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1、2022 顶碗少年教学设计 顶碗少年教学设计作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的 顶碗少年教学设计，欢迎大家分享。顶碗少年教学设计1教学目标通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。教学难点：理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。第一课时教学重点:通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难
2、曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。教学难点：理解正面描写的作用，学习细致的正面描写表现少年精神的方法。教学过程一、布置预习。（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。）1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。二、导 入（介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟）1、谁能上来写一写 顶碗少年这篇课文的作者和出处？2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏？（赵丽宏，1951年生
3、，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在新浪网上有个人博客，地址是：三、新课初读。（初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分钟）3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）4、作者为什么对这件事念念不忘呢？（因为这件事启迪作者
4、悟出了 一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。）四、精读课文第2 到 6 段。（体会正面描写的细致和表现少年精神的作用。2 3-2 8分钟）5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。（5分钟）6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗？（5分钟）（“惊羡”是哪两个词意义的组合？）作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写？（这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发？）7、再次朗读
5、第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”（老师读）“在轻松优雅的乐曲声里却总是不掉下来。”（学生齐读）8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的？请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过程，而 第3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了？（因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不
6、是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。）（5分钟）9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变化的原因是什么？描写少年的这些变化有什么意义？（8分钟）（圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。）1 0、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发？（不同的情景
7、里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。）（5分钟，可能来不及，拖到下节课）五、反馈1、朗读课文一遍。（学生口头回家作业）2、学习了 顶碗少年中作者对顶碗少年的正面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中关于自己的正面描写是否有需要修改的地方，并进行修改。顶碗少年教学设计2教材分析 顶碗少年以第一人称写成，写的是“我”多年前观看的一次演出：一个少年表演顶碗，前两次均告失败，但是顶碗少年并不气馁，最后终于获得成功。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就
8、会获得成功。全文可以分两部分。第一部分（1-5自然段）写顶碗少年前两次表演虽然失败，但是在第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，获得成功，赢得了观众的热烈掌声。第二部分（6-7自然段）写顶碗少年不寻常的演出给“我”的启迪。教学目标1 .学会8 个生字（其中一个多音字“屏b i n g”）及新词，认读2个字。会读并且能够正确书写词语。2 .感情朗读课文，知道顶碗少年为什么获得成功。3 .概括课文主要内容。4 .能够结合课文内容或生活实际，体 会“我”所受的启迪。5 .背诵最后一个自然段。6 .懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。教学重点能够概括课文的主要内容。教学难点知
9、道顶碗少年最终获得成功的原因，体会这件事情给“我”的启迪。学情分析课文原是略读课文，也曾在课外读本中出现过，有一部分学生可能会读过这篇文章。受社会大环境、家庭教育等多重因素的制约，使得现在的小学生不能甚至不敢正确面对困难。提高国民素质，需要造就一大批合格的人才，这就需要激励和培养学生养成自立、自信、敢于面对挫折、迎接挑战的品格。教学方法从课文角度来讲，故事情节比较简单，如果学生认真读书，很容易读懂课文。教学中要注意某些细节的详细描写、反复描写，如每次表演时观众的情况和几次对“碗”的描写等。学生默读标画自主交流后，教师重在引导学生通过朗读进入课文情境，了解观众的反应对顶碗少年的影响，体会表演时的
10、艰难；同时引导学生在读中展开想象，联系实际关注自身感受，使学生与读者产生共鸣，真正受到心灵的启迪。教学理念 语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。深入领会并挖掘蕴含在课文字里行间的人文内涵，引导学生多角度地思考问题，作出多元的反应是积极的教学行为。语文教学的主要任务是凭借语文字里行间蕴含的深刻的人文内涵，来影响和感染学生，使学生在学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。教学准备多媒体教学课件。结合课后习题预习课文，自主学习字词。课前选读哲理小故事。回忆自己的生活中是否经历过失败，又是如何面对的。教学过程第一课时一、创
