我的叔叔于勒说课稿15篇.doc

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1、 我的叔叔于勒说课稿15篇我的叔叔于勒说课稿1 一、说教材 单元及教材分析 今日说课的题目是我的叔叔于勒，它是人教版初中语文第五册的教学内容,详细编排在第四单元其次课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映宽阔的社会生活，提醒人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动提醒之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比较的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，熟悉自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读力量都有着不行无视的作用。 我的

2、叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，锋利地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。用寻常的的人物,寻常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。 教学设想及教学目标 小说通过人物描写来传递的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物中心，在情节进展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来提醒小说主题。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下： 力量目标：煅炼学生口述力量 分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重点。 把握文章的

3、主题，启发与鼓舞学生发觉独特的见解。这也是本文的教学难点。 情感目标：树立正确的金钱观 二、说学情及学法 学生是语文学习的仆人。学生的已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。我所授课的班级学生素养参差不齐，一局部学生底子薄，根底差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一局部学生的留意力。 1、撰写人物小传。通过撰写人物小传，学生可以进展人物形象的再造，同时梳理故事情，感知全文。 2、朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读“船上巧遇于勒”局部，边读边结合已有的生活阅历，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。 三、说教法： 1、 围绕解题来

4、把握主题，教师可以设计这样的问题来引导学生思索争论，“小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？学生读课文后再争论。 2、对话教学：巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种制造活动。新课标指出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神公平与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜亮突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今日的学生所熟识的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于争论的话题。 四、说教学程序

5、 首先让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为我的叔叔于勒，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。让学生撰写他的小传，结合自己的认知阅历，可以发挥学生的想像力量，弥补这一空白。这一步可看成是复习旧课导入。 其次步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。 1、 分角色朗读“船上巧遇于勒” 2、 勾画人物描写的句段 3、 分组争论揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并由学生用“ 从 这一句看出了 ”或“ 这一句表现 这样的句式发言。例如，从“父亲是被这种名贵的吃法打动了”看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。 新课标指出，“阅读是学生的共性化行

6、为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在承受美学的理论中，读者是“承受的主体”，文本经不同人的解读之后，成为了“其次文本”，“第三文本”。同样在语文教学中，学生是主体，教师必需敬重学生的阅读共性，不行越俎代疱，让学生成为被动的承受者。课堂中假如让学生单独地思索，一局部学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进展争论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，假如你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论根底。 第三步：走进人物内心，增加情感体验。小说中的

7、“我”是故事情节的表达者，其它人物的一举一动，一颦一笑，都进出“我”的我的眼中。这一步骤中我设计了这样一个问题：假设你是文中的“我”，就母亲要射开于勒时，你会对母亲说什么？借这一问，指导学生在阅中应读出自己，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜移默化地进展德育渗透。 第四步：探讨小说主题，提倡不同声音。 问题设计一：小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？（质疑法，能过提问，为学生的思维进程铺路搭桥。 学生争论明确了小说的主要人物，的写作目的就不难理解。 问题设计二：过去的教参对本文的主题思想是这样概括的，“小说深刻地揭露了资本主义社会人与人之间是

8、赤裸的金钱关系。”菲利普夫妇对金钱的贪欲与对亲兄弟的冷酷无情，明显与社会体制毫无关系，它是人性中无法回避的一个弱点。要突破这难点，其实也不难，教师可以这样提示：我们的生活中会存在这样的人吗？一言中的，便可收到一石激起千层浪的效果。这一环节意在利用阅读批判环节，进展思维力量，教会学生会思索，勇于发表不同的观点。只有会思索，才会有创新。 第五步：课外材料键接，联系实际生活。 材料键接： 、货币能使各种冰炭难容的人亲切无间起来，迫使互不两立的人相互亲吻。（马克思） 、金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。 、假如你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样熬煎你。（出示小黑板） 阅读这些材料

