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1、【精品】语文教案范文集锦8篇语文教案语文教案篇1教学目标1、能正确朗读儿歌，在阅读中认读“送、婆、乐、笑”4个生字。2、复习声母bpmf，学习拼读音节：pupomi3、学习笔画，并在田字格中正确描写“乐、区”。4、学习关心尊敬长辈。教学重难点1、在阅读中认读生字。2、“乐”、“区”的书写笔顺。教学准备：课文插图图片生字卡片拼音卡片教学过程一、出示图画，导入新课。1、出示图画。（课文插图）2、观察图画。说说你看到了什么。3、相机板书课题：摘葡萄二、学习儿歌1、出示儿歌：葡萄架，挂葡萄，摘下葡萄送婆婆，婆婆乐得眯眯笑。2、教师范读，领读。3、朗读儿歌。（1）自由练读（打开课本，右手指读。）（2）图
2、文对照指名读。（3）加动作齐读。4、学习生字。（1）过渡：儿歌咱们会读了，那么老师把这些字宝宝从队伍中叫出来，你还能说出它们的.名字吗？贴出生字卡片。送婆乐笑（2）认读。（3）交流识字方法。说说这四个字你都是怎么记住的？要注意“乐”和“送”的读音（4）开火车认读。（5）齐读儿歌。5、儿歌。（1）小朋友摘下又大又甜的葡萄先送给婆婆品尝，你想夸夸他们吗？（2）赛读儿歌。（可以男女生赛读，也可以小组之间赛读。）三、复习拼音，学习音节。1、出示卡片，开火车认读接顺口溜抽卡片，看谁找得快，找得准2、学习音节pupomi（1）出示词语葡萄（葡加拼音）（媒体演示或卡片演示）pupu教师示范拼读，学生跟拼，开
3、火车拼读。（2）出示词语：婆婆popo学生尝试拼读。开火车拼读。（3）出示词语：眯眯笑mImi学生尝试拼读。开火车拼读。3、练习圈出正确的音节。四、学笔画，描一描。1、出示：乐（其中竖折为红色）认识笔画竖折。2、师范写竖折，边写边说出笔画名称。学生书空，说名称。3、师在田字格中范写“乐”，生边跟着书空边说笔画名称。4、出示：区找一找竖折。5、教师范写，学生书空、描红。五、巩固拓展1、读儿歌外婆生日到，我去外婆家，送上一只小纸船，外婆乐得眯眯笑。2、找朋友。笑（）送（）语文教案篇2一、教学目标1.认识12个字，会写6个字。2.自主积累词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。4
4、.了解课文内容，懂得大熊猫是中国特有的珍稀动物，培养学生喜爱大熊猫的情感，树立保护珍稀动物的意识。二、教学重点1.按要求认字、写字。2.有感情地朗读课文、背诵课文。3.通过学文，了解大熊猫的外形特点和生活习性，培养热爱大熊猫的情感，树立保护珍稀动物的意识。2.有感情地朗读课文、背诵课文。四、教学准备识字卡片和有关大熊猫的录像资料。五、教学时数2课时。六、教学过程第一课时（一）激趣导入。1.请学生猜谜语：“像熊比熊小，像猫比猫大，竹笋是粮食，密林中安家。”教师板书贴出大熊猫的图片。2.启发谈话：“你喜欢大熊猫吗?”激发兴趣，教师给每位同学一张熊猫的图片，请同学们贴在自己的胸前。3.教师和学生打招
5、呼：“可爱的大熊猫们，你们好！一会儿大家要认真读课文，向我们介绍介绍自己。”（二）初读课文，读准字音，整体感知课文内容。1.读题质疑：什么是国宝?2.借助拼音读课文。3.自学生字读音。4.出示带有生字词的句子，读一读注意把字音读准。5.再单独读一读生字词，你认识它们了吗?请你读一读。6.再读一读全文，两个同学互相听一听字音读得准不准。（三）学习课文内容。1.分自然段指名读文。指名读，其他同学思考，你最想向大家介绍你的哪些情况？2.朗读感悟。发挥学生的学习自主性，对大熊猫哪方面的情况感兴趣，就来读哪部分内容。教师随机板书：故乡样子习性等内容（1）我来向大家介绍我的故乡（2）我向大家介绍我的样子（
6、模样）（学习第二自然段）填空：我的样子很（可爱）。（）的身子，（）的尾巴，身子（）。朗读体会大熊猫的可爱。练习背诵。（3）我来介绍我的习性。（学习3、4自然段）看大熊猫生活的录像，体会它的可爱。感受动作“慢悠悠”。指导朗读，体会可爱。3.多可爱的大熊猫阿！生活在中国，你们感到高兴吗?为什么?4.指导朗读第五自然段，读出自豪幸福的语气。5.你还愿意向大家介绍哪些关于大熊猫的知识？6.大熊猫是我们的国宝，怎样做才能使它们更好地生存下去？（四）作业。课下搜集有关大熊猫的资料，练习背诵课文第二自然段。板书设计：我是国宝稀少故乡中国样子可爱习性爬树吃箭竹、竹笋第二课时（一）背诵课文，复习旧知。谁愿意看着
