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1、 数学广角教学设计范本数学广角教学设计范本下载(九篇)如何写数学广角教学设计范本一 在小学数学教学中，培育和提高学生的计算力量始终是一项重要的教学任务。其不仅与数学根底学问亲密相关，更与训练学生的思维、培育学生的非智力因素等互为补充，缺一不行。只有具备了计算力量，学生才能更好地进展数学的规律运算和推理，提升学习成绩。由此可见，提升学生的计算力量对学生日后的学习和进展有着奠基作用，必需得到应有的重视。 1.培育学生的计算兴趣 “兴趣是最好的教师。”在小学数学计算教学中，兴趣是培育和提高学生计算力量的第一步。为了让学生快速把握计算方法，教师可以在训练形式上下功夫，通过嬉戏、竞赛、限时口算等方式提升
2、学生的参加兴趣。另外，在注意训练形式的根底上，教师还可以将数学试题与实际生活联系起来，让学生运用数学学问解决生活中的一些常见的计算问题。有了这样的努力，学生便能在心里引起对数学计算的重视，从而更加用心、仔细地学习计算。 2.培育顽强的意志 有了计算兴趣还不够，教师在教学过程中还要留意培育学生顽强的意志，让学生长期坚持下去，这样才能产生强大的促进作用，提升学生的计算力量。比方，在进展完必要的教学内容后，教师可以要求学生依据所学的内容进展稳固拓展训练，每天坚持做10道相关试题，久而久之，既能提高学生的计算力量，又能培育学生顽强的意志。需要留意的是，在这一过程中，教师要擅长发觉学生的思维障碍，帮忙他
3、们克制心理因素，通过“趣题征解”“巧算竞赛”等形式将学生不喜爱做的稍显简单的数学计算简洁化，增加学生的计算信念。 1.口算 作为计算的根底，口算始终是学生必需把握的入门方法。这是由于一道数学题，无论是简洁运算还是四则混合运算，通常都是由若干道口算题组合而成的，毫不夸大地说，口算力量的凹凸、快慢直接影响着学生计算力量的提高。所以，在平常的数学教学中，教师在设计口算练习时肯定要遵循肯定的原则，尽量使试题具备针对性，由易到难，逐步提高。比方，初学时，教师可以20以内的加法和减法以及表内乘法和表内除法为根底，让学生尝试进展口算。有了这一根底，教师再渐渐增加难度，多引导学生探究规律，提高学生对数据特征的
4、观看力及数学推理力量，如此便能让学生在面对较为简单的计算题时，仍旧能够通过口算快速得出正确答案。 2.估算 估算与口算一样，是学生需要把握的根本计算方法之一。在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步激活学生的思维，提高综合运用多种方法处理、解决实际问题的力量。一般来讲，可以从两方面入手。其一，在教学过程有意识地渗透估算思想。在实际的教学中，教师要将估算思想贯穿始终，让学生对数学规律、解题思路等进展估算，在潜移默化中培育估算意识。其二，鼓舞学生通过估算解决实际生活问题。比方，一个油桶装5千克油，有32千克油，能装几桶?通过这样的估算训练，学生能够充分感受到估算在实际生活中的价值，从而引起重视，
5、主动探究估算方法，提升估算意识和力量。 许多时候，数学计算消失错误的缘由就是学生马虎大意、马虎，没有形成良好的计算习惯。因此，要想提高学生的计算力量，必需重视良好的计算习惯的培育。计算是一件严厉仔细的事情，面对 数学题目，教师可通过“一看、二想、三计算”的形式指导学生仔细审题，对题目中的每一个数据和运算符号都要观看认真，然后再确定运算挨次，以合理的运算方法进展结题。与此同时，教师还要要求学生必需书写工整，避开过于潦草的字迹和过多的涂改，保持作业整齐美观。有了这些积存还不够，必要的验算同样不容无视。由于在计算过程中，学生难免消失数字没看清，运算挨次错误等疏忽，而验算能够帮忙学生准时发觉问题并订正
6、，使计算正确率明显提升。有了这几方面的努力，学生计算的精确度将大幅提升，久而久之，也就形成了良好的计算习惯，在计算时更快、更精确。 一般状况下，学生在计算时所犯错误都具有相通性和普遍性，只要教师准时引导就能订正和克制。但有时也会消失不同的问题，且一些错误的观念在学生的头脑中已经生根，订正起来比拟困难。面对这一问题，教师要在平常的教学中准时帮学生收集典型的错题，与学生共同“会诊”，一起沟通。同时，要求学生整理错题本，将各类错题记录下来，利用课下时间重新分析订正。如此，便能有效提升学生的计算力量。总之，小学数学教学中，学生计算力量培育的不是一朝一夕就能完成的。作为数学教师，我们必需充分熟悉到培育学
