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1、20212021 年大班语言鸟窝教案年大班语言鸟窝教案 1515 篇篇大班语言鸟窝教案大班语言鸟窝教案 1 1活动目标：活动目标：1.通过看看、讲讲，鼓励幼儿帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。2.体验鸟先生和鸟太太对小树苗的关爱，增进对树的爱护之情。3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。4.能分析故事情节，培养想象力。5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。活动准备：活动准备：1、绘本书籍鸟窝里的树；2、课件：鸟窝里的树活动过程：活动过程：一、出示课件，介绍书名鸟窝里的树我们先来看一下书面，你们看到了什么呢？再看一下这本书的题目是什么呢？
2、二、观看课件，一页一页地翻阅，幼儿认真仔细地观看，教师适当的引导。活动一：1、它们是谁?2、这是鸟先生和鸟太太，他们在干吗？3、小结：春天到了鸟先生用干草和泥土在树上筑了个又大又结实的窝，鸟太太就蹲在窝里孵她的蛋宝宝，好温馨好幸福啊!4、鸟窝里又长出了一棵树，你们觉得奇怪吗？鸟太太怎么说？幼儿学学鸟太太说话的样子。5、这是好事还是坏事？为什么？活动二：1、鸟窝里长出一棵小树苗，这消息一下子传开了，螳螂先生扛着大刀赶来了，它要干嘛?你从哪里看出来的?它会对鸟太太说些什么?鸟太太同意把树砍掉吗?她会怎么说?又会怎么做呢?2、谁也来了，它会怎么对鸟先生鸟太太说呢?它有什么好办法？3、鸟先生鸟太太同意
3、搬家吗?为什么?就这样，日子一天天过去，小树苗有什么变化呢?4、是啊!鸟先生想到蛋宝宝的安全，不让小树苗撑破鸟窝，但是鸟太太又心疼小树苗，不想把它砍掉。这可怎么办呀?你有什么好办法，既能保住鸟窝，又能保护好小树苗?活动三：1、小树苗被大家轻手轻脚从鸟窝里搬下来，种在了泥土里。生活中还要做什么轻手轻脚？2、后来怎样了？三、今天我们读了一本充满爱的书。教师完整讲述。（配上音乐）四、你知道树有什么好处吗?你觉得鸟太太是一个怎样的妈妈？对，鸟太太是一个有爱心的妈妈，它爱自己的孩子同时爱护小树苗，舍不得伤害它，我也希望我们的孩子们也要像鸟太太那样有爱心，爱护小树苗，爱护大自然，爱护我们的环境。五、小鸟长
4、大后，鸟窝里还会长出小树来吗？你说呢？老师把这本鸟窝里的树放在图书角里，你们去看看，把你们的发现告诉老师。六、活动结束。活动反思：活动反思：鸟窝里的树这个故事所传达的道理“爱护小树苗”，对环保意识还处于萌芽阶段的孩子来说具有较强的心灵震动。在活动中，我利用多媒体技术将图、文、像融为一体，以看课件、自主阅读的形式直接刺激幼儿的视听器官，通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿在看看、说说、听听、想想的轻松气氛中掌握活动的重、难点，使教学进行得以顺利进行，激发了幼儿学习的兴趣，培养了幼儿的语言表达能力。活动中的一个环节让我至今难忘：开始传递小树苗了，我慢慢地离开位子将小树苗传给第一位幼儿，示意孩子们一个
5、个传下去。我看到有的孩子用好奇的目光在观察、有的在和身边的朋友说着什么、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑，他一定是觉得老师很滑稽好象在演戏。我没有制止，继续用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的氛围，用我的眼神对孩子们的传递行动投以赞许的目光，用我的肢体语言提醒孩子们小心地传递。渐渐地，活动室里安静极了，只有孩子们传递时轻声地提醒“你要小心啊。”“当心点。”“千万可别碰坏了小树苗啊。”我看到孩子们的脸上满是“严肃”、眼里满是神圣。爱心在我们的手中传递着、在我们的心中燃烧着。孩子们表现得那样投入，相信环保意识已经扎根在孩子们的心中了!大班语言鸟窝教案大班语言鸟窝教案 2 2活动目标：活动目标：1、初步理
6、解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱。2、感受人与自然的和谐之美以及与同伴互动学习的乐趣。活动准备：活动准备：1、配乐故事。2、幼儿用书鸟窝活动过程：活动过程：一、导入教师：今天老师要给小朋友讲一个非常好听的故事，故事的名字叫鸟窝，想不想听呀？二、欣赏故事1、教师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲述故事。2、结合幼儿用书画面，以提问探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。三、配乐故事1、请幼儿完整地欣赏配乐故事。感受故事中 人与自然的和谐之美2、提问：你们喜欢故事中的老爷爷和老奶奶吗？为什么？（幼儿讨论并回答）四、爱护鸟类教师小结：他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园，