9、，结合课文用日常生活谈谈你对钱的看法。 语文的外延即生活的外延。这个环节的设计把课堂教学向生活延长，丰富学生的语言材料，并提高学生的熟悉。 依据学生的答复进展小结 第六步：教学效果稳固，也就是课外作业布置。假设菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒，会有什么的故事发生，请编写小剧本。 五、说板书： 本着直观简洁原则，板书设计如下： 我的叔叔于勒（其次课时） 虚伪的外衣 自私冷酷的内心 人性弱点 浑身铜臭味 熟悉自己 提升自己 以上设计表达了本人对作品的熟悉， 这篇说课稿依据新课标以及教参，结合本人平常的理论积存撰写的，必定有很多不妥之处，请各位多多指导，感谢大家。 我的叔叔于勒说课稿2 一说教材

10、 单元及教材分析 今日说课的题目是我的叔叔于勒，它是苏教版初中语文九年级上的教学内容,详细编排在其次单元其次课。这一单元收录的文章都是小说。我把它安排在了本单元最终一课来讲。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映宽阔的社会生活，提醒人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动提醒之深刻，对人物性格刻画之细腻，是纪实文学样式所无法比较的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，熟悉自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承七八年级的小说单元，下启九年级上的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读力量都有着不行无视的作用。 我的叔叔于勒是中学语文教材

11、传统篇目，莫泊桑的这篇小说，情节波澜起伏，张弛有节；人物寥寥，却共性鲜亮；立意深刻，语言简洁明快而富于共性化。这得宜于作品生动逼真而又幽默幽默的细节描写，轻浅素淡之中有辛辣挖苦的语言特色，以及寓新奇于平淡自然之中的表现手法。 小说描写若瑟夫一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回到家来，可是他们竟然意外的发觉于勒叔叔不过是一个贫困落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。通过对人物性格细腻的刻画，对人物内心活动深刻的提醒，鞭挞了假丑恶，彰显了人性的真善美，这样的作品，能给人以启发，耐人寻味，也能引发学生对自然、社会、人生的思索。是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度

12、变化，锋利地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。用寻常的的人物,寻常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。 二.说课标。 1.新课程标准要求全面提高学生语文素养，注意“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。新课标对阅读教学的要求是：学生具有独立阅读力量，注意情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，进展共性。应注意学生共性化的体验及良好共性和健全人格的形成。 2.依据课标要求，我制定了一下教学目标: (1)、跳读文章，理清小说情节。 (2)、品读文章，理解人物形象。 (3)、学习本文，明确文章主题，熟悉社会现

13、象。 教学重点：目标1和2 教学难点：目标2和3 三说学情。 九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解，但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统，感性多，理性少。所以必需调动他们已有的生活积存，引导学生积极阅读，体验感知，思索领悟，提高他们的品尝鉴赏力量。 四、说教法与学法。 对于本文，我还是采纳余映潮教师的板块法。分为三个板块来讲。第一，跳读文本，分析情节。其次，朗读文本，分析人物。第三，深入探究，分析主题。在学法上，跳读法。圈点勾画法，诵读法。小组合作学习。简约教学 一课一得。 五说过程： 本文的教学过程，首先是简介，再次是找于勒的称呼，从对于勒的称呼中，我们可以得

14、出，菲利普一家人对于于勒称呼变化，始终是以钱为准绳的。再次整理得出小说的情节。再通过填充对联的横批，进一步理解文章。从称呼动身，我们又找出是谁送给于勒这些称呼的，通过对人物的细节描写的朗读，得出人物的性格特点。也体会出，描写人物的方法。接下来，我们又找出于勒悲剧的缘由，由于对于学生已有的学问水平来说，有点难，我打出了背景资料，降低难度。这样，学生们得出了缘由。进而也得出了的写作目的。 五：说反思。 （一）、潜心阅读文本，使课堂教学符合我校学生底子薄的特点。为此就首先要找准切入课文的“点”。在反复讨论教材后，我将切入点定在菲利普夫妇对于勒称呼上，于是我先让同学找出课文对于勒称呼的词语，然后画线并