11、设情境，导入新课（课件播放顶碗杂技表演录像，也可以出示图片）同学们看过杂技表演吗？观看表演时你有哪些感受？录像中的少年在表演什么杂技?（教师适时介绍：顶碗杂技需要演员头顶一叠瓷碗，并做出许多高难度的动作，身体要保持平衡，不得使碗掉下来，才能使表演获得成功。）今天，我们就来观看一场顶碗杂技表演！（板书：顶碗少年）二、初读课文，感知大意1 .自读课文，读准字音鞠躬惊羡屏(p i n g b i n g)练习多音字组词2.检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘肩胛摇撼座无虚席不知所措山穷水尽柳暗花明3 .了解课文内容(1)轻声读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？试着用简洁流畅的语句概括出来。要求：讲清
12、楚时间、地点、人物、事件(课文写的是“我”多年前观看过的一次演出：一个少年表演顶碗杂技，前两次均告失败，但是表演者并不气馁，最后终于获得成功。)(2)浏览课文，文中哪句话对这场顶碗杂技表演作了点评概括？生答，师出示这真是一场惊心动魄的拼搏！一次杂技表演竟成了“一场惊心动魄的拼搏”。顶碗少年在与谁“搏斗”？这场搏斗又是怎样的惊心动魄？结合课文内容，说说你的理解。生谈自己对课文的理解。(了解学生自学情况，调控教学环节。)(3)顶碗少年是怎样进行这场惊心动魄的拼搏不怕失败最终成功的？再读课文，想象文中描绘的情景，加以朗读体会。三、课堂小结，布置作业生字组词，熟读课文。第二课时一、复习导入上节课，我们
13、初读了课文，谁来说一说，课文写了什么内容？二、自主学习1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？认真默读课文，画出顶碗少年三次顶碗的动作、神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，将自己的感受批注在旁边。2.同桌探讨、交流。三、理解课文1.第一次表演对少年的描写，出示：骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！(1)生读，谈理解：少年年幼，顶碗难度大，表演失败。(2)练读想象，指读当时的情景。对观众的描写：这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨.(1)观众的表现说明了什么？(2)假如你是这位少
14、年，面对表演的失败观众的倒彩，你的心情会怎样？(3)面对第一次挫折，顶碗少年怎样表现的？出示：台上却没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了 一躬。体会：少年并没有慌乱，也没有气馁，而是充满信心地重新开始。适时指导朗读，体会。一切都要重新开始，让我们期待他的成功！2.第二次表演对少年的描写：碗，又在他头顶上厉害地摇晃起来。那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来自读，指名读。结合课文理解：少年在第一次失败后，肯定心理有很大压力。也许是技术的原因，也许是思想压力过大，又一次失败。非常可惜！对观众的描写：观众们屏住气，目不转睛地盯
15、着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。少年的表现：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。(1)第二次表演又失败了，有些观众失望了甚至轰少年下场，假如你是那位少年，你会怎样想？生谈，无助、难堪、失望、想快点离开舞台等等。(2)导语：少年木讷地站在台上，一脸的茫然和惊恐，他的心中展开了一场“搏斗”：是放弃离开还是继续留在这让他出丑的舞台上继续表演？怎么办？他真的不知如何收场。此时此刻，他最需要的是什么？生谈理解。这时，一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，
16、依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。生理解：矮小结实，说明白发老者也是一个杂技演员，可能是少年的师傅；“依然是一叠金边红花白瓷碗”说明少年并没有因为前两次的失败而减少杂技的难度；(3)老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后会怎样想？出示：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，低声说.少年心想.，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。体会：“轻轻的摇撼”传递了力量，“低声的话语”使少年坚定了信心。结合理解抓住时机指导朗读。(4)你觉得他这次
17、表演会成功吗？为什么？如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，他会怎么办？是放弃离开，还是继续表演？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？3 .音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛(1)此时你就是一名场下的观众，你会怎么想？(2)让我们拭目以待自由读，指 2生分别读4、5自然段，同学想象。(3)少年最终不负众望，第三次表演获得了成功。让我们向他表示最衷心的祝贺！(师生鼓掌)4 .要知道，演员最怕的是笑场！真的太不容易了！经历两次失败后的痛苦，少年终于获得了演出的成功。默读课文1 至5自然段，思考：顶碗少年为什么最终获得了成功？生独立思考后交流，分析出原因：少年具
18、有不怕失败的精神，较为深厚的表演功底；关键时刻老者的鼓励。总结：最主要原因是少年不服输的决心和坚持到底的信念起决定作用。5 .在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。我为什么会有这样的想法？生自由回答。6 .阅读课文6、7自然段，这次杂技表演给了“我”怎样的启迪？出示：是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风一一这就是那位顶碗少年给我的启迪。(1)读一读，联
19、系生活实际和课文内容谈谈对这段话的理解。(2)在生活和学习中，你有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你受到了哪些启示？讲一段完整、通顺、连贯的话。7 .总结：在人生旅途中，我们随时都会遇到失败的考验。只有敢于拼搏的人，才是最终的胜利者。课文学完了，顶碗少年的形象深深印在我们的心里，他将鞭策着我们去做好每一件事。让我们永远记住这位顶碗少年，永远记住这段话一一师示意看屏幕齐读，指名读，练习背诵。四、概括主要内容1.用自己喜欢的方式读课文，给课文分为两段，说说为什么这样划分？提示引导：读一读第一自然段的一、二句话，它提示我们课文描写的究竟是谁的经历？最后两个自然段又是谁的感受？2.引导
20、学生概括课文的主要内容。提示学生抓住少年的表演和“我”的感受两方面。许多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年表演顶碗时，前两次均告失败，当台下一片混乱时，剧团的一位老者及时鼓励了顶碗少年，使他的第三次表演获得成功。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。五、提升感悟1.本文主要写顶碗少年，为何多处写观众的反映？2.有感情朗读全文，再次体会这惊心、精彩的一幕。顶碗少年教学设计3教材分析：本篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册第4课，它是一篇略读课文，是一篇写人的文章，写了一场扣人心弦的杂技表演，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章叙述
