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1、教科版小学六年级科学上册杠杆的科学教学设计 第一篇：教科版小学六年级科学上册杠杆的科学教学设计 杠杆教学设计 一、教学目标： 1明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费劲。假如两个距离相等，杠杆不省力也不费劲。 2在杠杆尺的探究活动中，进展记录、分析、处理试验数据的实力。 3、激发对生活中杠杆应用现象的探究爱好。 二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，进展记录、分析、处理试验数据的实力。 三、教学难点：深刻理解省力和费劲杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。 四、材料准备： 老师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。 学生：杠杆尺、钩码、记录表按六人一组配备。 教学过
2、程： 一、玩耍导入新课，初步相识杠杆 1、老师：最近，我通过视察觉察，个别同学课上溜号时常会选择玩一种玩耍，就是用橡皮和尺子将文具盒撬起来。为了防止同学们上课走神儿，我们就先来玩一次这个玩耍，不过在这个活动中，要思索一个问题，把它读出来：有哪几个点的作用是特殊关键的。好，请同学们拿出自己的橡皮和尺子边玩边思索。只给大家一分钟的时间，起先！ 2、学生玩耍，老师在黑板画图。 3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗？根据学生回答，老师板书：重点、支点、力点 生1：手指用力的地方是特殊重要的。 师：是的，这个点特殊关键，我们可以叫它力点 生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了什么作用？引出支点概念。 师：
3、还有哪个位置很重要呢？如学生不能答出，老师可干脆给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，我们可以叫它重点 课件展示3个点的位置 4、其实，刚刚我们组装的这个简洁机械，在科学上有个名称叫做杠杆，今日我们就来探讨杠杆的科学。 5、杠杆在生活中很常用的，比方要建筑工人要搬动一块百八十斤的大石头就常用到杠杆，那你觉得杠杆有什么作用？省力 那是不是全部的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力呢？有没有费劲的杠杆呢？我们可以借助杠杆尺进行探讨。 二、探讨杠杆的隐私 1、出示杠杆尺，能找到它的支点吗？围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等 2、如今老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是重点。假
4、如要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？老师用手在右边按下，这个点就是力点。但是我用了多少力呢？看不出来，那自然也推断不出省力还是费劲，你有什么方法呢？ 生：我们也可以用钩码来表示。 师：对了，也用钩码就可以帮我们解决难题了。从三年级起先我们几乎每学期都用到钩码，每个钩码上都标有它的质量，所以我们很干脆地就能知道用了多少力。但有的时候我们不必精确的知道力的多少，只要能推断出省力还是费劲就可以了，那还有没有别的方法呢？用重量相等的重物。 师：我在左边挂两个钩码，猜一猜我要在右边哪个位置挂几个钩码，杠杆尺才平衡？由学生猜一猜，说说理由，然后老师按学生说的挂钩码 3、唉，这个挺有意思，同学们想不想试一试
5、呢？我们先来做个规定：杠杆尺左边挂重物的位置是重点，右边挂重物的位置是力点。探讨时，重点可随便确定，重物的数量也可以随便增减。但挂好后确定要让杠杆尺平衡。 4、提出几点试验要求： 1左右两边的钩码数一样多的，太简洁了，每组只能出现一次。 2杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。 3杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，并记录下来。 4听见音乐声响起，就请整理好试验材料，静静地独立思索一分钟，然后完成探讨题 ：这个杠杆是省力的还是费劲的？ 5、各组学生绽开探讨，老师巡回指导。 6、请汇报员上台汇报，其他同学认真听，汇报要求说出各个试验的挂法，说到省力或费劲时最好能举例说明如学生说到用力点上