15、思索为什么会有如此不同的称呼，由此理出一条小说构思的情节线索小说情节可分为于勒有钱时和没钱时；由此又理出一条人物情感变化线索可怕希望躲避。再从语言、动作、表情神态等提醒人物的态度变化的，这样最终挖掘出小说隐含的深刻主题思想。在品析语言同时链接中考考点人物形象的分析。 。 （二）、多方面力量培育。 依据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的沟通平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文诵，读课文，这样教师“搭台”学生“唱戏”。把时间最大限度地还给学生，让学生为主角。让阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、与对话多向互动的过程。在此

16、过程中多方面培育学生的力量。 陶行知先生说“教师要培育值得自己崇拜的学生”，本节语文课是学生自己查找答案、思索答复、争论答复。，充分发挥自身的潜能而形成的一节超出我预想的课堂，课堂上学生们一个个的发言让我惊喜不已，我看到了学生潜能如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，作为教师的我不由从心佩服起他们。两年多来，踏踏实实的语文教学，真实的让我感觉到学生在成长。 （三）在教学过程中, 也存在一些有待改良的地方： 一、对学生评价方式不够多样化。 二、在人物探究时，有几句话引导略有不到位，让学们在探究时多花了些时间。 三、学生回答下列问题的语言点拨不太到位。 四、最终的想象写作，放到课堂完成才会精彩。 我

17、的叔叔于勒说课稿3 一、教材和学生分析 我的叔叔于勒是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第四单元（小说单元）的一篇小说。课文是十九世纪闻名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说写的是法国的滨海城市哈佛尔的一个一般家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是个小公务员，一家生活非常拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运气。当收到于勒发了大财并情愿回来跟哥哥同住的信后，菲利普夫妇一家每天盼星星、盼月亮似的盼他回来。当菲利普一家到四周的哲而赛岛去旅行，在船上意外的发觉了重又潦倒落魄的、*卖牡蛎为生的于勒时，夫妇惊惶、恐惊，赶忙躲开。小说用菲利普的小儿子自述的口气写成，所以题目叫我的叔叔于勒。

18、小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。马克思、恩格斯的话可谓一针见血。然而今日来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所提醒的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今日仍旧存在，人和人之间毕竟应当如何相处，至今仍是一个值得争论的话题。 小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、表情来提醒人物心里，细腻地刻画人物性格。 小说语言朴实，易懂。 课前

19、了解到学生思想比拟活泼，对小说所反映地问题很简单结合自己的认知阅历来理解。学生也是初次学习小说，比拟感兴趣。 二、教学目标、重难点说明 教材无论是细腻的人物刻画，还是奇妙的情节安排，还是深刻的主题提醒，都是值得学习、鉴赏和探讨的。然而课只有四非常钟，注定要有所舍弃，注定要有所侧重。我想，学生初次学习小说，是应当让其了解阅读小说的根本方法，了解小说的三要素。另外，读小说，不仅能得到艺术的享受，更应当能从中得到对社会、自然、人生的感悟。 鉴于以上的理解，我制定一下教学目标： 1.借助小说的阅读方法来归纳本文情节，分析人物性格。 2.熟悉本文所提醒的主题。 这两个目标也是本节课的重点，其中如何调动学

20、生结合自己的认知阅历发挥想象对主题进展争论是难点。 三、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳感知争论、点拨争论、梳理启迪的教学和学习方式，努力使课堂开放、民主而有活力，尽可能多地表达学生是学习的主体，尽可能少的表达教师是学习的主导。 四、教学过程设计 （一）引入课题简介 开头的朴实并不影响之后的精彩。 （二）了解课文初步感知 不了解课文怎么去理解它？课上的任务又怎么能放在课下？所以尽管课文很长，我肯定坚持要留给学生读课文的时间。方式可以和学生商议。“你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？”既是留给学生表达感受的时机，也是了解学生认知水平的时机。此时的表达

