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1、 高中英语教案模板高中英语教案模板表格(5篇)2023年高中英语教案模板一 工作室成员依据个人的实际状况，科学地制定出本人的3年进展规划，明确今后自己专业进展的目标和步骤。关于工作室的进展，我们将从四个“坚持”为总进展策略： 1、坚持终身学习实现提升教学理论与师德修养目标 坚持参加校本研修活动，阅读书籍，并撰写读书笔记与心得。并且，力争养成写作的习惯，把感悟、阅历、教学案例进展准时的记录与整理，撰写高质量的教学反思与教学叙事等，争取在核心期刊发表文章。 2、坚持仔细教书实现提升教学方法与艺术目标 坚持备好每一堂课，上好每一堂课，力争在教学方法上推陈出新，在教学艺术方面形成自己独特的风格，表达独
2、特教师魅力。 3、坚持真爱学生实现教育与学生治理方面的目标： 坚持“以生为本”，用真爱培育学生，用诚意学习治理班级艺术。 4、坚持潜心讨论实现教育科研方面的目标 坚持研读教科研方面的书籍，潜心参加课题讨论，仔细撰写相关的高质量的文章，力争把自己的教学思想进展总结，形成高中英语学科的个人专著。 二、组织成员研读教育教学理论专著，在工作站网页中共享读书笔记并沟通学习心得。 为了提高工作站教师的理论素养，每年度工作室成员至少要读两本教育著作和五本高中英语教学专业期刊，仔细记好学习笔记，撰写学习随笔，并积极上传至工作室博客。 三、组织成员仔细开展课题讨论，以促进科研力量的逐步提升。 进展课题讨论是提高
3、教科研力量的主要途径，工作室成员必需在搞好自身主持或参加的现有科研课题讨论之外，以工作室申报的课题讨论为中心，做好负责的课题讨论工作，并带动每位成员所在学校英语教师积极参加，发挥优秀教学能手的辐射作用。中心课题的讨论将实行个体讨论与集体讨论结合、分散讨论与集中讨论结合、现场讨论与网络互动结合、理念讨论与实践讨论结合的方法，让理论讨论为实践讨论引路，实践讨论为理论讨论铺垫。 四、组织成员开展公开课，并进展专题研讨。 为了实现从课堂转型促进专业成长的目标，工作室将立足教学实践，提高教师高效课堂教学意识，进展高中英语学科特色教学模式的探究，促进教师专业成长。工作室将组织成员开展精品课展现活动，课例研
4、修活动等活动，以促进了教师专业成长。全部成员必需坚持以教学为中心，充分发挥示范、辐射作用。要自身积极或指导青年教师积极参与各级各类优质课竞赛活动，力争取得好名次；或者积极争取时机，进展省、市级以上公开教学活动，提高业务素养，形成教学特色，为提高课堂教学的有效性与高效性供应可借鉴、可操作的方法、阅历与策略。 五、组织工作室开展送教下乡或是工作室间的沟通研讨活动 为了实现优质教育资源共享，工作室将坚持不懈地做好送教下乡或工作室间的教学研讨活动。 2023年高中英语教案模板二 本学期我担当高一x班高一x班的英语教学，这个两个班都是平行班，经过本学期的教学，学生已根本适应了上课的流程和把握肯定的学习方
5、法，但是学生的语法根底普遍薄弱，单词记忆不是很抱负，听说读写的英语力量也需要进一步提高。 仔细钻研新课标，树立新观念，探究新教法，在学校教学规划指导下进展工作。特殊留意依据我校高一学生实际，努力进展学生自主学习和合作学习的力量；形成有效的英语学习策略；培育学生的综合运用语言的力量；特殊注意提高学生用英语进展思维和表达的力量。连续拓宽学生的学问面，全面培育听、说、读、写四会力量，理解、分析和阅读的力量，让学生尽快适应高中学习。 根据新课程改革，本学期开设一般高中课程标准试验教科书英语模块必修（2）两个模块剩余和必修（3）和必修（4）。（人教版）共10个单元内容。共十二个模块。其中有两个模块为复习
6、模块。 详细安排：对于10个模块，每一模块用10课时，课本的学习可以这样进展：上新课8个课时，单元复习检测2个课时。 本学期主要学习必修三和必修四。要求学生重点把握每个单元中的黑体词语以及消失的重要句型；语法主要为：情态动词的用法；名词性从句包括宾语从句、表语从句、同位语从句等；主谓全都；动词v-ing的功能用法。其中名词性从句和动词v-ing的功能用法是本学期教学的重点也是学生学习的难点。 （一）教学方面： 1、为了使学生打牢根底不至于消失学问断层，本学期要有规划的把学生初中学过的但把握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及局部把握不好的词汇、短语、句型分插于单元的新课教学中。
7、 2、在听力方面，进一步提高学生的听力水平，从高一就开头就对学生进展听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持利用课余时间给学生放一些英语小片段，好玩的视频和带中英文字幕的经典电影，让学生融入一个说英语的英语环境。 3、在口语表达方面，本学期要狠抓学生的口语表达，在教学过程中努力设计教学，把提高学生的口语安排在每节课的教学中。详细措施，每周二四六三次英语课，抽出5-10分钟的时间，安排一到两名学生到讲台前进展英语口语表达练习，形式多样。 4、在词汇方面，单词始终是学记忆生的难点、薄弱点，直接影响学生综合力量的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与稳固以及对词汇的意义与用法的把握。使学生把