7、生计算力量的重要性，并在日后的教学过程中积极探究更多的方法，促进学生思维的进展，提升计算力量，为学生日后的学习和生活打下坚实的根底。 如何写数学广角教学设计范本二 数学教研组由4名教学教师组成。教研组工作有必需特色，此刻教研教学工作力度有所加强，并取得了初步成效。新课程教学已进入更深阶段，数学教学质量有必需提高。 学习数学课程标准，更新观念，确定新课程标准的根本理念，坚决不移地实施以培育学生创新意识、探究意识和实践本领为重心的素养教育。转变教研理念，改善教研方法，优化教研模式，进取探究在新课程改革背景下小学数学教研工作新体系。推动以培育学生创新精神和实践本领为重点的素养教育在课堂教学中的实施，
8、推动课堂教学素养化，进一步提高我校的数学教学质量，促进学生和谐进展。 1、提高教师们的教研意识，初步明白生成活动与预设活动的关系。 2、增加教师们理论学问学习意识，提高自身学问水平，优化原有学问构造。 3、狠抓创新教育，全体数学教师要擅长用新课程理念来端详和剖析自我的教学设计和教学行为，对一些典型课例进展“案例分析”，要养成“课后反思”的习惯，在反思中不断更新自我的教学观念，丰富自我的实践阅历，为后段试验积存有价值的素材。 1、有目的有规划的组织教师们参与理论学习。 2、规划与随机相结合，组织教师们公开教研活动，仔细做好活动前的说课、活动中的听课、活动后的评课工作。 3、帮助教育处不定时深入课
9、堂检查“常规”执行情景，定期进展检查，尤其是备课质量、作业批发和辅导学生的情景检查。 4、加强教研时间，组织教师们进展日常心得沟通。 5、指导教师们将教育笔记与新课程探究轰动结合起来写，并与期末进展胜利阅历沟通。 1、拟定数学教学规划 2、拟定数学教研组工作规划 3、组织学习教育理论 4、进展团体备课 5、樊景丽教师的轴对称图形教研课 6、进展说课与评课 7、组织观看优秀教师观摩课的录像 8、组织教师进展业务学习 9、组织教师进展教学心得沟通 10、撰写教研组工作总结 如何写数学广角教学设计范本三 尊敬的教师： 好好学习、遵守校纪校规是我们每个学生应当做的，也是中华民族的优良传统美德，可是我作
10、为当代的学生却没有好好的把它连续下来。花自飘落水自流，一次自习，吵闹沸腾，教师您几次忧愁，此愁难消在心头，为我们的无知，特向您检讨。 首先，造成数学课讲话最直接的缘由是我们自我约束力差了，作业完成以后，就觉得没事可做；间接缘由是我们盼望做点课业之外的事情，不免相互沟通，说话声音无所顾忌之时，渐渐的自习课就沸腾了。固然，这不能成为自习课不遵守纪律的理由。鲁迅先生说过歌德也说我们只有仔细反思，查找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。 这次上自习讲话违反了教育治理体制，影响了教师的工作正常运转，此乃不忠，一罪也。又有辜负了宏大父母对我殷切盼望，好铺张在校学习的
11、时间，乃不孝，二罪也。更让教师您为此事殚精竭虑，难过绝望，此乃不仁，三罪也在写此检讨之时，我深感自己的无知，懊悔之极。 最终，麻烦教师及同学费时来检阅本人所做之检讨，交了这份检讨，我正处在教师对我的考验之中，我现在彻底理解教师教育我们的苦口婆心自习课不遵守纪律，决不是一件可忽视的小事！只要我们都有很好的约束力量、自主学习力量，在自习课上就没有任何借口，任何理由可以为讲话开脱！我们只有认仔细真思索人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由在正常的自习课堂上不遵守纪律了。 为了教师辛苦地花了寻常所没有的，大量时间和大量耐性给我的教育，为了不再让教师和我丢失珍贵的时间，我依循教师写了这份检讨，
12、检讨自己的错误，由于本人第一次写检讨且加脑袋愚钝，虽用整个午休时间和不让精神休憩外加眼酸怀着沉重简单的心情写这篇检讨，但还是写得不好，只怿自己才疏学浅，不能更好的运用我们深厚的汉语言文化，敬请教师谅解。 为了感谢教师的淳淳教育，我在此保证假如有一次重来的时机放在我面前，我尽我之所能抑制自己，绝不让教师绝望。请教师谅解我这一次的错误！ 检讨人： 日期：20xx年xx月xx日 如何写数学广角教学设计范本四 一、学情分析： 学生学习习惯很有问题，学习过于急躁，班级内的同学间差距太大，最高分和最低分相差较大。针对以上问题复习时主要是学问点梳理填空、过关练习、章节练习、其中穿插局部考试，检测学生复习状况
