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1、大班区域游戏案例 第一篇：大班区域玩耍案例 区域活动微视察名称：劳碌的生活区 案例发生的区域： 生活区 案例发生的年龄班：大二班 时间：12.2 记录人：许凤丹 今日区角活动时，孩子们又依据各自的意愿投入到了区域中，可编织区竟然只有两个孩子，问起为什么不愿在编织区活动时，孩子的回答是：用纸条编织时，接头的地方太难了，接不好，编起来也会断的，不好玩。通过编织活动熬炼幼儿的手眼协调、动手操作实力，培育他们克服困难的精神是我们当前活动的重点。 编织区的陈宇阳小挚友正在用纸条全神贯注的编织，可每当编到接头的地方，就用左手拿着纸条笨拙的向里面塞，并且也不管其它的纸条是不是歪了，有没有对齐，就一塌糊涂的编
2、起来；周昊小挚友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。 我想主要有以下缘由： 俗话说：爱好是最好的老师。孩子在编织过程中遇到了困难，假如引导方法不得当，很可能会使孩子失去爱好。但编竹篮对初次学习的孩子来说，接头的地方确实是个难点。 对于初次尝试的孩子，遇到问题就放弃也很正常，这就需要老师正确的进行引导，引起孩子的爱好才能引发孩子探究的欲望。 对于多次玩的孩子，在驾驭了方法后，同一种物体的编织也是比较乏味的，这就要求我们给孩子们供应更多的模板供孩子们选择，这样比较吸引孩子们的爱好。 针对孩子出现的问题，我没有对幼儿进行干脆的指导，而是通
3、过环境创设引导幼儿自主学习的方法，我先给孩子欣赏了搜集的编织的图片，如：小熊猫、小老鼠、娃娃头等，以再次激发幼儿的爱好，又给孩子供应了范例及图示进行示范引导，一个步骤一个步骤的比照练习，幼儿通过视察与自己的探究最终找到并驾驭了接头的正确方法。由于这种编织方法是幼儿自己探究出来的，是经过他们的头脑建构出来的，我想这对于他们以后的学习会有很大的关心作用。 针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我实行了激励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲解并描述了乌鸦喝水的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我觉察编织区的幼儿慢慢增多，并且编织
4、的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以竞赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。 指南中提出，开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种活动，激励幼儿坚持完成活动。区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创建一个适合幼儿主动进展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、主动性，如何更好的为幼儿的主动进展服务，让幼儿真正体验到胜利的快乐，将是我们接着进行探究的课题。 其次篇：大班表演玩耍案例 大班表演玩耍狐假虎威案例 王丹丹 一、案例背景 指南指出幼儿期是语言进展，特别是口语进展的重要时期，幼儿在运用语言沟通的同时，也在进展着人际交往实力，理解他人
5、和推断交往情景的实力，组织自己思想的实力。 表演玩耍是幼儿的一种玩耍形式，是幼儿的一种创建性的戏剧活动，它以文艺作品为内容，以幼儿扮演作品中人物(角色)为表演手段，通过表演再现文艺作品的内容与文艺作品的情感。它是培育幼儿感受美，表现美的情趣的重要手段。儿童文学作品中鲜活而好玩的角色是幼儿爱仿照的对象，虽语言简洁、重复动作零碎，幼儿却乐此不疲。为此，根据本班幼儿爱仿照，宠爱表演的特点，选用了狐假虎威做为表演玩耍的内容。 狐假虎威的表演步骤： 一讲故事 二改剧本 三进行童话表演 四创编童话故事 五创编后的童话剧表演 六自己找材料装饰，进行表演 情景一： 上次进行了改剧本，这次就要请幼儿表演了，在表