7、插图，给大家介绍一下可爱的大熊猫呀？（二）复习生字。1.教师用课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。这些字宝宝回到课文中你们还认识它们吗?2.请学生自由练读课文。要求：读准字音，看清字形。（三）记忆生字。1.小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。2.汇报自学情况：说一说，你们记住哪个字了。你是用什么方法记住的？3.及时评价：教师及时给予表扬、鼓励。（学生自主记忆生字的方法很多，教师要善于发现，及时点拔，总结、提升学生的认识。如以旧代新记忆，加、减部件记忆，编儿歌、猜谜语记忆等。）4.质疑：你们认为哪个字比较难记忆？5.针对学生的质疑，进行教学，师生共同想办法解疑。6.如果学生没
8、有疑问，教师可以引导学生记忆。（1）慢：注意右半部分上面是扁日，中间不是“四”字。（2）很：右边不是“良”字。7.教学课件演示：字宝宝都回到课文中去了，请学生自由读课文。（四）指导书写。1.请学生看看课本中的“田格”字帖，说说希望老师帮你们写好哪个字。2.学生反馈，教师演示教学课件指导学生进行正确的书写。3.通过教学课件，重点指导：“国和黑”的书写及占格。请学生观察“国”字的结构。（1）请学生说说怎样写这个字才漂亮。（2）教师板书，注意“国”字的占格。（3）外面的“口”写在田字格的中央，里边的“玉”字要写清楚。不要写成王。请学生观察“黑”字的结构。（1）请学生说说怎样写这个字才漂亮。（2）教师
9、板书，注意“黑”字的占格。（3）上半部分不是里外的里字。4.请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，遇到难写的字可以多写几遍。（教师在行间巡视，了解学生书写情况，可以做有针对性的个别同学的辅导。）（五）词语积累。1.读读“我的词语库”中的词语。2.读词语：胖胖的、短短的、圆圆的、黑黑的。3.练习运用：胖胖的（小手）黑黑的（）短短的（）圆圆的（）4.你还知道哪些这类的词语？（六）作业。语文教案篇3教学目标1学会本课11个生字。2有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受中国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学。3练习抓住课文的主要内容。教学重点1了解怀丙和尚利用水的
10、浮力打捞铁牛的经过。2练习抓住课文的主要内容。教学准备覆盖式投影片课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，质疑激趣。二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。1学生自由轻声读课文。2每个自然段请一位同学读。3了解课文叙述顺序。三、深入探究，读懂课文第一部分。1读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？2铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？3指导读句子，加深理解。4再读第一部分。学生评议。四、学习第二部分：捞铁牛的准备工作。1同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。思考第二个问题：怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。请大家自由
11、读第三自然段，并用笔画出重点词语。2学生自由朗读，圈画重点。3师生交流，概括出要点。4用覆盖式投影片再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。5读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容？小结。五、书写生字词。六、布置作业。熟读课文，查阅课外书，查找怀丙和尚的故事或有关水的浮力的课外小知识。第二课时一、复习检查。听写词语。二、观察图画，引入新课。1出示课文插图，观察画面。画面上有哪些人物？简单地说说他们在干什么。2文中哪几个自然段写到打捞第一只铁牛的经过？哪个自然段写打捞其他铁牛的经过？三、学习第三部分。这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：（出示投影题（1）怀丙和尚