8、握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。为打牢学生的单词根底，在每周单元学习完毕前对学生进展单词默写检查两次，一次让学生互评，一次由教师亲自评阅。 5、在阅读方面，阅读理解力量的培育是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中细心设计一节课阅读课，充分培育熬炼学生的阅读力量，阅读技巧，阅读速度和阅读效率，并且有规划的指导学生把握科学的阅读方法。 6、在写作方面，坚持每两周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能准时进展讲评。并针对高一新生的写作根底，赐予英文写作的指导和误区分析，可适当让学生多背诵一些常用的句型，句式，词汇和短语，或是很有代表性的范文。鼓舞学生写英文日记，对个别英语特
9、差的学生尽量多批改、多指导。 （二）在教研方面： 1、仔细讨论新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清晰哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。仔细讨论新教材，在集体备课的根底上仔细备课、上课，仔细进展自习辅导和批改作业。 2、坚持每周相互听评课活动，相互取长补短，提高自己的教学力量。 3、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于阅历丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。作为新教师，坚持积极多参与集体备课，集体备课前先了解所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学内容所用的教法，然后与全组人员共同探讨，最终确定下来。总之，要做到因材施教。 （略） 2
10、023年高中英语教案模板三 据调查，高中学生喜爱历史，但不喜爱历史课。学生不喜爱历史课既有教材的缘由，也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学，不得不思索高中历史毕竟该怎么上?优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。对比上述历史课“四性”，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜爱历史课，提高高中历史教学质量，我认为要从以下几个方面改良。 一.加强史实教学 学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。一般高中历史课程标准(试验)在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积存历史学问，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段
11、主要向学生呈现历史上的人物、大事、制度、现象等详细史实。感知历史阶段，学生不仅是把握历史学问，更重要的是进展力量，受到情感态度与价值观的熏陶。在高中历史教学中无视、减弱感知史实阶段是存在的，自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学效果。 在高中历史教学中怎样加强史实教学呢?首先教师要熟悉史实教学在学生历史学习过程中的重要性。其次是采纳多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的使用，使史实能生动地再现历史形象。再次是补充丰富、详细的史实，历史细节越清晰学习印象越深刻，甚至终身难忘。历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的历史细节。例如，我在讲新文化运动中的文学革命时，给学生讲了胡
12、适印章的故事。有一次，胡适得到一块上好的鸡血石图章料，打算用它刻一枚私章。他交待篆刻师傅，刻“胡适之印”即可。篆刻师傅认为胡适是的提倡者，是用白话写文章的大家，影响这么大，怎么刻图章还用“之乎者也”一类的字，于是自作主见地把“胡适之印”改刻成“胡适的印”。三天之后，胡适收到印章，发觉上面刻的是“胡适的印”时，哭笑不得。通过这个事故学生对胡适在文学革命中的重大影响印象特别深刻。 二.培育学生质疑意识与方法 历史教学中较为普遍地存在教师教教材，而不是用教材，把教材学问视为真理，奉为神圣，要求学生死背史实和结论，质疑意识缺失。 根本史实和历史结论构成历史的陈述性学问。历史学问具有客观性又有主观性，即
