教学案一体 教学练合一.docx

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1、教学案一体 教学练合一 第一篇：教学案一体 教学练合一 教学案一体 教学练合一 方下中心小学“学案教学构筑动态课堂试验报告 备课有效，则教学有效；学案有效，则课堂高效。正是基于这样的相识，我校以学案探讨为突破口，力求通过学案的形式、内容与效果创新与突破，变教案为学案，真正架起老师教、学生学、当堂练的桥梁，实现老师、学生、课堂的有机融合，既把老师抄教案的无效劳动减下来，也把学生自主学习的有效性提上来，更把堂堂清的目标落到实处。为此，学校在全区“目标导学、自主有效试验探讨与有效思想的指引下，自2009年秋季起先，充分借鉴东庐中学“讲学稿，结合全镇课堂教学效益年活动，举全校老师之智、师生之力，大力推

2、行学案教学改革，力求教学案一体、教学练合一，力求师生互动、生生互动、家校互动，让每一个学生的思维、沟通、检测动起来，全力打造自主、高效课堂，夯实课堂教学的主阵地作用，夯实基、求实效，我校的“学案探讨构筑动态课堂取得了确定成效，现将一年来的教学改革实践以报告的形式作以介绍。 一、学案探讨的必要性 从我区实践多年的目标教学法，到现行的目标导学，一个核心的动身点就是突出目标的导向作用，教学目标贯穿教学的始终。所不同的是目标导学以学生的问题为切入，树立问题即目标的教学思路，教学更贴近学生，更调动学生觉察、解决问题的主动性。通过几年的探究与实践，我校逐步形成了单元预习、新授、综合、矫正等课时教学的流程。

3、去年以来，我们又将重点放在单元主题教学上，力求打造课前、课中、课后一体化的目标导学新策略。但教学中我们也觉察了存在的问题：一是老师备课形式主义严峻，苦于备课数量与课型的要求，一周课节数的定量要求，很多老师东拼西凑，抄教案、搬教参、补备课，费时费劲却不见成效，有的老师干脆备课一套、上课一套，备课应付检查，上课是我行我素，严峻影响了规范办学下的有效教学质量。二是学生自主学习时效性不强。很多课堂问题由学生提了，不是很肤浅，就是即便学生提的问题有深度，假如与老师的备课不一样，也会被老师的“统一设计而掩盖。还有自主学习，学生没有方法指引、没有问题与检测作纽带，学什么、怎样学、学得怎样成了“花瓶，这样的课

4、堂也成了老师达标、示范的“作秀课，与常态课相背离，怎样办？一方面老师的备课与实际脱节，另一方面学生自学又流于形式。我们就把主要精力放在学案探讨上，使学案既能成为老师教的教案，又成为学生学的“学案，更能成为当堂检测的“作业，三位一体打造动态课堂。 东庐中学的讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一的载体，这与我们莱城区教研室提出的“目标导学，自主有效 这一课题所用的单元导学材料一脉相承，我们完全可以借鉴他们的优点，尝试学案的设计与运用，进一步把这一课题细化、做强，创出教学特色，办出教学品牌。在学校、教研组和老师们的广泛研讨与多方论证，一样认为学案是

5、打通教学练必定通道，有助于老师的教、学生的学，更能发挥老师的群体才智。最终，学校坚决确定，发挥团队优势接受集体备课、共研学案、彰显特性的有效备课方式。 二、学案设计的针对性 学案，简言之，就是引领学生有效学习的实施方案。从践行“目标导学，自主有效试验探讨起，我校就留意了学案的探讨，从学生的预案到老师的教案，一个留意学生的自学，一个留意老师的教，但教与学的脱节也是自不待言的。通过实践，我们尝试着把教案与学案结合起来，且串通教与学的关系，让学案走进学生、服务老师。为此在学案的设计上我们实现了以下几方面的突破： 1.学案类型上的突破。原先的预案，仅仅局限于学生的预习上，要想把学案变为师生的共案，就必

6、需突破预案的单一模式，根据不同的课型设计出不同类型的学案。依据学科教学实际，我们设计了单元主题导 学学案数学即教研室的单元导学材料、预习达标学案、复习达标学案语文即教研室统一的单元导学材料、单元矫正课学案，严格不同的课型内容，设计出适合学生学、促进老师导的学案，师生共用，教学的实效性大大增加。 2.学案内容上的突破。学案一般包括三部分： 预习提纲、达标检测、自我反思。我们学案的重点放在学与评的结合上，每种类型的学案，设有自学方案要求、当堂达标检测，不仅让学生明白学什么、怎样学，更留意学习效果的检测与评价，学生在根据提纲自主学习的基础上，根据个人的实力可提前选做达标检测，上课时，做完的同学进一步

