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1、教师专业成长的关键反思教学 第一篇：老师专业成长的关键反思教学 当前以课程改革为动力的教化教学改革正在全国上下全面铺开，作为改革主体的老师，其素养的提高就显得至关重要，反思性教学日益受到重视，并被认为是提高老师素养的最有效途径。新课程也特殊强调老师的教学反思。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到确定的高度并对后继形成影响。他同时提出了老师成长的公式：老师的成长=阅历+反思。因此，每一个老师都应当主动开展反思性教学，进行有效的教学探究，加强教学反思，使教学实践日趋合理，以符合课程改革的目标要求，开拓提高教学质量的新途径，拓展老
2、师专业化学问的新领域。 “有反思的教学与“反思性教学是不能完全等同的。反思性教学，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为根据，通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思索与修正，将“教学与“学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。由此可见，反思性教学不仅仅是回忆或回顾已有的教学活动和教学行为，而是要通过教学主体的不断探究、质疑，找到其中的问题和答案，谨慎地考虑教学实践并不断矫正不良的教学行为，追求教学实践的合理性，使自我从阅历型老师进展为学者型老师。它具有以下三方面的主要特征：一是立足教学实际，创建性地解决问题；二是
3、“两个学会加速师生共同进展；三是在探究中提升教学实践的合理性。 反思性教学会促成老师形成自我反思的意识和自我监控的实力。新课程特殊强调老师的反思，那么我们这样做一个“反思型老师呢？ 一、 形成自觉的反思意识 “思之不慎，行而失当。人类早在古代社会就有反思意识，“反求诸己、“扪心自问、“吾日三省吾身等至理名言就是最好的证据。在近代教化史上，杜威领先强调了教学要有反思或反思性。作为老师，只有真正意识到教学是无止境的，才会自觉反思自己的教学实践，不至于满意现状，不思进取。首先要相识反思的价值，充分相识到反思性教学对提高老师教学实力的重要性，明确反思能关心老师在教学中识错纠偏，同时优化已有相识，提高自
4、身水平。其次，要增加教学的责任感。反思是一种“主动的、坚持不懈的和细致的考虑，通常是自己与自己过不去，是诱发苦痛的行为，缺乏较强的责任感和较好的意志品质的人往往望而却步。我们要经常思索自身的教学行为是否有利于教学对象，是否符合学生的要求，是否促进学生思维的进展。 第三，要形成习惯化的反思行为，要对教学内容、教学看法、教学全过程和教学情境进行反思，老师只有有了反思的习惯，才能在教学过程中做到一有疑点就进入反思状态。 “没有反思，便没有感悟，没有感悟，便不能提升自己的专业实力。这句耳熟能详的口训在研讨会上经常响起，然而在经过一年多课改实践后，我才意识到它价值的真谛。过去的老师处在被探讨者的地位，如
5、今的老师要成为探讨者，成为反思性教学的实践者。通过反思、探讨，老师应不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，形成自己对教学现象、教学问题的独立思索和创建性的见解，以提高工作的目的性和自主性，克服被动性和盲目性。 实践证明，教学与探讨相结合，教学与反思相结合，可关心老师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己思维品位及业务素养，从而改革自己的生活方式，从中体会自己课堂生命存在的价值和意义。 二、了解反思性教学的过程 反思性教学的完好过程主要分为三部分： 1、 比较筛选教学活动前的反思 了解学生已有的认知水平，有的放矢地进行教学是特殊重要的。新课程同样特殊重视让学生在已有的学问阅历上进
6、行学习。因此老师在新课的教学前，必需充分地了解关注学生已有的、相关的学问阅历也包括预见到他们可能遇到的困难，才能实施有针对性的教学。这种“了解，以往大多来自老师的教学阅历。但是不同的时期、不同的班级和学生并不一样，因此，这种“了解，更多的还需要来自于老师课前对学生的调查。如一位老师教“时、分、秒的相识，依据教材的要求，要让学生相识钟面、学会看时刻、驾驭时和分的进率，学问点很多。对教材这一支配，老师进行了分析，并且课前做了调查，觉察多数的学生已经会看时针、分针、12个数字以及大致的时刻，但是对“分的概念以及“时和“分的进率关系还不清楚。同时老师结合以往的教学阅历即学生在看接近整时和刚过整时的钟点
