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1、司马光教案司马光教案 1515 篇篇司马光教案司马光教案 1 1教学目标：教学目标：1、认识 13 个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6 个字。2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。3、感受司马光遇到紧急情况，冷静、勇敢、果断救人的品质。4、培养学生发明性的思维能力教学准备教学准备：生字卡片、图片教学时间教学时间：2 课时教学流程：教学流程：一、指导看图，从图中质疑。一、指导看图，从图中质疑。1、出示插图，从图中你看出了什么？2、你还有什么看不懂得吗？学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？二、揭题释题。二、揭题释题。1
2、、板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。2、简介司马光。（学生或教师）三、初读感知，合作初步解疑。三、初读感知，合作初步解疑。1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。2、识记生字。自主选择生字识记，组内推荐，全班反馈。（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）3、指名分段读课文。考虑问题（1）（2）4、小组讨论推荐读懂的问题。四、再读感悟。四、再读感悟。1、学习 13 段，解决问题（1）。（1）借助插图了解大水缸的位置和这是怎样的一口缸。（2）读文后讨论，理解：不小心。启发想象：掉进缸里的小朋友会怎样？（3）朗读指导。2、学习 46 段，解决问题
3、（2）(1）看图读文了解别的小朋友的表示，板书：哭喊叫找小组讨论这些小朋友当时是怎么想的？（2）讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？划出司马光的动作。理解：使劲砸。（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）4、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！5、朗读指导。五、学会背诵技巧。五、学会背诵技巧。教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。六、指导书写六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。七、拓展训练。七、拓展训练。假如你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？要求：大胆想象。八、作业安排。八、作业安排。把故事讲给家人听。九、板书设计九、板书
4、设计20 司马光都慌了掉进缸里 别的小朋友叫 喊 跑 找没慌司马光拿砸（几下子）得救了（遇事不慌机智勇敢）司马光教案司马光教案 2 2一、教材简析：司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇课文讲的是司马光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢。这正是这单元的主题内容小故事里学大智慧。这个小故事生动形象，是训练学生说、写的好素材。二、目标拟定：教学目标：1、感悟课文内容，培养学生想象的习惯。2、有感情的朗读课文，训练学生的语言表达。3、读
5、懂故事蕴含的道理，在自己的生活中有所体会，自觉去做。教学重点：有感情的朗读课文，培养学生想象的习惯，训练学生的语言表达。教学重点：感悟内容中蕴含的道理，有所体会，自觉去做。教法、学法1、教法先学后教，当堂训练，随机点拨提升。2、学法填换词语，补充空白，提出问题，说心里话。仿说仿写训练。三、教学设计（一）、回顾全文，交代目标1、与老师接读课文，老师的导语：从前有个人叫司马光。他小时候，常跟小朋友在花园里玩儿。花园里有什么呢？有一回，发生了一件意想不到的事情，就在这紧急关头，小朋友们怎么做的？司马光呢？这样，既回顾了课文内容，又使学生容易抓住主要内容。2、给出词：司马光，使劲，砸缸，救出。学生连词
6、说主要内容。兴趣是学习的最好老师，这样训练可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。（二）、自主学习，交流训练1、课件出示学法提示：（1）、填换词语（）（2）、补充空白（3）、提出问题？（4）、说心里话！2、给学生一定的时间，按学法进行边学边标注。这几招学生都会，很乐意参与学习，为展示自己的能力做准备。3、先交流前两项，有的在花园前填“美丽，在假山前填“高高”在 1 自然段后补充掉水缸里的小朋友的动作、叫喊，在 2 自然段后补充一些小朋友的救法，拓展了学生的思维，语言得到了训练。这时，课件出示一组句子：（1）、有个小朋友在假山上玩儿，不小心掉到大水缸里了。（2）、小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑
7、了，有的跑去找大人。（3）、司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的谁流出来，掉在缸里的小朋友终于得救了。相机指导朗读。之后，告诉学生这是对比的写法，更突出司马光的果敢睿智。接下来点拨提升，训练学生用对比的句式说话。先给出例句：“上课预备铃响了，同学们有的连忙摆好书本，有的背着手静等老师来上课，还有的看看生字，准备发言。只有小明还蹲在地上偷着玩自己的卡片”这样一步一步的把读，想，批注，说，有机的融在一起，落实了教学重点。4、交流后两项，学生自主提问题，解决问题，自主和故事里的人物说心里话，如、为什么司马光有那么好的办法?他不怕别人找他赔缸吗？我对司马光说，我对掉在