21、层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写入文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂 得“失败乃成功之母”的人生哲理。3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：把握文章的主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后
22、获得成功的。教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。教学准备：预习课文，搜集课文相关资料。教学过程：一、读课文阅读提示，明确学习任务今天我们学习第4课 顶碗少年。请大家先看看课文前面的阅读提示，告诉老师你们需要解决哪些问题。二、默读课文，弄清课文主要内容默读课文，思考：作者看了一场怎样的杂技表演？（根据学生回答选择相应内容理解）（1）作者看到的是一场难度极大的杂技表演。a、看看文中哪些自然段是写少年表演的过程的？（3-7 自然段）b、自由朗读这部分内容，边读边勾画并作批注，想一想：为什么说这是一场难度极大的杂技表演？也可以四人小组讨论解决。C、全班交流。（既可从少年两次表演都失败了可以感受到表演
23、难度极大，也可以从少年顶碗并要作很复杂的表演一一结合文中相关语句来体会。d、指导有感情朗读。注意读出表演的精彩优美、少年的沉着自信以及表演难度之大。（2）作者看到的是一场惊心动魄的杂技表演。（照上面方法学习，充分调动学生学习的积极性、自主性。）（3）作者看到的是一场观众与演员互相理解的杂技表演。（尤其注意体会老者的宽容和关爱可从老者的神态和动作中体会，少年的不放弃，对观众的致歉。教学过程中尊重学生个人阅读感悟，可让他们自由畅谈老者可能对少年说的话及少年当时的心理活动。）（4）作者看到的是一场令人终身难忘的杂技表演。（让学生谈谈为什么令人终身难忘。）三、换位思考，体会文章的感情1、假如你当时在现
24、场，你会想些什么，说些什么？(引导学生认识到一个人的成长历程不都是一帆风顺的，生活中难免遇到困难或者挫折，只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！或 者 说“失败乃成功之母”)2、指名读最后一自然段，谈感悟。(重点理解结尾句。体会文章表达的感情。)(1)自读思考作者有哪些想法？。(2)引导学生结合生活实际来谈体会。四、由文末的省略号去感悟写话1、请把第一自然段和最后一自然段连起来读读，你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。2、交流，进一步体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱助人成功”“永不言弃”等等人生哲理。3、教师小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了现场观
25、众和我们读者的感受。由此看来，这也可以说是一场让我们获得人生启迪的杂技表演！五、布置作业1、有感情朗读课文。积累你觉得值得积累的好词佳句。2、选做：写一写读了课文后的感想。板书设计：4*顶碗少年失误一一努力失误一一再努力=:成功 顶碗少年教学设计4教学目标：一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂 得“失败乃成功之母”的人生哲理。三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。课时安排：一课时一、导入课
26、题1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1）2、齐读课题。二、初读课文、合作学习1、我们先来学习这课得生字、词语。（展示课件2）2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3）三、问题反馈、整体感知1、谁来读读自己喜欢的句子？2、课文讲述了什么？3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？四、品读语句、体会感情文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4）第一次表演1、提
27、 问（展示课件5）,你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。2、对比读（同），你又有怎样的感受？3、指名读，全班齐读。4、少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）5、少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？6、让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。第二次表演1、谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？2、你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？谁来试试？3、观众们耐心的等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7）4、指名回答，男女读。5、假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种
28、各样的打击，而且我们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？6、是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面,他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？8、想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？第三次表演少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛?？同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？1、作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句
29、子？2、你体会到了什么？3、顶碗少年终于成功了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年成功的秘诀是什么？4、你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9）5、这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！最后两个自然段1、我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段！2、（展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？五、小结“不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的信心