21、最真实，最感性。 （三）依据学生刚刚的表达，教给学生阅读小说的根本方法，同时梳理一下刚刚学生的发言，让其了解、推断自己理解这篇小说的程度。 （四）借助马克思、恩格斯对小说主题的提醒的这句话来理解小说的主题。同时，理解主题的过程也是学生根据刚刚学到的阅读小说的根本方法来重新阅读小说的过程。要想弄清晰主题，就要对小说中多个人物的语言、行为、神态，小说的情节安排，甚至不甚明显的环境描写进展深入地争论。固然，为了调动学生的积极性先不会告知这句话是谁说的。 小说意在提醒什么主题？ 有人这样理解这篇小说所提醒的主题：这部小说表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关

22、系。”对于这种理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解 1.分组争论 2.代表发言 3.教师梳理 学生在争论中，要尽可能的让学生去想，去说，尽可能少的感觉到教师的存在；但在学生需要提示、帮忙的时候，要能准时地抓住你的手。 这里教师的梳理至关重要。在学生争论深入、争辩热闹、期盼教师表态的时候，教师的点拨效果会更好。一部宏大的作品，更重要的是促使人思索；一堂课珍贵的也是能促进学生有所感悟，有所思索。这或许是课堂“留白”的艺术罢。 五、板书设计 板书：菲利普夫妇于勒“我”人物 憎恨可怕奉为福星深恶痛绝 （赶）（盼）（躲）情节 生活拮据环境 可悲？可怜？深思？ 我的叔叔于勒说课稿4 一

23、、教材分析 （一）教材地位及内容 我的叔叔于勒是人教版语文九年级上册第三单元的一篇课文，这一单元收录的四篇文章都是小说。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读力量都有着不行无视的作用。本文在本单元中占有很重要的位置，它始终是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，锋利地指出了人与人之间的赤裸裸的金钱关系，给人启发，耐人寻味。 （二）教学重点、难点 重点： 1、明确明暗两线，梳理故事情节。 2、学习运用语言、行动和神态描写刻画人物，运用比照呈现人物内心世界的方法。 难点： 对于主题

24、的探讨和分析。 二、学情分析 本课的教学对象为九年级的学生，他们对学习小说大都有较深厚的兴趣，而且通过前面家乡和孤独之旅两篇文章的学习，他们不仅从中获得了人生启发和艺术的享受，同时已具备了肯定的阅读分析和感悟力量，对小说这种体裁已有了较充分的熟悉。对于本课的字、词、句的理解，大局部同学不会感觉到有难度，所以本课的学习旨在通过故事情节的理解和人物形象的分析理解主题，培育和提高学生的语文力量和素养。 三、教学目标 初中语文课程标准提出：“要重视学生思维力量的培育，要重视学问之间、力量之间与情感之间的联系。”结合本课的内容和特点，我确立本课的三维教学目标为： （一）学问与技能：学习通过人物的行动、语

25、言、神态等描写方法和比照手法刻画人物形象；联系现实生活，感悟文章主题。 （二）过程与方法：通过采纳自主、合作、探究的学习方法，把握本文塑造人物的方法，进而理解文章的主题。 （三）情感态度价值观：培育学生正确的金钱观，调适自身心态，形成安康的人际关系；召唤人间真情。 四、教法学法 （一）教法设计 教学有法，但无定法。一个抱负的语文课堂应当充分发挥学生的主体地位，教师在教学过程中要成为学生学习的引导者、帮忙者、合，因此我将采纳以下教学方法： 【情境教学法、问题引导法、阅读争论法】 （二）学法指导 叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。语文教师教给学生的不仅仅是学问，更应教给他

26、们学习的方法。学习得法，事半功倍。因此，我将引导学生运用以下学习方法 【自主探究法、诵读品尝法、合作沟通法】 五、教学过程 本课的教学过程我分为以下几个环节： （一）创设情境，导入新课 （二）初读文章，整体感知 （三）精读文章，品析人物 （四）研读文章，归纳主题 （五）拓展延长，自主创新 （一）创设问题，情境导入 1、情境导入 （播放课件，显示天平画面）心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，重量是不一样的。假如在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？今日就让我们一起来了解这个发生在遥远的世纪欧洲的故事，一起走进莫泊桑的我的叔叔于勒，看看