7、检查，没做完的根据上课的沟通学习再做看看能否达标。引领学生自我学习、自我思索、自我测评，堂堂学、堂堂清做到有机结合。像语文单元主题导学学案，特别设立了温馨提示、举荐阅读、学法指导、材料准备等栏目，更能激发学生的自学与预习爱好。复习达标学案，首先就让学生用自己宠爱的方式整理单元学问的要点，然后比照区目标导学材料查缺补漏。让学生在互相沟通、共同参与的基础上，梳理单元学问，并附单元同类题型达标作业，刚好检测学生驾驭状况，从堂堂清实现单元清。 3.学案监督方式上的突破。既然学案是师生教学上的共案，强化监督与反馈成为评价其实效性的关键。在学案的评价方式上，我们接受自我反思、教研组评价、家长签字三位一体的

8、方式进行，特别是发挥家长的监督作用，为催促学生良好习惯的养成，我们都是提前3天发给学生，转化学生的实践作业，通过学案引导，提出、解决问题，并让家进步行有效的监督，这样变机械性的作业，成为主动地学习、思索、解决问题的过程，减轻了学生的负担，也提高家长对学生学习的认同度，也架起了家长与老师沟通的桥梁，家长觉察了学生问题，可随时与老师进行沟通，增加了教学的实效性。在学案的运用上，我们严格要求老师将自己学案电子稿整理成特地文件夹，将修改的学案整理成老师学案集，将学生运用后的学案整理成学生学案集，以备后期进一步探讨、改良与运用；学校将上述资料作为老师常规教学资料进行检查，老师教学资料必需超进度，课型必需

9、齐全，每课时必需有实效性，检查结果将纳入老师综合评估。并制定了激励措施，学校定期组织开展学案资料展评活动，设一二三等奖，对老师进行刚好表彰嘉奖。 4.学案主题上的突破。每种类型的学案，我们坚守的原则就是主题导学、重点突出。主题导学强调从整体入手,集体备课时，教研组长带着教研组成员首先从整体上把握本单元主题，深刻领悟每单元的学问内涵，提炼本单元的主题是什么，然后分析单元学习目标，每一篇课文的学习目标，根据新课程标准，进行集体备课。备课必需把握三维目标，即学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观；必需深钻教材，根据本单元主题与本班实际确立学生的学习活动，找准切入点，找准重点，避开上课时“少慢差费。

10、 5.学案探讨方式上的突破。立足学案探讨，创新教研内容，是我们实施学案教学的又一个初衷。我们力求将学案变为老师集体与个体的实施教学的有效载体，留意集体研讨、突出彰显特性。我们接受“集体备课与特性发挥相结合的方式。集体备课以各年级备课组为单位进行，由各备课组长负责。学校领导分工包学科，和大家一起研讨；备课组长做好各备课课组的组织工作，主动参加集体备课。备课时要求做到“五统一即：统一思想、统一内容，统一进度，统YI教案，统一作业。这样能集思广益，取长补短，集大家的才智共同探讨各种课型的备课方案。根据教学实际，老师收上学案时根据本班实际进行特性备课。 老师特性备课内容包括： 1、学习目标:学问与技能

11、，情感看法价值观的培育，教学重、难点分析。 2、教学过程： 1情景创设：结合教学内容创设情境激发学生学习爱好或者渗透教学思想等。 2预习处理：统计学生预习状况，分析学生预习的效果；预习中学生出现的问题接受什么方法如何处理；学生预习出现的共性问题是什么？ 3 教学重难点：老师如何进行重、难点突破，把方法步骤、师生双边活动写具体。 3、达标检测：处理方法 4、板书设计：要求提纲挈领 三教学反思：反思备课、教学过程、学生达标状况、所出现问题解决方法等。 三、学案探讨的层次性 一加强领导，扎实推动。为强化学案教学探讨，校长亲自挂帅，作为学校的一把手工程进行推动。学校成立了由校长、副校长、教育处、骨干老

