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1、小学语文教案汇编小学语文教案汇编 1515 篇篇小学语文教案小学语文教案 1 1教学目标：教学目标：1.通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大2.品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神教学重点：教学重点：品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。教材分析：教材分析：这篇课文是作家夏衍的散文名篇_先通过两个故事说明世界上气力大的事物是种子，它们“以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了”，突出种子超越一切的力量接着，又通过人们常见的竹笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草顽强不屈的生长现象，进一步突出不可抗拒的种子力量之巨大，从
2、而揭示这种力量的真谛顽强的生命的力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。教法与学法：教法与学法：教法阅读法、情景教学法、合作教学法。学法探究学习、合作学习、自主学习。教学过程：教学过程：一、谈话导入草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句?小草给你留下怎样的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇_野草二、初读课文，整体感知打开书，用你喜欢的方式自由朗读课文，注意读准字音、语句要通顺然后告诉我，你读懂了什么?(我知道了种子的力超越一切，它能把人的头盖骨完整地分开，这是一
3、种可怕的力量，它为了钻出地面，克服了很多困难，这是一种顽强的生命力，这种力是一种“长期抗战”的力)你们真会读书你还有什么疑问?(种子的力为什么这么大?小草的生命力为什么这么强?)现在我们就一起带着问题走进课文和夏衍进行对话。三、聚焦重点，深入悟读(一)聚焦种子的力大1、请同学们以最快的速度浏览课文 15 自然段，用横线画出文中哪个句子最能体现种子力大?2、交流汇报，板书力大。品读重点句(一)出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切师：你觉得哪一个词最能体现种子的力大?生：超越一切(板书超越一切)师：文中种子的力超越了、你想一想，它还超越了(石头、瓦砾、野火、狮子)谁能读出这个句子的力量
4、大生 1.读生 2 读师：读过这个句子，你还想知道些什么吗?生：究竟小草是怎样超越一切?它为什么要超越一切?师：同学们真善于提出问题(二)聚焦“不可抗”读出精神师：请同学们自由朗读课文第六自然段，从文中找出答案师：究竟小草是怎样超越一切?生：自读汇报交流。出示：它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它，的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：一种什么力能使种子超越一切?生：不可抗。师：你能找出表现小草不可抗的力的动作词吗?生：从“透”、“钻”、“挺”、“掀翻”看出
5、来!这些词能看出：小草被压在石块下面，冲破重重阻力，从狭窄的石缝里，掀翻压在它身上的石块，曲曲折折地生长出来，所以说种子的力是一种“不可抗的力”，外力无法阻止的力(板书不可抗)师：谁能读出种子的力是不可抗的?生 1 读。师：谁比他读得更不可抗。生 2 读。师范读。师：老师把这 3 动作词换了，请同学们自由朗读这样换了好吗?为什么?生：不好!“透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力。师：让我们再来齐读这段话。师小结：可见用词好坏对_起着很大的作用，我们以后在作文中也要注意词语的用法。师：小草只要有一线希望，就要抗争、直到挺出地面，请同学们认真看一段视频(搜索百度视频“种子发芽过程”师小结：一
6、粒种子的力量居然能把石块掀翻，力量之大，真是不可抗啊。师：小草在生长过程中会遇到很多困难，再想象一下，除了这些，还会遇到哪些困难?结果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰层、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃烧)师：(评价学生的回答)师：是的，请同学们接着我的话反复读读这段话：作为一棵小草不管大雪纷飞，它必定要读。生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：不管电闪雷鸣，它必定要读;生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：不管狂风呼啸
7、，它必定要读。生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师小结：作者写的这段文字让我们感受到小草这么柔嫩的外表在生长过程却能超越一切，这种不可抗的力，到底是一种什么力?(三)聚焦“生命力”情感升华师：请一个同学来读一读第 7 自然段，用波浪线划出这到底是一种什么力?生：顽强的生命力;长期抗战的力;能屈能伸的力;不达目的不止的力;(边讲学生边板书)这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。谁能把
8、它概括出来，到底是的力、的力、的力。师：让我们自由读这一段话，你有什么不理解的问题?生：“长期抗战”是什么意思?为什么加引号?师：我们了解一下作者的写作背景请同学们看大屏幕。学生介绍资料。师：谁明白抗战的意思?(抗日战争)师：文中是不是在写小草在长期抗战?生：不是指的是广大抗日民众(板书人)师：让我们齐读第七自然段，想想还会是一种什么力?生：无比坚韧的力，不畏艰辛的力。师：是的，作者借种子超越一切的力来说明生命力是不可抗的，以此来启发和鼓励人们要看到和相信自己的力量，坚持抗战，争取最后的胜利四、课外拓展师：在我们的人生旅途中，我们也会像小草那样遇到很多困难与、挫折与失败，这时我会五、总结师：在