13、。其中最重要的一点，主要是让学生主动参加复习，教师少讲多点评。 二、详细规划： 1.梳理根底学问中，主要抓住根底薄弱的学生，让学生自己讲、自己填、自己记，确保每个学生都能把握最根底的学问，都能拿到根底分。记不住的重新记、屡次记、反复记，确保每个同学过关。 2 重点学问肯定加大复习力度，让大多数学生都能特别熟识解题思路和涉及到的相关课本学问，做到心中有数、考试稳重、不失误、少丢分。 3适当培育学生分析解答信息题、试验探究题，提高学生利用所学学问分析解答问题的力量，由于这次是市调研考试，难度比重估量较大，而且这种题型也是近年来成都市中考的一种趋势和热点。而我们学生在迁移学问、运用学问方面存在较大问
14、题。这方面的练习会在每章每套模拟题中以肯定比例消失，让学生适应这种考察方式，把握答题技巧，尽量争取更多分数，以适应明年中考考察方式。 4为了提高平均分，还应当预备一套针对差生的复习方法，规划在全班性复习的根底上，对差生“再炒一次回锅肉”，所以这次我在印资料的时候也每套资料多印了些，预备在复习时让全班同学都做到全面复习的根底上，再给局部差生来一次“小炒”，争取让他们“回味无穷”。 固然，在实际的复习进程中，会依据详细状况对复习策略做适当调整，特殊是个别学生做单独辅导，让学生在原来的学习根底上更上一层 三、复习时间安排 11.511.7 复习第一章内容。 11.811.9 复习其次章内容。 11.
15、211.13复习第三章内容。 如何写数学广角教学设计范本五 其实,“角”对学生而言并不是一个生疏的概念,然而,在学生的心里眼里,“角”的概念与我们数学中“角”的概念就不尽一样了。而怎样使学生阅历与新课的教学完善结合呢?上述案例又如何表达教师的教学抱负的呢? 嬉戏的导入引出“角”,然后教师点题说明本节课就来熟悉“角”,从生活实际引入,充分敬重了学生的年龄特点和认知规律,使得学生对新知的熟悉有一种亲切感,不是突如其来,让人摸不着头脑的东西。同时由于他们对角并不生疏,也就增加了学生学习新知的信念。“摸角”和到生活情境中“找角”以及后来的“做角”给了学生实践操作的时间与空间。让他们学会呈现自己并有时机
16、呈现自己,在实践中探究新知。培育了学生的动手操作力量,同时也培育了他们情愿尝试的士气和实践探究的精神。 “角”对学生并不生疏,“摸角”便是检验学生对角的熟悉程度,学生头脑中的角是一个模糊不确定的概念,让他们摸就是让他们知缺乏。虽然只摸了顶点,但得确定他们的摸法有可取之处(摸的是角的一局部),然后再引导他们如何正确的进展摸角。这样的设计既照看到学生的心理,爱护他们的自尊心,又使他们在放松自然的心情中来科学的熟悉角,明白数学中的“角”是区分与我们从前所熟悉的“角”的。而在摸角的示范上教师也作了推敲,从顶点动身摸两条边,在画上小弧线。这样的做法并不是随便之举,由于教师们都知道:角是从一点引出两条射线
17、的平面图形,画射线就得从顶点开头。在后来的画角中教师也渗透了这一点。之后再让学生说一说摸边时的感觉,得出角的两条边都是直的。 从嬉戏引入角到实际摸角,然后让学生在例题情境中找角,并运用正确的方法指角,紧接着从物体中抽象出数学中的角(出示角的抽象图)。一切过渡的自然而奇妙。然后再通过画角、比照,熟悉角的共同特点:有一个顶点和两条边,并且两条边必需都是直直的。最终再通过推断、做角进一步稳固角的概念,使学生在头脑中初步建立角的模型。这里充分表达了学问建构的系统性,虽然是很简洁的教学内容,却蕴伏了很多的数学思想。正确的摸角方法、画角方法渗透了“角是从一点引出的两条射线。”为以后更高一级的学习奠定了根底
18、;抽象出的三个角蕴伏着“锐角、直角、钝角”的概念,拓展了角的外延,为下节课的学习作了必要的预备。这样的教学设计使得我们的课堂并不局限在“40分钟”,而是给了它更大的拓展的空间。向课外延长;向生活延长;向高段学习延长。 由此我们可以看出,教学内容简洁并不意味着教学的设计简洁,假如我们将这两个概念混为一谈,就大错特错了。因此,我们低年级的数学教师应多研读教材,多系统学习学科专业学问,多讨论学生,这样才能把握低年级的教学特点,使我们的教学更艺术,使学生的学习更便捷。 如何写数学广角教学设计范本六 一、让学生在探究的过程中理解。 在本单元的教学目标中，“探究”是一个关键词“结合详细的情境，在操作活动中
19、，探究并理解分数乘法的意义”、“探究并把握分数乘法的计算方法，并能正确计算” 。这是由数学目标中“数学过程”“问题解决”两个维度打算的;同时“探究”的过程也是达成“情感、态度和价值观”目标的重要途径。 在教学过程中，组织学生进展对数学学问的探究活动，要依据不同的材料和背景采纳不同的策略才能到达是活动有效的目的。例如在本单元的分数乘法(1)中，由于学生有比拟坚实的整数乘法意义的根底，所以对于探究分数乘整数的意义和计算法则的探究完全可以让学生独立进展。而在分数乘法(3)中，由于学生刚刚熟悉“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程比拟简单，因此采纳“扶一扶，放一
