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1、 英语课教学设计范本英语课堂教学设计与教案(七篇)推举英语课教学设计范本一 今日我说课的内容是沪教版三年级起点四年级上册其次模块其次单元my friends中的第一课时，本课时的主要内容是look and learn 局部。本课的主要内容是学习新单词： dress、shorts、skirt、shirt和t-shirt,会运用句型he/she has ,i have 1、说教学目标 新英语课程标准指出，根底教育阶段英语课程的总目标是培育学生的综合语言的应用力量。包括了学生的语言技能，情感态度，学习策略和文化意识几个方面。依据以上要求，我将教学目标确定为： (1)学问目标：学生能够听，说及认读本课
2、的新单词dress、shorts、skirt、shirt和t-shirt和会运用句型he/she has ,i have (2)情感目标：通过本课的学习培育学生与朋友的关系，能更好的与朋友与同学相处，培育他们的合作力量和精神。 (3)技能目标：能让学生听，说认读本课的新单词及会运用新句型。 2、教学重难点 (1)教学重点：学生能够听，说及认读本课的新单词dress、shorts、skirt、shirt和t-shirt。 (2)教学难点：学生会运用句型he/she has ,i have 1、说学情：四年级的学生对英语在三年级的根底上已经有了进一步的了解，这时对英语也产生了极大的兴趣，在已能听，
3、说，读方面具有了一顶的根底。利用此优势让学生进一步的去学习更多的学问。让他们结交更多的朋友。 2、说教情：自己的性格比拟开朗，大方。所以在我的教学中我会布满激情的让学生和我一起在一个比拟活泼的气氛内学习。 1、情景教学法：我利用学生的求知欲和奇怪心，利用一些照片来进展导入，使学生集中精力的学习。 2、鼓舞法：在课堂上适当的表扬学生，让学生想得到教师的确定的欲望得到满意，使学生更能够积极的投入到学习当中。 1、问候：say “hello“to boys and girls! 2、导入：用我去商店购物来引出这节课的教学内容。 3、教授： (1)拿出事先预备好的卡片和课件、图片相结合来学习新单词，并
4、且让学生以开火车的方式、结合图片等方式读单词，加深学生对单词的印象，最终我用抽取学困生将图片贴在黑板上，以便学生记不起时能准时回忆。 (2)然后在学生能听，说，认和读单词的根底上，用英语介绍穿着，导入新句型，将其写在黑板上，让学生看图片，同桌做练习 4、做嬉戏：教师手中拿着图片，说出一个单词，图文对比，正确的跟教师读，不正确的拍手表示，既有助于提高学生的留意力，又可以加深单词记忆。 5、达标检测 在本堂课中，我依据小学英语新课程标准，新课改理念以及教育学和心理学理论，结合四年级学生的心理和生理特征，我利用实物、图片、课件相结合，通过做嬉戏的方式让学生在一个比拟活泼的氛中去学习，记忆新学问。 推
5、举英语课教学设计范本二 国家教委新公布的初中英语课程教学根本要求中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特殊是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和把握一门外语是对21世纪公民的根本要求。 词是语言的根本材料，是语言的三要素之一。没有足够的单词量就不能清晰的表达概念；不会敏捷的运用单词，就势必影响思想的沟通。然而有了良好的单词识记方法就能有效的把握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能到达充分发挥英语工具性的作用。 在中学英语教学中，单词记忆已经成为了一个重要的环节。然而在实际教学中，现实
6、的单词学习及记忆状况却不容乐观，许多学生经常由于记不住单词，或是记住的单词很快遗忘，即使记住了一些单词，也不会正确地运用它们。因而放弃了英语的学习。学生学习词汇主要集中在反复朗读、机械记忆层面，很少能够上升到理解和运用层面。加之他们由于年龄小的特点，学习目的、动机往往不明确，只对课堂上好玩的教学内容和嬉戏感兴趣，而对单词和短语的读写规章、发音要领及用法未能充分熟悉，不擅长学习和总结单词的拼读和拼写规律。我们认为教会学生巧记英语单词的方法是英语学习的关键，因此，特申请该课题的讨论工作。 本课题所界定的“单词教学”是指初中英语单词教学。此课题的讨论旨在利用科学的单词教与学的方法，从而克制过去教学中