6、演前，先问了幼儿应当准备什么东西？幼儿：“小动物的头饰，老虎的披风，一些做玩耍的道具一些有的东西如头饰可以干脆用上，披风可以幼儿的想象用什么代替可以用毯子代替。东西弄好了，起先表演了，第一次表演能简洁流畅的表演下来，但是问题或许多，如到后面都没有话，只是动作做了几个就好了，对话还够熟识。看到这么多的问题，就起先解决了，先熟识故事，知道狐狸老虎或小动物之间的对话，再请幼儿思索在说这句话的时候可以做什么动作，最终老虎，狐狸，小动物在什么时候表情应当怎么样的。通过这样一系列的理解后，其次次表演起先了，果真比第一次好多了，在经过一次次的评价，修改，越来越好了。 幼儿创新的地方，用游 老虎用猛烈的眼神看
7、着 狐狸胜利的时候 戏的形式出来 狐狸，要把它吃掉 ： 在经过一次次的表演后，我觉察幼儿除了依据故事表演，有些地方也有确定的创新。于是，马上对他们的表演进行确定、表扬。活动中我没有给幼儿太多的指导，目的在于让幼儿根据自己的需要进行协商，支配角色所需的道具，以次来培育幼儿的合作意识。不过在玩耍中还是出现个别幼儿争角色和抢表演道具现象，觉察后，我刚好进行处理，让幼儿明白：大家不互相合作是不能表演好的。 评价环节我接受了幼儿自评、互评和老师点评的形式进行。在幼儿自评和互评中，孩子们表现得特殊自信，勇敢地说出自己表演得好，也能大胆地对同伴的表演进行评价。老师评价是从幼儿角色支配状况、道具的运用状况以及
8、表演中幼儿语言、动作的表现上进行分析、确定。通过这次活动，我知道老师不仅是组织者，教化者，更是视察者，只有擅长视察，才能觉察幼儿活动中的这种问题，并刚好的赐予解决与关心。 情景二： 师：请幼儿改编一下狐假虎威的内容，让它和本来的内容不一样。但幼儿变更的内容都只是改了一下动物，如把小羊改成小兔或改了一下场景如把森林里改成草原里，只进行了简洁的改编。可能改编的范围太大，反而让幼儿不知道从哪里起先改，于是老师缩小了改编的范围，问幼儿：“当老虎知道小狐狸骗了它以后，会怎么办，会发生什么事情呢？幼儿说：“老虎知道后，会找小狐狸报仇，把它吃了。“ 小狐狸通过别的小动物知道老虎要来报仇，就设陷阱，把老虎抓住
9、，并独创一种失忆药给老虎吃，让它与小动物成为好挚友，再也不吃肉了这样说后，幼儿的想象力马上被激发了，说了很多可能性。也进行了表演。但是在表演中也发生了问题，狐狸，老虎没人当，都想当小动物。缘由是怕当不好狐狸，小动物简洁。找到缘由后，就起先解决了，先增加一些狐狸，老虎的道具，吸引幼儿的留意，给幼儿讲一些关于表演狐狸的好处，吸引幼儿表演，小红花嘉奖等，通过一系列的变更，有人情愿表演了，但是不多。 老虎跟着狐狸在森林里 豹子兄弟告知狐狸 小动物在准备挖陷阱 走啊走 被骗的事 ：通过这个活动，我知道了不讲清楚要求，幼儿就不知道该怎么样了，就像改编剧本，不是让幼儿随便改，而是给幼儿一条路，请他们依据这条
10、路的路途走下去，这样就能更好的进行创编了，幼儿的爱好激发了，活动气氛也好了。 幼儿在表演中不自信，觉得狐狸，老虎是主角，总觉得自己当不好，就不要当， 但是通过老师的激励以及嘉奖，还是会有幼儿想去的，当孩子不自信时，你要赐予激励和机会，这样就会好一点。 下面是创编故事的一些教学策略： 一、从角色分析定位中为创编作准备。 寓言故事中人物特征都比较显明，并富有挖苦幽默意义。狐假虎威故事中，狐狸被勾画成一个聪明的胜利者，老虎则是愚蠢的失败者。但反之，狐狸何尝不是通过耍计谋从而骗过了老虎。而老虎则是因为轻信别人，才会上当受骗。 故事教学的最根本意义，就在于挖掘文学作品中的教化价值，用经典去影响孩子，潜移
11、默化中渗入做人的道理。在寓言故事教学中，老师假如一味地将目标定为培育语言表达实力、培育想象力，那就失去了寓言故事的资源价值了。老师不能拘泥于故事原有的主题，而应通过角色的分析，让幼儿真正理解“狐狸式的人通过小聪明而到达目的。而“老虎式的人简洁轻信别人，没有自我立场，最终上当受骗。 在角色分析定位之后，再进行“当老虎知道狐狸骗他的事后的故事创编，就会自然顺当很多。因此，老师的提问不能“添堵，而应当是如小河行舟时，添一阵顺风吹动，或添一把顺水推动。 二、从活动组织方式上为创编作铺垫。 上述案例中，幼儿想出 “用陷阱“用药对待老虎的方法，分析下来，显得单一或有的更无实际意义。为何出现这样的局面？根本