12、用什么力量捞超铁牛？（2）根据课后思考?练习3的提示，想想带点的词语之间是什么关语文教案篇4教学要求：1、学会本课11个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3、能用“绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、名胜古迹、高楼大厦、川流不息”中的几个词语说几句话。4、感受北京的美，热爱祖国的首都。教学重难点：1、重点：学会本课生字。背诵课文第3、4段。2、难点：用课后练习里6个词语中的几个词语说两三句话。2、到过北京的同学在北京的哪些地方玩过?3、北京多美呀!没去过的小朋友不用着急，现在我们马上出发去北京游玩。二、范读课文，初步感知1、教师范读，出示课件。学生看、听。2、听教师读课
13、文后，知道北京是中国的首都，是一座美丽的城市。三、学生初读课文，自学生字1、借助汉语拼音自由读课文，读完后画出课文中的生字。2、检查自读情况。3、指名朗读课文。四、理解课文，指导朗读1、学生自由读课文，看图。(1)课文有几幅图，图上画的分别是什么?(2)课文介绍了北京的.哪些地方?2、指名读第一自然段，读后知道了什么?3、放第二段录音，学生边听边思考：这一段有几句话?每句话讲了什么?4、学生默读第三自然段。(1)读完这一段，你又知道了京的什么?(2)出示课件，让学生结画面和上下文理解“绿树成阴、鲜花盛开”两个词语的意思。利用课建立节“川流不息”的意思。(3)朗读。5、学生自由读第四段，出示课件
14、。(1)这一段又给我们介绍了北的哪些地方?这些地方美吗?(2)结合课件理解“风景优美、高楼大厦、名胜古迹”等词的意思。(3)指导学生带着喜、赞美的感情朗读这一段。6、分组读二、三、四自然段。讨论：你爱北京吗?为什么?7、提问引读第五自然段。(1)哪儿美?爱什么?(2)这一段集中表达了作者的什么感情?8、齐读第五段，读出爱北京的语气。五、指导背诵1、怀着热爱、赞美的情，朗读全文。语文教案篇5教学目标：1、学会本课8个生字“暑、突、粗、舌、疾、伤、捕、杀”；积累6个词语“突然、暑假、眼疾手快、捕杀、保护、碗口粗”；在田字格里正确书写并识记6个汉字“粗、暑、突、伤、捕、杀”。认识“米字旁”。2、能正
15、确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。3、在阅读过程中，能正确划出卡达叔叔对待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示动作的词，体会作用。4、懂得国家保护动物是不能随便捕杀的，同时懂得对付野生动物，既要勇敢，更要机智，要了解它们的特点，善于保护自己。重点难点：1、正确认读本课的生字新词。2、研读第二节，根据要求划出有关句子，圈出有关动词。3、体会动词在文中所起的作用。教学工具：教学课件教学过程：一、导入新课1、引入：小朋友，蛇有上千种，你听说过哪些呢？2、出示课题：蟒蛇是其中的一种。因为体积巨大称为大蟒蛇。今天，我们来学习第26课一条大蟒蛇。生读课题。二、初读课文1、自由读课文：读准
16、字音，认识生字，读通课文。2、交流检查。3、指名读、齐读；用好方法记住生字新词。“突”穴字头下面是个犬，一点不能漏。“疾”指疾病，因此是病字头。可以解释为“疾病”，也可以解释为“急速”，在这里解释为“急速”，指用眼睛观察情况的速度很快。“捕”的右边有一点，教师要让学生数一数笔画，再进行书空。理解意思。粗：认识“米字旁”。词语特点：碗口粗：像碗口一样粗粗细：粗细的程度（意思相反的字组成的词语。）4、指名四人读四小节：你知道了什么？根据提示简单说说课文的大意。说话时注意语句的连贯，表达得是否清晰。5、师：老师知道，同学们很想了解蟒蛇。有的同学已经查阅了有关蟒蛇的资料。课文中其实也有些句子介绍了蟒蛇
17、。现在，请同学们读读课文，划出描写大蟒蛇的句子，然后根据书上的句子用自己的话介绍一下大蟒蛇。（大蟒蛇的身子有碗口那么粗，呼吸时会发出“呼哧呼哧的声音，它的身子会缠住人，但在水里不咬人。它的皮可以做胡琴，但蟒蛇是国家保护动物，不能随便捕杀。）三、复习巩固1、复习字词：抽读词语。2、写字指导：粗：左右结构，左窄右宽。暑：上下结构，上面是个“日子头”。突：上下结构，下半部分是“犬”，一点不要漏掉。伤：左右结构，左窄右宽。捕：左右结构，左窄右宽。杀：上下结构。学生书写，教师巡视指导。3、小结。大蛇发出“呼哧呼哧”的声音，步步紧逼，“我”和卡达叔叔必须马上想出办法来应对。语文教案篇6一、背景简介屈原(约