7、的孤立教单词，讲得过多，消化不良；反复记忆，失去兴趣，边学习边遗忘的缺陷。同时还能使单词的意义和用法的教学，单词的读音和拼写的教学严密结合起来，使学生在学习英语单词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律，从而能很好地调动初中生记忆英语单词的积极性，培育学生学习英语的兴趣，并为学生进一步学好英语打下坚实的词汇根底。 兴趣是学生获得学问、形成智力活动的能源和动力。初中英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。初中生仿照力量强，有意留意时间短、好动。教师应充分利用小学生的无意留意，使其向有意留意转化。依据中学生的年龄特点、心理特征，我们提倡以欢乐和激趣为主的教学英语
8、单词识记形式。 学习英语的根底是单词，它是构成语言的三大要素之一，是学好英语的根底和关键。因此单词教学的目标是使学生坚固地把握它们，并教会学生如何把单词运用到综合实践中。内容：本人在这次课题讨论中主要针对以下几方面的内容： 1.了解我校中学生目前英语单词记忆的根本方法。 2.结合中学生学习特点，进展中学英语单词教学中学生学习方式的讨论。 3.提高中学生单词拼读力量的讨论。 4.单词教学活动设计及实施的评价。 收集单词教学相关的文献资料，并对文献资料进展理论学习，同时进展比拟，讨论提高单词教学效益的方法。详细方法如下：文献分析法、行动讨论法、调查法、 阅历总结法、案例分析等讨论方法。 教师必需钻
9、研教材，开掘教材中的有利因素，依据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，依据不同的教学方法设计不同的教学活动，依据不同的教学活动制作不同的教具和道具。 选题、立项。 制定课题方案， 开题会议。 资料文献的预备、信息收集。 1.启动课题讨论，有规划有步骤实施。 2.将学习的理论学问和学生的详细状况相结合，在课堂教学中探究提高学生单词记忆效率的方法，发觉问题，准时调整、总结。 1.收集整理课题讨论的数据资料，进展分析、总结。 2.撰写课题讨论报告。 3.进展讨论结论的最终论证，组织专家鉴定。 4.做好课题讨论成果的宣传推广工作。 1.课题讨论报告。 2.课题论文集，教案集，课件。 3.学生问卷3
10、0份，阶段总结1篇，结题报告1份。 推举英语课教学设计范本三 本学期学校教学教研工作的宗旨是：培育学生自主学习、合作学习和探究学习的力量。针对这一教学教研宗旨，在课堂教学中，依据课程内容也制订了相应的教学规划和任务。 词汇教学是英语学习的重要任务，也是英语课堂教学的重要内容。对于初学者是靠死记硬背来学习词汇的。而目前初中英语课本词汇大量增加，大大增加了学生的记忆负担。因此，目前初中生学习英语时，普遍感到英语单词学习是第一难关。单词记不住，写不出来，直接影响着他们学习英语的兴趣和积极性，甚至直接影响他们英语学习的成败。 要帮忙学生在初中阶段进一步打好学习英语的根底，我们面临的重要问题就是如何帮忙
11、学生学习好各单元的大量词汇。七年级英语教学总的来说是单词与句型的教学。只要学生能正确地读准英语单词，并且能背会英语单词及汉语意思，再依据所学句型进展单词替换练习，就能到达教学目标，所以七年级英语教学的关键是单词教学。 在词汇教学中，首先要教学好单词的发音和拼写，学生会读会拼，才能为连续学习单词的其他方面奠定根底。在教学中，教师必需确保精确地、清楚地、缓慢地呈现这些单词的发音和拼写，这样学生才能精确地学习单词的发音和拼写。 在呈现词汇时，利用图示法，尽量用多媒体课件中的图片呈现一些单词，如本课学习的词汇水果、蔬菜、肉类、饮料等等，也可以适当拓展一些学生感兴趣的相关词汇。把学习者从简洁机械重复、死
12、记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学习的趣味性，增加学习信念，提高词汇学习效率。在教学这些词汇的读音时，也使学生在形象记忆中记住这些词汇的汉语意思，同时也把培育学生的自主学习的力量渗透在词汇教学中。 其次，对单词进展分类、归纳学习。如本课学习食品类的词汇，包括水果、蔬菜、肉类、食品、饮料等等，同时又有可数名词和不行数名词之分。通过图片展现各种水果、蔬菜、肉类、食品、饮料等让学生进展归纳分类，学生很快就能对这些食品进展分类。可数名词有水果、蔬菜、局部食品，不行数名词有肉类、局部食品、饮料等。一目了然，学生看的清晰，记的坚固，自然对单词记忆产生了深厚兴趣，同时也培育了学生观看、记忆、思维、想象、制造
