《2023年部编版小学语文三年级上册精华版教案18牛和鹅.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年部编版小学语文三年级上册精华版教案18牛和鹅.doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、18牛和鹅1知识目标：(1)正确认读本课10个生字，正确书写本课14个字。(2)理解词语的意思，读懂课文内容，重点理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。(3)正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。2能力目标：(1)理清文章的叙述顺序，通过反复朗读课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。(2)学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。3情感目标：认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。(1)理清文章的叙述顺序，通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。(2)学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。多媒体课件。2课时第一课时一、情景导入。1出示牛和鹅的图片
2、提问：问同学们一个有趣的问题，你认为牛厉害还是鹅厉害？2在老师童年的记忆里，鹅真的比牛厉害，可是明明牛要比鹅高大威猛，为什么我们觉得鹅要比牛厉害呢？今天我们学习牛和鹅，就让我们一起走进这篇文章，分享作者的童年趣事，把我们的疑问解决掉。3板书课题。二、初读课文，学习生字词。1自由读课文，要求：读准字音，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事。遇到不理解的词语查查工具书，有疑惑的句子旁打个问号。2指名读生字词，正音。三、默读课文，整体感知。1在了解文章内容的基础上，引导学生按“课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？”的顺序练习分段，并说说课文主要内容。2回答课文主要写了一件什么事？按“先写接着
3、写最后写”形式回答。(课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写在金奎叔的帮助下，“我”再也不怕鹅了，从此我对牛、对鹅都改变了态度。)3老师提示概括主要内容要抓住课文脉络，注意全面简洁，并根据学生的回答板书。(“我”怕鹅、鹅不怕“我”；金奎叔不怕鹅，鹅怕他)四、熟读课文，引导质疑。引导学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。1根据概括的内容，看着板书，你有什么问题产生？(预设：我为什么怕鹅？为什么金奎叔不怕？我怎样怕鹅？金奎叔怎样不怕？鹅为什么怕金奎叔却不怕我？)2归纳重点问题：“我”怎样的怕鹅？金
4、奎叔怎样不怕？鹅对我俩的态度是怎样的？最后我怎么会有这样的转变的？”。五、精读课文，感知品味。1请大家默读课文(14自然段)，画一画做批注。(1)牛和鹅对人的态度分别是什么？(牛怕人，鹅不怕人)为什么？(因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。)(2)“我们”是怎样对待牛和鹅的？然后到小组里交流。对牛：欺负，拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、刮他的皮、扳牛角、骑牛背。对鹅：害怕，远远地站在安全的地方，绕个大圈子。(3)找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。(拍、摸、触、刮、扳、骑)究竟发生了什么事，使作者对牛和鹅的态度发生了如此大的变化？好
5、书是读会的，理是悟会的，让我们在读中慢慢体会。第二课时一、回顾导入。上节课时我们留下了疑问让同学们课下读书思考：“我”对牛和鹅的态度前后发生了怎样的转变？怎么会有这样的转变的？这节课我们要检验同学们的学习成果。二、细读课文，合作交流。1自读课文，整体感知，写下批注。对照课文旁的批注，思考对比各自的批注重点。2请同学们带着问题自由地读读课文，在感受深刻的句子旁边写下批注。3议题：怕鹅与不怕鹅，结果有什么不同？提示：速读511自然段(1)用“_”划出写“我”怕鹅的句子。(2)用“”划出写鹅不可一世的句子。(3)用“”划出金奎叔说的话。4组内交流。学生回答，相机提示。5答出“我”的表现的句子，出示课
6、件：(1)我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。(2)我吓得腿也软了，更跑不快。(3)在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”6展示同学们的批注，引导理解。(1)作者觉得鹅可怕之极，不敢亲近。(2)鹅的穷追不舍，把我吓呆了，已经是手足无措了。师生总结：怕到极点，失魂落魄。从“我”的动作、语言中，不难看出“我”实在太怕鹅了，生动的心理描写，全方位展示人物，使人物形象丰满真实。7答出鹅的表现的句子，出示课件：(1)鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；