8、水缸里的小朋友说，我对跑了的小朋友说，我对找大人的小朋友说，我对全班同学说学生学的津津有味，乐此不疲。突破了本课的难点。（三）、写话训练，提高能力指导学生仿上边的例句，用对比的方法，写一段话，为拓展学生的思路，照顾差生，可以给出提示语：下课铃响了，。读书课上，。秋天到了，花园里的花。司马光教案司马光教案 3 3山西是中华文明的发祥地。中国历史上最早的三座都城都在山西境内。尧都平阳、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西环涑水、东踞中条、南临盐海、北依鸣条。在这里诞生了中国第一个奴隶制王朝夏朝。以后安邑改名为夏县。夏县，到宋代的时候出了一位孝友忠信、恭俭正直、居处有法、博学多才的大政治家、史学家司
9、马光。河东历史上有四大望族：闻喜裴氏、龙门薛氏、解州柳氏、龙门王氏。四大家族济世英才之盛、德业_之隆、皇家思宠之重、百姓推崇之情，其他家族望尘莫及。但是到了宋代的时候，夏县涑水河边的司马家族，后来居上，锋头更健，一下子涌现出了一大群名士乡贤：造福乡梓的河中知府司马池、才华横溢的太中大夫司马旦、治学严谨声名卓著的司马光，以及谏议大夫司马康、驾部员外郎司马宣、（鹿阝）州通判司马里、潞州通判司马京司马家族在宋代的屡屡崛起，尤其是宋神宗以后的历代帝王，每每追念先贤的时候，就能想到司马家族，这都是一位杰出的人物，一位声名直追孔子的先贤，带动了一个家族的兴旺。他就是宋代的温国公、尚书左仆射兼门下侍郎、资治
10、通鉴的作者司马光（太原道注：有关司马光参见本站山西名人栏目）。夏县，是司马光的故里。城西水头镇的小晁村现存司马光及父兄亲属墓冢 13 座。东侧有司马温公祠，主殿五间，旁边还有规模宏大的佘庆禅院，内有宋元时期精致价昂的众多彩塑。我在中旅当导游的时候，经常去东南亚，发现很多外国朋友喜欢中华文化，他们对中国的历史掌故和社会风情也有相当的了解。唯一不明白的是：中国历史上发生了那么多次朝代更迭，不管是谁当家，也不管是汉人还是少数民族皇帝，治国的策略和治国的方式都有惊人的相以。再者从地域来讲，无论是在天子驻扎的北京，还是在繁华的省城，甚至偏远的山区县城，统治者的施政措施和施政办法都有惊人的相似。这种大一统
11、的政治和文化格局，是如何冲破层层障碍，紧紧地粘连在一起的？其实，道理很简单；历代统治者，不管是皇帝，还是县令，虽然他们出身不同、生活方式不同、知识水平不同，种族习惯不同，但有一点是共同的。这就是：以史为鉴，修身治国。他们都注重从历史中学习前代的得失之迹、存亡之道、兴衰之本，从而制定出自己的治国之策。所以古代有：“一部论语治天下、两册史书安民生”的说法。论语即孔子的儒家方略。而两册史书，即史记和资治通鉴。宋英宗评价史记和资治通鉴“尽古今之统，博而得其要，简而周于事，是为典型之总会，册牍之渊林矣。”从这个意义上讲，史记和资治通鉴是其他史书所不能比的。两司马的两部巨著，不仅是两部史书，更重要的在于他
12、们的思路，启蒙了历代皇帝，最后导致了文化一体、政治一统、古今一致。司马光曾经做过宋代的宰相，对其品格德行、修学治史，古今评价一致，隆誉甚高。但对其政绩评价，却存在着很大的分歧。在保守派主政的时候，对其政绩大加褒扬，宋哲宗还敕令保守派的翰林学士苏东坡撰写神道碑文，并御书“忠清粹德之碑”六字碑额立在夏县司马光墓前。苏学士洋洋洒洒 2266 字的碑文中极尽溢美之辞。后世的史书基本上持这种态度。但是，改革派当政的时候，司马光不仅没有政绩可言，而且被列入奸相之列。这主要是因为他反对同列宰辅的王安石变法。宋代绍圣年间，御史周轶首论“温公诬谤先帝，尽废其法，当以罪及。”不仅夺去了所有的封号，而且还把其墓前所
13、立的巨碑推倒。王安石的学生章淳、蔡京主政时，为报复司马光等人尽废新法的做法，将司马光等309 名朝臣列入“元佑奸党”，并要在朝堂和各州郡都立“奸党碑”。司马光首当其冲。但是在立碑的时候，发生了一件意想不到的事：石匠安民对蔡京说：“小民是愚人，不知道立碑的意图。但司马相公海内称其正直，现在却要列入奸党，小人不忍心做。”蔡京一怒便要收拾他，吓得安民哭诉道：“大人的命令我不敢不听。小人只有一个要求：碑上署刻石人名字的时候，千万不要署上小人安民，以免骂名千载。”蔡京仔细一想，司马光虽然有错，但毕竟为人正直，享有威望。于是改变了主意，将司马光以下的奸人全部列碑，司马光除外。由此可见，司马光虽然在政治上有
14、失误，但其人格力量，不仅为百姓称道，也仅对手折服。在封建年代，司马光是孔门的第三个圣人，位列孔子、孟子之下，同样在孔庙享配。今天的司马温公墓前，涑水清流，绿树成行。历史纷争和毁誉成败也都化作了黄土，陪伴这位长眠地下的圣人。只不过人们在那条叫“涑水”的小河边驻足的时候，就会想到历史上曾有一位号为“涑水先生”的大思想家、大学问家、大历史学家。他给后人留下了一笔巨大的精神财富。司马光教案司马光教案 4 4教学目标：教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、在正确、流利有感情朗读的同时感悟司马光的优秀品质。教学过程：教学过程：一、复习导入一、复习导入1、今天，我们继续学习好听的故事，大家齐读课题；