13、和自主学习的力量。 再次，通过句型替代词汇练习进展记忆词汇，提高词汇的复现率。如本课学习运用句型what would you like? id like some noodles. 通过学习运用这种句型使学生既记忆了词汇也学习了句型。 学生在操练句型时，可以把他们分成小组。通过小组进展练习句型，并且给表现精彩的小组加分，或是画小红花，小红旗等。促进小组的合作意思，增加小组的集体意识，培育学生的小组合作力量和学习探究的力量。 推举英语课教学设计范本四 各位专家、领导、教师： 大家好！我汇报的课程是大学英语。这是我们这门课程的根本信息。我代表课程组将从课程设置、课程内容、教学实施、教学资源、教学程
14、序设计、课程改革与特色六个方面进展介绍： 课程性质 大学英语课程是高等职业教育的一个有机组成局部，是为培育面对生产、建立、效劳和治理第一线需要的高端技能型特地人才效劳的。 本课程的性质是非英语专业必修的一门公共根底课。本课程不仅要帮忙学生打好语言根底，更要注意培育学生实际应用语言的技能，特殊是用英语处理与将来职业相关业务的力量。 课程目标 1）学问目标：把握英语语言学问,即语音，语法，词汇，根本句型构造。 2）力量目标：培育学生英语综合应用力量；自主学习的力量；跨文化交际的力量a、跨文化交际，即：以语言为载体，加强对学生进展文化素养与国际文化学问的传授b、培育自主学习力量，即：以现代信息技术为
15、支撑，使英语学习朝着共性化学习，主 动式学习方向进展 3）素养目标：树立正确的人生观和价值观；培育学生良好的职业道德与团队合作精神目标的实现为提升学生就业竞争力及今后的可持续进展打下良好的根底。 课程位置 依据高职英语职场交际的课程目标，高职英语教学的任务是：更加注意对听、说力量的培育，同时兼顾学生的个体差异，使学生形成共性化学习方法和具有自主学习力量。先修课程：中学英语后续课程：行业英语，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。 课程设计理念 我们在课程设计时秉承 学生学习过程：是“主动猎取、整理学问、运用学问、提升力量”的过程 教师教学过程：采纳以“启发
16、式”为主，辅以多种教学方法和活动形式，形成多维互动的课堂教学。表达以学生为主体，引导学生自己去探究和实践，培育学生的自主学习力量和英语交际力量的教学理念。 课程设计思路 1、课程内容设计为听说、阅读、写作三个模块，以学生力量进展为主线，以根底技能评价（高等学校英语应用力量考试a级）为杠杆，使其形成较为系统的英语根底学问构造，为下一阶段行业英语的学习打下扎实的根底。 2、实行多种教学手段和教学方法，指导学生把握学习策略，形成共性化的学习方法保证课程目标的实现。 3、发挥教学评价的积极作用，对学生学习的评价，既关注其学问与技能的理解和把握，更关注情感与态度的形成和进展；既关注学生学习的结果，更要关
17、注在学习过程中的变化和进展。 课程内容 分为听说、阅读、写作三大模块， 内容选取依据：根据高职教育的培育目标，力求符合教育部提出的“以应用为目的，有用为主，够用为度”的原则。 课程内容及课时 大学英语的听说模块分为日常交际、一般涉外活动、一般涉外业务三个学习情境，16个学习子情境，这局部共30课时 阅读模块分为6大学习任务，15个学习子任务，文章内容涉及科普、人物、政治、商贸、文化、生活等，这局部共30课时。 写作模块包括2大学习任务，15个学习子任务，内容包括填写表格、模拟套写名片、贺卡、通知、便条、个人简历等，这局部共30课时。 这三大模块共计90课时，除此还有导学（2）、a级考试考前辅导
18、（8）、复习与稳固（12），本课程两学期共计112课时。 课程重难点 由于大学英语的学习领域包括英语学问与应用技能、学习策略、跨文化交际，因此，我们确定本课程的 重点： 1、把握正确的语音，语调，注意词汇的积存及语法的系统性 2、把握和应用听说、阅读和写作技能 3、培育跨文化交际和自主学习力量 难点： 1、学生积存词汇兴趣不大，有畏难心情 2、学生开口难，常用句式、句型把握和运用不娴熟 3、学习方法单一 课程重难点解决方法： 转变教学观念：以学生为中心，以培育学生综合应用力量为重点，全面提高学生的专业素养丰富教学方法：采纳多种教学方法和活动形式，形成多维互动的课堂教学，引导学生把握学习策略，适