7、还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。(2)这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。(3)大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！破折号的作用有以下几种：A表示解释说明B表示语音的延长C表示意思的转换，跳跃或转折D用在副标题前“我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？(A)7展示同学们的批注，引导理解。你眼前浮现出了怎样的一只鹅呀？一只凶狠的鹅、嚣张的鹅
8、、目中无人、神气十足猖狂的鹅。这时的“我”用一个词来形容一下(狼狈不堪)8作者主要抓住什么来写鹅的？(动作)所以才把鹅描写得如此活灵活现，我们抓住动作也能把鹅读的栩栩如生，把你最感兴趣的一句读给同桌听。9过渡：“我”原本见鹅恐惧到了极点，可以说达到了失魂落魄这一情形，可为什么后来“我”又不怕了？(因为我的救星金奎叔叔来了)10正当我被鹅欺负的走投无路的时候，我的救星金奎叔来了，谁来读读他的表现？11指名回答金奎叔的表现的句子，出示课件：他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳
9、“啪啪啪”地落到了池中。12展示同学们的批注，引导理解这一段抓住金奎叔的哪方面来描写人物的？(抓住金奎叔的动作“飞快地走、一把握住、轻轻地提”)。用一个词来形容这时的鹅。(落荒而逃)13小结：大白鹅凶狠嚣张，穷追不舍；我失魂落魄，狼狈逃跑，金奎叔及时赶到，制服大白鹅。一“追”一“逃”一“救”，抓住动作、语言、心理、神态描写来刻画人物形象，多么精彩呀！三、品读思考，明白道理。1品读第1012自然段的对话。思考：鹅还是那群鹅，而“我”和金奎叔在它们的面前表现得怎么会截然不同？课件出示：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕
10、它们了。”2重点引导读懂金奎叔的话，“凭这点”联系上文理解“我”的话，“咱们可不答应”联系上面写金奎叔对付鹅的语句以及下面的“掐”“扔”“别再怕”等理解。3你从这几句话中读懂了什么？引导学生思考两半句分别是从谁的角度说的，各有什么看法？课件出示：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”(生谈理解：不管鹅怎么看我们，那是鹅的事，而我们确实比它大，没有必要害怕它。)4同样的道理，对牛而言，作者的态度是什么，把“它”换成“牛”说说看。(出示：牛虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱呀！)5你觉得作者的态度发生改变的根本原因是什么？师小结：(由于看待问题的角度不同，所得出的结果也不相同。只要我
11、们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。)(板书：角度不同结果不同)6所以直到现在(引读最后一段)是的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章，你感悟到了什么呢？(告诉我们看待事物的方法要换个角度去看事情。师板书：角度不同结果不同)四、课堂总结。同学们，通过这节课的学习，老师希望你们以后无论遇到什么事情，都能够正确、全面、从不同的角度地看待问题，对待他人将心比心，设身处地为他人着想，遇事能推己及人，换位思考，正确地、全面地分析问题。五、当堂检测。1谈谈这个故事对你的启发，请用我们学过的古诗题西林壁中一句诗来概括。2试着仿写一个片段：用上具体的语言、动
12、作或者心理活动的描写，表现自己害怕、喜欢或者关心某种事物、某人的情感。六、拓展延伸，发展语言。1谈谈当自己和他人就某事的看法不一致时该怎么办？2实话实说，你是怎样看待学习成绩不好的学生的？你是怎样看待父母唠叨的？你是怎样对待老师对你的批评和教育的？牛和鹅牛鹅前：不怕、欺负绕开、害怕后：尊敬、不欺负不怕(不同的角度不同的结果)牛和鹅记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写，将人、鹅大战的画面活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。在本节课中主要让学生理解课文内容：1.我怕鹅的语句；2.鹅的表现；3.金奎叔怎样对待鹅的；4.理解金奎叔的话。从理解内容的基础上让学生说说从哪些方面进行描写，体会作者的写法及好处。在教学设计中以学生为主体，通过多种形式的朗诵来感受文本特色，使整个课堂涌动着浓浓的语文味。在授课过程中注重课堂教学的实效性。根据学生提出的问题，引出本课的阅读话题，提高了学生的阅读能力。做批注、说话练习等都增强了课堂的实效性。