15、司马是复姓，注意节奏，再读；“光”是因为当时司马光出生时他的父亲在“光山”这个地方做官，所以起名“光”，再次读好课题。2、词宝宝看到我们小朋友坐那么好，急着要和大家见面呢！3、读得真好，告诉大家，这几个词还能编一个小故事呢，你来试试。二、精读感悟二、精读感悟第一自然段：第一自然段：1、你喜欢故事中的谁？带着你的喜欢读读他的名字。2、司马光这个故事发生在很久很久以前的事，出示：古时候，有个孩子叫司马光，你能读好吗？谁能把大家带到很久很久以前，齐读。第二、三自然段第二、三自然段1、有一天，司马光和几个小朋友在花园里玩，发生什么事？2、自读，交流，什么样的大水缸？3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里
16、装满了水。评：不错，你的水缸最大，里面的水也很多，齐读。4、就是这么大，这么满的水，有一个小朋友不小心掉进去了。5、“一不小心”？出示：练习，你能试说说吗？6、一不小心掉进去了，你什么心情？试读读。（害怕、着急）第四、五自然段第四、五自然段1、过渡：你为什么不救他呢？水缸太高了。2、其他小朋友什么表现，先看图，看看书上怎么写的？3、交流：都慌了。慌成什么程度？4、生活中遇到两种以上情况都会用有的有的还有的.5、出示填空。通过说话告诉老师你理解了，那齐读，读慌张样子。6、小朋友可能会喊什么？再读读。7、过渡：在这紧急时刻，司马光怎么做的？8、找两个小朋友读。9、老师把“搬”换成“拿”你觉得好不好
17、？指名交流10、谁上来把司马光砸缸样子通过朗读读出来？11、司马光当时怎么想的？再读。第六自然段第六自然段1、掉在缸里的小朋友得救了，高兴齐读。三、总结升华三、总结升华1、出示全部填空。2、司马光当时怎么想的，可以看出司马光是一个怎样的人？3、大人会说，同伴会说，你会说？四、拓展延伸四、拓展延伸1、如果商场迷了路，你会怎么做？2、司马光是我们学习的榜样，我们要学习他遇事不慌，积极动脑，学习他勤奋好学，做一个人见人爱的好孩子。板书设计：20 司马光小朋友：慌了司马光：没有慌司马光教案司马光教案 5 5教学要求教学要求1.学会本课 8 个生字和 8 个词语，认识 6 个字。2.正确、流利地朗读课文
18、。3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。教学重点教学重点1.朗读课文。2.指导识字、写字。3.通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。课前准备课前准备1.生字生词卡片。2.朗读课文的录音带。3.分别抄有第四、五两段课文的小黑板。一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗?2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思考故事主要讲的是谁?3、生回答，师板书：司马光(齐读课题)4、师简介司马光。(司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。)设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎
19、么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：(1)读准每个字音。(2)画出本课的生字。(3)标好自然段2.说说课文写了一个什么故事。四、精读一至三自然段。1.第一自然段。(1)指名朗读。(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.第二自然段。(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了
20、什么?(2)借助图画学习第 2 句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第三自然段。(1)自读课文，思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的?掉进缸里的小朋友会出现什么情况?(2)学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。五、识记生字，指导书写。1.再次自由认读生字词。2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。3.看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住?你记住了吗?你是怎样记的?你已经记住了哪些生字?4.指导书写“几、个”两个生字。司马光教案司马光教案 6 6教学目的要求
21、：教学目的要求：1.学会 10 个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。3.正确、流利地朗读课文。教学重点：教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。教学思路：教学思路：司马光是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的基础上
22、，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用
23、什么办法救那个小朋友？朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有 900 多年，是我国古代的历史学家。2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生