19、应自主学习整合教学内容：以学习，生活，工作情景为主线，突破一统教材的束缚，有序地整合教学内容，引入专业学问，实现在真实情境中学习、把握学问，提升英语力量 学情及对策： 1、学生层次参差不齐，缺乏良好的学习习惯 2、有肯定的英语根底，缺乏参加意识，习惯被悦耳讲 3、学生学习英语的积极性较高，但课后学习的自主性不强，欠缺自学力量 4、学习方法单一，缺乏学习策略，学习效率低 （1）因材施教，引导学生养成良好的学习习惯 （2）采纳多种教学手段和方法，激发学生的参加意识 （3）强化“教、学、做”的结合，让学生多做、多练 （4）对学生进展学法指导，提高学习效率 教学模式与方法基于这样的学情，我们确定的教学
20、模式：多维互动，自主学习，激发热忱这种模式就是要培育学生听、说、读、写交际力量和自主学习力量，创设布满生趣的课堂，让学生乐学，好学，让英语课堂布满激情，真正成为促进语言习得，促进语言沟通的重要场所。 教学方法： 1、任务型教学法（task-based teaching） 2、情境教学法（situational teaching） 3、视听教学法（audio-visual teaching） 4、活动教学法（activity-based teaching） 5、角色扮演法（role-play teaching） 依据所授内容的不同，对所选择的教学方法进展优化组合和综合运用，同时充分关注学生的参加
21、性。 教学手段 教学手段丰富多样，各种教学手段相辅相成 传统教学手段：黑板、挂图、实物等 多媒体教学手段：电子课件、投影、视频、音频、多媒体教学软件等等 网络教学手段：数字化网络教学平台，供应自主学习、力量测试、在线互动等效劳仿真教学手段：与外教沟通互动、其次课堂活动 课程考核： 课程考核包括形成性考核和终结性考核两种形式： a、形成性考核:形成性考核的素养标准(让教师对学生进展宏观评价) ( 30% )形成性考核的考核内容(给教师供应详细考核范围)（主要对学生的出勤、课堂发言、成对口语操练、小组争论活动、大班演练表现、作业次数及完成状况、单元测试等方面进展考核）。形成性考核得分占学期总成绩3
22、0%。 b、终结性考核:终结性考核的学问标准(让教师对学生进展宏观评价)（70%）终结性考核的考试(期末考试)其中期末考试占70%（卷面100分，折合为70分） 教材与教参选用教材：新标准高职高专公共英语有用听说教程、有用综合教程（学生用书和教师用书），王守仁主编，上海外语教育出版社出版，是一般高等教育“十二五”国家级规划教材。 教材特色：这部教材具有前瞻性、科学性、有用性、够用性、完整性。教材是以书籍（文字）、磁带（声音）、光盘（图像)等各种形式相结合的立体化教材。我们除使用教师用书作为教参外，还使用有用语法简明教程、有用英语写作教程做参考。同时还增加全国高等学校英语应用力量a级试题册的练习
23、和讲解，以“力量训练与测试”为主要定位，立足于“做什么，怎么做” 实践条件：包括：外教资源、英语教学电台、语音试验室、其次课堂活动、网络教学 网络资源： 利用网络资源扩展网络课堂，给学生教师自制多媒体课件、英语学习的网站和考试资源系统，引导学生自主学习。 其次课堂在优化第一课堂的同时，我们还强化其次课堂，其次课堂的形式有：开设讲座、组织社团、举办英语文化节、组织形式多样的活动等。这是我们其次课堂的图片和教师在语音室上课的图片、外教的学生沟通的图片。 教师队伍： 这是我们应用外语系大学英语（文科）教师队伍。 教师的学问、年龄构造合理，职称、学历比例恰当，形成了较合理大学英语课程教学团队我们应用外
24、语系提高教师教学水平的方法和途径： 1、学习国家教育部政策性文件， 2、从事院级精品课程、教改工程的申报和讨论 3、强调教改与科研相结合，以“研”促“改”、以“研”促“教”、以“研”促“学” 4、落实教师集体备课，在此根底上进展听课、说课、评课活动 高职英语课程以职场交际为目标,以应用为目的，培育学生实际应用英语的力量，特殊是听说力量，使他们能在日常活动和与将来职业相关活动中进展一般的口头沟通。因此，听说课的教学在高职英语课程中有着举足轻重的地位。 下面以“听说模块”中的第2个学习情境“一般涉外活动”中的宴请为例说明一次课教学程序的设计。 目标分析 学问目标：把握“宴请”时所需的单词、句型 力
