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1、Dont think that doing something that seems trivial with your whole heart is a waste.Small things are donehandily,and big things will come naturally.整合汇编简单易用（页眉可删）找骆驼教案找骆驼教案 3 3 篇篇找骆驼教案找骆驼教案 篇篇 1 1一、揭题。一、揭题。今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)商人的骆驼怎么啦?(走失)走失与丢失有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?
2、(赶上去问)我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)二、定向。二、定向。老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。三、自学。三、自学。第一台阶：第一台阶：1自学课文，划下描写骆驼样子的词句。2交流：说说骆驼的样子。3说样子。(1)左脚跛。(什么叫跛?)(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)(3)缺了一颗牙齿。刚才说得对不对?商人听了高兴吗?我当老人，你们当商人，我们表演一次。评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有?当老人说了不知道后，商人怎么说?(忿忿怎么念?研究哄、详细的意思)第二台阶：第二台阶：说说，练练1用因为所以句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，
3、所以知道骆驼的左脚有点跛)2老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。第三台阶：第三台阶：分析，朗读1能把老人怎么想的语句划出来吗?(学生答：课文里没有。老师要求学生思考)2破浅?跛晃左蜜 右米3树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)4读，我们学着老人的口气说话什么口气?(1)不紧不慢地读(2)至于干什么用?(连续上下文，顺着)(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)照可换词吗?(可以，换按)指点是指什么?一路与哪个词有关系。(走失)四、指点。四、指点。为什么顺着脚印去找?另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)五、我们又不去找骆驼，干吗学五、我们又不去找骆驼，干吗学?编
4、者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。六、差异作业。六、差异作业。1课后填空，抄词。2表情朗读。选做题：表演找到骆驼后。七、表演。七、表演。板书：判断 分析 观察左脚破 脚印右深左浅左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米缺了一颗牙齿 齿印顺着脚印去找第二课时第二课时一、一、教学目标：教学目标：1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。2、有感情地朗读课文。二、二、教学重点：教学重点：能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。三、三、教学过程：教学过程：1 1、复习检查，听写生字。复习检查，听写生字。2 2、学习课文学习课文 1919 自然段。
5、自然段。（1）商人之所以要去找骆驼，那是因为学生接说（商人走失了一只骆驼）（2）一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。（3）商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地说起话来？（4）老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。（5）老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够详细的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？（6）正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要忿忿地说起话来。谁会用忿忿的语气读
6、读商人说的话。3 3、学习课文第学习课文第 1010 自然段。自然段。（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。（2）不紧不慢的紧是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？（3）默读老人说的 6 句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？（5）第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？从哪里看出老
7、人的观察很仔细？他到底看见了些什么？请用划下来。读划下来的内容，体会还、又的用法。小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的.。（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。老人看到右深左浅的脚印，怎么想？看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？用因为看见所以知道的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。（6）第二层讲的是原因，
8、第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？（7）朗读这段话。4 4、作业：略。、作业：略。找骆驼教案找骆驼教案 篇篇 2 2教学要求：教学要求：1.学会本课的 9 个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解 11 个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。2.能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。3.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。教学重点：教学重点：让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式
9、正确地把老人的推理过程说出来。教学难点：教学难点：培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。教学准备：幻灯机、幻灯片。教学过程：教学过程：1.揭示课题(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?(2)“从前有个商人走失了一只骆驼”，问：“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?(3)商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)(4)看了课题，你想知道哪些问题?2.引导质疑听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。3.学习课文第 1 自然段。(1)指名读第 1 自然段。想想这一段主要讲什么。(2)这段
10、主要讲什么?从哪里看出商人的心里很着急?用着急的语气读读商人的话。4.学习 2-9 自然段。(1)布置自学。要求：轻声朗读2-9 自然段。同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?(2)反馈。让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼-”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。商人三次回答老人话是怎么说的?比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)指导学生有感情地朗读。“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?(3)分角色朗读 2-9 自
11、然段。5.学习第 10 自然段。(1)默读第 10 自然段，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。(2)“不紧不慢”什么意思?(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。(4)练习用因果句式说写句子。请用“因为所以”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。我们也可以把“结果”调到前面，“原因”放在后面来说，出示例句，齐读。请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)优等生可要求把三句并成一句说。6.学习第 11 自然段。(1)齐读第 1l 自然段，看看商人找
12、到骆驼了没有。(2)“果然”是什么意思?“果然”说明了什么?7.总结。老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?8.让学生用“我看见()，就知道()。”的句子练习说话。板书设计：6.找骆驼看见 分析右脚深 左脚浅 左脚跛右边米 左边蜜 驮的东西牙齿印 缺颗牙齿资料提供者：找骆驼教案找骆驼教案 篇篇 3 3设计理念：设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。教学目标教学目标：1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。2、练习用因果句式说话。3、初步培养质疑、解疑的能力。教学重点：
13、教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。教学难点教学难点：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。教学过程教学过程：一、揭题一、揭题今天，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。二、检查预习二、检查预习1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生交流）随机出示（课件）：骆驼商人 老人2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）3、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时
14、也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？4、我们来看刚才这张关系图，你发现有价值的问题了吗？出示：老人是怎么指点商人的？5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用“_”划出来。出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？三、直奔重点段，引导学生探究。1、出示本节课研究的问题：老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；讨论：人多智慧多。）下面我们就用自己喜欢的方式学习第 10自然段，可以独立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小组进行讨论。3、学生自学讨论。4、交流，反馈。