12、缘由还在于老师组织方式以及所提的问题本身。看似开放性的问题，但却激不起幼儿思索的主动性。而假如将“问答式为“探讨式，问题预设如：1. 故事中你宠爱谁？为什么？2. 假如老虎识破了狐狸的阴谋会怎么样？3. 狐狸想不出假借老虎的威武这样的方法，会怎么样？4. 狐狸假借了老虎的威武，老虎知道了又追上来怎么办？等等通过“启发式“假设相反结局等方式，孩子的主动性被调动之后，回答就丰富了，甚至还会有很多超出常人惯性思维的思索，这就为创编故事做好了阅历和材料铺垫。 三、从生活迁移教化里为创编作升华。 当在创编过程中，如受到幼儿语言进展的客观影响，或想象力的缺乏，老师亦可进行有效引导，避开出现“大家创编得都不
13、错的无效总结。如上述案例中，很多幼儿提出：用针，用药物等方法。老师可以按照幼儿的回答组织探讨，如：“这么短的时间，哪儿能找到针和药物？老虎那么浩大猛烈，戳一两下，确定不能造成损害，反而把老虎激怒。“假如再等小动物挖好陷阱，狐狸早已是老虎的肚中餐了。最终还可以得出，小挚友们想的方法都对，但不愿定有狐狸的好。狐狸虽然阴险狡猾，但也特殊机智聪明，不仅能紧急的时候爱惜了自己，同时又没有损害老虎。 老师还可以进行迁移教化，如：当小挚友一个人在家，遇到有生疏人敲门或小偷盗窃，也可以假装家里有人，有意喊：爸爸妈妈，有人找你！这样可以快速脱离危险。因此，当遇到强大的对手时，要擅长开动脑筋，机智灵敏，这样可以避
14、开受到损害。将故事寓意和生活联系起来，作品本身就更丰盈了。 有了这样分析、探讨、迁移后，幼儿不仅理解了该寓言故事的原主题，更能在想象中充分体验不同角色的心理、语言和思维。透过现象，更清楚本质，真正读懂了寓言故事背后的哲理教化。 第三篇：大班角色玩耍活动案例 大班角色玩耍活动案例 玩耍主题:麦当劳、花店、玩具城、我的家、超市、银行 玩耍目的: 1、 能主动参与角色玩耍活动,对角色玩耍形成深厚的爱好,能正确反映角色的社会职责和角色互相之间的社会关系. 2、 能自主选择角色,学会用协商的方法支配角色,学会分工合作,与同伴友好交往,共享玩耍的快乐,初步学会解决在玩耍中出现的问题. 3、 通过玩耍,培育
15、幼儿酷爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为. 4、 尝试选用替代物来丰富玩耍. 玩耍准备: (1)、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等; (2)、货柜、货架、商品、宣扬单、导购员和收银员的服装及工作牌; (3)、汉堡包、薯条、鸡腿、可乐等; (4)、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等; (5)、各种玩具、存折、钱等. 玩耍预设: 一、 提出玩耍主题,幼儿自由选择. 二、 幼儿看录像,探讨解决上次玩耍时出现的问题. 视察分析:能够从录像上看得很清楚,上次做得不够好的地方,如取钱没排队,花店的东西乱放,很不整齐.孩子们都提出了改正的方法,要排队,请工作人员监督;东西不能放地上,可以多搬一张桌子
16、来放东西;去超市买的东西太多时,可以用袋子来装等. 三、 幼儿分组,自主选择玩耍,学会协商支配角色,合作布置玩耍场所. 视察分析:大部分孩子们都能互相协商,很快就定好角色了.只有玩麦当劳的孩子,由于有好几个人都想当经理,协商了好久都没定下来.后来只好用石头剪刀布来确定.看来孩子们都已经会运用一些方法来解决问题. 四、 师以记者的身份参与玩耍,在玩耍过程中指导幼儿遵守玩耍规则,讲文明,有礼貌,引导幼儿大胆地仿照扮演角色,动脑筋大胆地选择可用的替代物. 视察分析:因为之前看过录像,所以孩子们取钱时都能排好队,花店的孩子也搬了一张桌子放东西,看上去整齐多了.麦当劳的接待员很热忱,会向顾客介绍各种好吃
