《2023年部编版小学语文三年级上册精华版教案6 景阳冈.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年部编版小学语文三年级上册精华版教案6 景阳冈.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、6 景阳冈语文要素阅读：1默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。2能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。3能对武松作出简单的评价，并说明理由。人文主题体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重难点重点：遇到不懂的词语，能猜测大致意思。难点：能按故事发展的顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。教学准备新解新教材相关课件。课时安排2课时预习要求1朗读课文，自学生字，完成新解新教材本课预习卡。2根据课后习题，默读课文课时目标1会认17个生字，会写15个生字，会写5个词语，读准3个多音字。2默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。3能按故事的发展顺
2、序说出课文的主要内容。教学过程一、播放视频，情景导入设计意图：以视频导入，让学生很快地融入课堂情境中，激发学生的阅读兴趣。1.播放电视剧水浒传中武松打虎的片段，让学生自由交流对武松的认识。2出示课后“资料袋”，引导学生阅读并初步了解水浒传的作者、写作背景及主要内容。3揭示课题：今天，我们就来学习中国古典名著水浒传中关于武松打虎的故事景阳冈。4教师板书课题，相机指导书写“冈”，并引导学生通过组词区别“冈”与“岗”。5学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1让学生初读课文，明确要求：(1)自由读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到不懂的词句，可以猜猜意思。(3)找出文中主要人物，说说故事的主要内容。
3、2展示学习，感知语言。(1)读准字词，字正腔圆。要求读准以下生字新词：(课件显示)筛抡簌霹雳枉送吓唬咆哮耻笑酥软请勿自误谋财害命踉踉跄跄(2)博古通今，理解意思。引导学生说说该如何读懂不太明白的词语。(3)教师总结，梳理方法。同学们，我们在读像水浒传这样带有文言文特色的小说时，可以借助书中图画、换词理解、分解词语、联系上下文、猜一猜等方法来读懂不太明白的词句。三、默读课文，梳理脉络1引导学生默读课文，小组合作学习，梳理故事的叙述顺序，完成填空。喝酒()()()设计意图：借助课后第二题，从整体上理清课文的表达顺序，了解课文的主要内容，并对“武松”这一人物形象进行初步的感知。教师相机提示学生概括小
4、标题的方法。(1)引导学生思考：题中给出了一个关键词“喝酒”，文中写的是谁喝酒？让学生找出课文中有关“武松喝酒”的段落，即第1、2自然段。(2)引导按照故事的发展顺序想一想：接下来武松又做了哪些事情？找出课文中的相关段落，用简单的句式“武松做了什么”说一说。(3)引导学生把每个部分用简单的词语进行概括。2组织学生反馈交流。预设：课文的第35自然段主要写武松上景阳冈，第6、7自然段写“武松打死猛虎”，第8自然段写武松一步步“挨”下了景阳冈。用关键词概括就是“上冈、打虎、下冈”。3引导学生借助填写好的图表，简要说说故事的主要内容。4引导学生自由交流对武松的初步印象。四、交流方法，指导书写1让学生读
5、读本课要求会写的15个字，仔细观察后交流：写好这些字要注意什么？教师重点引导学生关注以下生字的书写：(1)本课左右结构的字有7个，均为左窄右宽，写的时候要注意左右两部分高低长短的不同，以及笔画的穿插和避让等。(2)书写“截”字时，笔顺是先写“土”，再写“隹”，最后写斜钩、撇、点。“截”的左下部是“隹”，共有四横，写的时候注意不要漏笔画。2让学生在方格纸中书写，每字写两遍。教师提醒写字要求：书写正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。3教师选择学生书写作业展示，让学生互相交流评价。4教师范写易错字。学生把自己不满意的字再写上一遍。五、布置作业，课堂延伸1订正新解新教材本课预习卡。2抄写本课重点
6、词语。课时目标1理解课文内容，体会武松的人物形象。2能详细讲述“武松打虎”部分的故事内容。3能对武松作出简单的评价，并说明理由。教学过程一、复习导入，交流看法1听写词语，写完后同桌间相互交流评改。教师重点指导易错字。2引导学生说说对武松的初步认识。设计意图：课文的前两部分侧重从人物的语言和心理活动来塑造人物形象。教学中不需要过多讲解，应该借助朗读，引导学生在读中悟、在悟中读，充分认识武松复杂而鲜明的性格特点，丰富对人物的认识。二、学习一、二部分1学习课文第1、2自然段。(1)同桌分角色朗读武松与店家的对话。教师提示学生注意读出不同的语气，还可以适当加上动作。(2)指名朗读，教师相机指导。(3)