30、和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11）顶碗少年教学反思本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。现在回头想想应当是以
31、抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。顶碗少年教学设计5教学目标1、通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。教学过程一、导入课文。让学生了解作者，掌握字词，初步把握文章的写作内容。交流预习资料。教师导入新课。让学生交流课前预习的资料。学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。二、初读课文，理清情节。通过交
32、流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。请一位同学朗读课文2-6 自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活动。三、指导朗读，把握人物性格。通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。学生依
33、教师的要求，先在小组中朗读给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。三、探究质疑，把握文章主旨。通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。思考：1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么 ，根据上下文，你想想他可能说了什么？学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼
34、，考虑问题。四、布置作业，巩固拓展。通过写下想对顶碗少年说的话，加深对课文主旨的理解。赵丽宏的散文感情真挚，文风细腻，引导学生阅读他的文章，培养学生的阅读习惯和兴趣。1、如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。2、课外阅读赵丽宏的其他散文。把学习课文后的感受写下来。并且借阅赵丽宏的其他文章。顶碗少年教学设计6课前准备1.预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品 三峡船夫曲 雨中 学步 雨中的鸽子等。2.搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。教学过程一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：学习第三课 桃花心木，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的
35、人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。2 .板书课题，齐读课题。3 .介绍作者：赵丽宏，1 9 5 1出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被 誉 为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代 表 作 有 三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。4 .指生自读阅读提示，明确学习要求。二、初读课文，理解大意1 .学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢
36、的句子画下来，多读几遍。2.指 生 逐 段 朗 读 课 文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）3.指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。三、品读课文，明白道理1.猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）2.教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？3.教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不
37、够精彩，不很成功。4.分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。顶碗少年教学设计7学习目标：L借助词典，联系上下文，理 解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2.理解课文的内容。3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。教学重点：理解课文的内容。教学难点：体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要
38、坚持下去就能获得成功的道理。教学过程一、谈话导入，揭示课题1.板书课题，齐读课题。2.介绍作者：赵丽宏。3.指生自读阅读提示，指导学生根据阅读提示提出问题，明确学习要求。二、初读课文，理解大意1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。2、检查自学生字词的情况。三、品读课文，明白道理。1、教师根据学生提出的问题，引导学生在充分自主读书，独立思考。2、学生找到“这真是一场惊心动魄的拼搏！”这句后，教师引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？3、分组学习：学生进行自学后同学互相交流，教师及时参与学生讨论，给予指
39、导，让学生各抒己见、畅所欲言。4、教师在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导。四、感情朗读，体会人物内心活动1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。3.拓展延伸。(1)、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？(2)、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得到什么启示？板书：人生感悟：偶遇之事终生难忘杂技表演(1)失败一一不失风度重新开始失败(惊心动魄)(2)失败一一不知所措镇静再来I(3)成功 努力拼搏惊心动魄成
