2023年数学课堂教学用语的反思.pdf

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1、数 学 课 堂 教 学 用 语 的 反 思 在 学 校 中 做 教 学 管 理 工 作,经 常 听 一 些 语 文 教 师 的课,经 常 被 语 文 课 上 学 生 深 情 并 茂 的 朗 读,教 师 优 美 而充 满 诗 意 的 语 言 所 吸 引,语 言 使 课 堂 更 富 有 魅 力!数 学课,如 果 也 能 体 现 语 言 的 魅 力,那 一 定 会 使 课 堂 更 富 有美 感 和 感 染 力。这 就 需 要 数 学 老 师 有 较 强 的 语 言 修 养。霍 姆 林 斯 基 曾 说 过:“教 师 的 语 言 素 质 在 极 大 程 度 上 决定 着 学 生 在 课 堂 上 的 脑

2、力 劳 动 效 率”。可 见,教 师 在 课堂 教 学 中 语 言 表 达 能 力 的 水 准,将 直 接 影 响 着 课 堂 教 学的 质 量 和 效 果。在 课 堂 教 学 中,语 言 是 师 生 交 流 的 重 要 纽 带。教 师主 要 是 通 过 语 言 向 学 生 传 递 知 识、教 授 方 法,而 学 生 则主 要 通 过 教 师 的 语 言 理 解 和 接 受,所 以 教 师 的 语 言 在 教学 中 的 运 用 是 教 学 成 功 与 否 的 关 键。教 师 只 有 不 断 地 追求 课 堂 教 学 的 语 言 艺 术,具 有 较 高 的 语 言 修 养,才 能 把教 学 搞

3、得 生 动 活 泼,妙 趣 横 生,从 而 取 得 理 想 的 教 学 效果。那 么,数 学 教 师 的 课 堂 语 言 要 注 意 哪 些 方 面 呢?一、数 学 语 言 要 准 确 科 学,规 范 简 洁。1、准 确,是 指 教 师 口 头 语 言 内 容 的 科 学 性,是 科学 性 最 重 要 的 体 现,要 求 教 师 表 述 的 内 容 观 点 鲜 明 正确。教 学 语 言 的 准 确 性 还 体 现 在 逻 辑 性 和 系 统 性 方 面,要 注 意 教 材 内 容 的 内 在 联 系 和 整 体 与 部 分 的 关 系。2、规 范,主 要 是 指 用 普 通 话 教 学。教 师

4、 的 口 头 语言 要 发 音 准 确,吐 字 清 晰,选 字 造 句 准 确,用 词 恰 到 好处。对 一 些 提 问 要 规 范,问 题 要 明 确。3、简 洁,是 指 口 头 语 言 的 经 济 性。教 师 的 语 言 应当 以 尽 量 少 的 语 句 表 达 尽 可 能 丰 富 的 内 容,力 求 要 言 不烦,努 力 达 到“片 言 可 以 明 百 意”的 境 界。口 头 语 言 尽量 避 免 拖 泥 带 水,故 弄 玄 虚,不 讲 与 教 学 内 容 无 关 的 废话,不 说 学 生 听 不 懂 的 玄 话,杜 绝 华 而 不 实 的“巧”话,力 戒 陈 词 滥 调、千 篇 一 律

5、 的 套 话。二、教 学 语 言 要 形 象,通 俗 易 懂。教 学 语 言 和 书 面 语、交 际 用 语 又 有 所 不 同,要 通 俗明 白,使 学 生 听 得 有 滋 有 味,教 师 应 该 使 抽 象 的 概 念 具体 化,使 深 奥 的 知 识 明 朗 化,用 自 己 深 厚 的 文 化 底 蕴 教给 学 生 丰 富 的 数 学 素 养,通 过 驱 动 学 生 的 数 学 想 象,来达 到 培 养 学 生 数 学 能 力 的 目 的。怎 样 才 能 实 现 上 述 要 求呢?首 先,要 用 形 象 化 语 言 去 解 释 抽 象 的 数 学 概 念。一般 地 说,对 人 的 感 官

6、 富 有 刺 激 性 的 语 言,最 能 引 起 学 生的 兴 趣。其 次,要 精 心 锤 炼 描 述 性 的 语 言,把 学 生 带 入 美 的感和感染力这就需要数学老师有较强的语言修养霍姆林斯基曾说过教师言是师生交流的重要纽带教师主要是通过语言向学生传递知识教授方而能把教学搞得生动活泼妙趣横生从而取得理想的教学效果那么数学教师意 境,数 学 教 学 偶 尔 出 现 几 句 诗 情 画 意 的 语 言,效 果 更是 不 同 凡 响。据 说 陈 景 润 的 老 师 曾 经 用 诗 一 般 的 语 言 向学 生 介 绍 了 哥 德 巴 赫 猜 想:自 然 科 学 的 皇 后 是 数 学,数学 的

