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1、Emotion is also an invention,and it needs constant improvement.通用参考模板（页眉可删）找骆驼教案汇编六篇找骆驼教案汇编六篇找骆驼教案找骆驼教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。重点难点：重点难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。教学过程：教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容一、阅
2、读课文，理解课文的内容1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。二、通过阅读理解词语二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼
3、沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。三、学生问题提出与讨论三、学生问题提出与讨论1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。板书设计：板书设计：找骆驼判 观断 骆 驼 察找骆驼教案找骆驼教案 篇篇 2 2一、揭题。一、揭题。今天我们学习“找骆驼”，（板书课题）谁找骆驼？（商人、老人）商人的骆驼怎么啦？（走失）“走失”与“丢失”有什么区别？（走失：走着，走着，没了！）骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样？（赶上去问）我是老人，你是商人！我们表演。（评议、朗读）二、定向。二、定向。老人看见过骆驼吗？老人知
4、道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。三、自学。三、自学。第一台阶：1自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。2交流：说说骆驼的样子。3说样子。（1）左脚跛。（什么叫跛？）（2）左驮蜜，右驮米。（什么叫驮？）（3）缺了一颗牙齿。刚才说得对不对？商人听了高兴吗？我当老人，你们当商人，我们表演一次。评价：“对！不错！对极了！”的程度念出来没有？当老人说了“不知道”后，商人怎么说？（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“详细”的意思）第二台阶：说说，练练1用“因为所以”句式讲话。（例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛）2老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。第三台阶：分析，朗读1
5、能把老人怎么想的语句划出来吗？（学生答：“课文里没有。”老师要求学生思考）2破浅？跛晃左蜜 右米3树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？（研究、画、分析。）4读，我们学着老人的口气说话什么口气？（1）“不紧不慢”地读（2）“至于”干什么用？（连续上下文，顺着）（3）找到没有？哪个词说明找到了？（果然）“照”可换词吗？（可以，换“按”）“指点”是指什么？“一路”与哪个词有关系。（走失）四、指点。四、指点。为什么顺着脚印去找？另外两条线索为什么不可靠？（学生讨论）五、我们又不去找骆驼，干吗学？五、我们又不去找骆驼，干吗学？编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。六、差异作业。六、差异作业。1课
6、后填空，抄词。2表情朗读。选做题：表演“找到骆驼后”。七、表演。七、表演。找骆驼教案找骆驼教案 篇篇 3 3教学目的：教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。2、理解词语：商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离
7、不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。（自由读）3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、具体学习课文。（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17 自然段）指名分角色读。如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读
8、第 10 自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。（4）结果怎样，齐读第 11 自然段。5、小结。（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）教师根据学生情况点拨。第二课时第二课时教学目标：教学目标：学会生字：失、这、左、右、应、该 6 个字。理解词语：商人、至于、究竟。教学重点：教学重点：掌握该字再田字格中的位置。教学难点：教学难点：左、右两个字横、撇写时的区别。教学过程：教学过程：（一）复习巩固1、这节课继续学习第 17 课。板书课题2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?（二）复习词语（课件演示）走失这时候左右应该（三）出示生字失
9、这左右应该（四）学习生字1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）失、左、右是独体字。这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？该是左右结构的字。2、先学习 3 个独体字。（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写）组词（2）出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。学生汇报。区别左、右两个字横写时的不同。左字横短，右字横长。指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些
10、。生练写。（3）接着学习两个半包围结构的字。出示这，指读。你有好办法记住这个字吗？远这进这过这（课件演示）写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意文字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。（4）下一个半包围结构的字：应（指读）同桌之间互相说说想怎样学这个字。汇报。座应（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上
11、面的横稍长一些。（5）出示孩，这个字认识吗？看看它发生了什么变化。孩该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。写时注意什么？（课件演示）两个点的位置。你想用什么方法写这个字？（分割法）写在分割线。指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。（6）组词。用应该造句。（五）齐读 6 个生字，觉得哪个字不好写，再写 1 个。（六）写字书 1、2 题。（七）课外读物蜜蜂引路一文。找骆驼教案找骆驼教案 篇篇 4 4教学目
