《我的叔叔于勒说课稿(14篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的叔叔于勒说课稿(14篇).docx（73页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 我的叔叔于勒说课稿(14篇)我的叔叔于勒优秀说课稿篇一 我的叔叔于勒是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第四单元（小说单元）的一篇小说。课文是十九世纪闻名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说写的是法国的滨海城市哈佛尔的一个一般家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是个小公务员，一家生活非常拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运气。当收到于勒发了大财并情愿回来跟哥哥同住的信后，菲利普夫妇一家每天盼星星、盼月亮似的盼他回来。当菲利普一家到四周的哲而赛岛去旅行，在船上意外的发觉了重又潦倒落魄的、*卖牡蛎为生的于勒时，夫妇惊惶、恐惊，赶忙躲开。小说用菲利普的小儿子自述的口气写成，所以题目
2、叫我的叔叔于勒。 小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。马克思、恩格斯的话可谓一针见血。然而今日来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所提醒的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今日仍旧存在，人和人之间毕竟应当如何相处，至今仍是一个值得争论的话题。 小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、表情来提醒人物心里，细腻地刻画人物性格。 小说语言
3、朴实，易懂。 课前了解到学生思想比拟活泼，对小说所反映地问题很简单结合自己的认知阅历来理解。学生也是初次学习小说，比拟感兴趣。 教材无论是细腻的人物刻画，还是奇妙的情节安排，还是深刻的主题提醒，都是值得学习、鉴赏和探讨的。然而课只有四非常钟，注定要有所舍弃，注定要有所侧重。我想，学生初次学习小说，是应当让其了解阅读小说的根本方法，了解小说的三要素。另外，读小说，不仅能得到艺术的享受，更应当能从中得到对社会、自然、人生的感悟。 鉴于以上的理解，我制定一下教学目标： 1.借助小说的阅读方法来归纳本文情节，分析人物性格。 2.熟悉本文所提醒的主题。 这两个目标也是本节课的重点，其中如何调动学生结合自
4、己的认知阅历发挥想象对主题进展争论是难点。 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳感知争论、点拨争论、梳理启迪的教学和学习方式，努力使课堂开放、民主而有活力，尽可能多地表达学生是学习的主体，尽可能少的表达教师是学习的主导。 （一）引入课题简介 开头的朴实并不影响之后的精彩。 （二）了解课文初步感知 不了解课文怎么去理解它？课上的任务又怎么能放在课下？所以尽管课文很长，我肯定坚持要留给学生读课文的时间。方式可以和学生商议。“你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？”既是留给学生表达感受的时机，也是了解学生认知水平的时机。此时的表达最真实，最感性。 （三）依据学生刚刚的表达，教
5、给学生阅读小说的根本方法，同时梳理一下刚刚学生的发言，让其了解、推断自己理解这篇小说的程度。 （四）借助马克思、恩格斯对小说主题的提醒的这句话来理解小说的主题。同时，理解主题的过程也是学生根据刚刚学到的阅读小说的根本方法来重新阅读小说的过程。要想弄清晰主题，就要对小说中多个人物的语言、行为、神态，小说的情节安排，甚至不甚明显的环境描写进展深入地争论。固然，为了调动学生的积极性先不会告知这句话是谁说的。 小说意在提醒什么主题？ 有人这样理解这篇小说所提醒的主题：这部小说表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”对于这种理解你是a.同意；b.不同意；c
6、.不完全同意；d.不理解 1.分组争论 2.代表发言 3.教师梳理 学生在争论中，要尽可能的让学生去想，去说，尽可能少的感觉到教师的存在；但在学生需要提示、帮忙的时候，要能准时地抓住你的手。 这里教师的梳理至关重要。在学生争论深入、争辩热闹、期盼教师表态的时候，教师的点拨效果会更好。一部宏大的作品，更重要的是促使人思索；一堂课珍贵的也是能促进学生有所感悟，有所思索。这或许是课堂“留白”的艺术罢。 板书：菲利普夫妇于勒“我”人物 憎恨可怕奉为福星深恶痛绝 （赶）（盼）（躲）情节 生活拮据环境 可悲？可怜？深思？ 我的叔叔于勒优秀说课稿篇二 下面我将从三个方面说：说教材的地位和作用，说教学目标，说
7、教学重点，难点。 （一）说教材的地位和作用 我的叔叔于勒是七年级下册的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说完成的本课教学目标看，要教会学生体会塑造人物形象，表达故事情节，描写环境来表达的思想感情，从而为学生更好的鉴赏小说打下一个根底。 （二）说教学目标 新课程标准指出，初中语文教学应当注意对学生根本功的培育与提高，娴熟地把握字音，字词。在通读课文的根底上，理清小说线索，理解主题思想，体会重点语句对表现小说主题的作用和意义。 1、学问目标 熟悉字音字词 理解全文的构造脉络，理解主题思想 学习研讨文章的仆人公是谁 2、力量目标 提高学生制造性思维的力量 培育学生鉴赏小说
8、的力量 3、德育目标 仔细体会资本主义社会人与人之间的关系 （三）说教学重点和难点 1、说教学重点 把握小说情节构思，培育学生制造性思维，新课程标准指出，初中主要培育学生兴趣，把握整体的思想内容。 2、说教学难点 七年级学生的阅读量小，对把握小说的阅读技巧不是许多，所以只定义为:讨论本文的仆人公是谁，抓住人物的肖像语言动作等描绘。 1、我采纳的教法是 诵读法 讲授法 练习法 2、采纳的学法 学生是语文学习的仆人，学生的已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点，因此正值的学法是至关重要的，我采纳的学法是 自主合作探究法 拓展想像法 （一）说导语 语言恰到好处的开场白，是讲好一篇文章的开
9、头，我采纳的是引用闻名作家列夫、托尔斯泰的话作为引导语，这样更能够有说服力，为学生体会这篇文章迈出了胜利的一步（展现课题，板书） （二）介绍及相关背景 大屏幕显示：莫泊桑是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家长篇小说一生，美丽朋友等，中篇小说项链等 生字生词正确注音 这样设计是为了让学生更好的了解所处的时代背景，更深刻体会小说的思想感情和积存生字词。 （三）整体感知 学生自由朗读，尝试复述故事梗概 （培育学生把握课文大意和口语表达力量） 把握构造脉络，理清的写作思路 （对课文进展整体感知，屡清的行文思路，为下一步体会的思想感情打下根底） （四）课文赏析 1、课文主要描写了哪些人物？最重要的
10、是我吗？那么文章的仆人公是谁呢？ （这样设计主要是要学生把握文章的文眼，抓住关键的人物，可以更好地体会中心愿思） 2、为什么菲利普一家如此希望于勒归来，于勒究竟是个什么样的人呢？在菲利普夫妇眼中，于勒究竟是个什么样的人呢/ (这个问题，主要考察学生的归纳力量，培育学生把握文章重点语句的力量) 3、课文第20段，在一片安静的好像绿色大理石桌面的海上此句衬托了菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？ 4、插写菲利普夫妇故作高雅，主动邀请女儿，女婿吃牡蛎的情节，有什么作用？ （这两个问题设计主要让学生体会环境，背景以及动作神情语句的作用） 5、和菲利普一样，美梦破灭，菲利普之妻哆嗦着说：可要多加当心。
11、别叫这个小子又回来吃咱们这一句简洁的话，道出了她怎样的心里？ （这个问题设计可以看出她心目中的于勒是好是坏，完全取决于是否有钱！正是人物自己的语言，使学生看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征，培育学生鉴赏语言的力量） 6、“我心里默念道：这是我的亲叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔。”这表现出我什么样的心理？ （与菲利普夫妇认出于勒后的恐惧，生气相比，我的怜悯，表达出青年人的和善，纯真。这样设计是让学生更好地感受人间冷暖以及对待金钱的态度） （五）小结 运用比照的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后的不同态度，艺术的提醒了资本主义人与人之间的关系是纯粹的金钱关系的主题思想。 （用此作为小结，
12、是为了让学生更好的体会小说的中心思想，为以后鉴赏小说打下根底。） （六）课堂练习 选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解错误的一项为哪一项（c） a、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇丑恶灵魂 b、这个标题重点在“我的叔叔”四个字上 c于勒是小说的仆人公 d写明家里人的吝啬，为后文作潜伏 （这样练习可以让学生更深的理解以这个命题的奇妙） （七）课后作业 为文章续写一个结局 （这样设计可以发挥学生想象、培育学生制造性思维、熬炼学生写作的力量） 我的叔叔于勒 莫泊桑 开端盼 进展赞 线索人物高潮见 于勒结局躲 菲利普夫妇：自私冷酷，贪欲，唯利是图，势力 这种设计一目明白，让学生理清小说思路，更好的把
13、握文章突出重点，体会写作目的 我的叔叔于勒优秀说课稿篇三 各位评委教师： 大家好。今日我说课的题目是九年级上册第三单元的我的叔叔于勒。通过仔细预备，我确立了以下及个方面的说课内容：说教材、说教法，说学法、说教学过程、说教学反思。 1、教材的地位与作用： 高尔基说过“文学即人学”。 我的叔叔于勒是人教版第五册第三单元的第三课。本单元教学重在引导学生学会观赏小说，学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，熟悉自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读力量都有着不行无视的作用。我的叔叔于勒是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前
14、后态度变化，锋利地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。用寻常的人物，寻常的情节，表现一个一般的主题，表达得深刻，给人启发，耐人寻味。 2、教学目标： 学问目标： 、把握字词， 、理清的情节构造， 、了解人物之间的关系。 力量目标： 、熬炼学生口语表达力量。 、整体感知，理清脉络，把握构思奇妙地故事情节 、培育学生独立讨论、合作探究的力量。 、把握的主题，启发与鼓舞学生发表独特的见解。 情感目标：培育学生正确的人生观、价值观。树立正确的金钱观。 3、教材的重点难点： 重点、 精确梳理小说的故事情节，理解主题思想。 【突破方法】：设置问题情境，比照于勒的称呼变化，体会于勒的地
15、位变化，进而牵出小说的情节进展线索：赶一一盼一赞一见躲。寻根究底色，挖掘变化的根源，学生自然而然归纳出结论：金钱。这样步步深入，自然而然地突破了的重点。 难点： 开阔思维，多角度把握的主题，启发与鼓舞学生发觉独特的见解。 【突破方法】：通过小组活动，让学生深入小说，通过学生小组合作沟通的方式，对主题进展读角度探究。 1、学情分析：初三学生拥有阅读小说的生活体验，学生对学习小说大都有较深厚的兴趣，他们很关注小说情节的进展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广阔同学阅读的积极性、主动性。不过对主题的把握比拟单一。因此在教学中引导学生深入文本，联系时代背
16、景与生活实际，从情节或者人物的多个角度体会的思想内涵，培育学生良好的阅读品质。 2、教学设想：解读我的叔叔于勒的路径有许多，但人们普遍认为万变不离一点人与人之间的关系。其实，假如站位稍高，从故事的人物群中抽身出来再看，我们会发觉，还有更深层次的东西值得挖掘。教学过程中，我转变了传统的教学方法，不再以人物为中心，在情节进展的动态中分析人物，再进一步提醒小说主题。我让学生自己了解小说的人物以及相互关系，人物称呼以及态度的变化，进而挖掘小说的主题，并且充分培育学生的制造性思维，多角度分析小说的多元化主题。 3、教法指导： （1）整体感知法： 这是一节才智技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题
17、，并设计情境促进学问的迁移，因而整体感知是重中之重。我采纳默读法让学生进展整体把握。 （2）启发式教学法：教师以精要的问题引导学生独立思索、分析、解决问题。多方面设计学生乐于探究的话题，指导学生抓住关键词句，分析、理解小说主题。 （3）发觉探究法：通过以学生为主体的小组合作互学形式，重点探究小说的主题。课堂假如只让学生单独思索，局部学生会无得，因此要组织学生争论，促成学生对话，思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。这就是以学为本，以学论教。 1、设计理念：细心设计教学情景，要求学生积极参加教学过程，运用阅读理解方法去感知教材；来把握学问并深化对教材的认知。关注学生学习的需要，以学生的生活阅历和已
18、有的学问背景来构建立体的课堂教学，让学生参加到学问形成的全过程。叙述过程中，运用图片和材料等教学手段，再现丰富多彩的人文画卷，提高学生学习语文的兴趣，对于学生感兴趣的问题，让其绽开争论，一则可加深印象，二则可提高归纳概括问题的力量。 2、学法指导： 过程：理解品尝感悟 。 学生学习本文，首先应当从整体上感知课文，逐步到达对课文内容的理解把握。其次是品尝课文，要求学生圈划出称呼变化的词语，进展肯定的分析；并且抓住一个“变”字，通过变化的比照，培育学生的比拟思维的力量，鼓舞引导学生发表自己的见解。最终感悟课文，感受作品中的主题。 详细方法： 。 圈点勾画法：不动笔墨不读书，要做好标记 。 合作探究
19、法：对本文设计实行小组合作探究的形式，增加学生的参加意识，使学生成为学习的仆人，以分析情节为突破口，探讨小说多元化的主题。 、比拟法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化等，让学生在比照分析中深入理解主题。 、辩论法：引导学生对主题多角度的分析与把握，围绕文本内容进展辩论，在辩论中探究作品主题，熬炼口头表达力量。 、多媒体帮助教学。 导入新课预习沟通整体感知多角度探究主题拓展延长 （一）导入新课 法国作家巴尔扎克在高老头中说“没有一个挖苦作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”确实，金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去，在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于
20、金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。（看大屏幕）由此可见，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使亲切无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑，以他卓越的成就精确犀利的阐释了这种关系。今日，我们一起走近他的小说我的叔叔于勒，去体会人情冷温和世态炎凉吧。（大屏幕） 【这一环节能够激荡出学生内心的波澜，有利于学生酝酿感情，进入小说的情境中去。】 （二）预习沟通 1、字词状况（小组展现预习状况） 2、走进一小组说，其余小组补充，最终看大屏幕加深印象。 （三）速读课文，整体感知 第一个环节：自学 1、快速阅读课文，明确人物关系，熟识小说主要内容，理清小
21、说的故事情节。 2、扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语。 其次个环节：合作沟通。学生小组争论，之后陈述，然后大屏幕展现。 第三个环节：看投影，依据情节复述小说。 【这个步骤主要是在理清情节的根底上把握情节变化的动因，也为下面的领悟小说的主题作铺垫。】 （四）再读课文，多角度探究主题 第一个环节：再读课文，深入思索 1、找出课文中菲利普夫妇对于勒前前后后对于勒不同的称呼。（用文中的相关词语作答） 2、给这些称呼分类，看看哪些称呼是在大致一样的状况下说的，分别是在什么状况下说的？ 其次个环节：沟通阅读成果。 第三个环节：探究主旨 第四个环节，多角度探究小说主题。首先明确要求（站在不同
22、的立场和角度，从情节上或者文中的不同人物入手。）小组争论合作沟通之后小组成员展现。 【这步主要是为了引导学生联系文化背景作出自己的评价，培育学生的制造性，发扬共性、制造性，进展多角度的、有创意的阅读。】 （五）拓展延长 1、名人对金钱的评价： 罗兰：凡事若在金钱利益上着眼，就难免在人情道义上有几分薄情。 三毛：世上的喜剧不需要金钱就能产生，世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。 其他： 贫居闹市无人问，富在深山有远亲。 有钱能使鬼推磨 请同学们发表一下自己对金钱的看法！ 2、想像一下，假如菲利普夫妇在船上发觉一位百万富翁像于勒，他们会怎样？绽开联想，试着加以描述。 【学生在完成对于情节的把握、人物形
23、象的分析、主题的理解之后，再进步就是把握小说的语言，抓住小说写人的手法，利用改写，既可以迁移训练学生的写作力量，又能进一步加深对小说的主题的理解，因此，对于小说仿写，就消失了可喜的一些创新思维。】 （六）教师小结 同学们， 法国作家莫泊桑的这篇小说以菲利普夫妇对于勒态度的变化为引线，精彩的情节进展如同一把利剑，劈出了资本主义社会中金钱对人性的扭曲。一节课的时间是短暂的，而作品留给我们的思索却是永久的。盼望通过这节课的学习，同学们都能保持和善、纯真的本性，做一个拥有美妙心灵的人。 （七）布置作业：想象作文完成。 在新课程的教育教学理念下，教学胜利的关键在于如何设计教学活动，调动学生参加教学的积极
24、性。为此，我在这节课的教学中，通过一系列细心设计的几个教学活动，积极营造了民主的教学气氛，并且创设情景使学生积极思索、探究，既培育了力量，也进展了共性品质，学生的主体作用得到充分表达，更重要的是通过对本课的学习可以适当延长迁移，将感情熟悉和理性思索有机结合，培育学生理解和分析问题的力量。 这节课的教学使我深深熟悉到：在新课程下，教师要由课程的执行者转变为课程的建构者，需要教师仔细钻研教材，充分开发教育资源，细心设计教学活动，建构适合实际教学情景的课程，只有这样才能更好地完成教学任务。 我的叔叔于勒优秀说课稿篇四 单元及教材分析 今日说课的题目是我的叔叔于勒，它是人教版初中语文第五册的教学内容,
25、详细编排在第四单元其次课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映宽阔的社会生活，提醒人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动提醒之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比较的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，熟悉自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读力量都有着不行无视的作用。 我的叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，锋利地指出了金钱左右着人
26、与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。用寻常的的人物,寻常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。 教学设想及教学目标 小说通过人物描写来传递的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物中心，在情节进展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来提醒小说主题。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下： 力量目标：煅炼学生口述力量 分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重点。 把握文章的主题，启发与鼓舞学生发觉独特的见解。这也是本文的教学难点。 情感目标：树立正确的金钱观 学生是语文学习的仆人。学生的已有的学问构造和认知水平，
27、是教师授课的依据与动身点。我所授课的班级学生素养参差不齐，一局部学生底子薄，根底差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一局部学生的留意力。 1撰写人物小传。通过撰写人物小传，学生可以进展人物形象的再造，同时梳理故事情，感知全文。 2朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读“船上巧遇于勒”局部，边读边结合已有的生活阅历，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。 1围绕解题来把握主题，教师可以设计这样的问题来引导学生思索争论，“小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？学生读课文后再争论。 2对话教学：巴西教育家保罗弗莱雷
28、认为，教育即对话，对话是一种制造活动。新课标指出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神公平与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜亮突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今日的学生所熟识的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于争论的话题。 首先让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为我的叔叔于勒，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。让学生撰写他的小传，结合自己的认知阅历，可
29、以发挥学生的想像力量，弥补这一空白。这一步可看成是复习旧课导入。 其次步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。 1分角色朗读“船上巧遇于勒” 2勾画人物描写的句段 3分组争论揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并由学生用“从这一句看出了”或“这一句表现这样的句式发言。例如，从“父亲是被这种名贵的吃法打动了”看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。 新课标指出，“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在承受美学的理论中，读者是“承受的主体”，文本经不同人的解读之后，成为了“其次文本”，“第三文本”。同样在语文教学中，学生是主体，教师必需敬重学生的阅读共性，不行越俎代疱，让学生
30、成为被动的承受者。课堂中假如让学生单独地思索，一局部学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进展争论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，假如你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论根底。 第三步：走进人物内心，增加情感体验。小说中的“我”是故事情节的表达者，其它人物的一举一动，一颦一笑，都进出“我”的我的眼中。这一步骤中我设计了这样一个问题：假设你是文中的“我”，就母亲要射开于勒时，你会对母亲说什么？借这一问，指导学生在阅中应读出自己，融入作品，与作