7、同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待鸟类，其实就是善待自己。故事：鸟窝白发老奶奶的家在山坡下、草地边，家里就只有她一人。也许是因为白发老奶奶的房子太漂亮了，也许时因为白发老奶奶一个人太孤独了，有两只小鸟在白发老奶奶家的屋檐下筑起了一个小窝。它们每天为白发奶奶唱好听的歌。老奶奶呢，也常用米粒和小虫喂它们。有一天，白发老奶奶收到儿子和儿媳妇寄来的信，要她到城里住。因为小孙子太想她了啦！白发老奶奶只好把房子卖掉，去城里和儿子、媳妇、小孙子一起住。来买房子的时一位白胡子老爷爷。白胡子老爷爷拿出 1000 元钱，可是老奶奶只肯收下 900元。她说：“我得留下一小块地方，那地方我不能卖。”
8、“哪一块啊？”老爷爷觉得奇怪。“就是屋檐下那一小块啊！我把那地方送给一对小鸟了，它们在那里筑了一个小窝。”老奶奶说。老爷爷瞧着鸟窝笑了，他说：“就算我买下来送给小鸟的吧。”“不行，”老奶奶认真地说，“这是我早就答应送给小鸟的地方。”老奶奶走了，她和小鸟依依不舍地告别。她说：“我会想你们的。”小鸟们唱着忧伤的歌，送走了老奶奶。白胡子老爷爷搬进了白头发老奶奶的房子里。，他和小鸟也很快成了好朋友。过了好几年有一天，白胡子老爷爷收到一封信，还有两百元钱。白头发老奶奶在信中说：“屋檐下的小鸟好吗？他们一定做爸爸妈妈了吧？我寄去的钱，就是给小鸟们造房子的，请您一定收下。请带我向小鸟问好，我太想念他们了！”
9、其实这个时候，老爷爷的屋檐下已经有四个鸟窝了。那两只小鸟，早已象老奶奶一样，有了孙儿和孙女。白胡子老爷爷就用白头发老奶奶寄来的钱买了 20 棵小树。他把小树栽在门前的草地上，还在每棵小树上安乐一个小木头房子，他把这叫做“白头发老奶奶的鸟窝。”小树慢慢地长大了，“白发老奶奶的鸟窝”里也住满了小鸟。小鸟们每天飞进飞出，为白胡子老爷爷唱着快乐的歌。白胡子老爷爷很开心。他每年都要栽好多树，并在树上安放新的鸟窝。很多年过去了。虽然白头发老奶奶和白胡子老爷爷都已经去世，但 30 几位新的房主人都象老爷爷和老奶奶一样，栽了很多树，做了很多鸟窝。这里成了树的世界、鸟的世界。这里成了一个风景很美的地方。大班语言
10、鸟窝教案大班语言鸟窝教案 3 3教学目标：教学目标：1、尝试创编故事会走路的鸟窝，能大胆想象表达自己的想法。2、在看看想想说说中，萌发爱护小鸟的情感。3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。4、能分析故事情节，培养想象力。5、领会故事蕴含的寓意和哲理。教学重点难点：教学重点难点：教学重点：幼儿大胆想象故事情节教学难点：尝试小组合作编讲故事教学准备：教学准备：课件会走路的鸟窝、鸟窝 PPT理论依据：理论依据：一、选材的依据：1、源于园本特色。结合4 月的爱鸟周活动，教师通过故事、绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本领有了进一步的认识，在实践中孩子们对其话题很感兴趣
11、。故事会走路的鸟窝就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故事，对孩子们进行爱鸟护鸟的环保教育有积极的意义。2、幼儿发展。纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。指南指出：大班孩子语言表达灵活多样，并力求与别人不同；对文字产生了很大的兴趣。二、价值的分析：l 提高幼儿对事物的观察能力，从而更关注于生活、关注于身边发生的事。l 有利于培养幼儿护鸟的情感。l 促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。三、目标的内涵：l 情感与态度：通过故事的编讲、课件的欣赏，激
12、发幼儿爱护鸟类的情感，树立幼儿环保意识。l 经验与认知：观察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。l 语言与能力：能根据画面及教师的提问大胆想象猜测并回答表述，培养专注倾听、认真观察及大胆想象的能力。教学过程：（一）兴趣导入：1、出示汉字鸟窝：你知道小鸟喜欢在哪里做窝？（经验回忆）2、出示汉字会走路的鸟窝：鸟窝怎么会走路呢？（幼儿猜想）3、出示小鹿图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？（二）想想说说：1、幼儿分组进行编讲故事会走路的鸟窝。2、教师巡回指导：大胆想象。（。_教案）3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想象。过度：你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是
13、怎么说的？（三）听听看看：1、教师播放课件，幼儿欣赏。2、提问：1）现在你知道为什么鸟窝会走路了吧？3、你喜欢小鹿吗？为什么？4、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。（四）情感迁移：1、这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来爱护小鸟呢？2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。教学反思：此次活动是结合 4 月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在 课程资源中的搜索，老师找到了这次活动点会走路的鸟窝。其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很
