《【巨人的花园第二课时教学设计】《西沙渔人》第二课时教学设计(二).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【巨人的花园第二课时教学设计】《西沙渔人》第二课时教学设计(二).docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、【巨人的花园第二课时教学设计】西沙渔人第二课时教学设计(二)佚名设计理念：在通读课文的基础上，突出研读重点，引导学生围绕重点句进行尝试阅读，充分发挥研读对全篇课文的穿透力。教学目标：1、通过研读课文，能尝试解决自己提出的两个问题。2、感受西沙渔人的机智、剽悍的性格，培养学生的阳刚之气。教学过程：一、再现问题，确立尝试中心1、谈话导入，再现问题：同学们，这节课我们继续来学习第22课西沙渔人。上一节课中，大家提出了许多问题。老师把大家的问题做了整理、分类，请看(课件出示，学生自由读)这么多问题中哪一个问题是有关于西沙渔人特点的?学生自由回答。今天，我们就来深入研究课文，重点解决这个问题，看看大家能
2、不能自己尝试解决。2、出示中心句：“这里的渔人，都是些久经风浪锻炼，机智剽悍的海猎手。”(1)指名读，读正确(2)理解词语“剽悍”、“机智剽悍”二、开展尝试活动，解决问题1、初步梳理，了解渔人为什么是机智剽悍的过渡引入：课文哪些地方体现出渔人的机智剽悍呢?这个问题，老师还没教，同学们能不能自己尝试着解决?请你以自己喜欢的方式读读课文，边读边划出有关语句。(1)自由读课文，师巡视。(2)汇报交流。学生读句子，老师随机点评板书(板：鲨鱼凶猛、钓钩特殊、浪中钓鲨)(3)这三方面，哪一方面最能体现西沙渔人的机智、剽悍?(学生自由答)2、深入研究，学习语言(1)哪些句子是具体描写渔人只身钓鲨鱼?请你找一
3、找，并联系上下文体会一下，自己先试一试。有困难时，可以同桌讨论体会。(2)学生尝试读课文(3)汇报交流(根据学生回答，随机出示)(4)出示句子：“等到它无力再拖动小帆船时，鲨鱼顿时断了气”朗读训练你读这句体会到了什么?男生读、齐读(5)发散辐射：同学们，这是怎样的鲨鱼呀?(凶猛)我们刚才是从哪句中体会到的?请你找一找、读一读。(6)学习句子：“尖利的牙齿血肉模糊。”(课件出示)指名读，读正确;创设情境：就让我们来亲眼目睹一下鲨鱼的凶猛!(出示课件)看了课件，相信大家会读得更好!朗读体会：大组比赛读、齐读(7)重现“等到它无力再拖动小帆船时，鲨鱼顿时断了气”一句，体会朗读(8)学习句子：“被倒刺
4、扎痛的鲨鱼发疯似的甚至一二百里。”过渡：这么凶猛的鲨鱼怎么会无力再拖动了呢?(课件出示)你能读好这句吗?你体会到了什么?(学生自由回答)抓住关键词：风驰电掣、惊涛骇浪、发疯似的、强有力、拖着出示课件，再指名读，学生点评前后联系：同学们读得真好!其实呀，要读好课文，我们还可以抓住重点词，联系上下文来体会。比如说：鲨鱼原先是“发疯似的逃窜”，到后来怎么会“无力再拖动”呢?从这个变化中，你体会到了什么?(指名说)师小结(9)再重现“等到它无力再拖动小帆船时，鲨鱼顿时断了气”一句，体会朗读。(10)出示“他们敢于潜入只身去钓鲨鱼。”师引读，再齐读。(11)重现“这里的渔人，都是些久经风浪锻炼，机智剽悍的海猎手。”齐读(12)小结：三、课外延伸，升华情感：1、课件出示两句名言：尝试读、齐读2、介绍课外阅读老人与海这是我校一位老师的教案，是经过周一贯老师指导的。希望对你有所帮助。