9、我们的生活中，必须要用野草顽强不屈、不可抗、能屈能伸的进取精神鼓舞着我们不畏艰辛、奋然向上，争取更大的成绩不仅文学家赞美小草，就连音乐家也来赞美小草，最后，让我们一起唱小草这首歌。布置作业：利用互联搜索了解更多不畏艰辛、奋然向上的人的故事。板书设计：野草(人)顽强的生命力超越一切“长期抗战”的力的力是一种能屈能伸的力不可抗不达目的不止的力小学语文教案小学语文教案 2 2小学语文第十二册第九课琥珀是一篇阅读课文。课文根据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其形成和发现的过程。并且判断它在科学上的价值。教学这课时应注意指导学生体会科学家是怎样进行合理想象的。因此，我在教学时，采用了激情入境自学点拨的方法。教
10、学过程安排如下：一、激情，引入新课揭示课题，提示学生注意课题中两个字的“王”字旁与“琥珀”的价值有什么联系，再让学生，从理性上认识“琥珀”。以激起学生学习这课的热情。二、入境，从感性正认识“琥珀”1、出示教学挂图，指导学生观察其颜色、形状、包裹物等。2、根据所看到的图象让学生想象这块琥珀是怎样形成的。三、自学，感知课文内容1、初读课文,读准字音，理解字词，了解课文内容。2、再读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、发现及其科学价值的句段。3、细读课文，体会科学家想象的合理性。四、点拨，深入体会科学家想象的合理性课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区别在于：它不仅有一个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两
11、个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。这样的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家根据这块琥珀的特点，想象了一个生动的故事。1、让学生有感情地朗读第三自然段，思考：这一自然段写的是实在的事物还是联想？“高大的松树”、“太阳照得火热”、“松脂的香味”与琥珀的形成有什么关系？2、有感情地朗读第48 自然段，思考：这几个自然段写的是实在的事物还是联想？苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及它们起初的挣扎是根据什么想象出来的？3、默读第 1011 自然段，思考：文中为什么要写“几十年”、“几百年”、“几千年”及松脂球被淹没在泥沙下面？4、读第 13 自然段，思考：“波涛把海里
12、的泥沙卷到岸边”，与琥珀的发现有什么关系？上述教学过程体现了情境教学法及教师为主导，学生为主体的教学理论，有利于学生理解课文内容。小学语文教案小学语文教案 3 3教学目标：教学目标：1知识与能力：认会本课10 个生字，重点指导“瀑”字的书写；朗读课文，能读出自己的感受。2过程与方法：在朗读课文的过程中学习生字，继续培养学生独立识字的能力；通过读课文提出问题解决问题来理解课文内容，在理解的基础上朗读课文。3情感态度价值观：学生能够喜欢这篇课文，愿意朗读课文，通过读感受大自然的魅力；对学习有着积极的态度，高度的热情。教学重点：在读文中掌握要学习的生字，能够朗读课文，并读出自己的感受。教学难点：对这
13、首诗歌内容的理解。如：珍珠的屏；如烟、如雾、如尘；一道白银；诗中人物位置的变换。教具准备：录音机、音乐、图片、挂图教学过程教学过程:一、导入：你喜欢旅游吗？贴图（丁丁、冬冬）老师和丁丁冬冬也很喜欢旅游，他们今天邀请我们和叶圣陶爷爷一起去看大自然赋予人类的一项自然景观“瀑布”，你们想不想去看看？那就让我们和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。（学生发言老师板书“瀑布”）导入的语言亲切又简单，巧妙的告诉了学生_的作者是叶圣陶。二、指导书写：老师板书时让学生跟着书写“瀑”字，并认真看老师写。1指着“瀑”字问：想一想，这个字有没有需要提醒大家注意的地方？（学生观察并指名发言。）2看黑板上的“瀑”字书写，心里提
14、醒自己这个字需要注意的地方。3打开书73 页，在生字表“瀑”字下面写一个。写字要做到三个一“一拳、一尺、一寸”，要想把字写好还要做到1、2、3，想知道是什么吗？（1）要认真看书上的字；（2）想它是怎样组成的；（3）一次性写好。你有信心写好吗？4学生写字。如果你觉得自己写的还不错，就奖励自己一个小笑脸。写字的指导是低年级教学的重点。在安排写字环节时，没有墨守成规把写字教学放在教学的最后，而是在出示课题时巧妙地解决了本课生字的难点“瀑”。同时，生字教学的环节扎实，在教学过程中给出学生写好字的方法，培养学生良好的写字习惯。三、随文识字1过渡：你们写得真认真，丁丁冬冬都快等着急了。轻轻把书合起来，让我
15、们闭上眼睛，随着美妙的音乐，一起去美丽的大自然看一看。放音乐，老师范读课文。要使学生动情，教师自己首先得动情。流畅美妙的音乐，老师动情地范读，把学生带到了文中，激发了学生的情感。2喜欢这首小诗吗？快打开书自己读读。出示学习小建议：（1）用喜欢的方式读课文，找出不认识的字；（2）小组学习，同学互相帮助，学会生字。3对生字的学习进行反馈。（1）老师用字卡反馈：认识就大声读，不认识举手。（2）组词带读。二年级学生已经有了一定的认字能力，要敢于放手让学生去自学生字。并在小组的学习中进一步培养学生合作学习的能力。四、理解内容，感情朗读1生字词学会了，相信你们课文读得更棒了，同桌两个人互相读读，看看字音是
16、否读准了，句子是否读通了，如果他都做到了，你就夸一夸他。2同学们真会学习。听，小丁丁说话呢，他让你们认真听。（板书：听）老师以丁丁的口吻读第一小节，读后问：你们都听到了什么？（指名发言）能把你听到的读出来，让在座的老师也能听到吗？（1）自由练读（2）指名读3瀑布的声音这么吸引人，想不想看看呢？（取下丁丁的图，叮嘱学生：跟紧了，别掉队。）拿着丁丁的图在黑板上绕着山路转过来，把丁丁贴好，然后贴瀑布图，边贴边问：看，我们看到了什么？（1）快跟同桌交流一下你此时的感受。（2）读读第二小节，谈谈你的理解。（3）能带着你的理解再读读吗？能把你的这种感受读给大家听吗？（4）师生配合读。过渡：远看瀑布是如此的
17、壮观，让我们加快步伐，来到瀑布脚下。（把丁丁贴的离瀑布更近）4边贴边和同学配合读：师：站在瀑布脚下仰望生：好伟大呀！一座珍珠的屏！师：时时吹来一阵风生：把它吹得如烟、如雾、如尘！（1）谁愿意读一读这小节？学生读后问：你为什么这么读？（2）谁还想读出自己的感受？（3）齐读这一小节。5带着自己的感受读这首小诗，怎么理解怎么读。6把自己喜欢的段落读给好朋友听。7配乐朗诵：学生读，师生配合读。朗读、讨论、交流是感悟的基础。在这儿，教师通过多种形式的朗读，让学生体会瀑布的伟大与壮观。当学生渴望交流的时候又恰到好处的给学生交流的机会，在交流的基础上再带着自己的感受读文，使学生在读中悟，在悟中读。8你们能想