6、曲别针数更少的是省力的，老师不能否认，可以说：是的，我们就是根据这点来推断它是省力的，老师请你再思索一个问题：为什么用力点上这么少的曲别针却能撬起阻力点上那么多的钩码？再请其次位同学回答。 7、如别的同学没有不同看法，课件出示3种状况： 用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力 用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费劲 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费劲 全班齐读，老师将3句话贴在黑板上 8、汇报其次个探讨题：你还有其他什么觉察？由好几个学生说说，可以先让描述不完好的，或不正确的先说，然后由其他同学补充 9、请看我们前面做过的玩耍，你能想方法移动橡
7、皮，使这个杠杆更省力吗？学生说了移动方法后，老师课件演示，请学生说说为什么这样移就会更省力 三、联系实际，加深理解省力杠杆和费劲杠杆。 1、我们再来看看生活中的杠杆，投影出示天平、订书机和小推车，他们是省力的还是费劲的？你是怎么推断出来的？ 2、既然天平和订书机是不省力也不费劲的杠杆，人们为什么还要用它呢？同学们的表现特殊好，能利用杠杆学问解决生活中的问题了 生：便利 师：是的，生活中还有很多费劲的杠杆，因为它能给我们带来很大的便利，即使费劲的我们也需要用它。 3、师：请小组长拿出老师给大家准备的剪刀，用它来分别来剪开这个硬纸壳和沿另一张纸的锯齿边缘剪成树叶，怎样剪最合理呢？ 生小组试验 沟通
8、 师：剪刀是一种比较特殊的杠杆，有时需要用到它的顶端，虽然是费劲杠杆，但很便利；有时需要用到它的底部，这样就变成一个省力的杠杆，能省力。 四、课堂小结 1、如今老师请你们说说这节课的收获。 2、布置学生课后找一找生活中的各类杠杆。 其次篇：教科版小学科学六年级上册杠杆的科学教学反思 杠杆的科学教学反思 杠杆的科学是六年级科学上册第一单元的第一课时，在这一 课时中，主要指导学生利用杠杆尺。钩码、记录表来探讨杠杆省力费劲的规律。通过试验，使学生养成互相合作、互相沟通的科学学习习惯，并且意识到互相合作的重要性。但是在上这一课时，却出现了这几种不同的现象： 在上试验课时，我也留意到了在一组数据中有六个
9、和七个钩码，小组之间确定不够用。于是我就特意强调：老师今日只分给每个小组10个钩码，但是不够用，小组之间想想方法，看看那个小组最先做完试验？说完之后，学生起先做试验。学生们到底会怎样的？我怀着新颖的心情在视察着。不一会儿，我觉察第2小组的同学起先下位到别的小组借钩码。当走到9组拿起钩码的时候，这个小组的同学立马把钩码抢回来了，这个同学没有方法，只好又到别的小组去借钩码了。不一会儿，2组的同学把试验做完了。紧接着，我看到很多小组的同学都到8组那儿去借钩码用。这时九组的同学也做到这一组试验数据了，抬头看看其他小组都到8组那儿去借钩码用，也只好去借钩码了。看到全班同学都做完试验，于是我问八组的同学：
10、“为什么你们小组的同学做的这么快呢？你们不是也只有10个钩码吗？八组的李海星说：“我们是先做的这一组数据，先跟五组借了三个钩码，然后他们组用的时候再跟我们借的。听到这个，我说了一句：“俗话说的好， 求组与组之间进行合作。还有一句是:与人便利与己便利，在你关心别人的同时也就关心了自己，为什么不去关心别人呢？看看五组和八组他们不是合作得很好吗？。听到这儿，刚刚几个不借钩码的小组的同学的脸刷的红了起来，低下头不再说话。 通过学生试验，我觉察学生用的时间很多，应当怎样改良呢？带着这个问题走进了下一节课。在给六年级一班上试验课时，我特意也强调了一组数据中有六个和七个钩码，同时为了节省试验时间，我特意提示
11、学生可以小组之间进行合作，例如一组和二组、三组和六组、四组和七组、五组和八组、九组和十组、十一组的同学可以自己想方法。这样一个小组从前往后做，另一个小组从后往前做，最终两个小组可以把试验结果合起来，我们看看哪个组做得快？ 另外，我觉察有的小组做得很快，而有的小组却迟迟没有做完。通过询问，我得知：四组和七组、五组和八组的同学通过协商进行了合作，而其他小组的同学还是小组之间自己做自己的，根本没有进行合作，所以耽误的时间还是很长。针对这样的结果，我对全体同学说了这样一句话：“磨刀不误砍柴工，在做试验之前，老师已经做了提示，小组之间可以互相协商一下，是可以提高学习效率的，为什么我们做不到呢？听到这个，
12、没有合作的小组低下头。我想他们确定是在为他们的做法做反思吧！但愿他们能从这节课中能悟出点道理来。 学无止境，教无定法，这需要我在今后的教学中，应根据学生 的实际，不断的调整自己的教学方法，争取让自己的课堂效率得到更大的提高。 第三篇：(教科版)六年级科学上册教案 杠杆的科学 1 教科版六年级上册科学 工具和机械 2.杠杆的科学 教科书说明： 在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步相识，信任学生对杠杆类工具并不太生疏。另外，绝大多数学生都有玩“跷跷板的阅历。所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。本课以学生熟识的“跷跷板为切入点，引导学生相识杠杆并深化探究其中