17、的东西.玩具城的生意特殊好,组装玩具的技术员都忙坏了.不过孩子们对价钱还没什么概念,对物品的标价和收钱都是随便的.而且较没有想象力,不会利用替代物. 五、 结束玩耍,讲评玩耍. (1)、请幼儿说一说,你在玩玩耍时有什么欢乐的事与大家共享.你最宠爱谁,为什么? (2)、说说在玩耍中觉察的问题,让幼儿思索,想方法解决,为下一次玩耍做好准备. 视察分析:孩子们能够说出欢乐的事,最宠爱和谁玩.看来老师的引导和提问的技巧是特殊重要的. 活动反思:孩子们玩角色玩耍是越来越投入了,因为有了相关的生活阅历,孩子们玩玩耍的情节也更加丰富了.麦当劳的接待员很热忱的款待客人,无论是本班的小挚友,还是客人老师,他们都
18、能够大方的介绍.花店的花和玩具诚的玩具都深受大家的宠爱.玩耍主题贴近幼儿的生活,从幼儿的爱好动身,是玩耍能够受到孩子宠爱的基本.因此孩子们玩角色玩耍是越玩越爱玩,每一次玩都能够深化一些.不过,孩子们玩玩耍还是停留在已有的阅历之上,没有动脑筋去创新,胆子还太小,没有放开,不会选用替代物.以后玩玩耍要重点引导孩子动脑筋去创新,选用替代物. 大班角色玩耍 上午玩耍:角色玩耍 玩耍内容:美美理发店 健康诊所 麦兜银行 玩耍目标: 1、在活动中让幼儿进一步了解工作人员的具体工作,体会劳动的艰辛和快乐. 2、通过玩耍活动培育幼儿的交往实力和规则意识. 3、激发幼儿参与活动的主动性. 玩耍准备: 美容院:化
19、妆品、梳子、镜子、热水器、蒸头器等; 健康诊所:听诊器、针筒、输液器、口罩、药品盒等; 麦兜银行:点钞券、IC卡,小电脑. 玩耍过程: 1、启发谈话,激发幼儿活动热忱. 师:上次的玩耍中我们的按摩师工作的看法特殊好,被评为了最正确工作人员,今日我们要接着进行这个玩耍,盼望你们今日的服务人员能向他们学习,为了让其他工作人员组做得更好,我们在活动中要留意些什么呢? 2、引导幼儿开展探讨. (1)顾客应当怎样做? (2)营业员应当怎样做,要留意些什么? (3)幼儿讲解并描述,老师做小结. 3、幼儿按意愿自由支配角色. 4、幼儿以角色身份布置玩耍用具. 5、开展玩耍,老师以角色身份参与活动中,指导有个
20、体差异的幼儿. 6、工作人员共同整理整理活动场地,结束活动. 7、师生共同小结活动状况,评比最受欢迎的顾客. 玩耍内容:美美理发店 健康诊所 麦兜银行 玩耍目标: 1、在活动中让幼儿进一步了解工作人员的具体工作,体会劳动的艰辛和快乐. 2、通过玩耍活动培育幼儿的交往实力和规则意识. 3、激发幼儿参与活动的主动性. 玩耍准备: 美容院:化妆品、梳子、镜子、热水器、蒸头器等; 健康诊所:听诊器、针筒、输液器、口罩、药品盒等; 麦兜银行:点钞券、IC卡,小电脑. 玩耍过程: 1、启发谈话,激发幼儿活动热忱. 师:上次的玩耍中我们的按摩师工作的看法特殊好,被评为了最正确工作人员,今日我们要接着进行这个
21、玩耍,盼望你们今日的服务人员能向他们学习,为了让其他工作人员组做得更好,我们在活动中要留意些什么呢? 2、引导幼儿开展探讨. (1)顾客应当怎样做? (2)营业员应当怎样做,要留意些什么? (3)幼儿讲解并描述,老师做小结. 3、幼儿按意愿自由支配角色. 4、幼儿以角色身份布置玩耍用具. 5、开展玩耍,老师以角色身份参与活动中,指导有个体差异的幼儿. 6、工作人员共同整理整理活动场地,结束活动. 7、师生共同小结活动状况,评比最受欢迎的顾客. 角色玩耍(大班)(一) 角色玩耍大班 一、状况分析 中班幼儿阅历了两个月的暑假变成了幼儿园里年龄最大的孩子,虽然如今是大班孩子了,但他们身上照旧留着许多
22、中班孩子的年龄特点.在开学第一个月的角色玩耍中幼儿会表现出兴奋与热忱,然而也同样会出现许多问题.如新学期不知道原先的主题是否还能玩,各个主题到底在什么地方玩,玩具在什么地方取等等.除此之外有很多幼儿还会回复到几个月以前的玩耍水平,整个过程中少了许多社会化的内容,更多的是些动作的操作,在娃娃家.医院等主题活动中会出现许多孩子争抢玩具的现象.幼儿的玩耍动机又变得简洁,同时还会出现许多幼儿在整个过程中不和同伴协商角色就干脆进入玩耍hh 应当说出现这些状况是完全正常的,这和两个月的暑假生活以及幼儿的年龄特点有关,老师在把握这一阶段的玩耍时应当留意和中班时期的连接.有的甚至可以用中班的要求来指导幼儿.