18、公元前339约前278)，战国时期的楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。20世纪，曾被推举为世界文化名人而受到广泛纪念。屈原的作品，根据刘向、刘歆父子的校定和王逸的注本,有25篇,即离骚1篇，天问1篇，九歌11篇，九章9篇,远游、卜居、渔父各1篇。在语言形式上，屈原的作品突破了诗经以四字句为主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法参差错落，灵活多变;句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虚字，用来协调音节，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致。总之，他的作品从内容到形式都有巨大的创造性。渔父、卜居和远游三篇作品，王逸楚辞章句把它们都归人屈原的作品，
19、后世学者持不同看法。渔父同样采用屈原与渔父的问答，与屈原列传中的记述大同小异，刻画了屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的高风亮节，“宁可葬身鱼腹，也不蒙受世俗的尘埃”的高贵品质。这几篇作品虽然并非出干屈原之手，司马迁把渔父录入屈原列传，刘向把三篇都辑人楚辞，王逸给这三篇作品都作了注释，使这几篇作品成为研究屈原的宝贵历史资料。二赏析1-屈原是在怎样的背景下写作这部作品的?屈原是一个很有理想的政治家，他对于社会、对于人生，都有自己一种很美好的看法，而且为实现自己美好的理想，一直在奋斗。他的被流放，实际上是他奋斗遇到了挫折、遇到了失败。他就是在这样一个背景下：故国处在一个危机当中、个人的事业处在
20、挫折当中这样一个困厄的境地，在这样的情况下写下了渔父。所以渔父表现的是屈原自己内心的一种矛盾，和在矛盾面前，自己最终的一个抉择。我们可以把渔父理解为真的屈原在泽畔碰到一个老人，可能还是一个打鱼的人，和他有过一番类似的谈话。但是，也可能只是屈原自己把自己内心的矛盾，用一种文学的手法表现出来了，也就所谓自设问答。这个渔父可能是个虚构的人，他内心里有两面，这两面在他心里形成了一种张力：一面就是社会既然如此，我何苦这么执着呢?我也有能力来适应它。适应它，我的处境就会好起来，至少我不会处在危险的境界里。这是一个声音。可是另一个声音也同时在响，说，我的社会理想、我的政治理想、还有我自己人格的追求，不能够为
21、一时的这种名利，或者是外界的这种诱惑、压力所动摇。我要坚持。那么这两种声音，他把它化为两个形象，就有了渔父和屈原的这番对话。那么这个作品，我们想这样来理解，可能是符合实际情况的。实际上，渔父、远游、卜居，完全可以和离骚对照来读。离骚也表现了屈原内心的这种矛盾，不过渔父是用另一种更灵活、更生动的方式，集中的体现了这样一种矛盾的状态。它通篇没有最后一个结论。屈原没有说服渔父，渔父也没有说服屈原，最后渔父自己扬长而去。但是我们知道屈原，他在这篇作品里，表现的是一种矛盾的心态，但是他最后用自己的行动作了一个结论这就自沉于汨罗。当然自沉于汨罗这件事情，用我们今天的人来看，对于这种具体的行为方式完全可以有
22、不同的看法。但是他自沉于汨罗所表现出来的，对于自己理想的这种珍爱、对于自己这种操守的坚持、对于自己整个人生价值取向的执着这样一种精神，我想我们今天仍然应该抱着一种十二分的崇敬。2、这部作品的艺术价值、当时的人生活在封建时代的人只要是作为一个有良心的、有知识的、有头脑的一个读书人，或者说一个世人，或者哪怕是一个一般的人，都有这样一种两难的选择。那么对于我们今天的人，其实何尝不是如此?面临着一种选择，最后自己作出一个和自己的人格有着一种提升意义的最后的决定，我想渔父在这个意义上可以说，它塑造了一个文化范形。那么这种文化范形的影响是长远的。另外还有一点，这篇文章很短小，但是写得很生动，特别是它这种自
23、设问答。这种方式在词赋的发展史上是一种滥觞之作。3-渔父对后世留下怎样的影响吗?它对后世的影响，还有一个很有意思的现象。就是说，它这里面是两个人物：一个屈原很执着，一个渔父很旷达。可是到后来，对后代的文人发生了影响，这两个形象往往是揉合到一起的。后来人们很多都愿意来谈渔父，实际谈的那个渔父和屈原里的渔父稍有不同：这个渔父篇里的渔父，它是作为屈原的一个对面，不是对立面。屈原是要坚持自己的操守，渔父说，不妨随和一些，“沧浪之水清兮，可以濯吾缨;沧浪之水浊兮，可以濯吾足”，就是说我们可以随环境，自己可以有一个新的选择，我们适应它。我濯缨也罢、濯足也罢，反正我还是濯了。所以它既有自己的某一种原则和立场