7、时简洁出错。于是把这几个方面作为教学重点，并加强了相关的练习，而对钟面的相识则做简洁的介绍，使这节课做到了“省时高效。由此我们可看到，老师经过教学前反思所形成的特性化的教学方案，符合了班情、生情，也自然能收到志向的教学效果。 2、沉着驾驭教学活动中的反思 课堂教学是一个困难、动态的过程。尤其是进入新课程以后，在民主的教学气氛中，学生的自主性得到了应有的进展，因此常会有一些意外的场面突现。这就需要老师有较强的应变实力，能刚好地反思自己的教学行为，调整教学策略，顺应学生的进展需要。 在某校的一节课上，老师准备讲评练习卷，提前把评后卷子发了下去。上课是觉察，以往铃响，教室就安静下来，而今日却反常，不
8、少学生拿着卷子窃窃私语。“学生为什么安静不下来？他们有什么看法？到底是按自己原支配的思路讲评还是先听听学生的看法？老师作了短暂的反思后，确定还是先听听学生到底在争辩什么。于是几个学生举手说：“老师，这道题您改错了。一千克鸡蛋约8个，我认为是对的。“我填的约是22个，我认为也是正确的！“老师，我在店里帮妈妈卖过鸡蛋，确实有的大有的小。面对学生的各种看法，老师有些 始料不及。她想：在改卷时几个老师协商过，答案可以填1220之间。可学生如今有这么多不同看法，假如都确定，那以后遇到这样的题目，学生想填什么就填什么，老师还怎么批改呢？于是这位老师做了说明：“我们只是考虑一般状况，答案可以填1220。可是
9、学生不依了：“那特殊状况也有的，我在电视上就看过，有一种鸡下的蛋很大。“对，少年报上也有介绍过。面对学生坚持己见，老师心里一动。于是她说：“那么给你们一次机会，假如你能找到有关的资料证明你的答案也是对的，老师就给你改对。学生欢呼起来。其次天，他们找来了各种“证据，有的跟着家长去菜市场实地调查，有的从网上、从书上找来了答案。还有个同学说：“老师，我想打电话到上海吉尼斯总部问问，您知道他们的电话号码吗？在这一“证明的过程中，学生的科学看法的形成，搜集、获得信息的实力培育，其价值远远超过答案本身。而老师也通过即时的反思，得到三点收获：1教学相长，老师要学会倾听学生的看法。2课堂教学是动态生成的，老师
10、要擅长抓住契机，引导学生主动探究。3过程有时候比结论更重要。 3、概括归纳教学活动后的反思 教学后的反思是当前最常见的反思形式。它能使老师有比较充裕的时空对自己的教学得失进行较深化的思索和总结，使教学阅历理性化，以指导、改良后继的教学，并有助于提高老师自我评价的实力。课后反思的内容包括以下几个方面： 教材的创建性运用 在新的课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料；同时，老师不仅仅是教材的运用者，也是教材的建设者。如，教材中有些生活场景的选择、问题情境的创设，并不是很贴近
11、学生的生活，不能引起学生的共鸣。因此，我们在创建性运用教材的同时，可以在“课后反思中作为专题内容加以记录，既积累阅历又为教材的运用供应建设性的看法，使老师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。 教学的缺乏之处 侧重于谛视自己课堂教学的缺乏，以及解决问题的方法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思索的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组合作学习有没有流于形式？有没有关注学生情感、看法、价值观的进展？学生学习的爱好是否深厚？对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后教学时应吸取的教训。同时，针对以上几个问题，找到了哪些解决的方法和教学的新思路，写出改良的策略和教