18、起我们学过的一首写瀑布的古诗吗？全班齐背望庐山瀑布。注意了课外的延伸，体现了语文的特点。五、作业：你都知道哪些瀑布？学生自由发言；老师可以介绍：世界三大瀑布是：尼亚加拉瀑布；维多利亚瀑布；伊瓜苏瀑布。世界上最高的瀑布是：安赫尔瀑布。有关瀑布你还想知道什么，可以查资料。小学语文教案小学语文教案 4 4教学目标1、认识 6 个生字。会写 8 个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。教学重点读懂课文，初
19、步了解回声的成因。信息资料1、生字词语卡片、图片或课件。2、课前引导学生去生活中体验回声。教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文回声，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读
20、课文。（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）对话平台自读引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。（培养自读能力，整体感知课文。）识字1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样
21、的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。写字1、出示我会写中的8 个字，组织学生观察，分类学习书写。2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿
22、势。（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)朗读1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。感悟1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。反思：回声 是一篇科学性很强的_，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回
23、声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是呱、哩、圈、纹、碰、返六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第 13 自然段。主要体现合作的是第一个环节小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。
24、还有个别学生组词时有错误。2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。3、学生对这个方法掌握得还是不够好。4、任务分配还没有到位。我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。第二课时导入复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。精读1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。2、启发小组合作读书，思考：小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？教师可以提供如下的提示：（出
25、示句子，引导学生填空。）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上因为所以的句式来说说小
26、青蛙为什么能听到自己的回声吗？拓展1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：喂，我来啦！对面的大山也喊了起来：喂，我来啦！小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：_。小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！反思：这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象-回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中我从_
27、内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前我鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。小学语文教案小学语文教案 5 5教学目标：教学目标：流利地，有感情地朗读课文。培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出_提纲，理解_的前后照应及过渡。感受莫高窟艺术之美，理解_记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。教学
28、重难点：教学重难点：体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。教学过程：教学过程：一、激发自豪，导入新课。1、上一节课，我们已经初步学习了课文莫高窟，看这些词语，能读正确吗？（课件出示两组词语）神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游492 个两千多尊四万五千多平方米六万多件个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。）2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？（相机完成板书）3、所以，有人禁不住要赞叹她是祖国西北的一颗明珠，是（出示课文最后一节，学生读）4、过渡