23、二、活动目标 1.熟识玩耍环境,能够大胆地参与玩耍. 2.情愿与同伴协商角色,理解角色;有确定的角色意识. 三、玩耍指导 1.自由选择. 这里包括老师向幼儿介绍玩耍环境、玩耍中玩具的放置、玩耍场地的相对划分,还包括向幼儿介绍自制玩具素材的供应. 在幼儿自主选择时,老师还可以和幼儿共同回忆上学期玩耍的主题,共同聊聊上学期玩耍中的快乐事,这样可以关心幼儿更恰当地进入玩耍气氛,对主题的持续也能有作用. 说明 面对大班上期幼儿自由选择玩耍主题、角色、同伴、玩具等老师要有足够的心态允许他们出现混乱,比方一个主题出现八九个甚至十几个孩子,而有的主题谁也不去;比方抢玩耍场地hh出现这些状况是幼儿自由选择的结
24、果.但这无妨玩耍的进程,老师在幼儿确有困难或有过激行为时可以重点引导为什么会出现这样的状况?来关心幼儿解决. 2.自主绽开. 九月份大班的幼儿在玩耍绽开后整个教室里是热闹的,许多幼儿能像中班时候那样起先投入地玩耍,有一些简洁的情节,同样的也会出现一些和角色相匹配的动作.语言、神情,老师应当共享幼儿玩耍的情感和快乐,并以老师的表情、动作和简洁的话语来激励、确定.引导幼儿做谁要像谁. 然而,九月份的大班角色玩耍过程中还会出现不少问题,比方,想玩新主题新情节却又没有足够的阅历;比方有明确角色身份的孩子和不协商就擅自进入角色玩耍的孩子之间的磨擦,老师要全面地有重点地视察,并适时赐予指导. 全面的视察包
25、括视察全班幼儿是否都能够大胆地参与玩耍,还包括老师要了解在玩耍中的活动流程.老师还要重点视察幼儿产生的新主题:重点视察某一主题的玩耍. 适时指导包括幼儿求助时的指导,幼儿有争吵,产生过激行为的适时指导,出现担忧全情形时的适时指导;还包括视察到幼儿有与所担当角色有相匹配的行为、动作、语言时所赐予的激励、确定和引导. 3.自发沟通. 让幼儿在玩耍结束后在集体或小组面前讲自己玩耍中的感受,作为老师首先应当满意幼儿情愿说.爱说的心理,这能给他的玩耍添一份色调,在此基础上引导幼儿话语中的闪光点加以点评,引导幼儿进一步熟识玩耍环境,知道要协商角色,并且感受角色知道做谁要像谁,老师在这一环节中可以通过点评,
26、也可以通过组织幼儿探讨来到达目的,使幼儿从中获得一些阅历. 角色玩耍教案(大班) 角色玩耍 活动目标: 1、能够明确自己所扮演角色的职责,并能监守岗位; 2、能够运用礼貌用语,较安静地玩耍; 活动内容:娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市 活动过程: 一、引导语 小挚友,今日我们又要来玩娃娃家了,你们高不兴奋啊?上次我们在玩娃娃家的玩耍的时候啊,李子恒小挚友玩得可棒拉,他啊,原来是娃娃家的爷爷,可是后来他看到医院的医生不够了,那是因为医院的小挚友跑掉了,所以他就自己到了医院,关心病人看病. 而且他看病的方法与别人不一样,他用的是气功,今日,我要在来看一看,小挚友是不是都能够找到自己
27、的工作,并且能够把工作做到下班,还有,我们在做玩耍的时候是不是要安静一点啊,这样,在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了; 二、幼儿玩耍 老师指导:重点指导娃娃家,扮演客人的角色和娃娃家的 妈妈一起将娃娃家整理洁净; 普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语; 老师视察: 1、视察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子,再去拿玩具; 2、视察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题; 3、视察幼儿是否能够依据老师的要求监守好自己的岗位,不在教室中间奔跑; 4、视察幼儿玩耍的声音是否比较安静; 三、老师评价 1、 让个别幼儿介绍今日自己的新觉察;并赐予确定和激励; 2、 对今日在玩耍中能够监守自己岗位、并能运用礼