13、所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的爱好。 教学目标： 1.培育学生擅长对四周事物提出问题，并通过动手操作找寻证据进行说明的科学探究实力；能设计限制变量的探究试验；会设计简洁的试验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。 2.引导学生体验到科学探究要敬重证据，意识到合作沟通的重要性；体会到科学技术与社会、生活是亲热联系的；培育乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步探讨供应新阅历、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。 3.知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。 活动准备： 1.简洁机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、
14、小木块、剪刀、镊子、煤夹子 2.多媒体课件 活动过程： 一、谈话导入新课 师：出示课件大人和小孩正在玩跷跷板 同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？ 生：为什么小孩能跷起大人呢？ 师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今日要探讨的杠杆 板书：20、杠杆 二、活动过程 一初步相识杠杆 师：出示课件杠杆图 师结合课件讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简洁机械杠杆。动画效果杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。 练习：师指着杠杆三点，学生齐说。 师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？ 生齐：力点 生齐：支点 生齐：重点 师：当力点、重点能围绕支点转动时，
15、就是一个杠杆。 二初步探讨杠杆 师：同学们，想玩一玩杠杆吗？ 生齐：想 师讲解并描述：所需材料三样：钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个。 要求：1.先用手干脆提重物，感觉重物重量,用杠杆撬重物，感觉手用力的大小,比较两力；2.支点位置可以变更；3.小组合作探讨，看你们有什么觉察？ 学生分组组装、探讨杠杆，师巡察指导。 学生汇报觉察。 师：你们是怎样玩的？ 生组装杠杆 师：请你指出杠杆的三点？ 生指着杠杆汇报 师；请你说说你们有什么觉察？ 生边操作边汇报：我们觉察木块在这个位置时，手感觉轻； 木块在这个位置时，手感觉重。 师指着杠杆：木块在这个位置时，说法不精确。请看这段是重点到支点的距离，这
16、段是力点到支点的距离，应当用支点到力点、重点的距离描述；手感觉轻、重，说法也不精确，应当是手用力小、大。 师：手用的力小，比谁小？ 生：手用的力比重物重量小 师：这说明运用杠杆有什么好处？ 生：可以省力 请思索手在什么状况下用力小，在什么状况下用力大？ 三进一步科学相识杠杆 师：科学是讲究证据的，我们做个模拟试验来探讨杠杆。 师演示讲解： 所需仪器：底座、支架、杠杆尺、钩码 师边说边组装 留意事项：1.杠杆尺有标记一端钩码做重物，一个钩码重=0.5牛，另一端为力；2.杠杆平衡了，说明运用杠杆可以撬起重物了；3.支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；4.我们看课件重点到支点的距离用几个格表示
17、，在第一个洞，距离是1个格，在其次个洞，距离是2个格；5.请根据表格做好记录 次数 物 体 重 量 人的拉力 力点到支点的距离几个格 重点到支点的距离几个格 (有标记) 试验要求：请探讨杠杆，根据数据看有什么觉察？ 学生分组探讨，师巡察指导。 学生分组沟通探讨。 师：请分析对比数据，看有什么觉察？ 师：谁来汇报你们的数据和觉察。 生1.我们的数据是： 次数 物 体 重 量 人的拉力 力点到支点的距离几个格 重点到支点的距离几个格 (有标记) 一次 2牛 0.5牛 4 1 我们觉察杠杆是省力的。 师引导：请看后面数据杠杆当怎样时，省力？师板书：力点到支点的距离 重点到支点的距离 生1：当力点到支
18、点的距离大于重点到支点的距离时，运用杠杆省力。师板书：大于 省力 师：说的很好，还有不同的觉察吗？ 生2：我们的数据是： 次数 物 体 重 量 人的拉力 力点到支点的距离几个格 1 2 重点到支点的距离几个格 (有标记) 二次 0.5牛 1牛 我们的觉察是：杠杆是费劲的。 师提示：请说完好。 生2：当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，运用杠杆费劲。师板书：小于 费劲 师：真棒！还有不同的吗？ 生3：我们的数据是： 次数 物 体 重 量 人的拉力 1牛 力点到支点的距离几个格 4 4 重点到支点的距离几个格 (有标记) 三次 1牛 我们的觉察是：当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，运