24、字。2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。1.第一自然段。（1）指名朗读。（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.第二自然段。（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第 2 句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第三自然段。（1）自读课文，思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么情况？（2）学生回答思考题后，教师略
25、作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。第二课时一、学习四至六自然段课文。1.第四自然段。（1）指名朗读课文。（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。（4）在学生读文想象后，让学生表演第 4 段的内容。（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？2.第五自然段。（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3）讨论：司马光没有慌，他是怎样做的呢？“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？指名让学生表演“使劲砸”的动作。“几下子”告诉了我
26、们什么？（4）再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸？能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。3.第六自然段。（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（d）”的读音。（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。二、朗读四至六自然段课文。第三课时一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第 2 题。1.卡片出示两组句子：（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。（1）第 1 组的第
27、 2 句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。（2）第 2 组的第 2 句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。三、指导学生识记字形并书写。1.让学生自己说说如何识记本课的 10 个生字。2.指导书写。“候”注意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。“朋”由两个“月”组成。“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。司马光教案司马光教案 7 7第一课时第一课时一、谈话导入，揭示课题1小朋友，今天我们学习新课司马光。（生齐读）读了课题你想知道什么？（学生自由说）2（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是 900 多年前一位很有学问的人，他姓司
28、马，名光，司马是复姓，著有资治通鉴。今天我们就学习一篇写司马光小时候的故事的课文。二、初读课文，整体感知1放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。2问：课文讲了司马光小时候的什么事？（学生概括故事）3学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几小节。4师检查读文情况。出示词语，指名认读。出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。分段读课文，集体评议、订正。三、指导写字1出示生字，引导学生观察，找出规律。2师范写，学生观察，练写。3展示、评议。四、积累词汇1再读课文，找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语？（自由说）2读读说说，看谁说
29、的多？如：司司机公司司仪给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。第二课时一、复习巩固走迷宫：出示课件，学生分组依次认读生字，全部读完方可走出迷宫。二、精读课文，理解内容1学习课文第一小节：（1）引读第一小节。（2）读了这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？（出课文插图，学生看图回答）2学习课文第二小结：（1）自读、标一标有几句话。（2）指名读，想一想：他是谁？（3）出示句子，比较这两个句子有什么不同？他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。（4）读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。（学生自由读。）