12、学的新方案。从而不断强化自己有效教学的意识，提高课堂教学效率。 精彩的片段赏析 侧重于记录自己本节课的胜利之处与教学绽开过程中的亮点。课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维进展及情感沟通的融合，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花常常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因事过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。如，哪个教学程序支配的富有科学性？哪个问题的提出能促进学生自主学习？学生的创新意识、创建才能得以萌发？即出现了课堂教与学的高潮。这时最好能具体记录下学生的学习活动、学生的精彩回答。这些都可以作为教研的第一手素材，并以案例分析的技术，结合教化、教学理论加以
13、阐述。 学生的独到见解 在我们平常课堂教学过程中，都有这样的体会：下课后我们总是乐于把这节课上学生的独特解法、学生的精彩回答、学生的创新思维等，与老师们沟通，让他们共同共享其中的喜悦。这种源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们更是一种赞许和激励，关心学生悦纳自己，感受自尊。同时，这些难能宝贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为以后教学的宝贵资料。 当然，老师在开展反思性教学的过程中必需相识到，反
14、思只是手段，其实质在于觉察问题和解决问题。若只顾反思，不去行动，只能成为无效反思。老师假如只顾探讨，著书立说，却把教学工作耽误了，这就背离了反思性教学的宗旨。反思性教学强调的反思不是越多越好，而是恰到好处，问题解决了，一次反思也就相应结束了。 总之，反思性教学适应了当前教学改革的需要，反映了人类对教学实践合理性的不断追求，它能使教学活动更趋合理，是提高老师素养，使老师从“教书匠进展成为“学者型老师的有效形式。 其次篇：反思是老师成长的关键 反思是老师成长的关键 读课改路上有感之一 上学期，学校开展的一系列校本培训,不仅对我原有的理念产生了巨大的冲击,还使我的实际水平有了较大的提高。尤其是在阅读
15、了樊城区域课改感悟集课改路上后，我真实的感受到反思对我们老师来说有多么重要。我将本着“实践，反思，积累，创新的理念，努力使自己也成为一名有反思力的。 有反思力的不是一朝一夕就能造就的。因此，作为在完成任务的同时，要留意在动态中不断获得新的理论，提高自身的探讨修养。要不断的创新，刚好了解、驾驭的新信息、新动态、新趋势，选择具有独特性和新颖性的课题及科学的方法进行探讨。只有敢于实践，乐于创新，敏于捕获，精于积累，擅长、勤于思索，才能成为一名优秀的老师。 任何一次实践都不是完备无瑕的。假如在实践后，缺乏探讨意识，漠视许多值得探讨的有意义的现象、方法；不留意阅历的积累与反思，缺乏对有价值的实践成败的，
16、就丢失了实践的意义。古语说“学而不思则罔，思而不学则殆是对学习而言，那么对于则应是“教而不思则退，思而不教则废。 勤于积累是厚积薄发的需要。只有采集花粉才能酿出甜美的花粉就是在浩如烟海的种种资料中，撷取自己需要的，广泛的阅读是提高自身理论水平、修养水平，借鉴他人成败阅历的途径。使自己的行为教养、文化素养、道德修养得到不断的提高。 勤于反思，是促进自身科研实力的重要途径。与写教科研文章是互相促进的，只有时时留心区分问题，主动吸纳别人的胜利阅历，才简洁觉察自身的缺乏，才能把握住时机找到提高自身的切入点和实力的增长点。著名的改革家魏书生说：不写教研文章的只不过是阅历型的，而经常写的则有可能是创建型的
17、！写得多，写得好的人未必是名师、大师，但不写者则确定不是名师、大师。因此，在今后的中，我将勇于实践，擅长反思，重视积累，勤于笔耕，努力使自己成为一名有反思力的人。 焦校长曾经说过：反思是一个人进步的关键。人不是十全十美的，聪明的人是可用别人的缺点来反思自己，如何让自己更加成熟，这样才是到达胜利的关键之处。 如今的我经常通过一件小事就要反思自己，如今的我感觉比以前要成熟多了，最至少能够虚心接受别人对自己提出的建议和看法，并且主动改正，让自己能够以一个全新的面貌去迎接工作，迎接崭新的一天！ 第三篇：加强教学反思,促进老师专业成长 加强教学反思，促进老师专业成长 当前，新课程理念与时俱进，新课程改革