20、放”的策略就比拟妥当了。详细的讲就是：教师通过简洁的详细事例进展集体引导，这便是“扶一扶”。再通过详细的探究要求帮忙学生尝试着探究比拟简单的实例，这便是“放一放”。 二、回忆学生所做作业，消失问题集中表现在以下几点; 1、脱式计算(自觉运用简便运算)的题，有很多学生盲目运用运算定律进展简算。 实行应对措施：留意让学生明白简算的目的，分数的简算，原则上与整数、小数简算一样，都是在不转变结果的前提下转变运算挨次，尽可能削减计算的繁琐性。但方法却不同，整数和小数往往是凑整十、整百的数，而分数则是为了好约分。 2、在教学中我注意了对单位“1”的理解、依据分数意义来分析题意，而忽视了单位化聚的计算方法的
21、复习，以及两步计算的求一个数的几分之几是多少的应用题的重点评讲。 三、实行应对措施： 练习课中先复习求一个数的几分之几是多少的文字题，结合复习题让学生回忆一个数乘分数的意义，对分数的意义进一步加深。帮忙学生理解“一个数的几分之几“与“一个数占另一个数“的几分之几的不同，为学习相应的分数应用题打根底。 复习分数乘法应用题时，依据分数乘法的数学模型，说出问题也就是求什么，写出题目中的数量关系。教学中要留意用线段图表示题目的条件和问题，强化分率与数量的一一对应关系，这有利于学生弄清以谁为标准,以及分率和数量之间的关系。 问题可以引发思索，思索促进转变方法，得法扭转教学局面。说明教师教学不怕有问题，有
22、了问题想方法解决就会使教学损失削减到最小。在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，了解他们的学习动态，依据实际状况来教学，提高教学质量。固然，教学前的预备细致周到，教学失误的可能性就会更小。 如何写数学广角教学设计范本七 本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算挨次规定的合理性，体会数学与实际的亲密联系。 首先我采纳故事导入：小朋友们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生气勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？”孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们都喜爱做什么吗？它们特别喜爱去郊游，今日，小熊哥俩商议好了要去春游。你们
23、瞧！它们正在超市的食品专柜前，预备购置香甜可口的食品呢? 然后请学生提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。在这个环节中我安排了两个教学活动： 首先，扮演顾客，引出问题。引导学生提出：买4个面包和1瓶饮料，需要付多少元？请学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算挨次，然后再计算。先让学生说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算挨次的重要性。进展比拟的目的是为了让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。 稳固练习是帮忙学生把握新知，形成技能，进展智力，培育力量的重要
24、手段。为了准时内化对乘加、乘减两步混合算式运算挨次的理解。我设计了三个不同层次的练习： 1.“有奖答题”:学生在答题卡上答题提示学生先仔细观看，想想运算的挨次，再计算”发觉问题准时订正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的竞赛形式稳固新知，意在使学生的思维再次活泼起来，处于一种积极状态，真正成为学习的仆人。 2一封没有属名的电子邮件:邮件内容是“亲爱的动物朋友们，你们好!听说你们要预备郊游，这是我的一点心愿，请收下吧！愿我们的友情天长地久.”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮助好吗？学生先说说图意再列式计算，提示学生要写单位和答语。这道题不仅是对乘加、乘减运算挨次的稳固