28、貌用语的幼儿予以表扬; 3、 对于全班幼儿在玩耍中能够放低音量地进行玩耍赐予表扬,并告知幼儿在下次玩耍中也要看他们的表现; 角色玩耍:幻想成真 活动目标: 1、培育幼儿互相沟通、交往协调的实力,促进幼儿语言进展. 2、幼儿学会合理运用自己的角色,通过行为、肢体的语言及相应的操作来表达角色的特征. 活动准备: 各角色区标记牌及胸卡;各区域隔断用鞋架、桌椅、角色区背景乐、生日歌碟片、玩具架、幼儿床铺、 爱婴医院:医生、护士的衣帽;指示牌、挂号单、视力表、医药箱、医学器械、 多多药房:帽子、药品标价签、各种药瓶药盒、电脑收款机、人体称、 面包物语:衣帽、幼儿自制各种糕点、电子称、面粉、橡皮泥、模具、
29、面包蛋糕样品、盘子、纸杯盒、纸袋、 鲜花店:各种假花及花篮、彩纸、胶棒、 吸管、幼儿自制纸花若干、 中国银行:提款机、纸币、银行卡、 急救中心:电话、急救车、 公用电话亭:电话 活动过程: 1、导入:以幻想为蓝图,引出话题,激发幼儿热忱,拓展思路发掘幼儿想象空间.人人都有自己的幻想, 你长大了想做什么? ?奔淅先说某鱿郑?赐予幼儿想象得以实现的新盼望.师化妆后悄然出现小朋 友们好!我是时间老人,听说你们都有自己的志向,我好兴奋啊,想实现自己的愿望吗?让我来帮你们实 现宏大的幻想,好吗?如今我把时间调到20年以后,(转时针)很快就让你们幻想成真! 2、 活动以各职业工作人员的一日工作为核心,完好
30、的呈现幼儿的想象,让幼儿得到仿照实践的机会.音乐 切入,以一首剪羊毛起先一天的工作,幼儿自己进入活开工作区域,独立进行准备工作:穿制服,整 理用具等,医生、护士、面点师、药剂师、收银员、花艺师、急救医生、银行服务人员各就各位之后,其 他选择成为顾客的幼儿进入活动区以卡及学号密码取款进行玩耍活动. 3、 设计情境,进入活动的最高潮,有病人突然晕倒,医护人员全力急救,激发幼儿治病救人的情感. 4、 活动的最终,随着下班音乐的响起,孩子们有序的整理制服,收好用具,走出活动区域.面包物语这一 活动区域准备为时间老人庆500岁生日的大蛋糕,整个活动在温馨的气氛中结束. 角色玩耍:多彩的服装 玩耍由来:班
31、级近期开展多彩的服装主题活动,幼儿在主动参与收集服装的资料、相识多彩的服装、布置服装展览馆的基础上,提出想自己来动手来设计、制作自己宠爱的服装.于是,老师和幼儿一起收集各种各样的塑料袋、装饰纸等材料,并把它们投放到美工区指导幼儿进行服装的制作.当老师请小模特穿上自己制作的服装一展风采时,孩子们很欢乐,并提出想玩时装模特的玩耍.但由于在玩耍区中没有小观众欣赏,小演员们觉得很可惜,于是想在角色玩耍中开个小剧院进行表演,这样就有观众来观看了.同时,幼儿觉察商店里的服装常常一下就卖完,不够了,于是通过协商在玩耍中产生了开个服装加工厂的玩耍新内容.因此,老师就根据幼儿的想法与需要开展玩耍. 预设玩耍目标
32、: 1、引导幼儿能按意愿确定玩耍的主题,通过大胆地假想、仿照和扮演社会角色,能创建性地反映角色的社会职责和角色互相之间的社会关系. 2、能用协商的方法支配角色、分工合作,能与同伴友好交往,共享玩耍的快乐,能解决在玩耍中出现的问题. 3、引导幼儿大胆、有创建性地选用替代物与玩耍材料,根据玩耍的需要在区域活动中自制简洁的玩具材料,培育幼儿的想象力、创建性和动手操作实力. 4、通过玩耍,培育幼儿酷爱生活、关切他人、礼貌待人、遵守规则等良好的行为品质. 5、培育幼儿自觉地按要求归类、摆放和整理玩耍材料的意识和实力. 第一次玩耍 玩耍主题:娃娃家、商店、医院、小吃店 阅历支持: 具有娃娃家、商店、医院、
33、小吃店的玩耍阅历. 新增材料: 在商店中投放幼儿在区域活动创意工作室中制作的服装. 指导要点: 1、结合班级近期开展主题 活动多彩的服装背景下的美工区制作服装这一活动,引导幼儿提出可以把制作好的服装送到商店里去卖这一玩耍内容. 2、老师重点深化到商店中,引导顾客根据自己的需要购置商品,并妥当保管好自己的物品;同时,提示售货员在顾客购置商品后,要用计算机刷卡付款. 3、在医院玩耍中,提示医生挂号时要用计器机进行登记并给病人病历,同时留意视察了解医生与病人之间的沟通状况,对一些有代表性的行为是否正确赐予必要评判. 4、提示小吃店的服务员应热忱礼貌地为顾客服务,顾客应文明用餐,不奢侈食品. 玩耍视察