18、全面深化开展，老师专业成长被摆在了明确、突出的位置。新课程改革对老师的专业成长提出了更高的明确要求。从专业进展角度看, 老师的成长离不开老师自己的教学实践, 老师的专业成长只有在具体的教学实践活动中, 在对自身活动的不断反思中才能完成。 1 教学反思与老师专业成长 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆，这是对学习和思索之间辩证关系的深刻论述。荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是相识真理的比较高级的方式。德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握确定精神进展的辩证概念，认为反思是从联系中把握事物内部对立统一本质的概念。杜威在我们怎样思维一书中，把反思界定为：“对任何信念或假设性的学问，按其所根据的基础和进一步
19、导出的结论，去进行主动的、持续的和周密的思索。杜威提出了“反思的五步：1觉察问题情境；2澄清问题；3提出假设；4形成推理； 5检验假设。杜威的思想作为教学反思的一个理论根据，为我们理解教学反思供应了基础。美国学者萧恩强调了反思与实践的关系，提倡反思应是一种“实践性反思，并根据反思与实践的关系，提出 “行动中反思和“对行动反思两个概念，将反思思想进一步进展并引起了广泛的探讨与思索。 2 加强教学反思内容探讨，有效地促进老师形成专业意识和品质 2.1 反思教化理念，为老师专业成长供应正确导向 教化理念反思主要是对老师的教化观、学问观、教学观、学生观以及在教学过程中具体表现出来的情感体验、价值观和道
20、德观的反思。进展的老师, 应当从片面留意学问的传授转变到留意学生学习实力的培育, 老师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程, 促使学生学会自主学习、合作学习, 引导学生探究学习, 让学生亲历、感受和理解学问产生和进展的过程, 培育学生的数学素养和创新思维实力, 重视学生的可持续进展, 培育学生终身学习的实力。老师必需在新课程标准的理念指导下，更新教化观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被好听课为主动参与，变单纯学问传授为知能并重。在教学中让学生自己视察，让学生自己思索，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。正确相识自我，不断提高自身的综合素养，为培育全面
21、进展的人才而奋斗，这是对新课标下教学理念学习和反思的必定结论。 2.2 反思教学-学习过程，促进教学相长 礼记学记中提出“是故学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。 课堂教学应将学生的学习过程由接受-记忆-仿照和练习转化为探究-探讨-创新，从而实现由传授学问的教学观向培育学生学习的教化观转变，逐步培育学生觉察问题-提出问题-分析问题-解决问题-再觉察问题的实力。老师要在反思自己教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的实力，觉察并解决了什么问题，这种反思有利于学生视察实力、自学实力、试验实力
22、、思维实力和创新实力的提高。 3 拓展教学反思途径，全方位提高老师专业实力 3.1 撰写教学反思录，养成良好习惯 首先，老师应当培育勤于反思的好习惯。平常在学习、备课、上课、批改作业、听课等处学做有心人，不是仅凭自己所谓的阅历，而是当作一种钻研，一种追求，每一个怀疑都当成可思索、可利用的教学资源，常年累月，水到渠成。其次，反思记录要刚好、精要、提炼。教学反思有其时效性，时间一久真情实感简洁淡化，才智的火花也简洁溜掉，甚至捉也捉不回来，想记录的事实材料也简洁忘掉。最好是当时记，记当时，不过夜。反思记录可以对一堂课或一课书整体内容作分析探讨， 但更多的是对一个提问、一次建议、一个词语、一个符号，甚
23、至老师一个手势、眼神的运用等作记载和探讨。建议老师主动在备课笔记上预留空间，经常刚好地记录所感所思。教学反思的形式可以多样化，时间上看可以“课后思、“周后思或“单元思；也可以是“月后思、“考后思，一个阶段考试后，刚好进行教学效果分析；还可以是一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。 3.2 同事间观摩探讨，确保教学反思刚好有效 了解同事的感受也是关心老师反思的有效策略，而且同事间的观摩和探讨可以为老师反思个人的教学实践供应新的思路和借鉴。经常上公开课，邀请同行和专家听课评课，创设良好的沟通研讨的气氛，认真听取同行专家专业化点评，摒弃你好我好大家好的空泛评论，提倡深度的反思分析和沟通，是一种真真