12、师共同组成的领导与工作组织，领导与工作小组实行每天一小结、每周一研讨、每月一总结沟通的三个一工作机制，将学案探讨常抓不懈、持之以恒，创出特色、办出品牌。经过反复研讨：确定以3至5年级各学科为主运用学案教学。并将 “学案确定为“师生共案，坚持的原则就是不管什么形式的听课，老师的教与学生的学都适用。通过听骨干老师的示范课，感觉备课各环节的内容设计没有做到充分的备学生，感觉整节课像用一个个问题牵着学生走，不利于培育学生觉察问题去解决问题的实力，老师用起来也感觉受束缚。综合分析教学中的实际问题，明确提出了“课堂教学应当是学生在老师指导下自主学习的过程的实施理念，备课时“心中有学生，充分了解学生，敬重差

13、异、欣赏学生、据学而教、以学定教。深化思索学生“对什么感爱好？何时最投入？学生的阅历怎样？老师应怎样设置疑问、引导学生思索等问题。从学生实际问题动身，依靠学生自主觉察问题、解决问题。因此在确定导学目标，重点难点、导学方法、导学过程时都根据学生实际，确实做到“以学生为本。针对出现的问题我们又进行二次研讨;在师生共案的基础上，进一步修改完善学案，首先是在老师的指导下表达导学的作用，重点引导学生学会预习，学会在自主学习中觉察问题、解决问题。再者表达当堂训练、当堂达标。老师们在研讨中领悟到了导学案的好用价值，这与创新教化理论的“正确处理老师与学生的关系，确立以学习者为中心的教化主体观；正确处理学问与实

14、力的关系，确立以实力为中心的教化质量观；使学生能学到学问的同时，实力也得到提高，这样才有利于创新精神和创新实力的培育的理念一脉相承。 二把握原则，科学实施。编写学案是学案教学的重要环节，关系到教学的成败。我们要求全体老师设计学案时必需应遵循以下原则：一是主体性原则。强调学生的自主性，使学生通过学案，学会自主学习。二是趣味性原则。学案的设计要生动活泼，能激发学生酷爱学习的主动心情，能让学生获得良好的情感体验，为其主动意义建构创设良好气氛。三是创建性原则。学案的设计不呆板僵化，要表达老师的特性和创建性，同时更要激发学生的想象力和创建力。四是差异性原则。达标检测要分层设计，以适应不同层次的学生，充分

15、挖掘学生的潜能。五是内化原则。学案的运用目的是为了通过一系列预习、检测之后，使学生驾驭学问与技能。 三突出过程，务求实效。在学案制定与运用上，我们分六步走：一是学案教研常态化。以学科教研组为单位，切实开展了学案探讨活动，由教研组长全权负责，支配好教研活动时间、地点，将支配表分发到每一位成员手中；教研组长做好每一次活动考勤与记录。二是集体备课系统化。老师先以年级学科为单位，进行集体备课，确定教学目标，分析教材重难点及留意事项；接着由组进步行分工后，细心备好学案；然后，老师将初步做好的学案供应给同学科老师进行探讨修改；最终，由教研组长签字，在上课前一周印发到每位老师手中。三是学案运用常规化。任课老

16、师上课提前三天分发给每一位同学，让同学根据预习提 纲进行预习。四是反馈运用实效化。老师上课前一天收起学生手中的学案，了解学生预习的状况，并根据学生提出的问题进行整合、进行特性备课。五是当堂运用的科学化。学案从老师走向学生，再从学生走向老师的“来回趟，更有利老师的教与学生的学。每节课前，老师把学案再次分发给学生，在课堂结束前约10分钟，利用学案对学生进行达标检测，可以口头沟通，可以书写答案后沟通，老师视状况而定。六是检测与反思的习惯化。学案留意学习的检测，更留意师生教与学的自我反思，每节课让学生想想学习上的收获与缺乏，让老师写一写教学上的感受，时间长了就养成了师生良好的反思习惯，同时每学期我们协

17、作学案研案，组织一次师生教学反思征文竞赛，让师生的激励的气氛中勤于视察、擅长积累、精于学习，推动师生的共同成长。 四、学案教学的长远性 学案教学提高了课堂效率，杜绝了“课上效率低，课后负担重的现象。结合今年我镇开展的“有效教学管理年活动，优化教学方案，改良教学措施，进一步提高教化教学质量。 一是形成了“学案导学教学模式。我们初步探究形成了六步学案导学法：学案探路：老师把课堂内容整理为预习提纲，供应给学生。目标感知：引入课题，学生阅读学案上的认知目标对学习目标具有确定的了解。自主探究：学生自学，完成学案上的学习要求，可独立思索，自主学习。自主评价：对于自己的学习过程，学生完全有理由进行评价，并且