40、功抒发感叹：每每想起总有微微激动 顶碗少年教学反思：新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。顶碗少年是一篇略读课文，在教学过程中，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感 悟 出“失败乃成功之母”的人生哲理。课前我布置了学生进行了预习，通过自己动手，利用工具书，结合课文学习生字，了解生词的意思，理清文章的思路。在教学时我从课文前的“连接语”引入新课，让学生从“作者看了一场杂技表演所受到的启迪”提出自己想了解的问题，发现问题，让学生学会提问，引发
41、学习的兴趣。检查了生字词的预习情况后，让学生带着自己发现的问题读课文，通过自读理解、学生讨论合作解决问题、师生互相交流等形式，解决相关问题，理解课文的内容，了解课文的表达顺序及写作特点，感 悟 出“失败乃成功之母”的人生哲理。但在教学时时间安排较紧，学生还未有时间来交流学习的收获。顶碗少年教学设计81、学会本课生字新词，结合课文内容理解句子含义，用指定的词句造句。2、理解课文内容，学习顶碗少年的精神。1、结合课文内容理解句子含义。2、懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。一、导入新课1、小实验：请同学头顶一本书在讲台走一圈，书本不掉下来，就算成功了。2、从刚才
42、的实验可以看出，一次不成做两次，两次不成做三次，最终都成功了，这个实验告诉我们：只要你敢于不断的尝试，就一定会取得成功的。3、出示课题：顶碗少年。二、初读课文，掌握字词1、指名读课文：要求：读准字音。2、概述课文内容。三、细读课文，理解文意1、找一找文中那一句话是作者对这一次表演的总体评价？明确：这真是一场惊心动魄的拼搏！2、理解“惊心动魄”的含义。3、小组合作：找出课文中能体现“惊心动魄”的词句：(1)表现顶碗过程的词句。表现观众的词句。4、体会：为什么这些词句表现了表演的“惊心动魄”？5、理解“拼搏”的含义。6、小组合作：找出课文中能体现“拼搏”的词句。表现顶碗过程的词句。表现少年神态动作
43、的词句。(3)表现观众的词句。7、体会：为什么这些词句表现了少年的拼搏？8、找一找“一叠金边红花大瓷碗”在文中共出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？四、迁移扩展1、理解本文主题。2、扩展:你在现实生活中有没有碰到过和顶碗少年相似的经历？你是如何应对的？五、布置作业写一篇关于成长的小故事。顶碗少年教学设计9教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从
44、失败到获得成功的。教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、观看录像：师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参加演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。师：谈谈你的感受。师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板书：顶碗少年）二、初读课文，了解大意1.自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事
45、？2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？三、细读课文，理解文意1、作者是怎么评价这场表演的？用书里的一句话回答。生：一场惊心动魄的拼搏！2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？由精彩成功？不精彩，不成功？让学生展开争论。从课文中寻找相关句子证实自己的观点。3、是什么力量使得少年最终取得了成功呢？（引导学生体会对老者神态，动作的具体描写。）4.白发老者会对少年说些什么呢？少年心理想些什么？5、反复读，反复品味”在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动?？”从文中的省略号你读出了什么？四、联系生活课外延伸师：你的生活、学习中有
46、没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你得到了什么启示？生：各抒己见。总结：师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰?课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。课后反思：顶碗少年这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我 从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，成功了几次？
47、”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推进让学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是成功的吗？”引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论
48、达到了我的目标。在学生的争论中，从他们的汇报中我引导学生从“表演者表现”以 及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成功的一个主要因素是那位老者的鼓励，因此，我围绕这个“题眼”，发展创造性思维。白发老者会对少年说些什么呢？少年心理想些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。从“文末的省略号中读出了什么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是成功之母，还有的学生说出了“无数次的失败+无数次的坚持=成功”这样经典感悟。我
49、为他们感到骄傲。课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。顶碗少年教学设计10一、教材依据 顶碗少年是人教课标版第十二册第一单元的一篇略读课文。描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年在一次表演中，连续两次失误，可是他沉着拼搏，第三次终于获得了成功，博得了观众暴风雨般的掌声。本篇略读课文情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来也比较容易；而作者从“少年、观众、碗”三个角度抓动作、神态、语言具体描写，生动而细腻
50、，很有特色。二、设计思想对于略读课文，叶圣陶先生说过这样的话：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”“精读课文，是例子，是出发点，目的是指向学会自主阅读。”因而，本课教学，我尝试隐去教师“明目张胆”地教，转而让学生“粉墨登场”去学。主要采用学生自主、合作的学习方式进行，教师只是适时点拨。“把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法”这是六年级阅读教学重点强化的内容，也是六年级下册第一单元重点训练内容。因而，在学生自读自悟及交流的过程中，我重点在“主要内容”、“思想感情”、“表达方法”方面作点拨。三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、把握主要内容，