19、用杠杆不省力不费劲。师板书：等于 不省力不费劲 师：同学们真棒！关于杠杆的觉察谁能完好的说说？ 生4：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，运用杠杆省力；当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，运用杠杆费劲；当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，运用杠杆不省力不费劲。 师出示简图：同学们，通过探讨我们知道了杠杆原理。 四杠杆在生产生活中的应用 师：杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以转变的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。 师：出示剪刀费劲状况这是什么杠杆？为什么？ 生：是费劲杠杆，因为力点到支点的距离
20、小于重点到支点的距离。 师：出示剪刀省力力状况这是什么杠杆？为什么？ 生：是省力杠杆，因为力点到支点的距离大于重点到支点的距离。 师：剪刀是较困难的杠杆，还有不省力不费劲的状况。 师出示课件： 介绍省力杠杆钳子、起钉锤、起子、推车。 师出示课件： 介绍费劲杠杆镊子、人钓鱼时、人体杠杆等 师用镊子夹物：镊子的三点在哪里？它是什么杠杆？ 生：夹物的地方是重点，手的地方是力点，一个头的地方是支点，镊子是费劲的杠杆。 师：很好！镊子和前面的杠杆不一样，它的力点、重点在支点的同侧。 师：人钓鱼时，也是费劲杠杆，请看图费劲杠杆有什么好处？ 生：可以省距离。 师介绍人体杠杆。 师出示课件：天平是什么杠杆？运
21、用它有什么好处？ 生：天平是不省力不费劲的杠杆。运用天平便利称物体重量。 师：杠杆的外形是可以转变的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧，请同学们课下接着了解杠杆在生产生活中的应用。 动脑筋： 师：老师有个难题考考你们，看谁聪明。一个人用担子挑重物时，肩膀挑担子的哪个位置最轻松？ 生1：挑中间位置。 师：假如一头重，一头轻呢？ 生2：挑支点位置。 师：很好！你真棒！人只有挑支点位置时，担子是平衡的，人最轻松。 拓展活动： 阿基米德说：“给我一个合适的杠杆，我可以把地球撬起来。 第四篇：教科版小学六年级科学上册做框架教学设计 做框架教学设计 教学目标 科学概念： 三角形框架具
22、有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。 过程与方法： 用三角形框架来加固框架结构。设计、制作一个可以支承重物的框架结构。 情感、看法、价值观： 体验动脑、动手合作做框架的必要，获得胜利的喜悦。 教学重点 相识三角形的稳定性在框架结构中的作用。 教学难点 利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。 解决难点： 在让四边形框架稳定时提出问题，学生自主解决问题，老师适机辅导。 教学准备 1.学生试验准备: 橡皮筋、短竹棒、长竹棒、试验记录表。 2.老师试验准备：橡皮筋、短竹棒、长竹棒、正方体框架一个、课件。 教学过程 一、相识框架结构 1、课件出示国家体育场的图片，问：你了解国家体
23、育场的那些信息？ 学生自由回答。 2、请同学们视察建筑物的图片。 课件出示各种框架结构的图片给学生视察。 3、图片中的这些建筑物有什么相同的地方？ 在科学里，像铁塔这样骨架式的构造叫做框架结构。 4、今日我们就来学习做框架这一课。 板书：做框架 5、框架结构有什么优点？生自由回答。 二、做简洁框架 1、请大家再来视察图片中的这些框架结构是由哪些图形组成的？ 师说明框架结构一般是由三角形和四边形组成的。 板书：三角形，四边形 2、我们能不能做一个三角形框架和四边形框架呢？ 3、那怎样做一个三角形框架和四边形框架呢？ 学生分组探讨。探讨完毕分组汇报。 4、老师向同学们介绍制作材料。 5、学生分组制
24、作三角形框架和四边形框架。 老师巡察，适时提示，觉察优秀作品。 制作完毕，展示作品，赐予评价。 6、三角形框架和四边形框架的稳定性有什么不同，哪一个简洁变形？ 学生感受三角形框架和四边形框架的稳定性，觉察它们的不同，小组汇报。 小结：三角形框架稳定、不简洁变形；四边形框架不稳定、简洁变形。 7、四边形框架不稳定，那如何使不稳定的四边形框架稳定呢？ 学生分组探讨。 分组汇报。 实践验证、感受加斜杆是否变得稳定了。 8、四边形框架加斜杆后是否变得稳定了？ 9、为什么四边形框架加斜杆后变得稳定了？ 学生分组探讨。分组汇报。 课件演示斜杆的支撑作用。 三、做正方体框架 1、我们刚做的简洁框架都是平面框