29、：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受）2、交流前三种彩塑。（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲；（2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。（3）（出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？（4）指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读）3、交流卧佛（1）学生讲到卧佛，（
30、出示卧佛全景图）。（2）16 米有多长？（有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的长度 16 米）（3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。）（4）指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打扰他。（5）这尊彩塑多么逼真啊！真是相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现、跃然纸上】怪不得游人要啧啧赞叹呢！4、像这样个性鲜明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多尊呢！请欣赏（出示其他彩塑）5、多么精妙绝伦的彩塑啊！余秋雨先生欣赏了莫高窟的彩
31、塑后，说：（出示：“这里的每一尊雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不枯的吟笑和娇嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的标本，而是活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通，呼吸匀停，这是何等壮阔的生命！）6、再次指导朗读：来，用你的朗读再现这些活了千年的生命！7、指导写法：莫高窟有两千多尊彩塑，作者寥寥几笔就让我们有如临其境、如见其人的感觉，他采用了什么高招呢？速读第二节思考。（总分总，“分”的部分面点结合：面：有有有给人整体感。点：卧佛典型、给人留下深刻的印象。）8、小结：这种点面结合的写法，既有广度又有深度，能给读者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。三、走近“壁画”，领略魅力。1、莫高窟不仅有
32、精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。（出示壁画图）2、壁画的宏伟瑰丽表现在什么地方？请同学们默读第三节，边读边圈划出你认为能证明壁画“宏伟瑰丽”的关键词句，然后大胆想象，要把文字读成活动的画面。3、交流：“宏伟”：A、四万五千多平方米。请同学们看一看我们上课的阶梯教室，它大概是 160 多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？（学生计算）想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于 281 个这样的阶梯教室一字排开，多么宏伟啊！补充：如果以壁画的自身高度，把壁画连接起来，其长度可达三十公里，这是世界上的画廊。B、内容丰富多彩：有记录的，有描绘的，有反映的，有描摹的。你知道莫高窟壁画上有
33、哪些故事吗？（莫高窟壁画的主要内容是佛教故事，有讲佛祖释迦牟尼的“生平事迹”，有“尸毗（pi皮）王割肉救鸽”的故事、“萨埵（duo 朵）王子舍身饲虎”的故事、“九色鹿”的故事，有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有许多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面）教师补充：敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容极为丰富，除了佛教故事，还有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有许多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”，这还真是一本敦煌民风民俗的百科全书！“瑰丽”：飞天其中，最引人
34、注目的是（飞天）（1）快去读读描写飞天的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音乐、芬芳的花香、动人的舞蹈、曼妙的舞姿】（2）指导朗读：是的，细细品读，文字是有声有色有味道的，请同桌互相朗读，要读出画面，读出美感，并能打动你的同桌。（同桌互相练读）（3）个别读：老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象并欣赏画面。（相机指导朗读：比较“把描写壁画的句子中的“有的”改成“有的”，比较有异同之处吗？（意思是相同的。语气上“有的”惊讶多一些。）（点评：谢谢你给了我们美的享受。）（点评：真好，你们把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，栩栩如生。老师仿佛也看到了风
35、姿绰约的飞天。听你们读书真是一种美的享受。通过你的朗读，我仿佛看到了一群美丽迷人、婀娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞我真有一种飘飘欲仙的感觉）（4）在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。（课件出示）飞天图片）（5）啊，真是美妙绝伦！难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。4、引读：看着这些精美的壁画，就像是5、看到这儿，我们禁不住赞叹（课件出示最后一节，学生再读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。四、进藏经洞，激荡情感。1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积