13、二重性。客观性指史实的客观性，主观性是指结论的主观性。历史结论是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性。史实是虽然具有客观性，但也不能说就是肯定的历史真实，可能个别史实也是谬误。历史结论具有时代性和主观性，我们更需质疑。例如，列宁指出帝国主义是垂死的、腐朽的资本主义，而今帝国主义是垂而不死，许多方面我们还要学习借鉴。再如，经济危机在旧教材中认为是资本主义特有的现象，是资本主义根本冲突造成的。而今年从美国爆发的金融危机席卷全球。在全球化的当今时代，哪个国家能逃脱经济危机的厄运?还有，在旧教材中对国共两党在抗日战斗中的地位和作用评价是否客观、公正? 要培育学生质疑的精神，首先教师要有质疑的精神
14、和敬重历史的态度。教师要关注史学动态，查阅历史资料，敢于质疑。其次是引导学生质疑，培育学生质疑意识，指导学生质疑的方法。例如，中国近代现代史上册第105页的活动课：你怎样评价辛亥革命。争论题目是：有人说“辛亥革命成功了”，也有说“辛亥革命失败了”，你怎样评价辛亥革命，为什么?教材还给学生供应了有关资料、参考论文。通过这个活动课，使学生明白对辛亥革命评价有多种观点，但不管哪种评价都要有依据。 三.在历史教学中融入新历史观 我们使用的旧教材表达的是片面的、教条的旧唯物史观。生产力打算生产关系、经济根底打算上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点。随着新课程实施，教师关注课程观念和教学理念
15、的转变，但无视新的史学观念的吸纳，史学理念陈旧。因此无论旧教材还是历史教师都存在新史观的缺失。 新史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进，也不利于学生高考历史考试的发挥。在高校和中学最严密的结合点高考命题这个环节上，高校教师必定会把他们平常的讨论思路和讨论成果直接或间接地表达出来。纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观，如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。 新时代要求和高考推动，迫使我们在使用历史旧教材的教师在教学中融入新史观。例如，我们在中国近代现代史教学中有必要融入文明史观、现代史观、全球史观。中国近现代史反映了工业文明与农业文明的碰撞与冲突，中国近现史也是中国走向现代
16、化的历史，用全球史观端详中国近现代的进展变化。 四.重视对学生人文精神的培育 一般高中历史课程标准(试验)在课程目标的“情感态度与价值观”中指出：“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培育安康的审美情趣，努力追求真善美的人生境地。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培育顽强的意志和团结合作的精神，增加经受挫折、适应生存环境的力量。”从中我们可以看出对学生人文精神的培育是历史课程的重要目标，也是历史课程的最高目标。然而说教式、教条式、僵化的历史教学很难培育学生的人文精神，导致历史教学人文精神的缺失。例如，大跃进中饿死许多人，有的同学认为掌握了中国人口增长。又如，
17、20xx年美国“911”大事后，有的同学认为是美国强权政治的报应。这些都反映了学生对人生命权的不敬重，是人文精神的缺失。 我们在历史教学中应充分挖掘培育学生人文精神的历史素材，让学生在感知丰富、详细的史实过程中，其人文的思想感情受到潜移默化的感染和熏陶。 高中历史教师应当仔细学习讨论一般高中历史课程标准、学习新版中学历史教育教学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊，关注史学讨论动态。切实转变课程观念、教学观念、史学观念，积极投身历史课堂教学改革，打造历史魅力课堂。 2023年高中英语教案模板四 做为一名高中英语教师，我在今年主要任教于高一年级的英语课，我所带的两个班级的学生，经过一学期的仔细
18、学习，英语成绩有了显著的提高，学生们在英语课上态度仔细，学习的劲头也很足，我个人认为，英语是学生的一门主要功课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。究其缘由，是学生对英语学习的接触面小，说练时机少，以及他与中文的局部反差的诸多因素，使得学生对英语学习经常存在“厌、怕、弃”的不安康的心理。这使我不得不改良以往的教学方法。经过一个学期的英语教学工作，在我个人的积极努力与广阔同学的协作下，教学任务圆满完成，现将个人工作总结如下。 一、留意高一与初中的连接过渡 高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水平，准时给学生弥补初中的缺漏学