25、量目标：在模拟“宴请”的情景中，能将所学的“宴请”用语进展综合应用素养目标：培育跨文化交际力量和团队合作精神 1、“复习旧课”环节：首先通过复习第4单元内容，采纳情境教学法，角色扮演法，即以两人一组的活动形式要求学生对同伴发出“邀请”，引出本单元的内容“宴请”，让学生知道这次课要干什么。 2、“导入情境”环节：由问题争论导入情境“宴请”时要考虑的因素，采纳了活动教学环节及学时安排教学法，争论法，启发式教学法。这也是我们课程设计理念中的“学生主动猎取学问”的过程。 3、“学问预备”环节：引导学生说出本单元听说过程中可能接触到的词汇（如：食品、饮品、菜肴的名称）、句型等，同时向学生推行“安康饮食”
26、的理念。这一方面扩大学生的词汇量，另一方面也提升了学生综合文化素养。这也是我们课程设计理念中的“整理学问”的过程。 4、“课堂活动”环节：对教学光盘上的听说活动（listening speaking activities）局部通过逐个答复，两人一组的pair work，四人一组的group work等多种活动形式，采纳任务型教学法、情境教学法、视听教学法、交际法、活动教学法、角色扮演等敏捷多样的教学方法在师生间、生生间加强互动与协作学习。这也是我们课程设计理念中的“整理、运用学问”的过程。 5、“模拟情景练习”环节：在学生完成全部听说练习后，用情境教学法，角色扮演法要求学生依据教师给的情境自编
27、对话。这也是我们课程设计理念中的“运用学问”的过程。 6、在“总结、作业布置”（aignment）这一环节，设计了一个情境作为课堂内容的稳固和延长：用英语宴请客户并为其设计一份安康食谱、解释缘由。这一方面培育了学生的自主学习力量和综合文化素养，另一方面也是课程设计理念中的“提升力量”的过程。 推举英语课教学设计范本五 一、教学目的 1、激发学生学习英语的兴趣，培育他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信念; 2、培育学生具有肯定的语感和良好的语音、语调书写根底，以及良好的学习习惯; 3、使他们初步具备用英语进展简洁日常沟通的力量。 4、同时培育学生的观看、记忆、思维、想象和制造力量
28、。 二、教材分析 1、注意学生语言运用力量的培育，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和有用性。 2、注意学生自学力量和学习策略的培育，为学生的进一步学习或终身学习奠定根底。 3、注意学生学习兴趣的培育，以不同方式限度的激发学生的学习动机。 4、注意教材的敏捷性和可操作性，以满意不同层次的学生的需求。 三、教学措施 1、仔细备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂把握。 2、运用各种不同的肢体语言来帮助教学。 3、在课堂上多开展一些好玩的活动、嬉戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。 4、多为学生营造一些学习气氛，如：创设英语角等等。 5、要求学生在课余时间尽量的运用已
29、经学习的英语进展对话。 6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。 7、多与学生沟通，进展口语交际训练。 四、课时安排 unit 1 our school 6课时 unit 2 what time is it ? 6课时 unit 3 is this your skirt ? 6课时 recycle 1 3课时 unit 4 its warm today 6课时 unit 5 how much is it ? 6课时 unit 6 at a farm 6课时 recycle 2 3课时 推举英语课教学设计范本六 此次竞赛中，我们英语科所上的内容是义务教育教科书pep三、四、五年级下册的课程
30、，总体来说，四位教师的教学设计都能贴近学生的生活实际，每个教学环节紧凑，过渡自然，层次清楚，每个环节的训练非常扎实，学生能够对所学新知敏捷运用，实现了英语科的教学目标。 一、教学亮点如下： 1、教学设计合理，适合小学生的心理特征，并在教学过程中很好地溶入思想品德教育,并渗透其它学科的教学。如how many一课中，当教学到how many birds can you see?这环节时,教师首先告知学生鸟是人类的好朋友,平常肯定要留意爱护它们。 2、都能够运用现代信息技术手段进展教学，借用多媒体展现图文并茂的ppt图片及生动活泼的影相呈现出所要学习的学问，让学生很快就把握了学问。如which c