34、与推动: 在本次玩耍中,老师第一次在商店中投放幼儿在区域活动创意工作室中制作的服装,幼儿感到很簇新,于是在玩耍一起先便出现了抢购的现象,并随即伴有争吵;同时,由于一次性购置物品过多,在拥挤的过程中东西掉了一地.老师马上以商店服务员的身份建议顾客要根据自己的需要购置商品,并妥当保管好自己的物品.由于商店中购置物品的顾客较多,在评议中收银员提出一个人忙不过来,于是根据需要建议下次玩耍时再增加一个收银员. 小吃店玩耍中,幼儿能大胆运用服务用语与客人沟通,但在客人吃完东西后服务员没有意识要马上整理,导致小吃店的环境比较脏乱.评议时老师提出了这一问题让幼儿探讨如何解决,幼儿都能很好地说出要刚好整理.同时
35、,幼儿还提出每次客人来吃东西时,都要和客人说一遍有哪些东西吃,觉得很麻烦,经探讨一样同意制作一张点菜单. 大班幼儿以物代物的水平较中班有了很大提高,大部分能通过自制玩具或替代物来丰富玩耍;同时,能主动待客、做客,但交往的礼仪有待提高,老师将在下次玩耍过程中以角色的身份深化指导. 其次次玩耍 玩耍主题:新增小剧场、娃娃家、商店、医院、小吃店 阅历支持: 在区域活动快乐小舞台中进行过时装模特表演玩耍. 新增材料: 1、创设新场景:小剧场(供应背景装饰树、录音机、音乐磁带、观众的小椅子等) 2、在商店中投放幼儿在区域活动创 意工作室中制作的服装,和幼儿共同收集的围巾、帽子、头饰等表演装饰材料. 3、
36、在小吃店投放点菜单. 指导要点: 1、老师通过谈话与孩子共同提出新玩耍主题小剧场. 前一阶段我们在区域活动l快乐小舞台r中玩了l时装模特表演r的玩耍,小演员们表演地特殊精彩,可是没有小观众欣赏,多可惜呀!于是,小演员建议把小舞台搬到角色玩耍中去,开个小剧场.今日我们的小剧场就要开张啦,大家兴奋吗?提出小剧场这一玩耍主题,激发幼儿进行玩耍的爱好. 2、老师重点深化到小剧场中,以副导演的身份介入玩耍,关心总导演排练时装模特表演,关心解决玩耍中遇到的困难. 3、提示小吃店的服务员要刚好整理和整理小吃店中各类物品,保持整齐卫生. 4、引导娃娃家中的幼儿在做客、待客时要知道做客、待客的一般礼仪. 玩耍视
37、察与推动: 幼儿在班级区域活动快乐小舞台中玩 时装模特表演玩耍时,小演员们觉得他们表现得很好,可每次都没有人来观看欣赏,感到很可惜,于是,幼儿建议把小舞台搬到角色玩耍中去,开个小剧场.在本次小剧院的时装模特表演排练时,小演员时常觉察有小挚友老在门口探头探脑,纷纷跑来反映状况.针对这一问题与幼儿绽开探讨,有的说不让进来,否则会影响演员排练,有的说小声一点进去看,不要影响他们、还有的说等演出起先了再去看hh最终,经大家的探讨确定:小演员可以在快乐小舞台中进行排练,下一次玩耍时就进行表演,但小观众要保持安静,不影响别人. 在娃娃家玩耍中,老师以客人的身份到娃娃家中做客,引导幼儿留意待客的一些基本礼仪
38、,但同时觉察幼儿从商店购置了很多的物品,用完没有地方放,扔得处处都是显得很乱,老师提示幼儿东西太多啦,该怎么办呢?幼儿想了想就纷纷把物品都送回了商店.针对这种现象,老师在评议时对幼儿提出并探讨你们家中用完的垃圾是怎么处理的?你们家的东西用完有没有又送回商店去呢? 幼儿听了纷纷大笑,接着急忙说:不不不,是扔到垃圾筒里.接下来的问题一下就解决了,大家建议在每个娃娃家都供应一个垃圾筒,把用完的东西扔到筒里,等玩耍结束后再返还给商店. 第三次玩耍 玩耍主题:小剧场、娃娃家、商店、医院、小吃店 阅历支持: 丰富幼儿做客、待客的一般礼仪. 新增材料: 1、增加商店中时装表演所需的服装、装饰品等. 2、为每