19、问。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，详细做法是：培育学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓舞学生用英语思索问题、回答下列问题;依据高考要求，从高一年开头就需要培育学生的阅读力量，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟识。 二、确立与新课程相适应的教育观念 学生是学习的主体，教师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观看、分析、思索，代替学生明白任何一个道理和把握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观看、分析、思索，从而明白任何一个道理和把握任何一条规
20、律。于是我转变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同进展的教学过程。 三、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际: 1.建立“课前五分钟会话”，培育课堂交际气氛。如一进课堂教师说：“itsnicetoseeyouagain./itsfinetoday，isnt?/howareyoutoday?”星期一上课问：“didyouhaveagoodtimeintheweekend?”学生会作出不同的答复，引出更多的对话，从而到达交际的目的。 2.适当让学生表演对话或课文内容。针对
21、近期所学内容，布置学生课后进展争论排练，然后在课堂表演。 3.多鼓舞，少批判。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓舞性语言，不断强化学生参与交际的信念。 四、激发学生学习英语的兴趣 在教学中培育学生的学习兴趣，增加教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。详细做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开拓其次课堂，如举办讲故事、各类竞赛等。教师课后应当多和学生沟通接触，了解学生的需要，适当和学生一起参与活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语播送、看英语新闻，然后再到学校进展沟通。 五、努力建立融洽的师生
22、关系 相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也渐渐增加，渴望得到敬重。师生之间只有相互敬重，相互信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我必需树立正确的学生观，正确熟悉学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关怀、敬重学生，急躁细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢送和爱戴的人。上课时我是学生的教师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光;生活上，我是他们的父母，关心备至。 六、严谨治学，保持良好的教态 教师的教风直接影响学生的学风。驾驶的一言一行，无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想熟悉，做到爱岗敬业，
23、学而不厌，诲人不倦，为人师表，治学严谨，还要保持良好的教态。教师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。教师的教态好，学生就喜爱，他们听课的兴趣就高，承受学问也快。反之，学生就不喜爱，甚至厌烦。特殊是正处于青春期的初中生，看问题开头有可独立的见解，对他们更要留意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时，我利用语言的轻重，语调的凹凸，和肯定的动作表情，尽量引起学生的留意和兴趣。当学生回答下列问题时，我的表情变得自然亲切，使促使感到教师对他们的信任，这样学生就增加了士气，就能大胆地回答下列问题。 七、使学生明白学习目的 要学好英语，首先要使学生熟悉到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进
24、入了21世纪，新的世界将是个布满竞争和多变的世纪，中国要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。假如我们不懂英语，怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的抱负与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合本地区学生的实际状况，通读和节选教材，围围着最简洁、最根本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进展教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。 八、面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底。 1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。 2、为学生供应自主学习和