27、这心的天平会向那一边倾斜呢？（板书课题：我的叔叔于勒） （设计意图：初中语文课程标准明确提出：“学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”因此采纳这样的导入方法，同时也奠定了肯定的情感基调，引导学生开篇入境。） 2、介绍： 让学生依据预习时搜集的资料，介绍。 明确：莫泊桑是法国闻名批判现实主义作家，代表作羊脂球、项链、美丽朋友等。被誉为世界短篇小说巨匠。与美国欧亨利、俄国契诃夫并称为世界三大短篇小说家。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括诞生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局奇妙，故事情节曲折起伏，擅长用精练笔墨提醒人物的内心世界。本文选自短

28、篇小说集羊脂球。（只多媒体展现） （设计意图：让学生把每节课搜集的资料和文学常识等学问整理到笔记本上，这样日积月累，不仅增加学生的文学底蕴，还逐步让学生把握学习语文的方法，养成良好的学习语文习惯。同时也符合新课标“积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。”的要求） （二）初读文章，整体感知 1、请同学们快速默读课文，把文中菲利普夫妇对于勒前后称呼的词语圈点出来：（坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼。） 、学生们分组争论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？ 教师指名答复后小结。（由于于勒当时花了菲利普夫妇的钱于勒到美洲赚了钱，不仅情愿还他们钱，而且还可以

29、多给他们钱破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。） 、（教师）在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。 学生读书争论，教师引导小结：盼望赞美恐惧仇恨。 学生依据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。 我的叔叔于勒说课稿5 一、说教材 我的叔叔于勒是人教版初中语文第五册的教学内容,详细编排在第四单元其次课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映宽阔的社会生活，提醒人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动提醒之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比较的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，熟悉自己，提

30、升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读力量都有着不行无视的作用。 二、说教学目标 新课程标准主见中学语文教学应致力于使全体学生获得根本的语文素养，丰富语言积存，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培育兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德智体美的和谐进展。 学问与力量：把握人物形象及其作用，理解小说表现的主题思想。 过程与方法：通过诵读法，学习运用共性化描写及比照手法刻画人物，把握小说的情节构思，熬炼制造

31、性思维。 情感态度与价值观：熟悉19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。 教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用比照呈现人物内心世界的方法。 教学难点：悬念的铺排，构思的奇妙，主题的分析。 三、说学情 学生对学习小说大都有较深厚的兴趣，他们很关注小说情节的进展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大局部学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。 四、说教学方法 (1)自主争论 这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释

32、疑，培育解读小说的力量，如从情节分析入手，探讨作品主题等。 (2)诵读法 莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机灵。课文在技巧的运用上很精彩，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排。指导学生分角色朗读或表情朗读，在整体把握的根底上，体会人物的语言、行动和表情是如何提醒心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。 五、教学过程 (一)导入新课 闻名作家列夫托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相像的，不幸的家庭各有各的不幸。”我们今日就来了解发生在19世纪的一个一般法国家庭的普一般通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐。莫泊桑是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他的小说流传长远，作品有长篇小

33、说一生美丽朋友等，中短篇小说菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度地挖苦和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的腐朽。 (二)整体感知 1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。 2、学生自由朗读，尝试复述故事梗概。 (设题目的：培育学生把握课文大意和口语表达力量。) (三)深入研读 争论：小说刻画的人物主要有哪些?他们的共性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。 课题我的叔叔于勒可否改为于勒或我的父母、菲利普夫妇?本文的仆人公是谁?为什么? 明确：主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虚