14、有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；难点为：尝试小组合作编讲故事。在活动中首先运用经验回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储备才能展开想象；其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如：鸟窝怎么会走路呢？原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？鼓励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有丰富的故事情节。难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的，刚开始时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，慢慢地让孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩
15、子们每一组就一个想法进行编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法；当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以 1 位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入与引导，使其进行合理的分配。从活动实施效果来看，目标达成较好。大班语言鸟窝教案大班语言鸟窝教案 4 4活动目标：活动目标：1通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试
16、找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。2继续学习逐页仔细阅读图画书，观察理解画面中的细节与情节。3萌发热爱大自然的美好情感。活动准备：活动准备：1课件 PPT；2幼儿每人一本小图书；活动指导：活动指导：1师幼共同欣赏图画书封面（幼儿用书第 1 页）（1）教师启发：师：小朋友看看图画书的封面上画有什么？师：你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？（2）教师介绍书名，开放的问题激发幼儿想象的空间。师：这本书的名字叫鸟窝里的树。你们见过鸟窝里的树吗？你们觉得鸟窝里的树会发生什么故事？（3）幼儿自由观赏图画书封面，大胆发表自己的想法。（4）幼儿自主阅读，熟悉图画书的主要内容与角色。2幼儿自主
17、看书，培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。（1）教师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？（2）教师提出阅读要求：幼儿独立、安静进行阅读活动；逐页认真看书阅读；3播放 PPT，师幼共同阅读，深入解读图画书的主题与细节。（1）解读第 2 页师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么？（播放动画）幼儿自由讲讲自己的想法和看法；（2）解读第 3-4 页师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？师：小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？师：甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家？师：鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？（3）（略去第 5 页）解读第 6 页师：来了更多的小动物，大家想想好办法，小朋友能不能帮助鸟先生师：鸟太
18、太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法？师：幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法；（4）解读第 7-9 页幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作师：小动物们怎样精心照顾小树苗成长？师：看到这一页，小朋友有什么感觉？发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。师：接下来会发生什么事呢？通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。四、师幼完整阅读图画书五、延伸活动幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。幼儿分享阅读经验。观察与反思：爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也很多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我思考的问题。当我看到故事鸟窝里的树