24、、或者行为方式，但是又有一种变动。屈原是执着，他是一种超脱。某种程度上他有一种和光同尘，但是到了后来，很多文人都写渔父词，或者是塑造渔父的形象，往往是把这两个结合到一起。面对着一种或者是不理想的，甚至是污浊的、丑恶的社会，那么我要洁身自好。这是一面，这一面和屈原有相似的地方。另一面追求一种无拘无束的、自由的人生境界，把这两个结合到一起了。一方面有一种高洁的人格和人生境界，另一方面我还要自由，要摆脱社会的一些名钩利锁，或者其它方面的束缚。比如柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，这个“独钓寒江雪”的画面和里面的这种意味，我们可以体会。它有一个品格高洁，然后是一种自信。再比如他的另一篇渔翁：“欸乃一声
25、山水绿”，这也是渔父撑着船远远的逝去了。可是逝去，它不是带着一种和光同尘的说法逝去，而是带着屈原这种理想逝去。它是一种结合。那么这样一种结合在文学史上、文化史上形成了一种传统。我查了一下四库全书，四库全书里点击一下“渔父”这个词，出现了2676条。这里面当然不全和屈原的渔父有关系，有些和庄子的渔父有关，有些可能就和一般的渔父有关。但是我大致分析一下，至少不下于千条和屈原渔父有或直接或间接的联系。也就是说，它作为一种文化范形，或者是这里面衍生出来的这种渔父的形象，已经成了一种符号。这个符号就是坚持操守、追求自由这样一种人生的代称。甚至于我们大家都知道的，前几年演的电视连续剧三国演义，一开始的主题
26、曲“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风”。为什么要说“渔樵”，这个道理都是一样的，都是有隐逸的味道，而隐逸又和渔父这个意象是连在一起的。所以这个作品虽然很短小，但它却成为文学史上，甚至于某种程度上文化史上、思想史上的一个经典。在楚辞里，渔父是很特殊的一篇。有两个问题一直在学术界有不同的看法：一个是渔父的作者，一个是渔父写于什么样的背景，或者说具体的时间。关于作者，古人大多数都相信渔父是屈原自己写的，而今人大多数都认为它不是屈原写的。但是，尽管不是屈原写的，也是和屈原关系很密切的人，比如说他的学生写的。也就是说，不管对于它的作者最后的认定是不是屈原，总之，和屈原是有关系的，和屈原的思想和经历都很密切，
27、这一点是没有问题的。第二个问题就是说，他在什么时候写的，或者在哪个地方写的。这大致也是两种说法。一种就是在怀王的后期，屈原被流放到汉水流域的时候，在汉水下游的某个地方写的;另一种说法就是到了顷襄王的时候，也就是说到了屈原的晚年，在汨罗江附近。“行吟泽畔”写的是洞庭湖湖畔，在这个地方写的。这个作为学术的研究是很有必要的，要找出真相，但对于我们理解这篇作品没有太大影响，因为它无论是前期还是后期写的，有一个背景是相同的，就都是屈原被流放，政治上被迫害，个人人生遇到了一种困顿，处在困恶之境下写出来的。语文教案篇7教学目标:把握叙述层次及主要内容。教学重点:了解课文内容,弄清空城计是怎么一回事教学难点:
28、感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表现人物形象的方法。教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、明确目标这节课,我们继续深入学习课文,认识诸葛亮这一人物形象,感情作者描写人物的方法。二、交流讨论1.上节课,我们通过自读自悟,明白了空城计是怎么一回事了。这节课,我们具体分析空城计实施的过程识诸葛亮过人的胆识和智慧。2.课件出示自读要求，围绕上节课出示的阅读要求中的4个问题来讨论交流,弄清诸葛亮实施空城计的过程。(1)诸葛亮是在怎样的情况下,想到用计的?引导学生抓住十五万五千等数据,对比分析:兵力悬殊;司马置在刚占领街亭,打了胜仗,士气正旺,而葛亮有一半还是运粮草的兵,不能打仗这些兵卒昕说司马