34、荣、势利、自私、贪欲、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、薄情、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。菲利普夫妇言行的变化有：于勒贫：坏蛋、流氓、无赖。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有方法的人。于勒贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。恐惧盼望恐惧、仇恨。不行以。本文的标题能够表达出从“我”的视角对待社会，并且能够说明我和于勒的关系。其他几个标题不具备这个特点。关于仆人公，允许有不同的见解。观点一、仆人公是菲利普夫妇。由于本文重点要表现的是他们的虚荣、势利、贪欲、残酷;对他们的描写刻画用的笔墨较

35、多。观点二、仆人公是于勒。本文的情节主要是通过菲利普夫妇对于勒态度的变化来绽开，虽然对他多用侧面描写，但正是由于有于勒，菲利普夫妇才有了表现自己本性的舞台。 (四)小结作业 这篇小说主要通过富有共性化的描写和鲜亮的比照反映了菲利普夫妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学习,请大家课后仿照的写法写一位你熟识的人。 我的叔叔于勒说课稿6 敬重的各位领导、教师： 大家上午好！ 今日，我说课的题目是我的叔叔于勒，第一课时。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、学情分析、教具预备、教学过程八个方面来对本课进展说明。 一、教材分析 我的叔叔于勒是义务教育课程标准试验教科书

36、语文九年级上册第四单元中的一篇精读课文。这个单元中的4篇课文都是写少年生活的小说。学习这些课文，要结合自己的生活阅历，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品尝小说的语言，并能从中受到人生的启发和艺术的享受。 我的叔叔于勒是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，锋利地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。通过本文的学习，使学生懂得珍重亲情，养成与人为善的品质；更为重要的是，使学生初步把握阅读小说的根本方法，学习文中运用多种细节描写刻画人物形象的写法，从而培育学生的阅读力量和写作力量。 二、教学目标 依据本单元的学习重点和本

37、篇课文所承载的教学任务，我确立了我的叔叔于勒这篇课文第一课时的教学目标如下： 1学问目标：学习本课的生字新词，了解莫泊桑。 2力量目标： 梳理小说的情节构造。 理解小说深刻的主题。 3情感态度价值观目标：懂得珍重亲情，培育学生与人为善的品质。 三、教学重点 依据本单元的训练重点和本篇文章的内容，我确立本节课的教学重点是：感知大意，分析情节。 四、教学难点： 依据本文的特点，我确定本节课的教学难点是：深入理解小说的主题。 五、学情分析 九年级的学生对小说这一类的文章是比拟感兴趣的，但是他们缺乏阅读小说的根本方法。这是我在教学中所面临的一个难题，也是我教学所要着重解决的一个问题，由于在七八年级的语

38、文教材中，小说这一类文章数量较少。莫泊桑的小说我的叔叔于勒为我们培育学生阅读小说的方法和力量供应了良好的凭借。从内容来看，这篇小说所写的内容学生不难理解，语言形象生动，这为我开展教学做了肯定的铺垫。 六、教法学法 本篇课文的教学，宜采纳教师的问题引导与学生自主读悟相结合的学习方法，先让学生整体感知课文的内容，表达故事的主要情节，再由菲得普夫妇对于勒的态度变化来梳理出文章的情节，再由概括情节的关键字来进一步探讨文章的主题。 七、教具预备 为了提高教学效率，本节课我打算采纳PPT课件和录音机（或mp3）进展教学。 八、教学过程 我的教学过程共分为5个环节： （一）谈话导入 我通过与学生谈话自然而然

39、地导入新课，并与学生沟通莫泊桑。 （二）检查生字 我利用课件来检查学生对生字的预习状况，特别简便。 （三）整体感知 在这一环节中，首先我让学生听课文录音，在感知全文的根底上表达故事情节。 然后，再让学生快速默读课文，把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈画出来。 接着，我组织学生争论：从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？ 板书：希望赞美厌恶、仇恨 接下来，我再让学生依据上面这条感情线索，梳理出本文的情节，情节的每局部用一个字来概括。 板书：盼赞见躲 （四）归纳主题 在这一环节中，我借助板书的小说情节的“盼”字和“躲”字来引导学生探讨文章的主题思想：小说开头菲利普夫