25、直接沟通的时机，以及充分表现和自我进展的一个空间。 3、鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。 4、制造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 九、关注学生情感，营造民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响到英语学习的效果，还会影响其它方面的进展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力营造宽松、民主、和谐的教学空间，做到： 1、敬重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进学生
26、相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的时机。 4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相辅。 十、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用的过程中，逐步学会如何学习，做到： 1、积极制造条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及给他们介绍实现目标的方法。 2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进展学习。 3、引导学生在学习过程中，进展自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。 新课程改革不是纸上谈兵，它必需要与实践相结合，所以，我将连续努力学习，积极
27、进取，积极参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。 经过一个学期的努力，期末考就是一种考验也是一种检验。无论成绩凹凸，都表达了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会连续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于阅历颇浅，很多地方存在缺乏，盼望在将来的日子里，能在各位领导教师，前辈的指导下，取得更好成绩。 2023年高中英语教案模板五 在从事高中英语教学的11年中，我有幸听了很多优秀教师的教学展现课、观摩课。这些课有些侧重于培育学生
28、开口说英语的力量，更多地侧重学生阅读、写作力量的提高，几乎涉及了英语教学中的各个重点，使我受益非浅。但圆满的是，很少有教师特地上过一堂符合实际教学的英语听力训练课。其实，我个人认为，在高中英语教学实践中，明确高中学生英语听力力量训练的意义，探究英语听力教学的有效方法是尤为重要的。 一、高中学生英语听力力量训练的意义 从宏观角度来看，21世纪是一个国际化的高科技经济时代、信息时代、智力和人才竞争的时代。尤其是中国参加wto后，社会对外语人才(尤其是英语人才)的需求更加急剧上升。因此，教育也要跟上时代的变化而进展改革。随着我国根底教育课程改革的不断深入，对我们高中的英语教学提出了更高的要求。高中英
29、语新课程标准中确立的高中英语课程的总目标即是：高中阶段要着重提高学生用英语猎取信息、处理信息、分析问题和解决问题的力量，特殊要提高学生用英语进展思维和表达的力量;形成跨文化交际的意识和根本的跨文化交际力量。 而根底教育阶段英语课程的改革重点是转变过去英语教学过分重视语法和词汇的讲解，无视学生语言实际运用力量培育的倾向。其目标确立为是以学生语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识的进展为根底，培育学生英语综合语言运用力量。 众所周知，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项根本技能，是学生进展交际的重要形式，是他们形成综合语言运用力量的重要根底和手段。而且“听”是人类交际活动中最根本的形
30、式。依据美国外语教学法专家里弗斯(rivers)和坦珀利(temperly)20xx年的统计，“听”在人类交际活动中所占比例为45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。里弗斯(rivers)认为学生学会说英语的前提首先是听。从这一点来说，“听”这一技能在英语学习和综合运用中有着极大的重要性。 从微观角度来看，近几年来的高考英语试卷的题型调整和各局部的分值比例的调整，明显表达了加强对学生听力力量培育的导向。因此，在高中阶段，加强学生英语听力力量的训练是特别重要及必要的。 二、高中学生英语听力力量训练的现状与存在的问题 听、说、读、写四个方面的技能在语言学习中应是相辅相成，相得益彰的。
