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1、1 三 年级 上 册 第三 单 元 教 材 分 析 单元名称 测量 单元序号 3 单 元 教 材 分 析 本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。单元内容结构如下：学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的学习不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。单 元 学 情 分 析 1.教学前学生具备了米、分米、厘米、毫
2、米的基础知识，初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的，相当一部分学生已从家长或生活中直接感知了千米这个单位的存在。2.三年级学生都有最初步的感知长度和重量的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。3.三年级学生习惯于形象思维，要建立千米这么大的一个长度和 1 吨的重量观念，还存在一定的难度，而对长度单位千米和重量单位吨认识不深入，必将导致估计物体长度和重量不准确的错误。单 元 教 学 目 标 1.通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立一毫米的长度概念。2.通过观察，使学生知道毫米和厘米之间的关系，会进行简单的换算。3.在操作与交流中，使学生学会用
3、毫米做单位进行测量。单元教学 重难点 教学重点：1.感受 1 毫米、1 分米和 1 千米的实际长度，1 吨的实际重量。2.会用毫米、分米作为单位量物体的长度。教学难点：1.对 1 千米的长度和 1 吨的质量形成正确的表象。2.恰当选择单位估计物体的长度和质量。2 教学内容 毫米的认识 课时 3-3 教学 目标 1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立 1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。教学
4、重点 建立较为准确的“1 毫米”的概念。教学难点 理解厘米与毫米之间的进率。教学准备 教 学 流 程 二次 备课 师 生 活 动 设计意图 一、创设情境，揭示课题。1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1 米和 1 厘米各有多长。2.估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。1.组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。2.揭示课题“毫米的认识”二、自主探究，学习新知。1.建立“1 毫米”的表象。毫米可以用字母 mm 来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了 哪些知识？（学生思考、交流）在学生交流的基础上，重点探讨“1 毫米”有多长，请学生在尺 上相互指指，从哪里到哪里是 1 毫米。再请持有不 情境
5、引入，调动学生的学习兴趣，通过让学生进行估算练习，培养学生的估算意识，提高学生估测能力。米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的3 同意见的同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把 1 厘米平均分成 10 份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是 1 毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的
6、尺子上再指一指1 毫米有多长。思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1 厘米10 毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是 1 毫米。（教师准备 1 分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1 毫米”的体验。）引导学生用手势来表示 1 毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）学生填写数学书的厚和宽并反馈。2.画线段。（3 厘米 7 毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出 3 厘米 7 毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A 利用刻度尺先画出 3 厘米的线段，再接着画出 7 毫米。B 在刻度尺
7、上输出 37 毫米（3 厘米=30 毫米），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、实践应用，巩固新知 让学生初步认识新的测量单位“毫米”。通过动手操作，举例，使学生理解长度单位的实际意义，建立 1 的直观表象。米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的4 1.学生根据本课的
8、新内容完成“做一做”第1、2 题。第 1 题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1 厘米 1 厘米地鼠，不满 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地数，这样的方法更加 的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第 2 题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2.完成“练习五”第 2 题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1 毫米 大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有 兴趣，希望你们到书中或网上查查看。板 书 设 计 毫米的认识 1 厘米10 毫米 教 学
9、 反 思 教学内容 分米的认识 课时 3-4 教学 目标 1.会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。建立 1 分米的长度观念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。2.通过观察、估测、测量等活动，让学生体会分米产生的实际意义。米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的5 3.让学生在学习中能主动求知，在