18、这一评价是中肯的，有激励自主潜能和主动意义。老师应擅长引导学生的评价，把学生学习过程引向主动的、胜利的心理体验。穿插讲评：老师讲解应把握住时机、方式，可以是概括性的，也可以针对课案的某一环节，深化学生的认知，促进学生最短思维路径的形成，但讲评的时间确定有限制。检测评价，自我反思。二是有助于学生自主学习实力的培育。学案引领，方法、内容、检测一体，学生学问与实力的素养，学生的学科素养和学习成果有明显提高。同时，学生学习过程和学习方式的转变。表如今自主学习，做作业、识记、收集信息、与人合作沟通等学习方式发生了主动转变；自主探究、参与合作，学生主体地位得到加强，主动性增加，学习习惯更加良好，许多学生能

19、养成自主学习的良好学习方式。三是有助于老师的成长。试验老师能主动学习现代教化思想，接纳和认同反映时代特征的教化理念，不断自我否认、扬弃、出新，从而从理论上提高自身的涵养，教学方法和课堂教学模式慢慢完善。老师的教学实践实力大大提高，在自身努力实践新的教学方法和策略的基础上，借鉴他人胜利的方法模式，学习模式、进入模式、变更模式、创新模式，从方法模式的组合上探究教学过程的改革与创新，引起课堂模式的优化，带来学科教学质量的提高。 当然，我们的学案教学探讨才刚刚起步，也觉察了不少问题，如最初学案的运用是利用课上时间，经过一段时间的训练，我们起先让学案成为学生课下自主学习的材料，对于成果较好的同学来说能够

20、有较深的理解，但部分学生的问题比较琐碎，而且是浅尝辄止，如何能发挥小组合作学习，课前能通过沟通，互相学习，产生共性的问题，没有找到最优化的方法。今后，我们将立足实际，强化探讨，发挥老师的主体作用，同心同德，把学案教学成为助推高效课堂的有效载体，创出特色，办出实效，开创农村小学教化的新篇章 其次篇：功 教学案一体 11.3 功 教案 苏科版 设计意图及教材分析 我接受的是教案学案一体化的问题式教学方式，老师用的教案和学生的学案几乎一样，只是学生的学案写的是这个问题的答案，而老师的教案写的我将如何教这个问题。这种教学方式的好处在于通过具体的问题引导，学生在预习时就可以驾驭本节大部分学问了，能充分的

21、调动学生。 本章节是苏科版初中物理的重点，也是中考必考章节之一，为以后学习电功做了铺垫，同时也为下一章能量部分打下基础。 本节主要是由“什么是功和“做功了吗两部分内容组成，内容抽象性较强，学生在这方面的学问相对欠缺。 “什么是功部分的活动11.5“探究斜面是学生相识功的关键，学生亲自动手试验，可增加对功概念的相识和理解，同时又能培育学生的动手与合作实力。 “做功了吗部分先给出了做功的两个必要条件，紧接着让学生推断四副彩图中的人是否做了功，符合学生的认知过程， 教学目标 学问与技能 1。知道功的定义，公式和单位，并会利用公式进行相关计算。 2。知道产生功的两个必要条件，并会推断各种状况下力是否做

22、功。 3。熟识探究机械特点的试验过程 过程与方法 1试验探究，学生在亲自动手完成活动11.5的基础上，探究总结机械的共同特点。 2练习通过网络获得新学问的方法。 情感，看法与价值观 1 培育学生实事求是互相合作的科学看法。 2 养成学生擅长将所学学问用于生活的习惯。 教学重难点 重点：功概念的理解及利用公式的简洁计算。 难点：做功必备的两个条件。 教具与学具 多媒体，斜面，木块，弹簧测力计和小车。 课前准备 完成学案上的“课前预习部分试验有条件的可以先做。 教学过程即学生学案 课前预习 1。想一想我们平常所运用的机械有什么特点？ 由于学生课前已经预习，本问题预备干脆让学生分组探讨，同组每个学生