31、olour dress do you like?一课中设计了大量五彩缤纷的服装，向学生们展现了颜色的美，学学问的同时也得到了艺术美的熏陶。 3、在教学中都尽可能地用英语授课，为学生制造良好的英语交际环境。如how many一课中，几乎都能够用英语贯穿整个课堂，并伴随着教师丰富的肢体语言，渐渐地带动学生用英语来回答下列问题，制造良好的语言环境，渐渐培育学生说英语的力量。 4、都能坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，突出学生之间的合作与沟通。让学生主动地发觉问题并解决问题，在排解障碍中获得新知，潜移默化地培育学生的自学力量，与人合作的力量等。这样既加深了学生对学问点的印象，又增加学生独立解决
32、问题的自信念。如which season do you like best? 一课的设计中让学生相互争论的环节多，操练也多，同学们在相互争论中顺当完本钱课目标。 二、存在缺乏与努力的方向： 1、口语教学有待提高，英语课堂是学生接触英语的主要场所。所以教师尽量要把握好课堂的几非常钟时间，尽可能多地用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会渐渐地去说英语了。但是目前我校的实际状况是学生的英语水平实在太有限了，对教师的纯英语授课存在一知半解的状况，尽管有肯定的难度，但是我们还是要克制困难，开头时可以放慢速度，多问问“do you understand?”,适当协作丰富
33、的肢体语言便于学生理解。在实际的英语教学中可通过情景教学，激发学生的兴趣、满意学生沟通英语的需要;小组互背互诵增加学生的口语对话力量;创设交际环境供应制造语言交际的空间等等几方面来培育学生初步对话力量，努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛。 2、在教学模式与方法上，总体来说还是比拟单一的，没有充分调动学生的兴趣，英语这门课程强调的是兴趣学习，注意终身教育，为以后的连续学习打下根底，所以在教学过程要采纳多种教学模式，听说唱演一样都不能少，让学生在真实的英语环境中进展交际，避开枯燥乏味的机械操练。最重要的是让学生多参加，多思索，尽可能多地熬炼学生的分析问题和解决问题的力量,从而培育学生的自
34、信念以及团结协作的精神。整改措施：可采纳任务型教学途径，教师应明确所设计的每一项任务的目的，同时又要考虑该任务的实际操作性，可行性。为让学生从教学内容中猎取新的信息 3、读音肯定要精确，尤其是初学者，一旦养成了习惯就很难改掉，严峻的还会影响到以后的后续学习，所以教师必需引起视这个问题，在平常的备课中对不熟识的单词肯定要事先查过字典，方可教给学生。 总之，在今后的教学中，盼望我们全体英语教师发扬优点，克制自己的缺乏，多花些心思，设计出更好的课堂活动，提高课堂效率，让学生学得有兴趣，学得有成效，尽可能让自己的课堂沿着有效、有效、更有效的方向进展。 推举英语课教学设计范本七 i received a
35、 devastating blow to my self-confidence in the first interview of my college years. i applied to be a host in our student acting troupe and felt confident that i would be accepted. but one of the panel members told me: “you seem inadequate and you are a little vertically-challenged.“ my life has nev
36、er been the same since. i used bigger heels to complement my height and psychological maneuvers and tricks to hide my lack of confidence. but no matter how hard i tried to look the part, there was still something missing. as president of english club, i organized the rehearsal of snow white for an e