25、，同时也是让学生深刻体会到生活中到处有数学。 3“心愿卡”嬉戏：我请学生依据主题图列成一个算式，之后交到我的心愿袋里。接下来教师任意抽出一张心愿卡，请其他小朋友来猜猜他想买的是什么？（制造性地使用教材，让我们的课堂鲜活起来，从而激发学生的学习兴趣和学习潜能，更加喜爱数学，提高学数学用数学的力量。)在这里我写了一张心愿卡5248让学生带着“？”走出课堂，使学生的求知欲望得到延长。 最终让不同学习层次的学生谈学习收获，可使每个学生都体验到胜利的喜悦。这样，学生的收获不仅只有学问，还包括力量、方法、情感等，学生体验到学习的乐趣，增加了学好数学的信念 在本节课中，我努力把教学教程复原为生活过程，把教学
26、情境复原为生活情境，把教学活动复原为生命活动，使学生感受到我们的生活精彩无限，我们的数学趣味无穷。 如何写数学广角教学设计范本八 一、班情分析 本班共有学生19名，从上学期的学习成绩和从前任任课教师的了解，这班学生的班底不是非常的抱负，学习主动性不强，理解力量也较差。班级中学生成绩分布水平，中优等的生占1/2，不及格学生和盘桓在60分左右的学生也占了一半。由于学生的理解力量差、计算力较弱，本学期我的教学重点的抓根底，练口算，重理解。以求每个学生在原先的成绩上有长远的提高。 二、教学内容： 本册教材包括下面一些内容：大数的熟悉，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的熟悉
27、，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。 三、教学目标 1、熟悉计数单位“十万“百万“：千万“亿“十亿“百亿“千亿“，熟悉自然数，把握十进制计数法，会依据数级读、写亿以内和亿以上的数，会依据要求用“四舍五人“法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进”步进展数感。 2、会笔算三位数乘除两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进展相应的乘、除法估算和验算。 3、会口算两位数乘一位数和几百几十乘一位数，数十数除整十数、整十数除几百几十数。 4、熟悉直线、射线和线段，知道它们的区分；熟悉常见的几种角，会比拟角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。 5、熟悉垂线、平行线、会用
28、直尺、三角板画垂线和平行线；把握平行四边形和梯形的特征。 6、结合生活情境和探究活动学习图形的有关学问，进展空间观念。 7、了解不现形式的条形统计图，学生简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的应用。 8、经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。 9、初步了解运筹的思想，形成从生活中发觉数学问题的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。 10、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 11、养成仔细作业、书定干净的良好习惯。 四、教材编写特点 本册教材具有内容丰富、关注学生的阅历和体验、表达学问的形成过程、鼓舞算法及解决
29、问题的策略多样化、转变学生的学习方式，表达开放性的教学方法等特点。 1、优化大数熟悉的编排构造，突出数学的文化特色供应丰富的素材。本教材将“多位数熟悉“全部内容安排在同一单元之中，这样使同一学问体系的内容相对集中，利于学生在已有学问和阅历的根底上通过迁移类推获得新知，形成完整的认知构造。(转变过去分单元编排)。另外，教材中突出了浓重的数学文化，大数读写教学时所供应的数据严密联系实际生活中的详细数据。 2、计算教学内容编排关注学生的自主探究和学问的形成过程，注意培育学生的敏捷计算力量。教材细心设计教学挨次，加大教学的步伐，留给学生更大的探究和思索空间。(课时由22课时减为15课时，例题从16个削
30、减为6个)，其实也给我们的教学带来肯定的难度；教材注意让学生在自主探究中获得对笔算过程和算理的理解，不消失文字概括形式的计算法则。教学中教师要有意识地引导学生加以概括与表述；加强了估算教学使学生把握估算的方法和策略，学生运用这些策略更好地进展乘除的验算和除法的试商；将计算作为解决问题的一个组成局部进展教学，本册教材中没有单独的解决问题的单元，而是伴随在计算教学之中。 3、供应丰富的空间与图形的教学内容，注意实践与探究，促进学生空间观念的进展。本册教材安排了角的度量与平行四边形和梯形两块教学内容，转变传统几何教学的以计算几何为重点的模式。内容上加强了学生的实践操作，在丰富的实践根底上探究图形的特