23、都要说出自己的思索结果，同组同学互相补充，取长补短，最终由组长记录下本组经探讨后得到的最正确答案，然后在老师组织下各组长代表自己组汇报探讨结果，最终由老师引导出结论省力的费距离，省距离的费劲 本问题耗时约8分钟。 2。是否存在既省力又省距离的机械？请你设计试验并进行验证，将试验结论写出。 本部分预备让学生分组自己设计并完成试验，老师在教室内走动，给各组做指导，刚好觉察和订正各组在试验中出现的问题，并提示其他组不要犯同样的错误。 在老师组织下各组组长上报自己组的试验结论，大家共同探讨，得出正确结果。 本部分耗时大约15分钟。 3。什么是功？计算公式是什么？单位有哪些？ 本问题预备让学生自己回答，

24、老师稍提一下复合单位，简洁复习一下速度和密度的单位。 本问题耗时大约5分钟。 4。对物体做功的两个必要条件是什么？请推断书上彩图11-30中是否有功的产生P15，并简洁说明缘由。 本问题我将接受学生回答，同学纠错的方式。即一个学生起来展示自己成果，其他学生找他的错误，觉察后立即赐予订正。预备四个学生回答。 多媒体投影书P16 例题，学生板书，并再加上一问：假如一个人又把这桶水沿水平方向提远3米，那么这个人对水桶做了多少功？ 学生板书并讲解缘由。 本部分耗时约15分钟。 课后练习 1.重力为100N的物体，受到20N的水平拉力，在水平面上匀速前进5m，则重力做功为_J，拉力做功为_J. 2.一辆

25、汽车满载时总重810N，在8.210N的牵引力作用下上坡，已知汽车沿斜坡前进了500m，在竖直方向上升了10m，那么牵引力对汽车做了_J的功，汽车克服重力做了_J的功. 3.重为1000N的小车，在拉力的作用下沿水平地面匀速前进10m，小车所受的阻力为车重的0.3倍，则拉力对小车做的功为_J；小车重力做的功为_J. 4.某商场扶梯的高度是5m，扶梯长是7m，小明体重为600N。扶梯把小明从三楼送上四楼的过程中对小明做功J。 5.如下图，物体A通过滑轮在水平拉力F的作用下沿水平面以1m/s 的速度做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数为4N，若不计动滑轮、绳子、弹簧测力计的重力和动滑轮与绳间摩擦，

26、那么物体A与水平面的摩擦力大小为_N。拉力F在10S内做的功为_J。 二、选择： 1.以下关于功的各种说法中，正确的选项是 A. 只要有力作用在物体上，就确定做了功 B只要物体移动了距离，就确定做了功 C只要有力作用在物体上，物体又移动了距离，就确定做了功 D只要有力作用在物体上，物体又在该力的方向上移动了距离，就确定做了功 2.以下关于做功多少的一些说法，正确的选项是 A、物体通过的距离越长，做功越多. B、作用在物体上的力越大，做功越多. C、外力F与物体移动的距离S的乘积越大，做功越多. D、以上说法都不对. 3.从滑梯上匀速滑下，在这个过程中，以下说法正确的选项是 A、受到的力都做了功

27、 B、受到的重力没有做功 C、受到的支持力没有做功 D、对滑梯的压力做了功 5.小明用200N的力把静止的重5N的足球踢出。足球沿水平场地向前运动了30m，则足球运动员对足球做的功是 43 A、0 B、150J C、6000J D、无法计算 6.甲、乙两物体在相同的水平推力作用下，由静止起先运动甲在较光滑的水平面上运动，乙在较粗糙的水平面上运动设两物体在移动相同的距离的过程中，推力所做的功分别为 和A则 B C D无法确定 7. 一只箱重1000N，放在水平地面上，若用100N的水平推力将箱沿力的方向匀速推动1m，则 A箱子受到的摩擦力是1100N. B推力做功1100J. C箱子受到的摩擦力

28、是900N. D推力做功100J. 8.小强将重100N的物体拎到5m高的楼上，假如接受以下三种方式：干脆用手拎、用定滑轮提、用动滑轮提，不计摩擦及滑轮重，则对物体做功 A、干脆拎重物做的功多 B、用定滑轮提做的功多 C、用动滑轮提做的功多 D、三种方式做的功相同 计算题写出必要的步骤 小明的质量是50kg，学校教学楼每层高3米，问：当小明从1楼上到2楼时，克服重力做了多少功？ 板书设计 省力的机械费距离，省距离的机械费劲。 W = F S 其中W代表功,F代表力,S代表物体在力方向上移动的距离 单位:焦耳(J) 物体做功两个必要条件: (1) 必需有力的作用 (2) 物体在力的方向上有位移.