19、，就被它巧妙的构思，温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。在活动中我主要体现以下几点：一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣。三、活动中关注孩子。观察孩子的反应，聆听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分
20、调动孩子的学习积极性，就是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。大班语言鸟窝教案大班语言鸟窝教案 5 5【活动目标】【活动目标】1、理解故事内容，了解小鱼莫卡由快乐悲伤幸福的情感变化过程。(重点)2、能大胆想象猜测，并用完整连贯的语言表达小鸟会想什么方法让小鱼莫卡快乐起来等情节。(难点)3、结合日常生活经验，感受人与人之间关爱、互助的快乐与温暖。4、幼儿活动时遵守秩序的观念。5、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。【活动准备】【活动准备】1、小鱼莫卡三种不同情绪(快乐、悲伤、幸福)的图片、故事课件 ppt。2、生活中关爱他人的图片。【活动过程】【活动过程】一、出示 PPT 图片，激发幼儿听
21、故事的兴趣今天，老师给你们请来一位小客人，看看它是谁?二、采用关键中断讲述故事，引导幼儿理解故事内容并大胆猜测、想象故事情节。1、出示 PPT提问：(1)莫卡是一条什么样的小鱼?你从哪里看出来的?(2)什么事让莫卡这么开心、幸福?(讲述故事第一段)小结：和家人在一起是一件开心、幸福的事。2、出示 PPT提问：看看莫卡怎么了?什么事让莫卡这么伤心?3、出示 PPT 讲述故事(一天他不吃、不喝、也不动)提问：(1)莫卡现在的心情是怎样的?什么事让莫卡这么伤心、难过?(2)它不吃也不喝这样下去行不行啊?那它该怎么办呢?小结：对，我们希望莫卡能勇敢、坚强起来，只有好好地生活，这样失去的亲人才能安慰。4
22、、出示 PPT 讲述故事(从小鸟看见了莫卡幸福的小鱼)提问：(1)小鸟看到悲伤的莫卡是怎么做的?(2)小鸟会想什么办法让莫卡变成一条快乐的小鱼呢?(集体讨论)5、出示 PPT 讲述故事(小鸟把河边的一棵树当作舞台我怎么住啊?)”提问：(1)小鸟想了什么方法让莫卡开心?(2)小鱼儿莫卡能生活在鸟窝里吗?(3)可是小鸟想实现它的愿望，该怎么办呀?(幼儿讨论)6、出示 PPT 讲述故事(小鸟神秘的笑了笑温暖着它)提问：(1)莫卡真的住进鸟窝里了吗?(2)住在水中的鸟窝里，莫卡有什么感觉?为什么?小结：有了朋友的帮助和关心小鱼就会觉得幸福。7、出示 PPT提问：(1)这时候小鱼是什么表情?谁带给它的幸
23、福、温暖?(2)为什么小鸟离开了，莫卡心里仍感觉很幸福?小结：因为莫卡始终感觉朋友在身边陪伴着它。(3)小鸟这么关心帮助莫卡，如果你是莫卡，你会对小鸟说些什么?小结：得到别人的关心帮助我们要学会感恩、学会感谢那些帮助我们的人。三、借助课件完整讲述故事，引导幼儿进一步理解故事，感受莫卡得到帮助后的温暖与幸福。这就是一个好听的故事，故事的名字叫住在“鸟窝”里的小鱼。提问：(1)故事的名字叫什么?(2)你喜欢故事中的谁?为什么?四、结合幼儿日常生活，引发幼儿情感共鸣。播放关爱他人的图片(可根据本班实际情况，灵活选择图片)，感受在我们身边发生的因为帮助他人而让人感到温暖的事情。小结：孩子们，正是因为身
24、边有这么多有爱心的人奉献自己的爱心，才会让我们感到温暖，才能让我们生活在这样感动、温馨的大家庭里。附故事：住在鸟窝里的小鱼清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡会在妈妈的带领下和哥哥、姐姐们一起玩耍。有时做游戏，有时讲故事。莫卡感到幸福极了!它想：“如果每天、永远能够和妈妈、哥哥姐姐们在一起，那该有多好啊!”一天，小鱼儿们正和妈妈一起玩跳跃呢。突然一张大撒了下来，住了莫卡的妈妈和哥哥、姐姐们，只有莫卡从里逃了出来，可是它却永远的失去了亲人。莫卡悲伤极了，他不吃、不喝、也不动。小鸟看见了莫卡，关心地问：“小鱼儿，你怎么了?你不舒服吗?”莫卡不想回答，还是一动不动的。“难道小鱼儿”小鸟赶忙飞了过去，用
25、尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起来：“哎呀，你也想欺负我吗?”小鸟笑着说：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是很担心你啊!”莫卡讲述了自己的遭遇，小鸟决定留下来陪伴悲伤的莫卡。小鸟想：“我要让莫卡快乐起来，做一条快乐、幸福的小鱼。”小鸟把河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给莫卡听，跳舞给莫卡看。一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿我要建一座房子，让你也能住进温暖的鸟窝里。”莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，我怎么住啊?”小鸟神秘地笑笑，没有回答。不久啊，一只精巧的鸟窝挂在了大树上。小鸟问：“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鸟窝，和大树上的那只一模一样呢。风轻轻地吹，太阳暖