31、然而，听力教学长期以来始终是英语教学中最薄弱的环节。有些教师由于长期受到以往课程标准的影响，对学生的语法把握程度、阅读力量及写作力量投入了极大的关注，而无视了学生听力力量的训练。而有些教师虽然重视学生听力力量的提高，但认为听力教学费时多而收效不明显，因此把课堂教学的重点放在课文教学、语法教学和单元测试等方面。他们或者是将听力力量训练局限于高考听力模拟训练。 在实际教学中，很多高中英语教师往往用这样的练习代替听力教学，机械地采纳“呈现题目-听录音-核对答案-再听加深理解”的模式。或者是仅仅利用自修课、课余时间为学生统一播放听力录音，假如学生听不懂，将录音的文字材料以阅读的形式分析给学生听，甚至将
32、材料发给学生自己阅读;亦或者向学生推举一些听力测试题或是英语听力网站和电台等，要求学生课后多听多做题。 这些做法，有些不仅不利于提高学生的听力理解力量，而且使许多学生对听力课失去兴趣，进展到最终就消失了听力课成了某些学生的休息课;有些虽肯定程度上让学生感受到了听力力量提高的重要性，但教师本身却无视了听力教学在整体教学中的重要作用。不仅学生听力力量没有得到有效的培育，而且致使听力环节与说、写各个环节割裂，造成学生英语力量进展不均衡。 三、高中学生英语听力力量训练课堂教学的几个环节 要转变现状，解决高中学生英语听力力量训练中存在的问题，这是一个大课题。在此，我结合自己的教学实践，仅对其中的一个方面
33、谈谈个人的想法。那就是，在实施学生英语听力课堂教学时，要抓住哪几个环节?在各个环节中，我们可以怎么做?但凡英语教师，在进展口语、课文、语法、写作等课堂教学时，都特别注意教学环节的合理设置。但在进展听力力量的课堂教学时，由于混淆了听力力量的训练与听力应试力量的操练这两个概念，往往会忽视掉听力教学中的某些环节。我个人认为，英语听力课堂教学肯定要包括最根本的三个环节：pre-listening,while-listening和post-listening。 在这三个环节中，教师可以针对不同的教学目标、教学内容、听力材料等，设计多种活动，使教学效果到达最正确。pre-listening即听前活动。在这
34、一环节中，“导入”是不行或缺的一个步骤。传统的听力教学模式的“导入”往往是讲生词、提出听力任务。这种导入明显起不到激发学生的学习兴趣，更谈不上充分调动学生的积极性、自主性和能动性。一旦学生对将要学习的内容提不起劲来的时候，那么教学效果是可想而知的。新的课程标准在“语言技能教学建议”局部对听前活动的建议是：明确听的目的;激发兴趣和欲望;熟识话题;猜测大意;处理关键词;布置任务。 因此，首先教师要擅长利用问题、图片、实物、情景、嬉戏等进展奇妙的导入，从而引发学生听的动机。然后我们可以对背景学问做简洁的介绍，对一些影响学生听力理解的关键词做解释，对听的内容进展大胆猜测，也可以做一些听力技能的指导等。
35、最终，我们也不要忽视听力任务的提出。通过这些活动，可以让学生在心理上处于听的期盼状态，在听的时候就能集中留意力;同时，在听之前也有了目标与侧重点，学生就能有的放矢，听力材料的可理解性得到了提高，听的效果就更佳了。 在while-listening这一环节中，教师要细心设计任务，到达既完本钱堂课的听力教学任务，进展学生听力的力量，又注意学生听力技能和策略的培育的教学目标。教师在设计任务时，要依据学生的实际水平与本节课预设的目标设计分层次的活动。所谓分层次，就是由易到难逐步解决问题。比方说，在处理一篇听力材料时，我们可以首先设计一些听一遍内容就能答复的问题，如人物的年龄、职业，故事发生的时间、地点
36、以及当时的天气状况等等，能直接从原文中找出答案的细节理解问题。然后是通过精听，需要概括力量的3wquestions。 最终才是针对全文的主旨思想或的观点和态度等设计需要学生进展思维推断的综合性问题。这样层层深入，一步步加深对听力内容的理解，也逐步提高学生的听力理解力量。同时，在课堂教学中培育学生的听力理解策略是特别重要的，通过听力体验来总结听力理解策略也是特别有效的。我们可以通过设计的活动，培育学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解力量，培育听力过程中的信息筛选、记忆、联想、推想、归纳、概括等力量。值得一提的是，在这一环节中，我们设计活动时也要考虑到如何保持学生的学习兴趣和热忱。 post-
37、listening这个环节的设计，主要就是对听力教学的提升，到达听和说、写力量的同时提高。高中英语新课程标准的一个重要理念是听力教学环节与其他环节，特殊是说和写严密相连，并为学生说和写力量的提高在语言和内容方面奠定根底。基于这种理念，我们在最终环节，要依据听力材料内容设计出说、写的任务。这样，通过把听和说、听和写联系起来，教师在学问和力量之间架起了桥梁，使学问有效地转化为学生的听、说和写作力量，更有利于培育和提高学生的综合语言运用力量。 总之，高中学生英语听力力量的训练是至关重要的，听力技能的培育是一个长期的循序渐进的过程，学生听力理解力量和听力策略的培育必需依靠教师实施有效的听力课堂教学。教师要在教学过程中加强听力教学与说、写环节的联系，努力培育学生英语综合语言运用力量。