29、 教学反思 缺乏： 由于接受的是学生提前预习的方法，所以对学生的自觉性要求特别高，教学过程中觉察总有几个学生从不预习，本人需要加强课外学问的植入，增加学生对物理的爱好。 试验探究过程中有同学只顾做自己的试验，不与同组其他同学沟通，针对这样的现象，以后要加强引导。同时学生在做活动11.5时，老师应当顺便复习一下弹簧测力计的运用与留意事项。 课堂时间占用过多，没有留给学生足够的练习时间。 优点： 这样的教学模式充分的调动了学生的能动性，使学生从“被学向“想学转化。 问题式教学可以将本节的学问很清晰的呈如今学生面前，使学生知道应当学什么。另外教案学案一体化大大节省了老师的打字时间，而且条理清晰，言简

30、易懂。 附：学生学案 113 功 学案 学问目标 1。知道功的定义，公式和单位，并会利用公式进行相关计算。 2。知道产生功的两个必要条件，并会推断各种状况下力是否做功。 3。了解探究机械特点的试验过程。 课前预习 1。想一想我们平常所运用的机械有什么特点？ 2。是否存在既省力又省距离的机械？请你设计试验并进行验证，将试验结论写出。 3。什么是功？计算公式是什么？单位有哪些？ 4。对物体做功的两个必要条件是什么？请推断书上彩图11-30中是否有功的产生P15，并简洁说明缘由。 练习 1.重力为100N的物体，受到20N的水平拉力，在水平面上匀速前进5m，则重力做功为_J，拉力做功为_J. 2.一

31、辆汽车满载时总重810N，在8.210N的牵引力作用下上坡，已知汽车沿斜坡前进了500m，在竖直方向上升了10m，那么牵引力对汽车做了_J的功，汽车克服重力做了_J的功. 3.重为1000N的小车，在拉力的作用下沿水平地面匀速前进10m，小车所受的阻力为车重的0.3倍，则拉力对小车做的功为_J；小车重力做的功为_J. 4.某商场扶梯的高度是5m，扶梯长是7m，小明体重为600N。扶梯把小明从三楼送上四楼的过程中对小明做功J。 5.如下图，物体A通过滑轮在水平拉力F的作用下沿水平面以1m/s 的速度做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数为4N，若不计动滑轮、绳子、弹簧测力计的重力和动滑轮与绳间摩擦

32、，那么物体A与水平面的摩擦力大小为_N。拉力F在10S内做的功为_J。 二、选择： 1.以下关于功的各种说法中，正确的选项是 43 A. 只要有力作用在物体上，就确定做了功 B只要物体移动了距离，就确定做了功 C只要有力作用在物体上，物体又移动了距离，就确定做了功 D只要有力作用在物体上，物体又在该力的方向上移动了距离，就确定做了功 2.以下关于做功多少的一些说法，正确的选项是 A、物体通过的距离越长，做功越多. B、作用在物体上的力越大，做功越多. C、外力F与物体移动的距离S的乘积越大，做功越多. D、以上说法都不对. 3.从滑梯上匀速滑下，在这个过程中，以下说法正确的选项是 A、受到的力

33、都做了功 B、受到的重力没有做功 C、受到的支持力没有做功 D、对滑梯的压力做了功 5.小明用200N的力把静止的重5N的足球踢出。足球沿水平场地向前运动了30m，则足球运动员对足球做的功是 A、0 B、150J C、6000J D、无法计算 6.甲、乙两物体在相同的水平推力作用下，由静止起先运动甲在较光滑的水平面上运动，乙在较粗糙的水平面上运动设两物体在移动相同的距离的过程中，推力所做的功分别为 和A则 B C D无法确定 7. 一只箱重1000N，放在水平地面上，若用100N的水平推力将箱沿力的方向匀速推动1m，则 A箱子受到的摩擦力是1100N. B推力做功1100J. C箱子受到的摩擦

34、力是900N. D推力做功100J. 8.小强将重100N的物体拎到5m高的楼上，假如接受以下三种方式：干脆用手拎、用定滑轮提、用动滑轮提，不计摩擦及滑轮重，则对物体做功 A、干脆拎重物做的功多 B、用定滑轮提做的功多 C、用动滑轮提做的功多 D、三种方式做的功相同 计算题写出必要的步骤 小明的质量是50kg，学校教学楼每层高3米，问：当小明从1楼上到2楼时，克服重力做了多少功？ 第三篇：教学合一之学导练 教学合一之学导练 作者单位：太和县第八中学作者姓名：滕倩倩完成时间： 2022年 教学合一之学导练 太和八中 滕倩倩 文摘：俗话说“授之于鱼不如授之于渔，在传统的教学模式中，学生是教化的对象

35、，是学问的被动接受者。学生的进展是被动的，学生只是盲目的跟着老师学，学生心里没底，在这种状况下老师与学生无法互相协作，拧成一股绳。减弱了教学力气。而自主学习通过提高学生学习的主动性，激发学生的学习爱好。强调学生是学习活动的主导，让学生自主支配学习内容，学习方式等。在这样的学习方式下，会受到事半功倍的学习效果。 关键词：主导作用 传统教学 知情统一 互动课堂 一， 重视学生学习的主体性 在英语教学活动中，虽然“留意学生主体性，实现学生特性进展“已提出好多年了，可是很多老师照旧坚持老师讲，学生听的教学模式，因为这种教学模式简洁、易操作。其实，从根本上说，学生的学问不是老师说会的或是听会的，而是自己

36、学会的。语言的驾驭是学生反复练习在实践中形成的语言技巧，学生想要真正驾驭需要他们的自主学习。在英语的课堂教学中，应把课堂留给学生，充分发挥学生的主题作用，以学生为中心，促进学生的自主学习。促进学生自主学习首先要激发学生的学习动机。孔子曰： “知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。英语教学应当在乐中学，在唱中学，在情中说，在说中熟。让学生体会到学习的乐趣，提高学生学习的主动性。其次，师生之间要有足够的情感沟通，亲其师才能重其道。老师应当做学生的良师益友。要让学生法子内心的学习，首先要让其感受到与老师之间的情感沟通。同时，活波开朗的老师人格魅力也能感染学生，时学生感受到轻快的课堂气氛。老师通过自己

37、的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感船体给学生。把学生看成自己的挚友，以真诚的情感对待学生。建立融洽的师生关系。最终，老师要不断提升自我，俗话说：身挣为师，学高为范。老师要不断的更新自己的学问以适应新课程的实施想老师提出了更高的要求。 二， 关注教与学的统一 教法与学法的统一在于突出师生教学的互动性，变更重教轻学的传统观念，摒弃从前老师的“满堂灌“填鸭式教学留意教法与学法的整合统一。老师在学生的学习过程中具有主导作用但不能“主宰教学活动。教学活动不能既不能全是老师活动，也不能全丢给学生。教学活动应当是一个交往的过程，对话的过程。保证教与学的双向活动，寻求教学活动也学习活动的双相

38、统一。 在长期的实践教学探讨中，我校逐步形成了指导各学科教学的：“学 导 练的教学方法。 “为了每一位学生，为了一切学生，为了学生的一切为教学原则。是全体学生都得到进展。这种教学模式是在同一思想仿真的指导下，充分发挥学生的主动性，赐予学生可以进展特性的余地。变更传统的老师是课堂的主角，变成学生为主角老师为指导的原则。老师的活动主要表达在了课前导学案的编排以及课堂对学生学习的指导上。把大量的时间留给学生发挥。 因此，变革的教学方法应当是把教与学统一起来的方法。美国教化家Jerome Bruner 认为从最广泛意义上来看，学问力气或智力是人类获得学问，保持学问并将此学问转化为他本人的工具的力气。所

39、以，我个人认为，课堂上的学问学生能自主学习的应交给学生，最近进展区内的学问由老师做出相应的指导或提示然后交由学生自主学习。学生无法自主完成的这部分内容才由老师讲解。 我们的理念是课前学生自主学习学问，找出哪些是可以完成的哪些是需要老师提示的又有哪部分是需要老师讲解的。老师根据学情，学问背景以及教学目标等制定导学案指导学生自主学习，展示提高。导学案结构通常为：教学三维目标、课前预习、达标训练、学问演练、稳固提高、课下自测等环节。 三， 重视知与情的整合 传统的教学方法重视学问，割裂学问与实力的关系。所以有“分 分 学生的命根，考 考 老师的法宝这一喜闻乐见的说法。老师的教学活动都是以学生的学问智

40、力进展为目的，使得老师的教学活动过于理性而单调乏味、规律严整而枯燥无趣，课堂气氛肃穆认真而学生为求职爱好。学生心情惊慌冷峻而无勃勃生气。学生学习学问大多都是死记硬背，机械联系而无求知欲望，有好胜心而无新颖心，有好成果而无好心情。长此以往，用这种教化方法教化出来的学生往往高分低能，缺少创新精神与实践实力。能辨析正误却很难做出善恶美丑的价值推断。有呆板的工作看法而无追求真理的热忱。 著名心理学教、教化学家赞可夫说：“现代生活不仅为学生的进展创建了巨大的可能性，而且对学校在学生进展方面的工作提出了更高的要求。这就要求教学应走在进展的前面，教学应促进学生的进展。他以唯物辩证法为指导，把教学与实际，生活

41、紧密联系起来。提出教学旨在促进学生的一般进展和学习。所谓一般进展是指学问与实力，方法与技能，情感看法价值观的共同一样的进展，是学生的全面进展。 四， 重视教学方式的现代化 石本无火，相击而发光。在课堂教学中，老师应当能够与学生产生学问的碰撞，擦出才智的火花。为此，老师可以运用现代化的教学设备，在课堂中创设教学气氛。如竞争教学：速记、速背竞赛。言语名言集锦竞赛等等。运用电视，电脑等多媒体等现代化教学媒体，通过对教学过程与教学资源的利用与开发实现最优化的教学，庄边传统的教学方式。以培育学生的创新意识和创建精神。是实现素养教化、全面提高学生素养的重要手段。 第四篇：教学一体机 教学一体机 互动式电子

42、白板全面搭配短焦投影组成多媒体教学系统，在与互动电子白板协作运用时更便利，由于投影机的超短焦距功能，投影机的安装更靠近白板，运用中运用者自身不会遮挡投影光路，使演示更完好，沟通更顺畅。 交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在特地的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。 交互式电子白板的教学平台主要包括电脑、投影机、交互式电子白板，对比黑板及电教平台两种教

43、学方式，取其精华黑板的互动性及电教的丰富性，去其糟粕黑板的单调性及电教的单向性，从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和缺乏，真正实现了“教与学的互动，实现了高品质、高效率的教学模式。 交互式电子白板具备和超越黑板的全部功能，包括随便书写、画图、批留意点，并且可以运用或编辑丰富多彩的电子课件，在教学中的应用，主要表达在以下几方面： 无需粉笔或鼠标 老师和学生用外形像粉笔的白板笔甚至手指，就完全替代传统粉笔的功能，这样既可以避开粉笔产生的各种危害，又节省了资源，全面实现健康、环保、节能的教学模式。 丰富多彩的多媒体资源 可以运用丰富多彩的多媒体资源，并且可以随时书写或标注。教学过程可以轻松保存成

44、教学录像发给学生，学生无需再边听讲边做笔记，老师之间也可以互相沟通和探讨教学录像，提高教学水平。 强大的计算机多媒体工具 扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视听效果，电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能模块，这些精彩的视觉及听觉效果，大大提高了学生的留意力和理解力，激发了学生的爱好，调动学生主动参与到教学过程中来。 总之，性能稳定先进的交互式电子白板系统，实现真正意义上的互动式教学模式，即： 老师与老师之间的互动 老师与学生之间的互动 学生与学生之间的互动 中视同创触摸液晶电脑电视一体机是集交互式电子白板、大屏幕显示设备、大尺寸数字电视、功放音响等为一

45、体,专业为互动教学研发出大尺寸互动电教设备,演讲者通过手触摸显示屏即可操控电脑,并在其进行书写和批注,极大提高了教学/培训/会议的互动性、灵敏性和趣味性。多种人机交互模式,学生从视频、音乐、画面中加深印象,在体验教学乐趣同时,让课堂教学更加生动,是互动教学中不行或少的必备设备之一。 中视同创科技致力于：视频、教学及触控设备的产品研发、生产、销售、服务，产品涵盖：19108寸电脑电视一体机、19108寸触摸电脑电视一体机(液晶互动电子白板)、15寸82寸液晶及等离子广告机有单机版和网络版广告机，壁挂式、落地式、坚屏、横屏等或客户定制广告机和触摸液晶广告机、人体感应触摸广告机、触摸电视、触摸显示器、液晶及等离子平板电视、液晶显示器等。 第五篇：教学一体机 深圳市中视同创科技有限公司： 中视同创触摸液晶电脑电视一体机是集交互式电子白板、大屏幕显示设备、大尺寸数字电视、功放音响等为一体,专业为互动教学研发出大尺寸互动电教设备,演讲者通过手触摸显示屏即可操控电脑,并在其进行书写和批注,极大提高了