30、（5）花园里有什么？（自由读。）（6）这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？（生练读、评读）3学习课文第三小节：（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三段（2）小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。（学生练读、评读）4学习课文第四小节：（1）小朋友们都怎样了？“慌了”是什么意思？学生自由读，用“”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。（2）交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）（3）如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊？（学生试着叫、喊）（4）读出小朋友慌了的语
31、气。（学生练读，评读）5学习课文第五小节：（1）司马光是怎样表现的？（自由读）（2）出示句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。哪句话好？为什么？（学生读句子，比较异同）（3）在句子中找出表示动作的词，标出。板书：司马光没有慌拿起使劲砸（4）把自己当成司马光，边读边做动作。6学习课文第六小节（1）指名读，想想结果怎样？（2）用轻松愉快的语气读一读。三、读中积累1有感情地朗读全文（自己读，指名读。）2背诵课文。（1）指名看图叙述故事。（2）同桌合作背诵。（3）自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。（4）指名背诵全文。四、总结全文1谈收获：你喜欢司马光吗？为
32、什么？从这个故事中你学到了什么？2如果当时你也在场，你会想出什么办法救人？司马光教案司马光教案 8 8一、一、检查复习，导入新课检查复习，导入新课1、认读词语。2、同学们，通过上节课的学习，你知道这篇课文主要讲了一个什么故事?（出示填空）二、深入学习课文二、深入学习课文（一）学习第一自然段：1、(看图)仔细看图,孩子们这个故事发生在什么时候?（古时候）你从哪里看出来的？（衣服）花园是什么样子？指名读第一段，板画出现花园的景象。比较句子：假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。假山下面有一口大缸，缸里装了水。你从这里体会到了什么？能读出来吗？2、齐读第一自然段。司马光和小朋友们特别喜欢这个花园，经常
33、在这里做游戏，每天都玩得很开心，一天，他们正在玩捉迷藏，突然发生了一件事？什么事情呢？（二）自己读第二段。请学生完成填空：有个小朋友（）假山，（），（）了大水缸里。别的小朋友都（），有的（），有的（），还有的（）。小孩怎样掉到水缸呢？老师读，学生表演。老师感受到你们当时很慌张，也都很想帮助这位小朋友，表演得很好，那能不能读好呢？读得真好，你能用：有的有的还有的说话吗？出示幻灯片：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。我还会：大课间的时候，同学们有的，有的，还有的。班级大扫除的时候，同学们有的，有的，还有的。我还会：，有的，有的，还有的。（三）、学习第三自然段。1、当别的小朋友都不
34、知道该怎么办的时候，我们的司马光是怎么做的呢？请大家自己读第三自然段，边读边想看看他是怎么做的？2、请生回答（司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）（1）老师读，学生表演，采访：为什么你要拿这么大的石头呢？为什么这么用力砸呢？你心里慌张吗？（2）看到你们这么认真，老师忍不住想再读一遍，你们听听能体会到什么？2、此时，（示多媒体）：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。你高兴吗？指导朗读，个别读、男女读，齐。三、拓展思维（一）小朋友被救了，许多大人和孩子都过来了，他们都伸出大拇指夸他呢。大人们这样子夸：司马光，你真。小朋友们这样夸：司马光，我真。（二）、这时人们又议论开了
35、，其实还有许多方法可以救那个小朋友的，我相信我们班的小朋友也能想出其他办法的对吗？生说方法，讨论方法是否可行。（三）难怪人们都说司马光是小时侯司马光这么厉害，长大以后更不得了，他成了北宋时期有名的文学家和历史学家，还写了一本著名的书资治通鉴。四、配乐朗读课文（机动）四、配乐朗读课文（机动）五、作业：课后查一些有关司马光的故事读一读。五、作业：课后查一些有关司马光的故事读一读。司马光教案司马光教案 9 9教学目标：教学目标：1.学会九个生字，认识国字框、爪字旁、犬字底。理解由生字组成的词语。绿线内的六个字，只认不写。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。3.通过朗读课文，体会司马光遇
36、事沉着、机智救人的品质。教学重点：教学重点：1.学会九个生字，重点指导写：候。爬。使。2.通过看图、想象、体会司马光遇事沉着。积极开动脑筋。机智救人的高尚品质。教学难点：教学难点：体会司马光遇事沉着。积极开动脑筋。机智救人的高尚品质。德育目标：德育目标：体会司马光遇事沉着。积极开动脑筋。机智救人的高尚品质。教学准备：教学准备：多媒体课件 小黑板，读课文一、导入一、导入1.小朋友，上一课，我们学习了课文，齐读课题司马光。通过上一课的学习，你从故事里知道了一些什么？2.师：小朋友真会读书，会思考，从课文里知道的可真不少，今天呀，老师希望小朋友继续开动你聪明的小脑筋，再来学好课文，好吗？二、精读第二