31、品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜移默化地进展德育渗透。 第四步：探讨小说主题，提倡不同声音。 问题设计一：小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？（质疑法，能过提问，为学生的思维进程铺路搭桥。 学生争论明确了小说的主要人物，的写作目的就不难理解。 问题设计二：过去的教参对本文的主题思想是这样概括的，“小说深刻地揭露了资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系。”菲利普夫妇对金钱的贪欲与对亲兄弟的冷酷无情，明显与社会体制毫无关系，它是人性中无法回避的一个弱点。要突破这难点，其实也不难，教师可以这样提示：我们的生活中会存在这样的人吗？一言中的，便可收到一石激起千层浪
32、的效果。这一环节意在利用阅读批判环节，进展思维力量，教会学生会思索，勇于发表不同的观点。只有会思索，才会有创新。 第五步：课外材料键接，联系实际生活。 材料键接： 货币能使各种冰炭难容的人亲切无间起来，迫使互不两立的人相互亲吻。（马克思） 金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。 假如你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样熬煎你。（出示小黑板） 阅读这些材料，结合课文用日常生活谈谈你对钱的看法。 语文的外延即生活的外延。这个环节的设计把课堂教学向生活延长，丰富学生的语言材料，并提高学生的熟悉。 依据学生的答复进展小结 第六步：教学效果稳固，也就是课外作业布置。假设菲利普一家在旅行中
33、遇到的是有钱的于勒，会有什么的故事发生，请编写小剧本。 ： 本着直观简洁原则，板书设计如下： 我的叔叔于勒（其次课时） 虚伪的外衣 自私冷酷的内心人性弱点 浑身铜臭味 熟悉自己 提升自己 以上设计表达了本人对作品的熟悉。 我的叔叔于勒优秀说课稿篇五 我的叔叔于勒选自短篇小说集羊脂球，莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。擅长从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括诞生活的真实。他的作品构思新奇，描写生动，人物语言共性化，布局谋篇独具匠心。这篇小说叙述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，开头热切地希望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视
34、他为灾难，由盼转为可怕而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。 在速读的根底上精读，体悟课文运用比照手法有效刻画人物性格的写法，。理解小说表现的主题思想。 体悟课文运用比照手法有效刻画人物性格的写法是教学重点。力量的迁移是难点。 【设定缘由】 1。比照手法的胜利运用是这篇小说的一大特色。通过了菲利普夫妇对于勒态度的前后比照提醒了小说的主题。 2。把这篇课文设置在八年级上速读（三）的“诺曼底”号遇难记之后，是由于前一课通过先速读后精读的方式达成了让学生通过人物
35、语言把握人物形象的教学要求。而且补充了契诃夫的短篇小说变色龙的阅读。文中的警官奥楚篾洛夫由于狗仆人的变化而屡次变色，从而鲜亮地刻画出一个沙皇俄国时期见风使舵、媚上欺下的小官员形象，提醒了当时权势金钱覆盖下的社会状况。而这一点与本文有着异曲同工之处。两文都在人物自身语言的客观表达和感情流露方面进展了前后比照，给以辛辣挖苦，刻画了巧言厚颜的“这一个”。这就更有利于学生在学习中理解课文内容与把握其主题思想，也更简单体悟比照手法在刻画人物方面的有效作用。 （一）导入： 同学们还记得前不久刚学过的契诃夫的短篇小说变色龙吗？文中的沙俄警官奥楚篾洛夫因狗仆人的不同而前后数次变色，形象地刻画出了一个沙俄时代见
36、风使舵、媚上欺下的小官员形象。 今日，我们一起来观赏法国作家莫泊桑的我的叔叔于勒，看看文中是否也有如此善变的人呢？ 【说明】 用变色龙引入课文是为了让学生在第一时间关注课文中主要人物“善变”的这一特点，抓住本文的纲，可以使学生对人物形象、情节构造和语言文字都有全方位的理解，有利于学生整体感知和整体把握课文。 （二）初读课文，熟识课文内容。 1。 默读课文，了解课文大意。 2。 文中哪些人物也很善变？怎么变？为什么变？ 【说明】 本环节的作用首先是引导学生通过抓住人物善变的特点来来复述课文，既从整体上把握课文内容， 又明确了本文的主要人物是善变的菲利普夫妇而非于勒叔叔。 （三）重点阅读人物语言。
37、 1。 散读文中菲利普夫妇的语言，比拟其前后内容、语气的不同。 2。 分角色朗读，读出感情。 3。 通过前后截然不同的语言的比照，刻画出了菲利普夫妇怎样的性格特征？ 4。 小结：通过把菲利普夫妇前后截然不同的语言进展对比比拟，从而突出地反映了他们的自私、冷酷、势利、倾慕虚荣、金钱至上的性格特征。可见，比照手法的运用对于刻画人物是非常有效的。除了语言比照，还有行为比照、肖像比照等等，也可以是人物与人物间的比照。 【说明】 首先，本环节通过采纳个人朗读为主、分角色朗读为辅的方法，让学生通过朗读来感受人物的情感变化。引领学生体会课文通过菲利普夫妇前后截然不同的语言描写形象地塑造出一对自私、冷酷、势利