10、独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教学重点 使学生初步建立 1 分米的长度观念。知道 1 米=10 分米，1 分米=10 厘米，会简单的换算。会用分米作单位进行测量。教学难点 建立 1 分米的长度观念。教学准备 教 学 流 程 二次 备课 师 生 活 动 设计意图 一、复习导入 师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约 5(毫米）一只长颈鹿高约 2（米）一只小花猫高约 40（厘米）一头大灰狼长约 8（）质疑：一头大灰狼长约 8（），学过的长度单位都不能用。8米太长，8 厘米太短
11、了。师：当长度一个比 1 米小而又比 10 厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知 1.认识分米。谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把 10 厘米看作 1 分米。请小朋友拿出直尺，找出 10 厘米，这一段长度就是 1 分米。1 分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出 1 分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1 分米等于 10 厘米。（板书）2.寻找生活模型，建立“1 分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是1 分米？3.认识几分米。
12、谈话：拿出 1 米长的线，估一估，取出其中一部分，表示 1 分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出 2 分米、5 分米。说一说你是怎么想的。创设情境，复习旧知，为学习认识分米奠定基础。通过量、比、画、想，使学生对长度单位 1 分米形成深刻的印象，从而建立 1分米的长度观念。米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千
13、米这么大的6 4.米和分米的进率。以分米为单位测测长为 1 米的木条，数一数 1 米中有几个 1 分米，猜想米与分米之间的进率。质疑：米与分米之间是什么关系？1 米等于 10 分米。（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1 米=10 分米 1 分米=10 厘米 1 厘米=10 毫米 1 米=100 毫米 1 分米=100 毫米 5.实践活动。（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。（2）指名汇报交流。三、巩固练习 1.完成“练习五”第 5 题。让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。2.完成“练习五”第 6 题。学
14、生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。3.完成“练习五”第 7 题。四、课堂总结 通过学生之间的合作交流，获得了新知，也培养了学生的合作交往能力。板 书 设 计 分米的认识 1 分米10 厘米 1 米10 分米 教 学 反 思 教学内容 长度单位的换算 课时 4-1 米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的7 教学
15、目标 1.了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。2.组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。3.培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教学重点 会进行简单的单位换算。教学难点 能说出换算时的思考过程。教学准备 课件、口算卡片 教 学 流 程 二次 备课 师 生 活 动 设计意图 一、复习旧知 1.复习长度单位。（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。2.学生口
16、答下列问题。1 厘米=（）毫米 10 毫米=（）厘米 1 分米=（）厘米 10 厘米=（）分米 1 米=（）分米 10 分米=（）米 3.思考后回答，说说你是怎么想的。（1）2 个 1 厘米里面有几个 1 毫米？（2）5 个 10 厘米里面有几个 1 分米？4.谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我 复习旧知，激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识
17、和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的8 们要学习的内容。二、探究新知 教学例 2:厘米和毫米之间的换算。1.出示教材 5 角硬币的图片。提问：从图中我们知道一个 5 角硬币的直径长度是多少？如果换成用毫米作单位又是多少呢？我们可以怎样想？根据提示讨论。（1）1 厘米是（）毫米？（2）2 厘米是（）个 10 毫米？（3）就是（）毫米？（4）学生回答 2 厘米就是 2 个 10 毫米，即 20 毫米厚，组织学生动手量一量，验证 2 厘米与 20 毫米的长度关系。2.厘米与分米之间的换算。出示教材课桌图片。谈话：从图中我们知道了课桌的高度是 80 厘米，它以厘米
18、为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说 80 厘米=（）分米吗？学生独立思考后，讨论交流，教师提问：（1）10 厘米是 1 分米，80 厘米有（）个 10 厘米？（2）（）个 10 厘米就是（）分米？（3）80 厘米等于（）分米？（4）在学生回答了 80 厘米里面有 8 个 10 厘米，即 8 分米后，组织学生动手量一量，验证 80 厘米与 8 分米之间的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度 通过学生独立思考，完成练习，检查学生对新知的掌握情 米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个
19、比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的9 时，我们根据 10 厘米等于 1 分米，想几十厘米里面有几个 10 厘米，也就是几分米。3.归纳总结。提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？（1）它们之间的进率都是 10。（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量