26、暖的照。河水一荡一荡，水里的“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好像睡在了温暖的摇篮里，好舒服啊!秋风起了，小鸟只得离开莫卡到南方过冬去了。尽管冬天的小河越来越冷，可小鱼儿莫卡却总是觉得暖洋洋的，因为在它有身边总有一只“鸟窝”温暖着它。【活动反思】教研活动是促进教师专业发展的重要途径，也是提高幼儿园教育教学质量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活动，而是体现在每一次的日常教研活动中。一、日常教研问题_于教师的实践研究问题是教研的出发点，也是教研能否取得实效的关键和灵魂，真正有效的教研一定是针对问题来的。我们将来自第一线的问题，是教师真正存有疑惑、亟待解决的问题，在教研活动中进行研讨，运
27、用集体的智慧解决教学中的实际问题，对教师改进教学有帮助，教师易于接受，有参与的积极性。二是由于是实践中遇到的问题，教师对这些问题有较为直观的感受，教研能够开展更深入的探讨。让每一次教研活动教师都有所收获和提升，以此达到教研的目的。二、在日常教研中让教师有备而来我们在每次教研活动开展的前一周会向教师公布教研预案，请教师结合自己的实践对预案中的“问题”进行预先思考，使教师有准备的参加教研活动。因为有了前期的实践与反思，教师在教研活动中能积极的与同伴互动，提出自己的见解，同时，也能对同伴提出的问题进行思考，从而获得相关的经验。渐渐教师养成“先思考在研讨”的习惯，发言能做到理论联系实践，发言水平不断提
28、高，促使教研活动更有成效。三、教研形式与教研内容匹配多样化的教研形式有助于推动日常教研的有效性，但形式是为内容服务的。我们在探讨多样化的教研形式的同时，根据教研内容的需要选择恰当的教研形式，从而提高了教研活动的质量。例如：我们采取的“中心发言，群体互动”的教研形式，中心发言即保教主任围绕主题进行预先准备，包括收集资料、梳理经验、准备主题发言等。群体互动即参加教研的教师围绕主题进行预先思考，在教研活动中于中心发言的保教主任互动，从而达成共识。我们在四月中旬开展的健康领域活动的研讨就是一个成功的案例，中心发言人首先针对指南中健康领域的目标与教师一起进行回顾，然后以一名教师在教学中的目标进行研讨，将
29、理论与实践相结合分析目标中存在的问题，以点带面，使全体教师明确了目标定位的准确性直接影响到教学环节的实施与开展，各年龄段幼儿在健康领域的目标应如何定位。在活动目标上达成共识之后，将教师在开展活动中存在的问题及提出的困惑与教师逐一展开讨论，“不同年龄段幼儿体育游戏活动的组织如何创新”是全体教师共同关注的话题。通过问题的层层深入，帮助教师梳理已有经验，进一步提升教师对游戏本质和幼儿游戏特点的认识，在此基础上有了更多的想法与创新。每一次的教研实践让我们看到了教研活动的成效，我们也从中体会到，教研只有贴近教师的实践，致力于解决实践中的问题，并通过解决问题改善教育教学行为，才能真正称为教师自己的研究。大
30、班语言鸟窝教案大班语言鸟窝教案 6 6一、教学过程一、教学过程1、幼儿边猜谜，学念歌词、节奏。教师创设情境，引出教学，调动幼儿兴趣。师：森林里要开一场隆重的音乐会，可是有那么多小动物，选谁参加呢？大家决定请智慧老爷爷来选小动物。智慧老爷爷已经把选中的小动物编成了有趣的谜语。如果小朋友猜对了，就能请出这些小动物了。第一个出场的会是谁呢？教师边念歌词边展示课件上的图片，幼儿自由猜测。师：图上有什么？脑袋是什么形状的？眼睛会放光，说明眼睛怎么样？这会是什么动物呢？在教师的引导下，幼儿说出答案。教师教会幼儿唱出答案。2、教师引导幼儿学习接唱谜底的方法。教师用与脑袋，圆圆的同样的句式再出几个有关动物特征
31、的谜面。例如：脑袋，圆圆的；眼睛，大大的；个子，高高的；脖子，长长的。并完整地唱歌曲问句部分，引导幼儿讨论、得出一致的答案，并完整地唱出答案（某一小动物名称）。师：听一听，这次智慧老爷爷唱的是什么小动物？教师再出两次谜面，幼儿进行猜谜并歌唱。师：这次请你仔细听、认真猜，想一想歌里唱的是哪一种小动物。3、教师唱谜面（前四句有关动物特征的句子），幼儿直接接唱谜底。师：原来，谜语也可以唱。那我们也唱着回答智慧老爷爷，好吗？4、教师引导幼儿尝试按节奏创编前四句有关动物特征的歌词，玩猜谜游戏。师：谁能想出一个谜面，让大家来猜一猜呢？不过谜面要放进歌曲里面，谁来试一试唱出来？师：除了外形、喜好，还可以把小
32、动物的哪些特征编进歌曲里呢？5、幼儿尝试直接接唱答案，玩猜谜游戏。师：现在请一个小朋友编唱歌曲的前半部分，我们大家一起来回答，好吗？1、幼儿用书：动物猜谜歌2、投影仪1、学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲动物猜谜歌。2、尝试独立地按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏。3、体验有节奏地念象声词的快乐，在一次比一次高的要求中感受挑战性，并勇于战胜困难。二、以开门见山的方式，引发幼儿倾听故事的愿望教师：老师带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫鸟窝。（边讲边书写出鸟窝两字，让幼儿自然识字。）三、边理解边听，并提问边探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。教师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲述故
33、事。结合幼儿用书画面，教师继续讲述故事。四、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美教师：你们喜欢故事中的老爷爷和老奶奶吗？为什么？教师：他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待鸟类，其实就是善待自己。五、请幼儿完整地欣赏配乐故事教师播放故事，幼儿欣赏。1、配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。2、幼儿用书：鸟窝1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。2、以边听边理解、边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷爷和大自然的热爱之情。3、感受与同伴互动学习的乐趣。大班语言鸟窝教案大班语言鸟窝教案 7 7活动背景：活动
34、背景：住在鸟窝里的小鱼是 20_年江苏省早期教育杂志上的一个故事，讲述的内容是：小鱼莫卡原来有一个幸福的家，一天它的妈妈和兄弟姐妹们都被鱼捉走了，莫卡很伤心，不吃不喝，一只小鸟发现了它，为了使它快乐起来，给它唱歌，做窝，冬天来到了，虽然小鸟去南方过冬了，但莫卡住在温暖的鸟窝里感到非常的幸福。整个故事充满了温馨的情感色彩，情节脉落清晰明朗，可以帮助我们了解孩子在动物认知方面的一些前期经验，并且在理解故事的过程中，使幼儿感受到动物与动物之间，动物与人之间和谐的关系，积累更多关于动物的信息，因此可以尝试着把这个教学活动安排在大班上学动物王国的主题中来开展。设计本次活动时我也尝试改变了以往故事教学中教
35、师讲，幼儿听的传统模式，从头至尾教师都没有讲述故事，而是借助音乐引发幼儿猜想、提供图片帮助幼儿架构故事框架，表达自己的感受，最终理解故事内容，体会故事中的浓厚情意，凸显语言活动中对幼儿语言表达的要求，也展现了幼儿的主体地位。活动目标：1、借助音乐了解故事中紧张、悲伤、快乐、温馨的情节脉落，并能观察画面大胆表达自己的猜想。2、初步了解文学作品的内涵，萌发幼儿关爱动物的情感。活动准备：活动准备：1、多媒体2、操作板活动过程活动过程：一、导入活动，激发幼儿的兴趣。关键性提问：今天我们这里来了一个小客人，（多媒体画面出示动态的小鱼），它有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡可能会住在哪呢？”幼儿：莫卡可
36、能会住在水里/莫卡可能会住在大海里/莫卡可能会住在鱼缸里分析：从幼儿的回答中我们可以捕捉到幼儿对于水生动物的经验，在这里教师主要是鼓励幼儿大胆地表达，不要做过多的评价。小结：刚才小朋友说莫卡可能会住在水里，可能会住在大海里，也可能会住在鱼缸里，可是莫卡是住在鸟窝里的，为什么会住在鸟窝里呢？”二、幼儿借助音乐猜想故事情节。关键性提问：1、（播放黑色画面及第一段音乐）幼儿猜想故事第一段。教师：“你们觉得可能发生了什么事情？”幼儿：莫卡被水草缠住出不来了/莫卡被大鱼吃掉了/莫卡被人钓走了/有人在河里放了污水，莫卡透不过气来2、（播放灰色画面及第二段音乐）幼儿猜想故事第二段。教师：“这时候，你们觉得怎
37、么了？”幼儿：莫卡死了/莫卡的妈妈不见了/莫卡不开心了/莫卡走丢了3、（播放红色画面及第三段音乐）幼儿猜想故事第三段。教师：“接下来又怎么样了？”幼儿：莫卡找到妈妈了/莫卡没有死，逃出来了/莫卡没有危险了，高兴地唱歌呢 4、（播放粉色画面及第四段音乐）幼儿猜想故事第四段。教师：“现在小莫卡会感觉怎么样呢？幼儿：莫卡感到很幸福/莫卡感到很开心/莫卡很舒服/莫卡觉得很温暖分析：在分析这个故事的时候，觉得这个故事情节非常鲜明，完全可以借助音乐来引发幼儿猜想，并且这个猜想与故事情节即吻合又不约束幼儿思维，还能使幼儿的创造性思维得到很好的表达。这里的提问都没有固定的答案，教师要把握的关键是让孩子在音乐的
38、引导下发挥想象，去表达自己仿佛看到的故事情节，同时也可以借助自己情绪和体态语帮助幼儿捕捉线索更好地进行表达。大班语言鸟窝教案大班语言鸟窝教案 8 8一、说教材一、说教材（一）教材分析早期阅读是凭借读本中的色彩、图象、文字来向学龄儿童传达一种内涵的过程。鸟窝里的树展现给儿童的是一幅动物与大自然和谐共存的画面。鸟先生和鸟太太筑窝孵蛋，可窝里居然长出一棵小树苗，鸟先生和鸟太太既不愿意搬家又不愿意放弃这棵“碍事”的小树苗，两难的境地激发起幼儿无限的阅读兴趣幼儿园教育指导纲要明确提出：“要利用图画书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍和阅读的兴趣，培养儿童的前阅读技能。”儿童阅读兴趣的培养，良好阅读习惯