24、实切的助推力。在当前新课改背景下，不断学习现代教学理论和新课程理念，做一个不断学习、勇于实践、勤于反思的新生代老师是当前的必定要求。 3.3 擅用先进信息化工具，加强教学反思沟通 当今社会处在信息化的高度进展时期，各种信息化手段丰富了人们之间沟通沟通的手段。在学生主动利用网络等媒体获得学问、提升自身素养的同时，老师应首先做到利用先进信息化工具提高自身专业素养的排头兵和领路者。通过电子邮件、博客可以将人们的观点进行及 时、精确的表达与沟通。假如老师将自己的教学反思形成的文字材料或者将课堂全程录像发表在博客、微博上，阅读者的留言可以让自己的教学反思得到升华和提高。 第四篇：对老师专业成长的反思 对
25、老师专业成长的反思 听了我校老师在老师论坛上关于老师的专业成长的讲座，受益匪浅，深受启发和鼓舞。认真反思自己的成长之路原委该怎么走？ 由于教化的动态性和拓展性，教化技能和素养只有在教化、教学实践中才能得以不断熟识和提高。老师的专业成长虽然在很大程度上受老师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。 一、向名师学习 知名老师独特的教学风格不是一朝一夕形成的，而是其长期实践、不懈探究的结果，也具有确定的规律可循。我们应当向他们学习，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格，然后再转益多师，水到渠成，自然就会形成自己的教学风格。 二、从读书起先 作为老师，需要读一些教化理论书籍
26、，但更需要经常读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。细心的老师经常会觉察，几乎全部的名师都有一个共同的嗜好读书，他们布满聪明和灵气的课堂正是得益于他们广博的学问积累和深厚的文化底蕴。同时，有时我们写论文时总感到无话可说，有时好不轻易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最要害的缘由就是平常书读得少，缺少学问的积累。所以，我们要有看书、读报的良好习惯。在看书、读报时，要特殊关注那些与教化、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报保藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。 三、从网络起先 老师除了可以在网上搜集自己需要的资料外，
27、网络还给我们供应了很好的沟通方式，它可以把远隔千里的老师聚在一起，形成即时互动式的沟通，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺当解决，并且在大家的沟通中，往往还会有更多的意外收获。 四、从课题起先 老师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是老师成长的必经之路。用课题探讨来推动每一位老师不断地将实践阅历转化为理论熟识，特殊值得一线老师们接受。苏霍姆林斯基说过：“假如你想让老师的劳动能够给老师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位老师走上从事探讨的这条华蜜的道路上来。 我校的“支点导学，模块达标教学模式的探讨与实施，就为我们老师的成长供应了这样一个进展的机会
28、。 五、学会反思 新课程的实施，对老师的素养提出了更高的要求，它要求老师不仅是高素养的、还应是可持续进展的、有创新意识和创新实力的。一个老师，应当怎样在新课程改革中重新熟识自己、变更自己、进展自己，做课改的主子呢？只有学会反思，才能在课改中获得宝贵的阅历、教训，刚好觉察新问题，不断矫正错误，在不断的反思中提高自我，进展自我。 “教然后知困，学然后知缺乏，在课题实践中，老师们遇到了许多问题，而不得不广泛阅读，互相探讨，从最初的只重视教学技能转变为重视自身文化素养的提高，从重视教学学问点的传授转变为重视学生人格的进展，教化视野得到了开阔，教学方式得到了变更。老师通过经常反思自己的教化、教学行为，从