37、自然段二、精读第二自然段1.师：（出示课件）瞧，谁来了？（司马光）你知道司马光是什么时候的人呀？示：古时候，读几遍。你从图上哪里看出司马光是古时候的人？对呀，那你能把这句话读好吗？示：古时候，有个孩子叫司马光。指名读。（指导读好轻声）2.看，（出示课件）司马光和小朋友们在干什么？你知道他们在玩什么游戏吗？他们在什么地方玩呀？是呀，小朋友们玩得真起劲呀！哪个小朋友能把这句话读好？出示：一天，他和几个小朋友在花园里玩。指名，小组。3.我们再看图，花园里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（出示课件）这口水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？你能读好这句话吗？示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里
38、装满了水。（1）你觉得他读得怎么样，好在哪？（点击 大满,指导读好）（2）谁比他读得更好？（3）齐读。4.打开课本，齐读第一自然段。三、精读第二自然段1.就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，有一件可怕的事情发生了，是什么事呀？看，（示多媒体）和文：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。（1）指名读。（2）小朋友是怎么掉进大水缸里的？（点击：爬上 一不小心）指导读好这句话。2.水缸这么大，比小朋友的人都高，小朋友掉进了这样的大水缸里，会怎么样呢？3.这时的情况真是十分危急，我们可以用一个成语来形容，示：千钧一发，领读三遍。4.突然发生了这样的意外，小朋友们可一点心理准备都没有，这下子，小朋友
39、们可乱套了。（示多媒体）看，小朋友们怎么样了？还有的小朋友没画出来，他们可能怎么样了？你能用：有的有的还有的说话吗？5.书上是怎么描写这时的小朋友惊慌害怕的样子的？你能在书上找到这句话吗？读给大家听听，看你找的对不对？示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。（1）小朋友在这种情况下，心里害怕极了，吓得一点主意也没有，这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情，哪个字？（点：慌）你还从这句话中哪些词看出小朋友慌了？（点：哭 喊 跑 找）（2）谁能读出小朋友此时的惊慌害怕的心情？指名，男，女，齐。四、精读第三自然段1.此时，有一个小朋友的表现与大家完全不同，他是谁呀？（示多媒体）司马
40、光有没有逃走？有没有害怕？师：他非常冷静，镇定，他是怎么做的？示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。指名读。司马光是怎么砸这口缸的？（点击：使劲）是什么意思？从图上哪里看出司马光很使劲？他为什么要这么使劲？（大石头 缸厚）谁把这句话读好？齐。（1）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？（2）一起读好这句话（可自己配动作）2.此时，（示多媒体）及文：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。师生接读，指导读好轻松的语气。3.小朋友被救了，你的心情怎样？你能对司马光说句心里话吗，谁来夸夸司马光？示：司马光，你!4.师：司马光能在这种十分危急，千钧一发的关键时刻在短短的时间内想出这么
41、一个好办法救小朋友，我们可以用一个成语来形容这时的司马光，示：急中生智，领读。5.小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？看谁的办法比司马光更棒？6.总结：司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的，让我们再一起来夸夸司马光。（自己说自己的）。五、五、小朋友，小朋友，让我们一起来把课文美美地读一遍，让我们一起来把课文美美地读一遍，让老师从让老师从你的读中感受到你已经对课文读懂了你的读中感受到你已经对课文读懂了六、课堂检测：六、课堂检测：1.课文学完了，你从这个故事中读懂了什么道理？2.司马光能在这千钧一发的时刻想出这么一个好办法来救小朋友，真了不起！下面，老师要考考小朋友是
42、不是像司马光一样的聪明，机灵，好吗？听好这样一个故事：有一天，芳芳的爸爸出差不在家，就芳芳和妈妈两个人在家。吃完晚饭，芳芳在房间里做作业，妈妈一个人在卫生间洗澡，芳芳作业作完了，等了好一会儿，也不看见妈妈从卫生间走出来，芳芳很奇怪，心想：咦，如果是平时，妈妈早就应该从卫生间出来啦，今天怎么洗这么久还不出来？他喊了几声妈妈,可是没人应，她有点急了，又大喊了几声，还是没人应，芳芳慌了，踢开卫生间的门，一股热气直冲出来，只见妈妈躺在浴缸里一动不动。原来，妈妈已经因为缺氧而昏迷不醒了。这时，如果不赶紧抢救妈妈，就可能有生命危险，芳芳吓得嚎啕大哭，不知怎么办才好。这时，如果你是芳芳，会怎么做？七：板书设
43、计：七：板书设计：司马光砸小朋友掉大水缸得救司马光教案司马光教案 1010教学目标：教学目标：正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会文中的生字；能理解课文意思，体会人物特点。【教学过程】【教学过程】一、故事导入，激发兴趣。一、故事导入，激发兴趣。1.谈话交流：在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪明的古代儿童？（引导学生走进沉着冷静、聪明机智的儿童）。2.故事激趣：今天老师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看