12、标：教学目标：1、读懂重点词句，了解课文内容。2、通过人物的对话，了解人物的性格。教学重难点：教学重难点：通过理解_中含义深刻的句子，体会老人为什么能帮助商人找回骆驼。教具准备：教具准备：录音机、磁带、挂图教学过程：教学过程：一启发谈话、导入新课一启发谈话、导入新课俗话说“骆驼是沙漠里的船”。今天，我们学的课文是讲这只“船”丢了，它的主人很着急，到处找不到，怎么办呢？二朗读课文，粗知课文内容二朗读课文，粗知课文内容1、学生各自朗读，解决难字、难词。2、指名读课文，理解词义。3、用“-”线把老人说的话画出来，体会句子的含义。4、按照“找骆驼-顺着脚印找-果然找到”的线索，把自然段归并为几部分。第
13、一部分：（1-9 自然段）老人根据所见和商人对话，商人认为老人把骆驼藏起来了。第二部分：（10 自然段）老人告诉商人应该顺着骆驼的脚印去找。第三部分：（11 自然段）商人果然找到了走失的骆驼。三精读课文，读懂课文内容（出示挂图）1、走失了一只骆驼，商人的表现怎样？找出重点词语。2、老人怎样回答？读读老人说的话。（出示“骆驼”的挂图）3、商人听了老人的话，又是怎样表现的？为什么会有这样的表现？请大家讨论讨论。（提示：看课文第一幅插图）老师：老人所说的骆驼和商人丢失的骆驼一模一样，他看见过丢失的骆驼吗？肯定是没有。4、老人为什么能说得这么详细呢？他的依据是什么？老师肯定并引导：同学们认真读了课文，
14、说得都很好。老人不仅仔细观察，以看见的现象为依据，而且动脑筋思考、进行分析，所以说得很详细。老人告诉商人，应该顺着骆驼的脚印去找。5、读最后一个自然段，说说商人是怎样找到骆驼的？你从中有些什么体会？请大家自由发言。（提示：看第二幅插图）老师：同学们谈的不错。“指点”的意思是：指出来使人知道。老人能指点商人找到骆驼的关键是：遇到问题，根据看见的现象能动脑筋分析，从而找到解决问题的办法。四请同学们分角色朗读课文（此时，教师可以放音乐磁带）四请同学们分角色朗读课文（此时，教师可以放音乐磁带）三人为一小组。（旁白、老人、商人）要读出各自的语气，体会人物的感情。五板书设计五板书设计找骆驼指点老人（不紧不
15、慢）果然商人（忿忿）看见分析右边深左边浅（跛）着急赶上去问右边米左边蜜（驮的东西）别哄我牙齿印（缺一颗牙）六作业设计六作业设计1、朗读课文，把老人“不紧不慢”说的话，多读几遍。2、写出反义词前-（）深-（）详细-（）左-（）紧-（）失去-（）找骆驼教案找骆驼教案 篇篇 5 5【教学目标】【教学目标】1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等 8 个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。【教学重点和难点】【教学重点
16、和难点】1.了解商人的骆驼有哪些特点。2.读出人物的不同语气。教学过程：一、音节引入，揭示课题1、拼读音节：lu tu2、学习生字：骆驼3、出示图片，请学生介绍骆驼由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。4、学习第一节(1)朗读第一节(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。(3)指导朗读5、揭示课题(板书：找骆驼)二、学习 1-9 节，了解骆驼特点1、轻声读读课文，标上小节号2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点?(1)读老
17、人的三句话。(2)学习生字“跛、驮”(3)当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语?学习：忿、哄(4)指导朗读4、小结骆驼的特点5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。三、学习第 10 节，理解老人的分析推理1、读第 10 节，数一数老人说的话共有几句?学习生字：啃、顺2、学习第二句话。(1)老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的?填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛，就知道骆驼的左脚有点跛。(板书：脚印右深左浅)(2)学习第三、四句话。教师引读：因为我
18、又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见(板书：左驮蜜右驮蜜)(板书：仔细观察)(3)学习第五句话。出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的?老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼(板书：树叶上有牙印)3、指导朗读“不紧不慢”。四、学习第 11 节，总结全文1、朗读第 11 节，理解“果然”2、老人给了商人什么指点?用横线划出来出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么?3、小结全文：聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法，商人果然
19、找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会认真思考。(板书：认真思考)4、布置作业。板书：33 找 骆 驼脚印右深左浅左驮蜜右驮米树叶上有牙印仔细观察 认真思考找骆驼教案找骆驼教案 篇篇 6 6教学目的：教学目的：1、读懂课文内容，认真观察周围事物，学习根据实际情况具体问题仔细分析的思考方法。2、学习抓住重点词句，深入理解课文内容的方法。3、朗读课文。课时：课时：2 课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、启发谈话，导入新课。一、启发谈话，导入新课。俗话说，解铃还须系铃人。今天，我们学习的课文不同于一般情况，是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼，你想知道老人是根据什么找到的
20、吗？读读课文，你就能找到正确的答案。二、初读课文，看看可以分成几部分？二、初读课文，看看可以分成几部分？三、理解第一部分内容。三、理解第一部分内容。1、读课文，找出商人走失了一只骆驼着急的语句。2、怎样描述商人的动作？表现什么？3、读读老人说的三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/四、巩固练习。四、巩固练习。1、读课文，说说告诉我们什么？2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。第二课时第二课时一、理解第二部分内容。一、理解第二部分内容。1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说？2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢？4、从老人所说的话中，你懂得了什么？二、理解第三部分内容。二、理解第三部分内容。1、读课文，这段告诉我们什么？“果然”是什么意思？2、什么叫指点？从哪些语句看出老人指点商人？三、总结全文。三、总结全文。1、说说丢失的骆驼是怎样找到的？2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？3、学了课文后，你明白了什么？四、巩固练习。1、写法有什么特点？2、从哪些语句看出老人观察细致？