38、、倾慕虚荣、金钱至上的形象人物。体悟语言比照对于人物形象塑造的有效作用。 （四）再读课文，找出其他运用比照之处，谈谈其作用。 再次默读课文，小组争论，选代表发言。 【说明】 本环节旨在让学生在自主学习的根底上，通过争论来自行找出文中运用比照的地方，并体会其作用。是上一环节的再现，但难度有所提高。在本文中除了运用了人物的语言比照之外，还有人物的行为的比照，也有惜墨如今的环境比照。特殊是文中的“我”到处显露出对叔叔的怜悯，“我”的和善与富含亲情与菲利普夫妇奇妙比照，使善者更善、恶者更恶，取得了巨大的艺术效果。 （五）小说主题的探讨。 【说明】 人物形象的塑造的背后是作品的主题思想。的情节设置、人物
39、塑造、技巧的运用都离不开的写作目的。所以，必需要引导学生在阅读作品后感知课文主题。 （六）总结： 运用比照手法写人，在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行比照，还是不同人物的间的比照都是塑造人物形象的有效手法，它的运用可以使人物形象更鲜亮、更突出。同学们假如在阅读中能留意到这一点将有利于我们把握人物形象，假如在平常作文中也能有意识地运用这一技巧，将会使文章增色不少。 【说明】 再次强调比照手法的作用，并明确教学目的。 （七）作业： 课外阅读契诃夫的胖子与瘦子，选择完成一项作业。 a、通过列表简单说明瘦子对胖子的称呼、态度发生了那些变化，并分析其好处。 b、从比照手法的运用方面写读书感受。 【
40、说明】 这篇文章中通过两位从前同窗的偶遇后，瘦子得知对方身份前后的不同表现的比照，胜利塑造了瘦子阿谀奉承、趋炎附势的丑恶形象。这一阅读作业是课堂学习的极好再现，也是力量的迁移。a作业的设置仅要求学生能找出文中的比照之处，并思索其作用。能再次体悟比照手法的运用对人物形象的塑造有着突出作用。而b作业的设置是文章赏析的尝试，难度更高一些。 【附】 教法： 1。 整体感知法： 2。 自主争论法： 学法指导： 1。 朗读法。 2。 争论法。 3。 抓住人物善变的特点来理解比照手法对刻画人物性格的作用。 我的叔叔于勒优秀说课稿篇六 学问目标 1、理解、积存“拮据、阔绰、煞白、惊诧、褴褛、张皇、与日俱增、十
41、拿九稳”等词语。 2、把握小说人物形象及其作用。 3、了解莫泊桑及其小说创作。 力量目标 1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作共性化描写的方法。 2、把握小说的情节构思，培育学生制造性思维。 3、品评小说的语言，提高实际的语言运用力量。 情感态度价值观 熟悉资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 教学重点 理解课文从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。 教学难点 理解课文的丰富内蕴。 3.1第一学时教学活动活动1【导入】导入新课 在世界文坛上，有四大短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧.亨利、马克吐温。今日我们就来学习莫泊桑的名作我的叔叔于
42、勒。 活动2【讲授】讲授新课 检查字词积存，扫除阅读障碍 读准以下画线字的读音。 拮据（）栈桥（） 煞白（）撬开（） 惊诧（）牡蛎（） 别墅（）皱纹（） 褴褛（）阔绰（） 女婿（）嘟哝（） 师：通过本文的题目同学们会感觉到本文的仆人公应当是谁？ 生：于勒 师：其实本文的仆人公不是于勒，于勒只是本文的一条线索，那么本文是怎么样围绕这条线索绽开的呢？ ppt：听读课文摄取信息。 一、画出文中全家对于勒不同的称呼词语。 二、为什么会有如此不同的称呼？ 三、称呼中表达出哥嫂对于勒态度发生了什么变化？ 生：全家唯一的盼望 全家的恐惧 分文不值的于勒 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有方法的人 这个小子
43、、这个家伙 这个贼、这个流氓 我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔 师：把这些评价分类，分类的标准是：按时间挨次，说话时的背景，并说说是什么状况，对于勒的态度如何。 生：全家的恐惧、分文不值的于勒占钱赶于勒 全家唯一的盼望有钱盼于勒 正直的人、有良心的人、好心的于勒、有方法的人有钱赞于勒 这个小子、这个家伙、这个贼、这个流氓没钱躲于勒 师：(1)文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。 (2)菲利普一家为什么希望于勒回来? (3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日盼夜希望的于勒，这是为什么? 学生思索后精彩答复，教师归结： (1)于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被