36、不大的洞窟藏经洞板书：藏经洞）。这是为什么呢？要知道，现在的藏经洞又黑又小，空空如也。（出示第四节）2、（板书：曾）“曾”是什么意思？（从前有过。）3、藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。这数万多件珍贵文物到哪里去了？（学生简要回答）4、请同学们看一段资料（出示：1907、1914 年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物 9000 多件。1908 年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华 6000 多件。1911 年，日本人吉川小一郎等用低价换取了 469 卷手写本和精美彩塑两尊。1914 年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第 263 窟的壁画
37、。1924 年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26 块）5、此时此刻，再读第四节，你心情怎样？（很气愤，a、清政府腐败无能，诺大的中国，却存不下这些文物！那些官僚们可以讲究豪华的生活排场，竟穷到筹不出运送、保护文物的经费，我们好恨呀！b、帝国主义的可恶行径。提问：你从哪个字看出？）比较：“掠”换成“抢”、“偷”如何？（“抢”动用武力，“偷”趁人不备，而“掠”是帝国主义分子利用中国人的无知，在光天化日之下，盗走珍贵文物的，一个“掠”字更体现了帝国主义分子的野蛮与无耻！）6、小小的藏经洞，见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑！它成了每个有良知的中国人心中永远的痛！7、请看，这是我们
38、国家流失海外的珍贵文物（出示一些流落在其他国家的文物图片）8、无论这些文物流落何方，它的身上永远镌刻着两个字“中国”。四、总结全文，升华情感。1、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年的灿烂文化和文明的伟大魅力。1987 年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。2、每一个中国人都应该自豪地说：（出示：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：艺术宝库）3、余秋雨先生说出示：她是一种聚会，一种感召。她把人性神化，付于造型，又用造型引发人性。于是，她成了民族心底一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀
39、，一种永久的向往。教师有感情朗读，学生有感情朗读。结语：“一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的向往。”让我们带着这种梦幻、沉淀、向往，走出课堂，走向每一处刻上“中国”烙印的传世珍宝（出示流失海外博物馆的珍宝）板书设计：彩塑精妙绝伦莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库藏经洞（曾）藏品丰富小学语文教案小学语文教案 6 6(一一)、激情导入。、激情导入。1、这节课我们学习我国著名作家矛盾写的一篇散文 天窗，出示课题，学生齐读。2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都见过哪些天窗?(设计意图：针对题目引导学生质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，激发学生的阅读欲望。)(二二)、整体感知课文。、整体
40、感知课文。1、天窗虽小，却有许多神奇之处。请同学们一边看动画，一边听课文朗读，感受一下天窗的魅力。(出示课件)2、看完画面，你对天窗有什么感受?指名学生说一说。师相机出示重点句子。(设计意图：运用多媒体课件，让学生直观感受天窗给孩子们带来的乐趣，为理解课文打下了基础。激发了学生的学习兴趣。)过度：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(课件出示这两话。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉是神奇的呢?让我们一起走进课文中去，进一步去体验天窗神奇之处。(三三)、细读课文、细读课文 4747 自然段，深入体会。自然段，深入体会。1、请同
41、学们默读 47 自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出现了几次?在什么时候小小的天窗是孩子们唯一的慰藉?透过这扇天窗，孩子们看到了什么?又想到了什么?分别用和在文中画出来。2、结合课文内容说一说你对小小的天窗是唯一的慰藉这句话的理解。3、四人小组讨论交流。4、全班汇报交流。师相机出示课件，指导朗读、理解句子的意思。指导学生用也许也许也许说一句话。5、指导朗读 47 自然段。(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中重点词句进行感悟、品味，恰到好处的突破了课文的重难点，也训练了学生遣词造句的能力，口头表达能力。)(四四)、学习、学习 8 8、9 9 自然段。自然段。是啊，天窗虽小，却给孩子们
42、带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满了无尽的想象。你们认为这个天窗怎么样?(是神奇的)1、出示课件：这小小一方的空白是神奇的!(学生齐读)2、为什么说这小小一方的空白是神奇的!呢?请同学们读课文 8、9 自然段，思考问题。3、讨论交流，师相机出示重点句子，指导朗读、理解感悟。(1)、它会使你看见了，若不是联系到的种种事件!句中的两个它指什么?句中的两处否定，谁能改成肯定形式读一读。(2)因为活泼会想的孩子们，会知道更复杂，更确实!这句话是什么意思?(设计意图：抓住文中难以理解的句子，反复朗读理解感悟，结合生活实际，加深理解。真正体会到天窗给孩子们带来的无穷乐趣。)(五五)、总结拓展。、总结拓展
43、。1、师总结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明，孩子们通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，使孩子们的童年充满了无尽的想象。这些都是孩子们唯一的慰藉，这个天窗是多么神奇啊!2、把自己在生活中透过各种窗口，如自己家的窗户、乘坐汽车或火车时，从窗户看到了什么、想到了什么?说给同学们听听。(设计意图：把阅读和生活结合起来，进一步加深对课文的理解。培养了学生的观察力和想象力。)板书设计：板书设计：是孩子们唯一的慰藉是神奇的天窗看见想象是放飞心灵的雨脚雷电星云无穷无尽一线天空小学语文教案小学语文教案 7 7教学目标教学目标理解课文中重点词句的意思。理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。正确、