20、，换算时除以单位间的进率。三、巩固练习 1.完成“练习五”第 4 题。2.完成“练习五”第 8 题。3.完成“练习五”第 10 题。引导学生思考下列问题：（1）绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？（4 份）（2）求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？（4 分米 4=1分米）（3）如果这根绳子长 2 分米，你知道怎么算吗？板 书 设 计 长度单位的换算 米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面
21、来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的10 教 学 反 思 教学内容 毫米、分米的认识（练习课）课时 4-2 教学 目标 1.进一步认识长度单位毫米、分米，加深对毫米、分米与厘米、米之间的联系的认识，掌握它们之间的换算关系。2.让学生参与长度单位间关系的整理过程，在探讨交流中理解长度单位间的关系。3.培养学生的综合类推能力和学习兴趣。教学重点 进一步认识长度单位毫米、分米，对长度位间的进率形成更清晰的认识。教学难点 理解长度单位间的关系。教学准备 教 学 流 程 二次 备课 师 生 活 动 设计意图 米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个
22、比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的11 一、复习回顾 1同学们，测量物体的长度要用到长度单位，你们能说说都学过 哪些长度单位吗？它们之间有什么样的关系呢？结合学生的回答，回顾：1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米 10 毫米。随意指两个长度单位，让学生说说它们们之间的进率。2小组活动：用手势分别表示 1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米的长 短。3课件出示一组生活中常用的物品，先让学生
23、估一估它们的长度（注意长度单位的选用），然后小组合作量量，派代表回答，共同验证，对估计比较准确的学生给予鼓励。二、基础练习 1填空。5 厘米（）毫米 50 分米（）米 100 厘米（）米 5 分米（）毫米 8 分米（）厘米 5 厘米5 厘米（）分米 2将下列各长度按从大到小的顺序排列。5 分米 3 厘米 4 分米 9 厘米 3 米 9 毫米 6 厘米 100 毫米 3教材第 24 页练习五第 5 题。让学生独立估测准备好的粉笔、文具盒，小组交流后合作测量。系统复习长度单位名称及它们之间的换算关系。通过练习加深学生对长度单位之间进率的认识和理解。应用所学测量只是解决生活中的实际问题，意在引导学生
24、认真 米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的12 4教材第 25 页练习五第 6 题。先让学生用手势表示出要画的线段有多长，再让学生独立在练习本 上画线段。5教材第 25 页练习五第 9 题。小组交流讨论，教师适当地提示学生。教师指名学生回答怎样理解题意，其他学生可以补充。学生独立完成计算过程，教师巡视，检查完成情况，给予指导。三
25、、巩固练习 1游戏：排队与对话。请学生将写有“米”“分米”“厘米”“毫米”的卡片按照从小到 大或从大到小的顺序排列，拿到某个长度单位的学生请用那个单位说一 句话。2.读一读，帮小明改正错误。2016 年 3 月 16 日星期三雨 今天早晨，我从 2 分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了 13 毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不 远，大约有 200 厘米，上学路上我看见了一棵高 2 分米的树被风刮断了，连忙找来了一根长 1 分米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师 已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出 1 毫米长的铅笔和 4 米厚的 笔记本，认真做起笔记。理解题
26、意，提高学生解决问题的能力。米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的13 四、课后小结 本节课是毫米与分米的练习课，加上之前学过的米和厘米，都是我 们日后经常会用到的长度单位，大家要牢记它们之间的进率，通过练习 要能正确对这几个长度单位进行换算。板 书 设 计 毫米、分米的认识（练习课）5 厘米（）毫米 50 分米（）米 100 厘
27、米（）米 5 分米（）毫米 8 分米（）厘米 5 厘米5 厘米（）分米 教 学 反 思 教学内容 千米的认识 课时 4-3 教学 目标 1.使学生认识长度单位千米，初步建立1 千米的观念，知道 1 千米=1000米。2.利用迁移的规律，体验探索 1 千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的
28、14 3.在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。教学重点 认识长度单位千米，建立 1 千米的长度观念。掌握 1 千米和 1 米的关系。会用分米作单位进行测量。教学难点 建立 1 千米的长度观念 教学准备 课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。教 学 流 程 二次 备课 师 生 活 动 设计意图 一、复习导入 1复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示 1 米、1 分米、1 厘米。（2）在（）里填上合适的长度单位。一枝铅笔长 18（）。一枚 1 分硬币厚约 1（）。教室里的课桌高 8（
29、）。教室地面约长 8（）。北京到黄山市的距离是 1316（）。2.导入新课 揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。二、联系生活，建立表象 从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。此环节的设计关注学生的心理需求，联系生 米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面