25、架，如今我们来做困难的立体框架。 课件出示正方体框架。 2、正方体框架是由什么图形组成的？ 3、我们怎样做一个坚实的正方体框架呢？ 学生分组探讨。分组汇报。 4、我们来进行制作竞赛，要求是要做到稳定、美观、材料少。 学生分组制作坚实的正方体框架。 老师巡察，适时提示。 学生展示作品，赐予评价。 5、老师播放视频，让学生了解框架结构在生活中的应用。 四、课堂小结 1、在今日的学习中你又有什么收获？ 2、生自由回答。 第五篇：教科版小学科学六年级上册拱形的力气教学设计 拱形的力气 教学内容： 科学六年级上学期其次单元的第三课，。 教学目标： 情感、看法、价值观目标：让学生了解拱形在生活中的应用，同
26、时体验科技的力气、创建的快乐。 实力目标：能够边试验边思索，逐步深化地探讨一个问题。能根据视察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。 学问目标：理解科学概念：拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。假如能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。 教学过程 一、导入8分钟 1.同学们，老师这儿有一张台历纸，如今把它平放在跨度为8厘米的两块木块上，再在台历纸中间轻轻放上一个垫圈，会发生什么现象？这种现象是什么缘由引起的？ 如今请同学们按照老师做的画出受力图，然后思索如何让一张纸承受更大的压力呢？ 2.出示多幅拱形建筑图片并欣赏美丽的赵州桥视频。提问：视察这些图片在建筑上有什么特点
27、？拱形真的有这么大的力气吗？今日我们就一起学习拱形的力气。 二、感受体验 激发心情25分钟 1.动手操作，验证假设 1当我们把台历纸弯曲成拱形的时候，再放上垫圈，大家猜一猜又会发生什么样的奇迹呢？学生动手操作，觉察拱形结构能承受较大的力。播放幻灯片。 2接下来，老师给大家10分钟的时间，组内完成试验二，试着用书抵住拱足，测试拱足的承受实力。 3深化组内，视察学生的试验过程。利用DV拍摄学生试验过程。 4总结：当我们运用相同材质的纸板时，我们把拱脚的位置垫得越高，这个拱形能够承受的压力就越大。 播放视频，图示解析：当拱形受到一个压力的时候，它就会把这个压力分解成向下的压力和向外的推力，此时当我们
28、抵住这个力，拱形就能承载很大的重量。拱形是全部结构中唯一一个产生外推力的结构，所以拱形结构又叫推力结构。 2.搭建拱形桥 利用拱形的特点，人们用小块的砖、石材也可以建立很大的拱。如今我们看一段视频，利用积木来搭一座拱桥，看他搭得好不好，全体观看积木拱桥。 设计意图：让学生观看搭建拱形桥的视频，进一步深化拱形的奇异力气，让学生知道拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，拱形各部分互相挤压，结合得更加紧密。拱形受压会产生一个向外推的力，抵住这个力，拱就能承载很大重量。 学生分组活动。两组学生分别在讲台两边桌上搭积木拱。其他同学观看，助威。(提示：留意积木的形态，要用物体把拱足处抵住。)
29、小结：拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，拱形各部分互相挤压，结合得更加紧密。拱形受压会产生一个向外推的力，抵住这个力，拱就能承载很大重量。 当拱形受到一个压力的时候，它就会把这个压力分解成向下的压力和向外的推力，此时当我们抵住这个力，拱形就能承载很大的重量。拱形是全部结构中唯一一个产生外推力的结构，所以拱形结构又叫推力结构。 3.生活中各种各样的拱形 刚刚同学们通过试验觉察了拱形结构能承受更多的压力，如今请同学们看老师手中的鸡蛋，薄薄的蛋壳也能承受很大的压力。然后让学生通过用手握、捏鸡蛋来体验，加深对“拱形的薄壳鸡蛋能承受较大力的相识。 视频：找找生活中的拱形。 设计意图：用生
30、活中的拱形视频拱形使他们意识到原来这些学问在生活中自己都见过或接触过，运用过，增加对学习科学的爱好。让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力气、创建的快乐。 三、拓展延长5分钟 同学们，今日我们都做了一回拱桥设计师，玩得很有兴致，探究得很有力度，我们通过试验探究，弄清拱形能承受更大的力的隐私。对了解生产、生活中的拱形，起到确定的作用。想了解我们生活中的拱形的用处吗？想 请看大屏幕课件内容：饮马大桥、涪江三桥、九州体育馆、市博物馆、国家大剧院 ！ 这些拱形建筑有的将承重部分下移更符合实际需求。其实我们生活中，还有很多的拱形形态的物体。比方在我们的身体内就存在着拱形的物体。大家可以在下课之后去觉察我们身边存在的拱形。看能不能用学到的科学学问说明它们。 设计意图：让学生源于生活，还原生活。让学生汲取信息，提高创新意识。 四、学问检测2分钟 板书设计 拱形的力气 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页