31、征、性质，促进学生空间观念的进展。 4、连续加强统计学问的教学，使学生的统计学问和统计观念得到进一步提升。 5、有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维力量和解决问题的力量。培育学生数学思维力量是数学教学要到达的重要目标之一本册教材在“数学广角“中安排了简洁的运筹思想的教学。这一数学思想的引入为培育学生的规律思维力量供应了良好的素材。用数学解决问题力量是义务阶段数学教学的重要目标之一，本册教材留意将问题解决的教学融合于各局部的教学内容之中，在“数学广角“、三位数乘两位数、除数是两位数的除法、统计等单元中都涉及解决问题的内容。 如何写数学广角教学设计范本九 教育的主体是学生，学生的认知力量、生
32、活阅历客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要依据学生的实际状况制造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。多年的教学使我真正懂得“课标是源、教材是流”，渐渐具备制造性使用教材教学的力量。但也留下了一些教学圆满：一方面局部学生计算速度慢、正确率不高。另一方面局部学生解决问题的力量差。 一、用“进展”眼光去评价小学数学教育对象 1.教师要树立“进展”观 “进展是硬道理”，人的进展首当其冲是各种进展的核心，教学必需坚持“以人为本”。在数学教学中，必需要打破“只注意书本学问，只注意问题结果”，以“结果对错”做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以
33、“得分凹凸”做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前动身，急功近利，有损于学生终身进展的落后评价观，而应当思索一下我们今日的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、进展有什么影响。 2.教师要为学生的长远进展做好长远的效劳 “终身教育”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从“效劳”的角度端详每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该把握的学问，而是学生在获得这些学问的同时，是否焕发诞生命的活力，使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身。所以教师要关注每一个学生，为他们的长远进展做好今日的效劳，从这样的角度加强自我反思和评价。 3.实现学生有差异的进展 “差异性”是人在素养方
34、面的客观存在，它反映了人在教育进展中的不平衡性，这就打算了我们的教育应当是共性化的教育，数学教学应满意不同学生的共性进展需求。在教学中，教师要关注学生的差异，实施有区分的分层教学; 在评价上，教师更要实施分层评价，使评价符合学生的共性进展实际。我们必需摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个学生在符合自身根底的前提下实现真正意义的进展。我们尤其要关爱“学困生”，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中进展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。 二、针对个体进展有效评价 实施“分层评价”正表达了在数学教学中教师对学生的客观敬重，表达了“以人为本”的教学理念，表达了效劳于学生主动进展的宗旨。学生的各自思维方式不同，学习的起点不同，但是卡的运用过程中，学生分层次完成题目的时候，每个学生找到适合自己的题目，并在解答过程中获得一份自信和鼓舞。 在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所提倡的方向转变。我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生状况调试自己的教学行为的力量，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力查找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。