7、引导学生交流：从中你们感受到武松有着什么样的性格？2学习课文第35自然段。(1)引导学生边读边思考：武松因为多疑执意上冈，他难道真的不怕老虎吗？快速找出描写武松上冈时的心理活动的句子，说说从中体会到了什么。(2)全班交流。教师相机点拨。(3)指导朗读。3小结：通过阅读课文的第一、二部分，我们发现武松这一人物不仅勇敢机智，而且很豪爽、固执、好面子。三、品读第三部分，感受人物形象1通过刚才的阅读，你认为课文中的哪些自然段是具体描写武松打虎的？2请同学们默读第6、7自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象？把有关句子画出来。3学生交流，教师相继出示课件中的相应内容，点拨引领，指导朗读。预设1
8、：(出示第6自然段)武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。(1)朗读感受武松打虎的精彩片段。老师朗读写武松的句子，请一个同学读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。(2)感受老虎的凶猛。通过读句子，这大虫给你什么感
9、觉？(3)体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智敏捷：可以给“闪”换个词吗？(躲)写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了“闪”？(作者紧紧抓住武松的动作，写出武松的机智敏捷。)(4)学生齐读句子。设计意图：水浒传成功地塑造了武松这一个性鲜明、家喻户晓的人物，“打虎”一段是故事的重点部分，主要通过动作描写来刻画人物形象。阅读时，引导学生抓住关键语句，细细体会，交流感受，既能加深对武松的认识，也为后面多角度感受人物、发表看法作铺垫。预设2：(出示第6自然段)那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手
10、就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，早没了气力。被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。(1)自由读句子，读出武松打虎的精彩，读完之后，想象画面。(2)这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作描写吗？这些动作给你留下什么印象？这里的“揪、按、踢”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸显武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特色。(3)感受武松的机智敏捷。面对突如其来的这只身手敏捷、又饥又渴、兽性大发、恶迹斑斑曾经伤过二三十条大汉性命的大虫，此时的武松只有一招
11、，你能发现吗？4有感情地朗读，师生合作读，感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。四、练习复述“武松打虎”部分1布置小组任务：练习用自己的话讲述“武松打虎”这部分的故事，注意按照事情的发展顺序讲述故事，可以用上课文中有特色的语言，还可以加上适当的语气、表情和动作。2引导学生小组内合作，按照故事顺序，每人复述一小部分，完成“武松打虎”部分的复述。3全班展示交流。4引导学生展开自评和互评。(1)引导学生自评：你觉得自己讲得怎么样？有哪些需要改进的？(2)引导学生互评：你觉得同学讲得怎么样？语气、动作和表情是否恰当？还有什么建议？5布置作业：把“武松打虎”的经过讲给家长听。五、结合原著，拓展阅
12、读1推荐学生阅读与武松相关的故事。通过学习景阳冈一课，我们认识了一位个性鲜明的打虎英雄武松。明末清初著名的文学评论家金圣叹就曾这样评价他：“武松，天人也。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警也。断曰第一人，不亦宜乎？”水浒传中关于武松的故事还有很多，如果你对武松这一人物感兴趣，请你继续阅读水浒传的其他内容。2推荐学生阅读水浒传。水浒传中有108位好汉，他们各具特点，都有着自己的精彩故事。希望同学们课后能试着读一读这部作品，感受更多的精彩。六、布置作业，课堂延伸1向家人或朋友说说你对武松的认识。2阅读水浒传。3完成
13、新解新教材本课随堂练。板书设计景阳冈喝酒：倔强豪爽上冈：英勇无畏打虎：机智勇敢下冈：挨下冈来赤手空拳打老虎英雄气概美名扬教学反思在教学中我从课题入手，将学生的注意力集中到课堂上来，使他们提高学习的积极性。接着让学生自由读课文，让他们对课文内容有了一个简单的了解。然后在读过课文的基础上开始学习生字词，衔接紧密，过渡自然。本文是一篇精读课文，我引导学生在通读课文的基础上理清文章的写作顺序，并给每个小故事列小标题：喝酒上冈打虎下冈。学习具体描写打虎的部分，感受武松形象。武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，我通过换词比较，让学生体会作者用词的准确，然后想象武松打虎的画面，并有感情地朗读课文，体会武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的英雄形象。通过这堂课的教学，我发现教学设计上最大的问题，就是把时间和精力过多地放在了研讨文本内容的感知和理解上，过多地放手让孩子交流。从整节课来看，教师确实轻松了很多，学生也确实承担了不少学习任务，积极地充当了“主体”的角色。可是，从教学的时间来说，这短短的四十分钟不能负载如此多的容量；从学习的效果来说，也比预期打了折扣。