7、 皇 冠 是 数 论,而 哥 德 巴 赫 猜 想 则 是 皇 冠 上 的 明 珠,他 还 意 味 深 长 地 说:“昨 天 晚 上,我 做 了 一 个 梦,梦 见你 们 中 的 一 位 同 学 了 不 得,他 证 明 了 哥 德 巴 赫 猜 想”。这 句 话 产 生 的 神 奇 力 量,激 励 陈 景 润 开 始 摘 取 皇 冠 明 珠的 万 里 长 征,他 矢 志 不 渝,百 折 不 回,终 于 创 造 了 数 学的 辉 煌。三、教 师 语 言 要 有 启 发 性 和 艺 术 性。教 学 语 言 的 启 发 性,即 教 师 的 教 学 语 言 要 引 导 学 生思 考,要 启 迪 学 生 的

8、 思 维。这 种 启 发 主 要 是 教 师 教 学 语言 对 学 生 掌 握 知 识 赋 予 启 发 性;另 外 语 言 与 语 言 之 间 也能 互 相 启 发。课 堂 教 学 中,教 师 不 能 满 足 于 讲 得 准 确、清 楚,还 要 运 用 富 有 启 发 性 的 语 言,激 发 学 生 学 习 兴 趣,唤 起 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性。教 师 教 学 语 言 要 有 启发 性,首 先 要 善 问。“学 起 于 思,思 起 于 疑。”学 生 的 积极 思 维 往 往 从 问 题 开 始。教 师 通 过 提 问,使 学 生 产 生 疑虑 之 情、困 惑 之 感,

9、引 起 学 生 的 认 知 冲 突,从 而 激 发 学生 探 求 新 知 的 欲 望,以 达 到 发 展 学 生 的 思 维 能 力。其 次要 善 引。“教 学 之 道,贵 在 引 导。”在 学 生 思 维 受 阻 时,教 师 要 针 对 学 生 的;思 路 设 法 引 导,使 他 们 成 功 达 到 知感和感染力这就需要数学老师有较强的语言修养霍姆林斯基曾说过教师言是师生交流的重要纽带教师主要是通过语言向学生传递知识教授方而能把教学搞得生动活泼妙趣横生从而取得理想的教学效果那么数学教师识 的 彼 岸。教 师 要 引 导 学 生 有 兴 趣 地 思 考,要 引 导 学 生有 根 据 地 思 考

10、,要 引 导 学 生 向 深 度 思 考,帮 助 学 生 克 服思 维 的 盲 目 性、表 面 性。四、教 学 语 言 要 风 趣 幽 默,能 激 发 学 生 兴 趣。苏 联 著 名 教 育 家 斯 维 特 洛 夫 指 出:“教 育 家 最 主 要的,也 是 第 一 位 的 助 手 是 幽 默。”幽 默,是 一 种 有 用 俏皮、含 蓄、机 智 的 方 法,使 人 感 到 有 趣 于 笑 意 味 深 长。把 情 趣 和 理 趣 结 合 起 来,使 课 堂 充 满 笑 声,充 满 和 谐、愉 悦 的 气 氛。特 级 教 师 张 齐 华 老 师 在 课 前 与 学 生 交 流 时,他 说:今 天

11、咱 们 是 第 一 次 见 面,也 仔 细 看 清 楚 张 老 师 了,你 能说 说 你 对 张 老 师 的 第 一 印 象 吗?“原 来,张 老 师 竟然”谁 来 把 这 句 话 接 下 去 说 完。学 生 跃 跃 欲 试。“原来,张 老 师 竟 然 这 么 年 轻。”“原 来,张 老 师 还 戴 着 金 边眼 镜 呢。”“原 来,张 老 师 竟 然 这 么 帅。”底 下 学 生 大 笑。“嗯,这 句 话 我 爱 听,别 人 说 我 还 不 相 信,俗 话 说 童言 无 忌 ,从 孩 子 们 嘴 里 说 出 来 我 是 非 常 相 信 的。”这 时底 下 又 有 一 位 学 生 站 起 来

12、说:“张 老 师,你 特 帅。”“加了 个 特 字,我 可 更 开 心 了。”底 下 的 笑 声 一 潮 高 一潮。这 样 的 开 场 白,教 师 与 学 生 的 距 离 一 下 子 拉 近 了。幽 默、风 趣 的 语 言 是 课 堂 教 学 的 润 滑 剂。培 养 一 定的 幽 默 感 和 教 育 机 智 是 调 节 师 生 情 绪 状 态 所 不 可 缺 少感和感染力这就需要数学老师有较强的语言修养霍姆林斯基曾说过教师言是师生交流的重要纽带教师主要是通过语言向学生传递知识教授方而能把教学搞得生动活泼妙趣横生从而取得理想的教学效果那么数学教师的 有 效 方 法。同 样 一 个 教 学 内 容