30、来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的15 1.初步建立 1 千米的观念 （1）说一说：对于千米这位新朋友，你想知道些什么？（2）想一想：1 千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中 1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述）2进一步建立 1 千米的表象 （1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为 1 千米有多长？（每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。）课件出示：我们学校运动场跑道一圈是 200 米，沿跑道走()圈的长度正好是 1000 米，1000 米用较大的单位表示是 1 千米。教师板书：1 千米=1000米。（2）出示标准化
31、跑道的图片，注明跑道一圈是 400 米。课件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的长度正好 1 千米。3.实际感受 1 千米（1）到操场上量出 100 米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节也可以在课前完成）（2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是 1 分15 秒。（3）让学生想象一下 10 个 100 米有多远。4.欣赏生活中的千米 课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立 1 千米的长度观念，印
32、象更深刻。米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的16 三、实际应用，巩固新知 完成教材第 28 页练习六第 1 题、第 2 题和第 3 题。四、课堂总结，明确目标 1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.你能从生活中找出 1 千米吗？板 书 设 计 千米的认识 1 千米1000 米 教 学 反 思 教学内容 千米的换算及路程的估算
33、 课时 4-4 教学 目标 1进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。2通过解决生活中的实际问题，进一步体验 1 千米的长度，建立千米的长度观念。3培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的17 4.经历千米与米之间换算方法的形成过程，体验类推的思维方法。教学重点 掌握
34、千米与米之间的进率及换算方法 教学难点 掌握路程的估算。教学准备 教 学 流 程 二次 备课 师 生 活 动 设计意图 一、复习导入 卡片出示下面的题目，学生抢答。11 米（）分米 2 厘米（）毫米 50 厘米（）分米 1 米（）厘米 3 分米（）厘米 1 千米（）米 21 米6 分米（）分米 1 分米4 厘米（）厘米 25 厘米15 厘米（）分米 23 毫米27 毫米（）厘米 今天我们来比一比，看谁最聪明，能用已有的知识解决新问题。二、探究新知 1教学教材第 27 页例 5（1）这两道题你能自己完成吗？独立在教材上的括号里填上合适 的数。（2）同桌相互说一说：你是怎么想的？（3）你能出一道题
35、考考大家吗？试一试。（4）老师这儿也有几道题想考考大家，看看谁能全部都做对。4 千米（）米 9000 米（）千米 8 千米（）米 6000 米=(）千米 7000 米（）千米 5 千米（）米 通过回顾换算方法，唤起学生对已有知识的回顾和对经验的总结，为类推出千米和米的换算方法做好必要的准备。充分相信学生，让他们在相互交流中理解换算方法，在自我解答中体会换算方法。米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基
36、本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的18 2教材第 27 页例 5 的“做一做”。（1）引导学生弄懂题意，学生独立完成(2)说一说通过填图，你有什么体会 3.教学教材第 27 页例 6 分析过程：（1）小明是利用步数来估算的。100 米要走 200 步，、从家到学校走 600 步，相当于 3 个 200 步，所以大约就是 300 米。（2）小东是利用公共汽车站的距离来估算的。从家到学校要经过 3 站，每站大约是 500 米，所以 3 站大约是 1500 米。（3）小红是利用时间来估算的。走 100 米大约需要 2 分钟，从家 到学校大约要走 10 分钟钟，相当
37、于 5 个 2 分钟，相当于 5 个 100 米，所以就是 500 米。三、巩固练习 1.教材第 28 页练习六第第 4 题 学生独立完成后，交流一下是怎么想的。2教材第 28 页练习六第 3 题。教师指名学生回答，引导其他学生判断回答是否正确。3教材第 29 页练习六第 8 题。（1）观察图，从图上你获得了哪些信息？（2）学生独立画图，教师巡视，对不会做的同学给予提示。4教材第 30 页练习六第 14 题。（1）读图，讲一讲。（讲了什么事？还知道什么条件？要解决什 么问题？你们能解决吗？）通过练习加深学生对长度单位千米的理解，有利于学生形成 1千米的长度观念。米分米和千米及质量单位吨通过学习
38、学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的19 （2）四人小组活动：回答教材上的问题，说一说你们是怎么想的。四、课后小结 通过今天的学习，你有什么新的收获？还有什么问题？板 书 设 计 千米的换算及路程的估算 4 千米（4000）米 7000 米（7）千米 9000 米（9）千米 8 千米（8000）米 5 千米（5000）米 6000 米（6）千米 教 学 反 思
39、 教学内容 千米的换算及路程的估算（练习课）课时 5-1 教学 目标 1进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。2.培养学生的估算能力、类推能力和解决实际问题的能力。3.经历千米与米之间换算的练习过程，体验类推的思维方法，能够正确估算路程。教学重点 掌握千米与米之间的进率，熟练换算方法。教学难点 正确合理地估算路程。米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况
40、是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的20 教学准备 教 学 流 程 二次 备课 师 生 活 动 设计意图 一、复习回顾（课件出示）1 千米（）米 2 千米（）米 5 千米（）米 50 厘米=（）分米 1 米3 分米（）分米 1 分米5 厘米（）厘米 25 厘米35 厘米（）分米 23 毫米57 毫米（）厘米 11 千米8 千米（）米 学生独立完成，集体订正。二、基础练习 1.单位换算 9 千米（）米 8000 米（）千米 6000 米（）千米 12 千米5 千米（）米 7 千米（）米 3000 米（）千米 学生独立完成，教师指名回答。2教材第 28 页练习六第 2 题。要求学生弄
