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1、杠杆教学设计一、学情分析在三年级下册跷跷板一课中，学生已经对天平和杠杆保持平衡有了一定的认识，相信学生对杠杆类工具不会太陌生，另外，绝大多数学生都有玩跷跷跷板的经验，所以，本课探究杠杆原理及其应用时，学生会感到相对比较轻松。二、教材分析本课以学生熟悉的跷跷板为切入点，引导学生进一步深入探究，发现杠杆所蕴含的科学规律以及这种科学规律在生产、生活中的应用与创新，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。三、教学目标 ：1、知识目标：使学生认识杠杆，知道杠杆的特点，理解杠杆的作用，知道杠杆在实际生活中的应用。2、能力目标：（1）通过实验培养学生的实验能力；（2）通过在操作体会和实验基础上得出结论来培养学生的
2、归纳概括能力；（3）通过在实践中提出问题、探究问题和联系实际应用知识培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。3、情感目标：（1）渗透科学自然观使学生体会到自然事物是有规律的，人类只有了解到这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。（2）培养学生的合作精神和创新精神。四、教学重点和难点 ：设计实验研究杠杆的作用（在什么条件下省力，在什么条件下费力，在什么条件下不省力也不费力）五、教学准备 ：1、演示材料：带钉子的木条、羊角锤、大石头、小垫石、撬棍。2、分组材料：杠杆尺、钩码以及实验记录单3、课件名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - -
3、 - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 一、激趣导入（室外现场）1、先问班中谁力气最大？请问大力士同学，能否帮我个忙？用手帮老师把钉子拔出来好吗？2、学生下来拔钉子，拔不出来。3、看来用手是拔不出来的。那么能否想个办法，看看用什么工具能够把钉子拔出来呢？4、学生说用羊角锤或钳子。师：恰好老师这里有一把羊角锤，还是请大力士同学帮老师把钉子拔出来。5、同样的一个钉子，用手拔怎么也拔不出来，用羊角锤却能很快地拔出来，这其中有什么科学道理呢？谁能说一说？（学生可能说“杠杆”，教师说：你的知识真丰富，锤子之所以能把钉子拔出来，确实是
4、利用了杠杆的原理，谁能说说什么是杠杆？学生可能说不出来。）6、教师：看来，我们同学对什么是杠杆并不是真正了解，下面我们就进入今天的学习，我们一起来学习简单机械杠杆。1、我们先来认识一下什么是杠杆。你们看这是什么？一根棍子，当一根棍子用它来撬重物时，它就是一个简单机械杠杆。要用棍子翘起石头还需要一个重要的东西，你们知道是什么吗？就是要再有一个小石头在下面垫着。请一个同学下来试试，看是直接拎起费劲还是用棍子翘费劲？刚才这个同学说了，用棍子翘省劲是吧，那我做一点小小的改动，你再试试看怎么样？（改变支点的位置和力点的位置）学生会觉得费劲。这又是怎么回事了呢？我们现在回到教室继续探讨这个问题好吗？3、一
5、根棍子，当用它来翘物体时就是一个简单的机械杠杆。（板书：杠杆）请同学们注意看图请同学们思考：他在撬石头时都有哪些地方在起作用？能不能给这些地方起个名字？引导学生认识杠杆上的三点：力点、支点、重点并课件出示。讲解：在杠杆上有三个看不见的点，用力的那点叫力点，起支撑作用的那点叫支点， 撬动重物的那点叫重点。 请同学们仔细看大屏幕，看清这三点的位置。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 现在的问题是刚才我们在用杠杆翘石头时，
6、并不是一律都省力，这又是怎么回事呢？也就是说杠杆省力还是费力是由什么决定的呢？大屏幕：杠杆是省力还是费力是由什么决定的？我们是否可以从刚才翘石头时的过程找到答案？4、请同学们思考：如果我们改变支点的位置，比如后移，我们同学看什么发生了变化？再比如前移，发生变化的也是力点、重点到支点的距离，只不过后移时怎样，前移时怎样。5、那么在刚才的两种情况下， 我们在撬重物时会有什么感受？学生猜测回答. 6、这里面是不是有什么规律呢， 下面我们就以小组为单位拿出刚才翘石头时的简图来讨论一下。，这里面是否有什么规律？7、学生交流谈论结果，教师板书。8、刚才我们讨论的结果是不是对的呢？我们再回到一上课时的情景来
7、验证一下。 1、开始上课时，我们用羊角锤拔钉子的时候就是应用了杠杆，现在哪位同学能用我们的研究结论来解释：为什么用羊角锤拔钉子会省力呢？课件出示翘钉子情景师生进行分析（二）杠杆的特点1、谈话：到底杠杆省力和费力的原理是不是对的呢？我们再通过杠杆尺进行进一步的验证。2、向学生介绍杠杆尺的构造和使用方法。（三）研究杠杆的作用 1、下面我们就来一个比赛，看一下哪个小组最先让杠杆尺平衡，并将你们小组的实验结果及时记录在报告单上。 2、学生分组实验，教师适时指导学生。3、实验完成后，各个组长汇报本组的实验记录。（1）学生汇报时教师用杠杆尺演示，演示后如果有数据不一样的，继续演示。（2）归纳实验结论：当力
8、点到支点的距离大于重点到支点的距离时，省力；名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，费力；当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，不省力也不费力。（四）杠杆的应用 1 、其实，在我们的日常生活中有很多地方应用了杠杆。同学们请看大屏幕：这些工具，像镊子、钉书机、钳子、羊角锤、天平、等都是杠杆类工具，在使用的时候都是杠杆。2、引导学生分析这些工具是省力、费力还是不省力不费力类工具？
9、阿基米德说：“假如给我一个支点，我就能撬动地球！ ” 大家看现在还是不是大话（生不是） ，从道理上讲能撬起地球来，但现实中他不能实现，为什么？（找不到支点，也没有足够长的杠杆）三、课堂小结哪位同学说说自己这节课的收获？四、教师总结杠杆是劳动人民在长期的生活和劳动中发现的，凝聚着人类的智慧。在日常生活中杠杆类工具的应用十分广泛，只要同学们认真观察、用心思考，就会发现很多杠杆类工具。 老师相信，在不久的将来， 你发明的杠杆类工具，会在我们的日常生活中得到广泛的应用！板书设计：杠杆大于省力力点到支点的距离等于重点到支点的距离不省力不费力小于费力名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -