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1、 数学广角教学设计通用数学广角的教学设计(7篇)2023年数学广角教学设计通用一 法计算。感受混合运算挨次的必要性，把握混合运算挨次。 在教学过程中我主要有以下几点体会： 1、对四则运算挨次的理解 透过学习学生根本能记住把握四则运算的根本挨次，即先括号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的挨次计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中消失了以下的问题或者说是误会应值得教师留意。 (1)对“先”字的理解，我发此刻许多学生的练习中消失误会现象，他们认为先算的就就应写在前面，如计算12+(13-4)-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+56-15就会这样写=30
2、+12-15，打乱运算的挨次。 (2)在理解“先乘除，后加减”时误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计算1232写成=126=2，计算12-3+6就写成=12-9=3。而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前九先算哪种，加减也是。 以上两点对“先”字的理解先算消失的误会现象值得教师留意订正指导。 2、许多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和，积是多少?”一类的问题时，对“与”、“和”两个字的含义理解消失误会，共性是“和”的含义。在学生的练习中我发觉许多学生消失错误，不理解其意思导致消失错误。“和”在题目中是表示连接两个数字的关系的连词使用还是表示运算法则中的加法来
3、使用，教师必需要给学生将清，引导学生区分，正确的理解含义并写出正确的四则余混合算式。 3、让学生用数学语言把算式说出来。(如x除以a减b的差。)这也为学生对文字题的理解打下了根底。 4、遇到学生错误的典型例题时，进展错误的辨析，让学生知其所以然。使学生在经受 探究和沟通解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。 2023年数学广角教学设计通用二 1、通过购物嬉戏，学习10以内的点数，感知10以内数的实际意义。 2、能按数取物，理解数字和数量的对应关系。 3、能够将活动嬉戏阅历与角色区的超市购物嬉戏阅历相结合，并迁移到生活中，充分感知生活中数学的
4、有用和好玩。 活动重点： 手口全都地点数 510 的物体，理解数量的对应关系活动 难点: 集体嬉戏中，需要专注力和速度 1、物质预备：任务指令卡片、购物筐每人一个、超级市场（两位教师每人一个点、超市货架两人）、银行卡每人一张、刷卡机两个。 2、阅历预备：幼儿有跟家长一起购物的阅历，角色区嬉戏的阅历，熟悉数 字，有一一对应点数的阅历。 一、开头局部：通过嬉戏复习 10 以内的数字和 10 以内的点数 嬉戏一：教师敲击乐器，幼儿听音数数，并能说出与之相符的数字来， 循环两到三次； 嬉戏二： 教师出示数字卡，幼儿用拍手的次数来表示字卡上的数字； 教师小结：集体复习熟悉数字 1-10 及 1-10 的
5、点数。 二、根本局部 1、引导幼儿去进货 教师：今日赵教师是超级超市的经理，但是，早上一来的时候我就发觉我们超级超市里货物快卖光了，许多货架都空了，假如今日假如有客人来买东西怎么办？ 你们情愿和我一起去进货吗？ 2、介绍批发市场和任务卡 （1）介绍批发市场位置 （2）介绍任务卡的使用规章和留意事项 教师示范礼貌用语的使用（比方：您好，我想买五瓶水；经理您好，我买回来了五瓶水；感谢等。） 教师：立刻我们的玩购物闯关嬉戏就要开头了，小朋友们，你们预备好了吗？ 3、闯关开头，教师发放闯关任务卡和银行卡，幼儿通过动手操作完成任务。第一关：教师发放 1-10 的点卡，请幼儿按点卡上的数量购置回相应数量的
6、同类物品。 其次关：教师发放 1-10 的数卡，请幼儿按卡上的数字购置回相应数量的同类物品。 嬉戏规章： （1）根据数卡上的数字或数量去超级市场购置回相应数量的物品。 （2）将购置回来的物品根据种类整齐的摆放在超市货架上（放时要一个一个点数）。然后，再领任务卡再去购置，反复进展嬉戏。 （强调：每一次买货物或放回货架都要一个一个点数进展。） 三、完毕活动 小朋友们太棒啦，这么多人都闯关胜利啦，我们超级超市的货架又满啦，一会我们的超市又可以连续开业啦！ 这个数学活动其实就是我们生活中的数学学习，购物是我们每个人生活中都会涉及到问题，即使是我们的孩子他们现在还不能独立购置物品，但是也会常常跟着爸爸妈
7、妈去超市购物，也是熟识超市购物的根本流程的，孩子们每次都是伴随爸爸妈妈去购物，没有时机自己单独去尝试这样的活动，所以，对于今日这样的嬉戏活动，孩子们是很期盼的。 在活动的开头局部，用“听音数数”和“看数字拍手”两个小嬉戏来帮忙幼儿复习稳固 10 以内的数字的熟悉和 10 以内的数量点数，然后，再通过 问题引出活动主题，幼儿通过购物的嬉戏，不仅再次复习稳固了对 10 以内 数字的熟悉和 10 以内数量的点数，进一步理解了数量的对应关系，同时， 也稳固了角色区中角色扮演的嬉戏规章及礼貌用语等。 在嬉戏过程中幼儿是积极的欢乐的，直到嬉戏完毕幼儿的兴趣依旧不 减。最终，我们把购物的嬉戏材料投放到区域中
8、，在区域活动的时候，幼儿可以连续嬉戏。 2023年数学广角教学设计通用三 小学数学听评课心得体会 为了打造有效课堂，提高课堂效率，育“名师”，讲“名课”，创“名校”，我校于2023年3月和4月进展了听、评课活动。数学组的每位教师都积极参加，经过教师的细心预备，都展现了各自的风采。大家都采纳“5+10+30”的教学模式。用自主学习卡引领学生课前自主探究，课上让学生小组沟通争论。 各位教师都能根据学校的要求，有导语，有目标，有自主学习卡，让学生自主探究，教师准时点拨，发挥学生的主体地位和小组合作沟通作用。特殊是李春花教师在讲乘法的安排律中利用多媒体设备对学生进展情景教学，这样，使原本枯燥、抽象的数
9、学学问变得生动形象，这样，学生的印象特别深刻。 新课堂中强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。杨宝茹教师在讲图形的放大与缩小时，把学习主动权真正交给学生，以自主学习卡为引领，放手让学生们自主去学习，教师指导学生学会学习，提高学生的学习力量，使学生把握学习的方法。 李秋霞教师在执教找规律时，在时间安排上恰到好处，什么时间合作学习，怎样合作？正确处理好了合作学习与自主探 究的关系。李芳教师在讲分数与除法的关系一课时，注意了小组合作的实效性。也就是说独立思索是合作学习的前提。小组合作学习，在时间安排上恰到好处，什么时间合作学习？必需在突出本课重点，突破难点时。合作学习的过
10、程给学生足够的时间和广泛的空间，这样对问题的理解才能深入、到位。让学生们自主探究和小组合作相结合，充分发挥了小组的作用。表达了合作精神。 各参评教师在设计练习时的思想比拟新奇，练习的安排从根底到提高到拓展，层层递进，不断开放，科学实在，学生根本上都能把握本节课的新学问，也符合新课程的教学要求。 教学过程中，几乎每位教师都留意了准时评价及多种评价方式和手段的运用，对学生的赞扬和鼓舞不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微缺乏道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。 多年来，由于多媒体课件的闪
11、亮登场，教师的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“帮助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢？板书也是教 师根本功的一个侧面反映。这次公开课，每一位教师都在板书的设计上下了功夫，有的教师书写工整，排列有序；有些教师匠心独运，如王变英教师能将板书内容以坐标消失，形象直观，更具效果，并为课堂增了色添了彩。每位教师的板书不仅列出了本节重要的学问点，并且将每个学问点之间的联系细心的勾画了出来，使本节所学学问更加的清晰明白。也同时使我熟悉到，“板书”应重新回到自己的位置，发挥它在课堂教学中的作用。 古人云：人无完人
12、，金无赤足。各位教师在授课过程中，难免会消失一些失误和缺乏之处，所以，在今后的工作中，我们要努力加强学习，在实践中不断探究总结，不断改良，争取成为一名优秀的教师。 2023年数学广角教学设计通用四 1、数学语言在抽象程度上突变 2、思维方法向理性层次跃迁 3、学问内容的整体数量剧增 4、学问的独立性大 初中阶段，特殊是初中三年级，通过大量的练习，可使学生的成绩有明显的提高，这是由于初中数学学问相比照较浅显，更易于把握，通过反复练习，提高了娴熟程度，即可提高成绩，既使是这样，对有些问题理解得不够深刻甚至是不理解的。例如在初中问|a|=2时，a等于什么，在中考中错的人极少，然而进入高中后，教师问，
13、如|a|=2时，那么a等于什么，既使是重点学校的学生也会有一些同学毫不思 索地答复：a=2。就是以说明白这个问题。又如，前几年北京四中高一年级的一个同学在高一上学期期中考试以后，曾向教师提出“抗议”说：“你们平常的作业也不多，测验也很少，我不会学”，这也正说明白转变观念的重要性。 1、做好准时的复习。课完课的当天，必需做好当天的复习。复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是实行回忆式的复习：先把书，笔记合起来回忆上课教师讲的内容，例题：分析问题的思路、方法等(也可边想边在草稿本上写一写)尽量想得完整些。然后翻开笔记与书本，对比一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容稳固下来，同时
14、也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改良听课方法及提高听课效果提出必要的改良措施。 2、做好单元复习。 学习一个单元后应进展阶段复习，复习方法也同准时复习一样，实行回忆式复习，而后与书、笔记相对容完善，而后应做好单元小节。 3、做好单元小结。 单元小结内容应包括以下局部。 (1)本单元(章)的学问网络; (2)本章的根本思想与方法(应以典型例题形式将其表达出来); 4：关于做练习题量的问题有不少同学把提高数学成绩的盼望寄予在大量做题上。 我认为这是不妥当的，我认为，“不要以做题多少论英雄”，重要的不在做题多，而在于做题的效益要高。做题的目的在于检查学生学的学问，方法是否把握得很好。假如学生把
15、握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而稳固了学生的缺欠，因此，要在精确地把握住根本学问和方法的根底上做肯定量的练习是必要的。而对于中档题，尢其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进展肯定的“反思”，思索一下此题所用的根底学问，数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，此题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过，把它们联系起来，学生就会得到更多的阅历和教训，更重要的是养成擅长思索的好习惯，这将大大有利于学生今后的学习。 数学力量包括：规律推理力量、抽象思维力量、计算力量、空间想象力量和分析解决问题力量共五大力量。这些力量是在不同的数学学习环境中得
16、到培育的。在平常学习中要留意开发不同的学习场所，开展一切有益的学习实践活动，如数学其次课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。平常留意让学生观看，比方，空间想象力量是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进展分析推理。其它力量的培育都必需学习、理解、训练、应用中得到进展。特殊是，教师为了培育学生这些力量，会细心设计“智力课”和“智力问题”比方对习题的解答时的一题多类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为学生数学力量的培育开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参加，最终到达学生各方面力量的全面进展。 古人云：良好的开端是胜利的一半，一年之际在于春，一日之计在
17、于晨。由于高中新课改，课本以及内容的编排挨次与都原教材发生了变化，删去和增加了一些内容，但大局部内容是不变的，只是整体难度略有下降，高一要学四个模块的内容，分别是必修1，2，3，4，上学期学必修1，4，内容包括集合，函数，三角函数，向量，三角恒等变换。下学期必修2，3内容包括立体几何初步，解析几何初步，数列，解三角形，不等式。其他城区有的是按编排挨次学的。高中生三年的成长与进展，不管是数学学问的获得，共性的陶冶，还是思维水平、数学力量的提高，都遵循这样一个规律:“三年进展看高一，高一关键在一(上)”,“万事开头难”，打好高一的根底至关重要。高一上学期特殊是“一(上)”的前半学期，是实现从初中学
18、习到高中学习的“转轨期“，高中数学课马上开头与初中学问有联系，但比初中数学学问系统。高一数学中我们将学习函数等，函数是高中数学的重点，它在高中数学中是起着提纲的作用，它融汇在整个高中数学学问中，其中有数学中重要的数学思想方法;如：函数与方程思想、数形结合思想等，它也是高考的重点。 2023年数学广角教学设计通用五 经过听八位教师的讲课，总的来说，给我的感觉是这几位教师对新课标把握的比拟好。课堂教学是一个师生互动的过程，在这几位教师的作课中为学生制造了一个安康、公平、宽松、和谐的学习环境，我认为做的很好： 下头我从以下几个方面来说一下我的看法： 1、这几位教师的教育观念都比拟新，注意了数学学习与
19、现实生活的联系，创设了亲切、自然与生活亲密相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在不知不觉地参加到学习中来，用学生身边感兴趣的事例做为教学资料，如面积单位这一节引入了奥运学问，由国家大事入手，激发了学生的爱国热忱，分数的意义这节用蛋糕、苹果、熊猫做为学习的材料，讲西游记的故事等等，这些都是学生感兴趣的，使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，真正表达了“生活数学生活”的教学思路，这正是新课标中所提倡的。 2、这几节课都把学生放在了主体，充分发挥了学生的主体作用，学生真正成了学习的仆人，在各个教学环节中各位教师都能将学数学和用数学有机地联系起来，如有的教师让学生拿出学具亲动手实践
20、，操作，拼一拼，摆一摆，量一量，看一看等等，并且经过小组合作沟通，引导学生发觉问题，提出问题，分析解决问题的过程中，充分发挥了学生的“小仆人”的作用，使他们在猎取新知的同时，享受到了胜利的愉悦，也体验了数学在生活中的价值，同时也表达了教师只是数学的引导者、组织者、合。 3、课堂教学过程比拟紧凑、严密，课堂气氛活泼，师生关系比拟融洽，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂布满了生气与活力。 4、局部教师从练习题的设计来看，形式多样，并且层层深入，这样做为不一样水平的学生都供应了活动的时机，促使不一样水平的学生在原有的根底上得到不一样的进展，注意了学生的全面进展。 5、充分发挥了课件的优势，版式多样
21、，颜色比拟光明，能吸引学生的留意力，大大激发学生的兴趣。 另外，我认为有些资料学生自我能解决的，或经过小组沟通能完成的，教师不要代替学生。上课学生答复出错时，教师不能把学生放在一旁不理，能够让别的学生来帮助他或教师来引导。从这几位教师的讲课中，我们教师也能看到自我在课堂中的缺乏之处，我期望我们在今后的教学中不断改善自我的教学方法，提高自我的业务本领。 总之，各个教学节我们教师都是充分信任学生，充分敬重学生自主活动意愿的根底上教学的，在整个课堂中我们都能看到学生在学习中更乐于表现自我，更乐于探究制造。 2023年数学广角教学设计通用六 一、复习指导思想： 1、查漏补缺。对本册教材内容进展系统的归
22、纳整理，理清学问点的联系，通过对根底学问的复习和练习，加强学生的记忆，深化熟悉，使所学的学问内化为学生的学问素养，使学生对学问的把握理解由感性熟悉提升到一个理性的熟悉上来。 2、敏捷解题，提高综合运用与解决实际问题的力量。使学生在复习、练习过程中，对学问进展分类、整理，帮忙学生找出各学问之间的联系和解题规律，重新整合，形成一个完整的学问体系，到达举一反三、能综合、敏捷地运用所学的学问解决简洁实际问题、应用数学的力量。 3、在复习、练习过程当中，注意学生的学习方法、数感和数学思维的梳理和培育，进展学生规律思维力量。 4、养成学生仔细做题、细心检查的良好学习习惯，形成良好的数学情操。 二、复习形式
23、： 分类复习、综合复习、做复习提纲相结合 三、复习目标： 1、对万级、亿级的数，十进制计数法，用“万”、“亿”作单位表示大数目以及近似数、改写等学问有进一步的熟悉，建立有关整数概念的认知构造; 2、进一步稳固除数是两位数的除法笔算，进一步提高用计算器进展大数目计算以及探究规律的操作技能，加深对计算器的熟悉; 3、把握直线、射线和线段的特征，熟悉角，能正确画出平行线和垂线(过直线外一点和直线上一点)，进一步进展空间观念; 4、通过整理和复习，进一步把握统计的根本学问和方法，并能依据给定的数据整理制作统计图，分析结果。 5、通过整理和复习，进一步提高综合运用所学学问解决实际问题的力量，在解决实际问
24、题的过程中进一步体会数学的价值; 6、通过整理和复习，经受回忆本学期的学习状况，以及整理学问和学习方法的过程，激发学生主动学习的愿望，进一步培育反思的意识和力量。 四、复习措施： 1、教会学生复习方法，对所学学问进展全面系统的复习，先全面复习每一单元，再重点复习有关重点内容。复习后准时进展检测。复习作业的设计表达层次性、综合性、趣味性和开放性，准时批改，准时发觉问题，查漏补缺，做到学问每天清。 2、狠抓学生的计算和理解方面的力量。采纳多种方法，比方学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法，提高学习兴趣。 3、提高根底较好的学生，主要是在课堂提高。 对根底较差的学生实行课堂引导，课后辅导，尽量提高对
25、根底题的理解把握。 4、加强补差，将课内课外补差相结合，采纳“一帮一”的形式，发动学生帮忙他们一起进步，同时取得家长的协作，鼓舞和催促其进步。做到课上多提问，作业多辅导，练习多讲解，多表扬、鼓舞，多供应表现的时机。让他们力争做到当天的任务当天完成。 5、课堂上教会学生抓住每单元的学问要点，重点突破，加强解决问题力量的培育，并相机进展口算力量的培育。 6、在抓好根底学问的同时，全面培育学生的数学素养，培育学生总结与反思的态度和习惯，提高学生的学习力量。 一、主要学问点 (一)复习内容： 1.除法;2.角;3.混合运算;4.平行和相交;5.观看物体;6.运算律;7.解决问题的策略;8.统计与可能性
26、;9.认数;10.使用计算器;11.整理与复习。 (二)详细学问点： 1.除法、四则混合运算、运算定律及运用运算定律进展简便计算; (1)口算：几十或几百几十除以几十(商一位数)、两位数除以一位数(商两位数)、简洁的两位数除以两位数、以及积在100以内的两位数乘一位数。 (2)除法：除数是两位数的除法试商和调商的方法：四舍法试商和五入法试商，推断三位数除以两位数的商是几位数，估量商的最高位上可能是几。 (3)混合运算式题的运算挨次(没有括号的，有括号的)及正确计算。 (4)运算律。加法交换律和结合律;乘法交换律和结合律。练习中消失的减法、除法中的一些简算方法。 2.直线、射线和线段，角，以及平
27、行和相交;观看物体。 (1)熟悉直线、射线，能区分直线、射线和线段。两点确定一条直线，两点间全部连线中线段最短。 (2)熟悉角，量角器，会用量角器画角与量角，知道三角尺上各个角的度数，会用三角尺画一些指定度数的角。 (3)锐角、钝角、直角的熟悉，知道各种角之间的大小关系。 (4)知道相交和平行是平面上两条直线的位置关系，能识别平行线和垂线，会用直尺和三角尺画平行线和垂线，知道点到直线的距离并能度量。 (5)观看物体并依据指定视图进展操作。 3.统计和可能性 (1)让学生经受调查收集数据、分段整理数据、描述和分析数据的统计过程。 (2)让学生依据所供应的嬉戏素材及可能性大小的熟悉，设计公正的嬉戏
28、规章。 4.找规律 熟悉间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，并用这一规律解决简洁的实际问题。 5.解决实际问题; (1)能依据数学内容提出与数学有关的问题，并解决。 (2)通过两步计算或列综合算式解决一些实际实际问题。 6.用计算器计算和认数; (1)用计算器计算：计算大数目的混合运算和解决实际问题。 (2)认数：根本的读、写方法和把大数目改写成以“万”或 “亿”作单位的数，近似数。 二、复习目标 1、通过整理复习，使学生对万级、亿级的数，十进制计数法，用“万”、“亿”作单位表示大数目以及近似数等学问有进一步的熟悉，建立有关整数概念的认知构造。 2、通过整理和复习，使学生进一步稳固学生对除数
29、是整十数的除法口算和三位数除以两位数的除法笔算，进一步提高用计算器进展大数目计算以及探究规律的操作技能，加深对计算器的熟悉。 3、通过整理和复习，使学生进一步把握混合运算的运算挨次和加法、乘法的交换律和结合律，能正确进展含有两级运算或含有小括号的两步式题的运算，能敏捷运用运算率使计算简便。 4、通过整理和复习，使学生进一步把握直线、射线、直线、角以及平行和相交等根底学问，在观看物体中加深对物体和相应视图的熟悉，进一步进展空间观念。 5、通过整理和复习，使学生进一步把握统计的根本学问和方法，进一步体验大事发生的可能性的大小和嬉戏规章的公正性。 6、通过整理和复习，使学生进一步提高综合运用所学学问
30、解决实际问题的力量，在解决实际问题的过程中进一步体会数学的价值。 7、通过整理和复习，使学生经受回忆本学期的学习状况，以及整理学问和学习方法的过程，激发主动学习的愿望，进一步培育反思意识和力量。 三、学生学习现状的分析 四年级的学生思维都比拟活泼，上课气氛很好，学习的积极性很高。但这个年龄段的学生比拟马虎，计算比拟简单出错。对应用题的理解力量不够，自己审题的难度较大。所以，在复习时应当重点放在计算力量的培育和对应用题的理解上，对于课本上的根底学问也需要进展复习稳固。而有少局部成绩优异的学生对学问的把握程度较好，这就需要在复习时对他们这局部学生加大难度，进展有难度的训练。 四、复习重、难点 复习
31、重点： 除法、角、混合运算、平行和相交、运算律、解决问题的策略、统计和可能性、认数。 复习难点：混合运算和解决问题的策略。 五、复习策略 1.仔细组织学生对学习内容和学习状况进展回忆与整理。 通过指导学生组成学习小组，回忆、沟通本学期学习的内容，对自己的学习状况进展反思与总结，进展自我评价。教师要适时摸清学生对学习内容的把握状况、体会和态度、以及学生在学习过程中胜利的做法和存在的问题，提高针对性和有效性。 2.依据不同领域内容的特点，采纳敏捷多样的复习形式。 (1)除法笔算中要突出不怜悯况的比拟，引导学生沟通除法笔算和试商的方法，着重提高学生的试商力量。在沟通中突出怎样试商快，怎样才能少出错。
32、并把握验算的方法，培育学生的验算习惯。 (2)混合运算中要让学生娴熟的把握运算挨次，提高计算力量，并强调在做题之强要仔细审题，确定正确的运算挨次，确保计算的每一步都能到达正确。 (3)加法和乘法的交换律、结合律的复习时，先出示字母表达式，让学生说说各表达什么运算律及其详细含义，并重视引导学生在混合运算中应用运算律或其他规律，选择简便算法。 (4)结合解决实际问题的过程，帮忙学生稳固用列表的方法来整理 条件、分析数量关系的解题策略，突出培育学生运用策略的自觉意识。 (5)多位数的认数复习要抓住其读法、写法2，沟通万级、亿级数的读写与个级数的读写的联系，以便对整数学问有较为系统的把握。 (6)复习
33、空间与图形学问，先联系详细图形复习线段、射线、直线和角的概念及有关垂直、平行的学问，进一步把握量角、画角、画垂线和画平行线的方法，通过物体视图的识别，进一步体会有关物体相对的位置关系，进一步进展空间观念。 (7)统计与可能性的复习，通过让学生经受收集、整理和分析数据的全过程，重点放在促使学生进一步增加用统计的方法解决实际问题的意识，进展统计意识，进一步体验等可能性和嬉戏规章的公正性。 3.重视不同领域学问的融合，提高综合运用学问解决问题的力量。 从不同的角度提出问题，引导学生用不同策略解决问题，同时结合学生的学习实际状况，再相应设计一些综合性的联系，开展一些综合运用学问的学习活动，促使学生沟通
34、各领域学习内容之间的联系，不断提高学生综合运用学问解决问题的力量。 2023年数学广角教学设计通用七 本节课是学生在三年级学习过“分数的初步熟悉”的根底上，五年级再一次熟悉分数的完整意义。因此“分数的再熟悉”不是初步熟悉整体“1”，而是对整体“1”的再熟悉， 是在学生已经懂得整体“1”是“一个物体”、“一个计量单位”，或“由很多物体组成”的根底上进展教学的。但是学生对整体“1”的重要性熟悉不够深刻，所以本节的一个重要任务就是让学生在详细的情境中，通过操作活动，感受局部与整体的关系，体验到同样拿出整体“1”的几分之几，但是由于整体“1”不同，拿出的详细数量也不同。另外，还让学生依据整体“1”的几
35、分之几所对应的数量，描述出整体“1”的大小。 1、联系学生的生活实际，在教学中，我创设了“拿粉笔”、“比一比”、“画一画”等多个情境，激发了学生提出问题，解决问题的欲望，使学生感受分数对应的整体“1”不同，分数所表示的局部的大小或详细数量也就不一样，让学生在详细的情境中感受、理解数学问题。 2、注意引导学生在生活中自己发觉问题、自己争论解决问题。如在“拿粉笔”的活动中，我引导学生认真观看，并提出问题，然后再组织学生争论解决，让学生在民主、和谐的气氛中充分合作开拓思维，提高了学生的合作探究的力量。 本节课，大多数的学生能提出问题，积极主动地参与争论问题，争先恐后地抢答问题。然而也有一些问题是值得
36、我连续思索的：分数的再熟悉，再熟悉的内容有两点： 1、在详细的情境中，进一步理解分数的意义。2、结合详细的情境，体会“整体”与“局部”的关系。 思索一：这里的“进一步”、“体会”两词就属于模糊词语，对于教师而言，比拟难以把握，究竟“进到哪一步”？“体会到哪一层”？ 思索二：我们如何对学生进展评价：他是否进到那一步了，是否真正体会到了。评价标准是什么？仅仅是那几道题？教学过程中，拿粉笔环节进展的很顺畅，几乎异口同声说出“由于总枝数不同，它们的1/2固然不同”。是不是这样就算是体会了呢？特殊在上了其次课时带分数、假分数后我发觉有大局部学生其实并没有真正体会局部与整体的关系。记得在上其次课时要求把三
37、张饼平均分给四个人时,大局部学生按课本上的分法说出两种不同的分法。但这时彭威同学站起来说: 三张饼，每张平均分成四份，就一共分成了十二份，每一个人就吃了其中的十二分之三，大家一听，觉得他说的也有道理。之前，大家的分法是：三张饼，每张平均分成四份，每个人都吃了一张饼的四分之一，一共吃了三个四分之一，也就是四分之三。明显，彭威的分数与之前大家的分数是不一样的，那毕竟为何会消失这样不同的两个分数呢？其实，消失这样的局面，是由于这两个分数的总体，也就是单位一是不同的，一个是把一张饼看成整体，一个是把三张饼看成整体。虽然我知道这其中的缘由，可学生们知道吗？思索后我知道，其实学生消失这样的状况是有缘由的。
38、由于在前一课时分数的再熟悉中，学生知道了两个不同的总体，即使它们取一样的几分之几，结果也是不同的。正是学生有这样的已有阅历，才会消失分出的饼有四分之三和十二分之三的两种不同结果。也正是学生有这样的阅历，我开头让学生争论：四分之三和十二分之三的总体分别是谁？开头学生有点不了解，慢慢地他们明白，四分之三表示每个人吃了一张饼的四分之三。而十二分之三表示每个人吃了三张饼的十二分之三（也就三张饼的四分之一）。 为这类问题我们数学组的教师还争辩了两天。我总觉得我们许多教师教学问也不能前后连贯。教的是五年级的内容似乎三年级学得做法就不能用了。许多教师竟然还认为把三张饼平均分给四个人,每个人的得到的饼不能用十二分之三表示。可见分数的再熟悉难度多大,要真正理解谈何简单。并不是照本宣科做到书上几个题目就算把握了。其实分数的再熟悉是其次课时学带分数假分数的铺垫。学生只有充分理解了局部与整体的关系后才会理解例如四分之九这些假分数，否则学生用三年级学的分数的学问来理解这些假分数是想不通的。才会理解整体看的不同,(即单位”1”不同)可能写出的分数就不同。