44、那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。3.谈话导入：如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的_，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的_，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第 24 课司马光（板书）。二、认识文言文。二、认识文言文。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的_”。而“白话文”的意思就是“
45、用常用的直白的口头语言写成的_”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的 _都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。三、初读课文，整体感知。三、初读课文，整体感知。1.学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。2.教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。3.教师指导，读准节奏。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之
46、，水迸，儿/得活。4.集中交流初读课文后的发现和收获。5.请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。（指名读，齐读）6.自由练习朗读。（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。）四、理解课文大意。1.自主理解课文。（师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。）2.同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。3.全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解。）4.教师小结，相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解。5.请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一
47、口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。6.带着理解朗读课文。互相交流读懂了什么？（司马光聪明机智，遇事沉着冷静。）7.交流学习古文方法：看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注。五、熟读成诵。五、熟读成诵。1.自由练习朗读。2.同桌互相检查背诵。3.全班背诵。司马光教案司马光教案 1111教学目标：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“慌”的
48、意思。3、通读课文，了解司马光砸缸救人的故事，体会其沉着冷静、机智救人的品质。教学重、难点：教学重、难点：1、学会本课“司”“爬”两个生字，能有感情朗读课文。2、了解司马光砸缸救人的故事，体会其沉着冷静机智救人的品质。教学过程：教学过程：一、导入新课一、导入新课1、今天我们班级来了一位小英雄（出示图片司马光）。你们看，他穿的衣服和我们不同，他是古时候的人，他是谁（一起说）注意读准“司”司是平舌音，我们一起读好它，而且啊它还是我们的生字呢，你有什么好办法记住它？（“同”字少一竖）用儿歌记住：同字左边藏起来就是司。板书课题。2、知道了他的名字，我们来看看司马光自我介绍吧！出示课件：司马光资料语文老
49、师姓一个字郑，而他姓两个叫司马，司马是复姓。再 齐读课题，注意词的节奏：司马 光3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，让我们走进他，看看他是怎样的小英雄。请打开书本，听课文录音，思考一下课文到底说一个什么故事？（听完录音，表扬听得认真的小朋友）二、检查生字词二、检查生字词过渡：下面我来检查一下小朋友们的预习情况。下面的生字谁敢来挑战一下。我会读：（红字显示生字）指名读，开火车读，去掉拼音读司马光 假山 水缸别人 慌张 吓哭了叫着 一块 使劲砸缸 破了 得救三、细读课文，理解课文内容。三、细读课文，理解课文内容。过渡：大家生字都掌握了，下面我们就一起走进课文
50、吧。1、出示图片，请小朋友观察图片，谁在什么地方做什么呢？指名说。出示:一天，他和几个小朋友在花园里玩。你们玩的时候心情会怎样啊？（说一下“他”是指司马光）2、你瞧，孩子们你躲我藏玩的多开心啊。谁来开心地读一读。3、读的真开心呢，那我们再来看看，花园里还有什么呢？（出示图片）你感觉这个水缸怎么样？和我们小 朋友的个子比一比呢？它不仅大还怎么样啊？我请小朋友来读一读。（真大啊）出示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。谁能通过朗读把这口水缸的大和满表达出来呢？（1 个）4、看到这个假山你想干嘛？（爬上去）随文识字：我们经常说什么爬啊，手和脚都巴在地上，动物的手与脚又称为爪子，所以