44、流利、有感情地朗读课文，体会_的叙述顺序。教学难点教学难点理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。理解象征手法的运用。教学过程一、导课老师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句，哪位同学愿意背给大家听听?能谈谈你对这个诗句的理解吗?今天我们再来学习一篇散文，看看我们还能读懂怎样美丽的生命。齐读课题。二、整体感知1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。在作者眼中的野草是怎样的形象呢?请同学们带着这个问题迅速浏览课文。2、谁来谈谈作者的观点，野草是怎样的?三、品析“种子的力大”1、请同学们再来读读课文，课文用哪些例子来证明“种子的
45、力”力大无比?分开头盖骨掀翻重压2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读，抓住重点词句细细品味一下，把你的感受简单标记在书上。把你的感受与小组同学交流一下。3、交流阅读感受：(1)谁细细品读了“分开头盖骨”这部分课文，谈谈你的感受。指导学生抓重点词语谈体会(2)很多同学都从这句话中感受到种子力大无比，课件出示“一发芽如此如此”，请大家大声读，你从这段话中还能读懂什么?画出“完整分开”，什么是“完整分开”?(3)此时你有什么感觉?感情朗读，让我们就把这种震撼大声地表达出来。4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的方式读懂“分开头盖骨”部分课文。哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例?谈谈你的阅读感悟
46、，把收获与同学们分享。(1)学生汇报抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。这四个词都有“长”的意思，如果我换掉，你看看表达效果上有什么不同?能不能够把你的感受读出来。指名读，齐读(2)画出，品悟“曲曲折折、顽强不屈”。想象一下，石块下的小草到底经历了什么，又是如何顽强不屈地面对这些困难的?看看图能不能受到什么启发?(3)这顽强不屈得生命力真让人肃然起敬，你想不想会野草说点什么?带着我们的敬意和赞叹通过读表达出来。让我们齐读第七自然段。四、联系背景，深度感悟1、我们看着石块下生长的小草，我们知道了什么是长期抗战的力，什么是能屈能伸的力，什么是不达目的不止的力，
47、感受了种子那令人难以置信的力量。在震惊之余，如果我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。出示写作背景：2、读了那段文字，你是不是对“长期抗战的力、不达目的不止的力、能屈能伸的力”深度理解?3、扩说内涵，激情诵读。这种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一个一个有生命力的中国人，一位位关心祖国命运的人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花，是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后一段，把作者最想告诉我们的意思表达出来。作者最想表达的意思是什么?(写作意图)把_当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呐喊助威，只要生命在，我们革命必胜!五、拓展阅读，升华情
48、感1、总结板书。2、学习了这篇_，感受了顽强的生命力，你都想到了谁?小学语文教案小学语文教案 8 8一、导入新课：一、导入新课：1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图）3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈4、指名读课题，要求读准字音：第二个蝈为轻声。5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图）蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自身借助拼音把课文读一读。二、初读课文：二、初读课文：1、同学自读课文，并标出自然段。听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。2、检查：（1）指读生字
49、词和难读词句：粮食纳凉装满洞里神气躺在躲到自由自在（2）指读难读句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。（3）分自然段朗读。这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。三、细读课文：（一）第一自然段：1、看图：（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？板书：夏天（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动）这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。2、男同学读第一自然段。3、提问：（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）板书：搬粮食（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）（3）你从课文中哪些词看出来的？（背
50、、拉、满头大汗）理解：满头大汗4、指导朗读：（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气）（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。（3）同学练读。（4）齐读。火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？（二）第二自然段：1、女同学读第二自然段。2、提问：（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干