29、宣悉的大军来了,都吓得心惊胆战,不知怎么办才好对比分析:士气不足。思量结果:只能智取,不可强攻。(2)空城计究竟是怎么回事?学生找到相关段落,认真默读。同桌间表演诸葛亮吩咐部下的情节和吩咐后自己的举动,体会诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静的=象特征。(相机指点朗读语气,应沉着,语速中,语气坚定)(3)结果如何?(司马蘸中计)引导学生想想:司马蘸撤退的原因是什么。(诸葛亮的轻松自得,自己的谨慎和自负)(4)诸葛亮怎么想到用此计的?引导学生读最后一自然段,感悟诸葛亮的超人胆识和智慧,来源于对他人正确的了解和分析。三、演一演,展示故事情节1.指名分角色读诸葛亮施计司马蘸中计诸葛亮揭秘(释计)部分。
30、2.再指名学生表演相关情节,可以加进自己的创意动作或语言,但必须符合人物身份。鼓励学生大胆表演。四、引导评析人拗,初步感悟作者刻画人物的方法1.在空城计这个故事所讲到的人物中,你对他们有怎样的?大胆发表自己的意见和看法。(学生畅所欲言).教师归纳并板书空城计诸葛亮(施计)处变不惊料事如神(出其不意)司马懿:(中计)过于谨慎多疑自负语文教案篇8教学目标1、认识“拐、循”等8个生字，会写“培、训”等10个生字。2、理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。3、朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。4、教育学生从小爱科学、学科学。教学重点学习课文,体会重点句子的含义.教学难点
31、理解五种卫星的特点和功能。导学过程二次备课预习题纲1、学习本课的生字词。2、初读课文，了解课文的主要内容。第一课时一、谈话导入新课。（1）教师出示卫星图片。你喜欢他们吗？能不能说说你喜欢的原因。（2）教师出示卫星课件，学生观察卫星。（3）板书课题。卫星比武（4）学生齐读课题，质疑课题。二、初读课文，扫清文字障碍。1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏子。2、提出自学要求。（1）轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。（2）借助拼音读生字，查字典，理解生字生词。（3）课文主要是些什么事情？（4）你读懂了什么？在不懂的地方做上记号。三、检查学习情况（1）指名分段朗读（2）师生共同评价学生
32、朗读情况.（3）幻灯出示本课生字.（4）指名认读生字.（5）出示文中词语.（6）学生认读生字（7）学生轻声自由朗读课文,找出你最感兴趣的句子,并在句子旁加上自己的感受.（8）课文向大家介绍了什么?这篇课文向大家介绍了侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星等各式各样卫星的特点与作用,告诉我们在今科学技术革命的浪潮里,各种卫星各显神通,为人类做出了人类巨大的贡献.四、再读课文，理清文章的脉络1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？2、各小组在小组内先互相交流，进行改进。并推荐代表准备发言。3、各小组互相修改自然段的.段意。4、给课文分段。五、小结1、这篇课文讲了一件什么事？2
33、、回去后通过各种渠道，了解卫星的构造、作用。六、布置作业。书写生字词，朗读课文。第二课时一、复习导入新课。说说课文讲了一件什么事。二、整体感知1、指名朗读课文。2、学生评价朗读情况。3、学生自主学习课文。4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？三、学习课文1、默读全文，思考：你从文中知道了哪几种卫星？卫星的什么知识？2、学生交流汇报，你最感兴趣的是介绍卫星的什么知识？（样子、用途）3、自由朗读你喜欢的部分，想想：作者用了哪些说明方法？4、初步交流。小组成员互相讲述在自己喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。5、评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。6、师生交流，通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。四、探究学习1、提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗？2、激励评价，上网查寻资料。五、总结全文1、这篇课文写了什么内容？2、学习了这篇课文你知道了什么？3、谈谈你今后在保护动植物方面要怎样做？六、作业有感情的朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。