40、妇如此希望于勒归来，结局却是千方百计躲开于勒，这一“盼”一“躲”，提示了这个故事怎样的主题思想？ 最终，我再对小说的主题进展明确，使学生对文章的主题有一个全面而正确的理解。 （五）布置作业 我针对这节课所学习的内容，布置了一项练笔作业：在生活中，你和你的父母是如何来对待自己的亲戚的？请写下来，要留意采纳细节描写。这样就实现了读与写的严密结合，培育了学生的写作力量和关注生活的意识。 由于我个人力量水平有限，在教学设计上确定有一些缺乏之处，恳请各位领导和教师多多批判指正，感谢！ 我的叔叔于勒说课稿7 一、 教材简介： 我的叔叔于勒选自短篇小说集羊脂球，莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。擅长从

41、平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括诞生活的真实。他的作品构思新奇，描写生动，人物语言共性化，布局谋篇独具匠心。这篇小说叙述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，开头热切地希望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾难，由盼转为可怕而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。 二、 教学目标： 在速读的根底上精读，体悟课文运用比照手法有效刻画人物性格的写法，。理解小说表现的主题思想。 三、教学重点与难点

42、： 体悟课文运用比照手法有效刻画人物性格的写法是教学重点。力量的迁移是难点。 【设定缘由】 1。比照手法的胜利运用是这篇小说的一大特色。通过了菲利普夫妇对于勒态度的前后比照提醒了小说的主题。 2。把这篇课文设置在八年级上速读（三）的“诺曼底”号遇难记之后，是由于前一课通过先速读后精读的方式达成了让学生通过人物语言把握人物形象的教学要求。而且补充了契诃夫的短篇小说变色龙的阅读。文中的警官奥楚篾洛夫由于狗仆人的变化而屡次变色，从而鲜亮地刻画出一个沙皇俄国时期见风使舵、媚上欺下的小官员形象，提醒了当时权势金钱覆盖下的社会状况。而这一点与本文有着异曲同工之处。两文都在人物自身语言的客观表达和感情流露方

43、面进展了前后比照，给以辛辣挖苦，刻画了巧言厚颜的“这一个”。这就更有利于学生在学习中理解课文内容与把握其主题思想，也更简单体悟比照手法在刻画人物方面的有效作用。 四、教学环节： （一）导入： 同学们还记得前不久刚学过的契诃夫的短篇小说变色龙吗？文中的沙俄警官奥楚篾洛夫因狗仆人的不同而前后数次变色，形象地刻画出了一个沙俄时代见风使舵、媚上欺下的小官员形象。 今日，我们一起来观赏法国作家莫泊桑的我的叔叔于勒，看看文中是否也有如此善变的人呢？ 【说明】 用变色龙引入课文是为了让学生在第一时间关注课文中主要人物“善变”的这一特点，抓住本文的纲，可以使学生对人物形象、情节构造和语言文字都有全方位的理解，

44、有利于学生整体感知和整体把握课文。 （二）初读课文，熟识课文内容。 1。 默读课文，了解课文大意。 2。 文中哪些人物也很善变？怎么变？为什么变？ 【说明】 本环节的作用首先是引导学生通过抓住人物善变的特点来来复述课文，既从整体上把握课文内容， 又明确了本文的主要人物是善变的菲利普夫妇而非于勒叔叔。 （三）重点阅读人物语言。 1。 散读文中菲利普夫妇的语言，比拟其前后内容、语气的不同。 2。 分角色朗读，读出感情。 3。 通过前后截然不同的语言的比照，刻画出了菲利普夫妇怎样的性格特征？ 4。 小结：通过把菲利普夫妇前后截然不同的语言进展对比比拟，从而突出地反映了他们的自私、冷酷、势利、倾慕虚荣、金钱至上的性格特征。可见，比照手法的运用对于刻画人物是非常有效的。除了语言比照，还有行为比照、肖像比照等等，也可以是