39、的养成，早期阅读能力的有效提高也就是幼儿园早阅教学的主要目标和任务。本次活动的设计，主要通过导入活动、幼儿自主阅读、师幼共同阅读以及完整阅读欣赏几个教学环节展开。整个阅读教学活动，教师注重引导幼儿阅读图画书的画面画意，深入理解情节寓意，开放的问题引发发散的思考，关注对儿童早期阅读兴趣与阅读习惯、能力的培养。儿童早期阅读的发展是一个连续的过程，教师努力培养儿童对阅读充满热情，并成为有效的阅读者。（二）幼儿分析大班幼儿对于绘本阅读已经有了一定的接触，并且对于自己喜欢的动物形象以及结合色彩鲜艳的图文，更加使幼儿产生强烈的兴趣，有极强的阅读欲望。而且大班的幼儿，他们对于物体的逐步变化已经有了一些初浅的
40、认识，活动中，孩子们能通过自己生活中的想象来进一步根据故事原创性的结构来续编故事，大大的满足了他们，这种想象和创造型性的活动也更受幼儿的青睐。同时，这个时期是语言能力明显提高的时期，能用较恰当和完整的语句来复述续编故事，从而达到提高他们语言能力的目的。（三）说目标本活动是阅读活动，根据大班幼儿早期阅读目标：能够仔细观察画面的人物情节，增强预知故事情节发展的能力。因此，适定了这样三个目标：1、知识方面：通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。2、技能方面：观察理解画面中的细节与情节积极动脑筋帮助鸟妈妈和鸟爸爸解决小树苗和鸟窝的矛盾，感受小动
41、物对小树苗的爱。3、情感方面：培养幼儿阅读活动的兴趣，萌发热爱大自然的美好情感。（四）说活动重、难点重点：引导幼儿阅读绘本，培养幼儿的阅读兴趣，并积极的动脑帮鸟先生和鸟太太想办法。难点：解决“鸟窝里为什么会长树，长了又怎么办？”这两个问题。二、说教法二、说教法“创设一个自由、宽松的语言交往的环境，让幼儿想说、敢说。”根据这一原则我采用了以下教法：1、启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养思维的发散性和逻辑性。在活动中，我通过提一些开放性的问题，例如：“你从图片上看到了什么？你有什么办法呢”激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，发展幼儿语言表达能
42、力。2、情感体验法：在幼儿用动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。幼儿享受美妙的阅读体验。三、说学法三、说学法整个活动以幼儿为主体，幼儿在看看、听听、想想、画画、说说的轻松气氛中掌握活动的重、难点。因此本次语言活动中，我主要设计运用了以下学法帮助幼儿学习。1、讨论法：幼儿在谈话中说出自己对故事的理解，发现故事中语言的结构特点，并学一学，说一说，是幼儿练习语言表达的好机会。2、观察法：通过观看课件引导幼儿感知、理解故事。四、说活动流程1、活动的第一环节：激发幼儿阅读兴趣。师幼共同欣赏图画书封面问：（1）小朋友看看故事的封面上画有什么？（2）你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢
43、？幼儿自由观赏故事封面，大胆发表自己的想法介绍书名在这里，开放的问题激发幼儿想象的空间。幼儿自主阅读：幼儿熟悉图画书的主要内容与角色2、活动的第二环节：探索，学习，表现活动幼儿自主看书（1）教师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？（2）教师提出阅读要求：培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。播放 PPT（1）解读第 2 页师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么？（播放动画）幼儿自由讲讲自己的想法和看法；（2）解读第 34 页师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家？鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？（3）（略去第 5 页）解读第 6
44、 页师：来了更多的小动物，大家想想好办法，小朋友能不能帮助鸟先生鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法？幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法；（4）解读第 79 页预设提问：幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作。小动物们怎样精心照顾小树苗成长？看到这一页，小朋友有什么感觉？发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。在儿童看图阅读的基础上，不断引导幼儿对图画书画面的深入观察理解。教师抛出挑战幼儿的问题，引发阅读活动的高潮。通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。幼儿视听同步完整欣赏图画书3、活动的第三环节：表现活动幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。幼儿分享阅读经验
