女“妇和“取三个字。 三、写作背景介绍 1、祝福写于1924年，反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的凄惨命运。 1911年的辛亥革命，虽然推翻了清王朝的封建专制统治，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国照旧在帝国主义和封建主义压迫之下，照旧处于半封建半殖民地的地位，政权还是驾驭在地主阶级和官僚买办的手里。封建宗法的思想和制度始终是束缚中国人民特别是农夫的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，苦痛最大。她们不仅没有地位，而且没有人身自由；假如是再嫁寡妇，就更受人卑视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。 祝福通过祥林嫂
43、一生的凄惨遭受，反映了辛亥革命以后中国的社会冲突，深刻地反映出旧社会中千千万万劳动妇女共同的凄惨命运：肉体遭受压榨、蹂躏，精神也受到摧残和毒害。 鲁迅通过祥林嫂的故事所显示出的摧残和杀害劳动人民的有形和无形的刀子，有些也正属于鲁迅所要探究和要改造的“国民性，其实所谓“国民性正是长期封建统治造成的。作者怀着对劳动人民不幸遭受的深切怜悯，揭露吃人的社会制度和旧礼教的罪恶，以唤醒人们来“扫荡这些食人者，掀掉这筵席，毁坏这厨房鲁迅全集第一卷灯下漫笔。 四、题解 关于“祝福：“祝福是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信风俗。每当旧历年底，地主和有钱人家实行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟，作为“福礼，公顷天生和祖宗享用，感谢他们保佑当年平安，并祈求来年华蜜。 五、快速阅读，整体感知，理清小说思路 1、 疏通字词、正音 2、结合小说三要素理清情节：请 学生速读课文，画出课文中说明时间地点的词语，并用最简洁的语言概括各段内容。 情节 内容 依次 序幕祝福景象与鲁四老爷1-2 结局祥林嫂突然死去3-33倒叙