41、懂题意后，独立完成。题目分析：本道题目考查的是学生对日常交通工具的熟悉程度，扩 通过练习，帮助学生复习长度单位换算的知识。结合速度、时间等多种量帮助学生巩固 1 千米的长度观念。帮助学生提高测量能力。米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的21 大了对学生知识面的考查。教师在组织全班进行集体订正时，适当进行交通法规相关知识的普 及。
42、3.教材 28 页练习六第 6 题。估一估，从教室到校门口大约有多远？分析与解答：有多种估算方法。（1）我们可以利用步子的多少来估算。（2）我们也可以利用时间来估算。4.教材 28 页练习六第 11 题.三、现固练习 1教材第 29 页练习六第 9 题。教师指名学生回答，全班订正，并指名说一说错误的说法错在哪里，应该怎样改正。2教材第 29 页练习六第 10 题。（1）教师指名学生读图，分析题目中的已知条件。（2）学生独立完成后，小组交流讨论，并订正。3.小明每天从家步行 30 分钟到学校，他每分钟大约走 100 米。他家距离学校大约多少千米？4.课本第 30 页练习六第 13 题。四、课后小
43、结 让学生用用所学长度单位及计算知识，解决生活中选择路线的问题，同时也对1000 以内加减法的运算加以复习。米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的22 教学内容 吨的认识和换算 课时 5-2 教学 目标 1.认识重量单位吨，初步建立 1 吨的质量观念；知道 1 吨1000 千克，并能进行质量单位的简单换算。2.能正确运用吨表示物体
44、的重量；培养学生联系生活实际解决问题的能力。3.数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。教学重点 知道质量单位吨，初步建立 1 吨的质量观念，知道 1 吨1000 千克。教学难点 建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。教学准备 课件 通过今天的学习，你有什么新的收获？还有什么问题？板 书 设 计 千米的换算及路程的估算（练习课）9 千米（）米 8000 米（）千米 6000 米（）千米 12 千米5 千米（）米 7 千米（）米 3000 米（）千米 教 学 反 思 米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生
45、活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的23 教 学 流 程 二次 备课 师 生 活 动 设计意图 一、激趣导入：1故事激趣：熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重 1 吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？2解释：“限重 1 吨”是什么意思？二、借助直观形成表象：1关于“吨”你已经知道了什么？整理：A 计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。
46、B 吨是较大的质量单位。C1 吨1000 千克。2感知 1 吨，建立 1 吨的质量观念。激趣：1 吨到底有多重，你想知道吗？推算：一个三年级的学生体重大约是 25 千克，多少个学生的体重大约是 1 吨？观察感知，形成表象：请 40 个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是 1 吨。三、解决问题：1这 4 个动物能过桥吗？他们该怎么过？你还要知道那些条件才能知道？情境引入，由原来学的质量单位克和千克，直接引出“吨”，学生容易接受。在学生对“吨”的概念已经认识的基础上对其进行巩固练习，了解“吨”在实际中的应用价值。米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整
47、的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的24 出示：马 300 千克 牛 500 千克 鹿 200 千克 熊 400 千克 你们能为他们设计几种过桥方案？2老师们也想去运动场看看，你能告诉他们该怎样过桥吗？3我是小小检查员：谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重 13 吨”，下面这些车能通过吗？A 王叔叔的车装载 50
48、00 千克的煤。B 杨大哥的车装载 3 头大象，每头大约重 5 吨。C 李师傅的车装载 6 吨大米和 7000 千克的面粉。D 张大伯开着一辆限载 4 吨的卡车装载着 10 头牛，每头大约重500 千克。你想对超载的叔叔说什么？（告诉学生：在陕西省 80的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？4小明的日记：今天早上，我吃了一根重 45 千克的火腿肠，喝了一袋重 225 千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重 1 克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重 80 吨的熊猫，又看了大约重 8 千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”
49、爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是 150 200 千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象 吨和千克 之 间 的单 位 换 算与“千米和米”相同，难度不大，因 此 可 以放 手 让 学生 独 立 完成。米分米和千米及质量单位吨通过学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中践能力创造了条件教学前学生具备了米分米厘米毫米的基础知识初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础度和重量的生活经验从基础知识和基本能方面来看准备状况是良好的三年级学生习惯于形象思维要建立千米这么大的25 挤在一块该有多大呀？蓝鲸可
50、真大 看了小明的日记，你想对他说些什么？你要向他学习什么？5吨和千克的换算（1）课件出示例 8。4 吨=（）千克 3000 千克=（）吨（2）学生独立思考填空。（3）组内交流后，汇报换算推理过程。（4）完成课本第 32 页做一做。一只大象重 6000 千克，也就是（6）吨。一辆卡车载质量 5 吨，也就是（5000）千克。四、加强练习、巩固提高（1）课本第 34 页第 1 题。（2）课本第 34 页第 2 题。（3）课本第 34 页第 3 题。（4）课本第 34 页第 4 题。五、课堂小结：1通过这节课的学习你懂得了什么？2 生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。板 书 设 计