45、。五、说活动反思鸟窝里的树是一个非常有趣且有教育意义的故事，本次活动我选择了一种 PPT 教学。然后再完整去图片通过想象观察倾听故事，这种模式是希望锻炼幼儿的观察能力，并能通过语言的提炼概括所看到的内容，在看图讲述的部分我选择了一种循序渐进的方式进行，先是一些图片中的重要信息，然后让幼儿将这些信息进行串联，进行较为完整的讲述，接着下一幅图则希望幼儿能在没有老师进行讲述能充分想象。分图讲述中，我穿插了一些较为开放式的问题，希望幼儿可以大胆想象，表达自己的观点，整体设计较为合理。在实际活动中，整个活动整体比较流畅，但在一些细节上把握的不够好，比如说一些引导语太过模糊，造成孩子没有把注意力放在应该关
46、注的部分，对幼儿讲述造成了障碍，连锁反应的影响了下一个环节的进行。本次故事的语言非常优美，但我把这些优美的语言全部压缩到最后的完整讲述进行，这样做，孩子很难体验掌握这些优美的语句，应该把这些优美的语句融入到分段讲述当中。大班语言鸟窝教案大班语言鸟窝教案 9 9教学目标：教学目标：1、尝试创编故事会走路的鸟窝，能大胆想象表达自己的想法。2、在看看想想说说中，萌发爱护小鸟的情感。3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。教学重点：教学重点：幼儿大胆想象故事情节教学难点：尝试小组合作编讲故事教学准备：教学准备：课件
47、会走路的鸟窝、鸟窝 PPT教学课时：教学课时：30 分钟教育理论依据：教育理论依据：一）选材的依据：1、源于园本特色。结合4 月的爱鸟周活动，教师通过故事、绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本领有了进一步的认识，在实践中孩子们对其话题很感兴趣。故事会走路的鸟窝就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故事，对孩子们进行爱鸟护鸟的环保教育有积极的意义。2、幼儿发展。纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力，指南指出：大班孩子语言表达灵活多样，
48、并力求与别人不同；对文字产生了很大的兴趣。二）价值的分析：提高幼儿对事物的观察能力，从而更关注于生活、关注于身边发生的事。有利于培养幼儿护鸟的情感。促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。三）目标的内涵：情感与态度：通过故事的编讲、课件的欣赏，激发幼儿爱护鸟类的情感，树立幼儿环保意识。经验与认知：观察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。语言与能力：能根据画面及教师的提问大胆想象猜测并回答表述，培养专注倾听、认真观察及大胆想象的能力。教学过程：（一）兴趣导入：1、出示汉字鸟窝：你知道小鸟喜欢在哪里做窝？（经验回忆）2、出示汉字会走路的鸟窝：鸟窝怎么会走路呢？（幼儿猜想）3、出示小鹿图片：原
49、来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？（二）想想说说：1、幼儿分组进行编讲故事会走路的鸟窝。2、教师巡回指导：大胆想象。3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想象。过度：你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的？（三）听听看看：1、教师播放课件，幼儿欣赏。2、提问：1）现在你知道为什么鸟窝会走路了吧？2）你喜欢小鹿吗？为什么？3、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。（四）情感迁移：1、这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来爱护小鸟呢？2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。教学评析：此次活动是结合 4 月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、
50、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在 课程资源中的搜索，老师找到了这次活动点会走路的鸟窝。其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；难点为：尝试小组合作编讲故事。在活动中首先运用经验回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储备才能展开想象；其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如：鸟窝怎么会走路呢？原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？鼓励激发幼儿