29、教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学的前、中、后等方面获得体验，上升为理性熟识，使自己不断成熟起来。许多胜利的教化者，都认为教化科研能使自己变得聪明起来，能为老师的专业成长插上有力的翅膀。 第五篇：老师专业成长反思总结 老师专业成长反思总结 暑假期间 ，文登市教化局邀请知名专家举办专题报告会， 本次报告会以老师专业进展和老师职业道德提升为主题，先后邀请到北京师范高校心理学院教授芦咏莉、北京市东城区灯市口小学校长王岚、北京五中中学语文特级老师梁捷、北京市广渠门中学宏志班管委会主任高金英、原山东教化社总编陶继新五位知名学者，分别就提高课堂教学实效性的理论思索，提高课堂教学实效性的有效教学策略
30、，提高课堂教学有效性的思索，静下心来教书、潜下心来育人，永存感恩作了专题报告，报告具有很强的针对性和好用性，对老师的专业进展和职业道德提升具有很强的指导意义。 学习是短暂的，但它留给我们的收获与启示却是许久深远的。它如一缕清爽凉快的风，让我们在炎炎的夏日不再感到酷暑的难耐，它也像一杯温绵醇厚的酒，让我们的心许久的浸润在那股悠远绵长的香气里。使我不得不对我多年的教化工作进行深刻的反思总结。 首先，要不断提高自身的专业素养和道德修养水平。作为一名老师，不应把老师当作一种职业，而应当作自己的事业，只有全身心的投入，爱自己的事业，事业才会胜利。爱事业，爱学生，爱自己就必需不断提高自身的素养。自身的素养
31、包括两个方面：一是业务专业学问水平。我作为一名英语老师，讲一口流利的口语是特别的重要，并且老师的读音必定影响学生听觉神经对英语语音的反应。为了关心学生建立起有效的语音构成，我在课后的大部分时间里，听录音、练发音，力求在语音上做到尽可能精确，它能无形中感染学生的口语表达、提升老师在学生心目中的地位，提高学生的学习热忱。二是道德修养水平。作为人类灵魂的工程师，心灵的塑造者，必需具备良好的道德修养水平，因此我常常以此要求自己，以身作则，以良好的行为，影响学生。即使在遇到学生行为上有问题时，也是跟他们讲道理，让他们主动相识他们的错误，并帮他们改正。 其次，要了解学生。亲其师，则信其道。每每接受一个新的
32、班级，面对一群新的学生，我总会利用课后的时间多与他们闲聊，谈他们的学习、生活等等各个方面，有他们宠爱的，也有他们不知道的不了解的，通过闲聊，我一方面了解他们的性格特点，另一方面对他们渗透英语的重要性和好用性，让他们重视英语的学习，同时赢得他们的好感与他们成为挚友。 另外，要擅长反思总结。美国心理学家波斯纳认为：老师的成长=阅历+反思。叶澜教授也曾指出：“一个老师写一辈子教案不行能成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。作为老师，假如只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，又怎会尽快成长起来呢？ 在新的课程理念下，教科书的 首要功能是作为教与学的工具，它 不再是完成教
33、学活动的纲领性权 威文本。同时，老师不仅仅是教材 的运用者，也是教材的建设者。如， 教材中有些生活场景的选择、问题 情境的创设，并不愿定很贴近此时 此地学生的生活，不愿定能引起大 多数学生的共鸣。在教学过程中除了预设的教学设计外，我经常通过上一个班级学生对这节课的学问的反响程度，课后进行思索，并根据学生的程度和教学的重难点进行策略的改良，关心学生消化学问。做到带着理念进课堂，认真记录课堂出现的问题和如何处理一些偶发事务，多写案例和反思，与其他老师多探讨，在反思和探讨的过程中使自己加速成长。 转瞬间，我在三尺讲台上已经站了15个年头了，这些年当中， 我尝到了酸甜苦辣，同时也体会到做一名受学生爱戴
34、和家长宠爱的老师的不易，但要想做一名优秀、胜利的老师更加不易。感谢新课改，它的实施为我们的反思性教学供应了一个平台，我应时刻全身心的投入到课改的大潮中，不断生成反思实力。不仅能吃一堑，长一智，而且要经一事，长几智。在反思中辩得失，在反思中去浮躁，在反思中寻规律，在反思中出才智。实现老师专业的真正成长，在不断的实践、反思与改良中越来越走向成熟，成为一名真正优秀的老师。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页