37、nglish party. unfortunately, we could not find an actor to be the last dwarf. it had to be someone who was humorous by nature and fluent in english. suddenly, all eyes turned to me, and i knew i would have to be the dwarf. to my great surprise and delight, once on stage, i was totally absorbed in th
38、e performance and my humorous nature was put to full use. as the dwarf, i was a big hit. yes, each of us is only one among millions of others, but each of us is an inpidual and each of us is unique. cultivating our inpiduality will transform our lives, making of them a kaleidoscope of new colors and
39、 textures. a world deprived of persity would be a bland and boring place. the real tragedy is not being short or shy or ugly, but having your identity lost in a world in which everyone is a clone of a model cool boy or a flawless charming girl. given a choice, i would rather be ugly than live in suc
40、h a world. i”d rather be a genuine dwarf accompanying a snow white than be a snow white among nothing but snow whites. i would rather be myself. i would contribute my inpidual and unique colors to create a more perse universe. please, be yourself. 译文:我重树信念 大学生活的几年里，当我参与第一次面试时，我的自信念受到了沉重的打击。我向“学生剧团”申
41、请出演一个主角，而且我非常自信地认为我会被录用。但是,其中有个剧团成员告知我:“你好像不太适宜出演这个角色，由于你的身高有点问题。”我从未遇到过这种状况。我穿着高跟鞋来弥补我的身高，采纳心理策略和技巧来掩盖自己信念的缺乏。但是，不管我怎样努力进入角色，感觉还是缺少些什么。 作为英语俱乐部的主席，我为英语晚会组织排演了白雪公主短剧。不幸的是，我们找不到适宜的人选出演最终一个小矮人。这个角色必需生性幽默，英语流利。突然，全部人的目光都转向了我，我知道那个小矮人就是我了。让我极度惊奇而又快乐的是，一上台，我完全投入到演出中，而且我那幽默的天性被发挥得淋漓尽致。作为一个小矮人”，我取得了巨大的胜利。 确实，我们中的任何一个人都是千百万中的一员，但我们中的每个人都是一个与众不同的个体。发挥我们自己的共性会转变我们的生活，使它们成为漂亮的万花筒。 失去了多样性的世界是个冷漠、乏味的地方。真正的悲剧不是个矮、大方或丑陋，而是将自己的共性迷失在一个克隆的世界里，那里处处都是典型的酷男孩或无瑕、迷人的好姑娘。 假如让我选择，我宁可面貌五陋，也不愿生活在这样一个世界里。我宁可做一个伴随“白雪公主”的真实的小矮人，也不愿做“白雪公主”世界里的一个白雪公主。