13、,同 样 的 教 学 设 计,为什 么 有 的 教 师 的 课 就 很 精 彩,而 另 一 些 人 的 课 却 很 平淡?原 因 就 在 于 前 者 的 语 言 魅 力 上。富 有 幽 默 感 和 教 育机 智 的 教 师,容 易 实 现 对 课 堂 教 学 的 有 效 控 制,更 善 于缓 和 课 堂 中 的 紧 张 局 面,也 更 能 以 一 种 积 极、乐 观 的 态度 来 处 理 矛 盾,从 而 造 成 一 种 良 好 的 教 学 氛 围。五、无 声 语 言 要 使 用 得 当,恰 到 好 处 数 学 中 的 无 声 语 言 包 括 教 师 的 表 情 语 言、手 势 语 言和 体 态

14、 语 言 等,这 些 无 声 语 言 可 辅 助 有 声 语 言 实 现 教 学目 的。作 为 一 名 教 师,不 能 没 有 表 情,不 善 于 运 用 表 情的 人 就 不 能 做 一 个 好 教 师。我 们 常 说“眼 睛 是 心 灵 的 窗口”,就 是 说 眼 睛 可 表 示 出 各 种 各 样 的 感 情,如 高 兴、气 愤、赞 成、反 对 等。课 堂 上 师 生 之 间 的 学 习 交 流 常 常靠 眼 睛 来 联 系,都 是 用 和 蔼 亲 切 的 目 光 去 捕 捉 学 生 的 视线,让 眼 光 洒 遍 教 室 的 每 个 角 落,使 每 个 学 生 都 感 到 老师 在 注

15、意 自 己,这 样 无 形 中 就 起 到 了 控 制 课 堂 的 作 用。教 学 语 言 虽 然 可 以 传 递 各 种 数 学 信 息,但 若 没 有 手势,课 堂 教 学 就 会 显 得 单 调 枯 燥。在 课 堂 教 学 中,手 势使 用 得 当,可 以 强 化 要 传 授 的 数 学 知 识,给 课 堂 增 添 亮色 和 活 力。教 室 毕 竟 与 舞 台 不 同,应 强 调 自 然 和 真 实,无 须 刻 意 追 求 某 种 形 式,不 过 应 该 遵 循 下 面 的 原 则:1、不 要 过 多 地 重 复 一 个 手 势,以 免 学 生 感 到 乏 味。2、不感和感染力这就需要数

16、学老师有较强的语言修养霍姆林斯基曾说过教师言是师生交流的重要纽带教师主要是通过语言向学生传递知识教授方而能把教学搞得生动活泼妙趣横生从而取得理想的教学效果那么数学教师要 把 手 交 叉 在 腰 或 笔 直 地 扶 在 教 台 上 装 作 老 成 持 重,更不 要 搔 耳 挠 腮,转 移 学 生 的 视 线。3、不 要 把 手 势 结 束得 太 快,以 免 学 生 感 觉 突 然。4、要 保 持 手 势 自 然、适度,达 到“出 其 手 若 出 其 心”,不 要 大 动 作,不 要 太 夸张、太 过 火。数 学 教 师 在 课 堂 上 的 语 言,无 论 是 教 学 用 语 还 是 数学 用 语

17、,既 要 讲 究 数 学 学 科 的 科 学 性 又 要 考 虑 学 生 的 言语 发 展。因 此,应 当 正 确 处 理 好 教 学 语 言 与 数 学 语 言 的关 系。数 学 教 师 应 该 博 览 群 书,提 高 自 己 的 人 文 素 养,不仅 要 把 握 数 学,精 通 数 学,还 要 把 数 学 与 相 关 学 科 的 知识 融 会 贯 通。新 课 程 给 教 师 提 出 了 更 高 的 要 求,也 提 供了 丰 富 的 舞 台。注 重 语 言 技 巧 的 锤 炼,在 严 谨 的 数 学 课堂 中 适 当 添 加 机 智 幽 默 的 佐 料 和 配 以 优 美 的 语 言,给 学生 勾 画 出 更 加 美 丽 而 广 阔 的 天 地。参 考 资 料:【1】崔 国 莲 浅 谈 数 学 课 堂 教 学 语 言 的 艺 术 魅 力 【2】佚 名 在 数 学 课 堂 中 展 示 数 学 语 言 的 魅 力 【3】钱 晓 文 在 数 学 课 堂 教 学 中 注 重 语 言 的 魅 力 感和感染力这就需要数学老师有较强的语言修养霍姆林斯基曾说过教师言是师生交流的重要纽带教师主要是通过语言向学生传递知识教授方而能把教学搞得生动活泼妙趣横生从而取得理想的教学效果那么数学教师

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