39、个娃娃家投放一个垃圾篓. 指导要点: 1、启发进行小剧院玩耍的幼儿根据所扮角色的职责进行排练,分工合作,共同布置演出环境、准备演出道具. 2、提示娃娃家里的爸爸妈妈有空可以带着宝宝到小剧场去观看演出,但要保持安静,不影响演员的正常演出. 3、以客人的身份到娃娃家做客,提示幼儿家里要保持洁净整齐,并把垃圾扔到垃圾篓里. 玩耍视察与推动: 在上次玩耍问题探讨的基础上,本次玩耍活动时幼儿更加有序,玩耍情节也日渐丰富.老师再次以客人的身份到娃娃家去做客,觉察幼儿能运用礼貌用语较为热忱地接待客人;同时,幼儿对处理垃圾有着深刻的日常阅历,加上上次玩耍的探讨,幼儿能很自觉地整理物品,并把垃圾刚好扔到垃圾筒里
40、.本次玩耍中,有一家幼儿主动到另一家去做客,其它家幼儿望见了就纷纷效仿,互相邀请起来.于是,老师就引导幼儿该怎样做客. 小剧院玩耍起先时,小演员们还是处于准备道具排练阶段,直到来了一些小观众,他们才意识到要演出了.来看表演的小观众也特别欢乐,有的戴着墨镜,有的戴着围巾把自己装扮得很秀丽;有的妈妈带着宝宝,有的姐姐带着弟弟一起来看表演;还有的带来的照相机、手机来照相hh观看表演时秩序较好. 在评时有部分幼儿提出商店里的衣服一下都卖完了,不够了,针对这一问题老师启发幼儿探讨该如何解决这个问题,有的说从家里再带些小时候的衣服,有的说在美工区多做一些衣服,柯嘉说:可以在我们玩耍中开个服装加工厂,让他们
41、把做好的衣服送到商店去卖!就柯嘉小挚友的提议老师征求了全班小挚友的看法,大部分小挚友赞同柯嘉的提议,于是协商确定在下次玩耍中开展服装加工厂的玩耍.同时,老师就林良恬小挚友很想要一件坚领的衣服,可是商店里没有她宠爱的这种款式 ,那该怎么办?这一问题又绽开了探讨.最终,在老师的启发下幼儿确定回去先设计好自己宠爱的衣服图纸,在下次开展服装加工厂玩耍时把订单交给制作师,让制作师根据图纸设计制作服装. 第四次玩耍 玩耍主题:新增服装加工厂、小剧场、娃娃家、商店、医院、小吃店 阅历支持: 1、在区域活动的创意工作室中幼儿已能较娴熟地制作服装. 2、在平常幼儿根据自己的需要设计了服装订单. 新增材料: 在服
42、装加工厂里供应各种各样的塑料袋、装饰纸、水彩笔、剪刀等材料. 指导要点: 1、老师通过谈话与孩子共同提出服装加工厂新玩耍主题.今日我们的服装加工厂就要开张了.制作师们可以根据顾客设计的服装订单来进行加工制作,然后把制作好的服装送到商店里去卖,这样顾客们就能买到自己宠爱的衣服了.让幼儿主动提出服装加工厂这一玩耍主题,激发幼儿进行玩耍的爱好. 2、老师重点深化到服装加工厂中,以总经理的身份介入玩耍,提示制作师应按顾客设计的订单进行装饰制作. 3、引导幼儿以到商店送货的方式增加服装加工厂与商店间的联系. 4、以玩耍的口吻提示幼儿下班后到剧场观看演出,并进行集中评价. 玩耍视察与推动: 根据上次玩耍中
43、幼儿提出商店里的衣服一下都卖完了,不够了的玩耍需要,在与幼儿共同探讨的基础上,在本次玩耍中我们增加了新的玩耍主题服装加工厂.由于是新的玩耍主题,所以每个幼儿都特别想玩,于是老师以总经理的身份聘请报名参加的制作师到加工厂上班,未被聘请到的幼儿请他们下次可以接着报名参加.由于在美工区中有制作服装的阅历,所以玩耍一起先幼儿就特别快速地制作起服装来.但在整个玩耍过程中,幼儿似乎只对制作服装这个过程感爱好,并没有和其它玩耍主题产生联系,感觉有点像美工区的活动,没有具备玩耍的性质;同时,幼儿在设计投放的订单内容较为单一,多是小背心.所以建议在玩耍结束后与 幼儿共同探讨加工厂的玩耍可以怎么玩?哪些玩耍中需要
44、服装,需要什么样的服装?并丰富订单内容. 第五次玩耍 玩耍主题:服装加工厂、小剧场、娃娃家、商店 阅历支持: 1、与幼儿共同探讨了有关服装加工厂的玩耍. 2、在老师的启发下,幼儿根据需要设计了许多不同类型的服装订单. 3、利用集中活动学习手套、帽子、围巾等制作方法. 新增材料: 在娃娃家中投放他们设计好的订单. 指导要点: 1、通过谈话回忆上次玩耍后探讨关于加工厂玩耍的玩法与内容,并展示订单. 2、引导幼儿以到商店送货和上下班的方式增加服装加工厂与商店、娃娃家间的联系. 3、提示加工厂的制作师要向总经理请假后才能下班;同时,总经理要催促制作师们加快工作速度. 玩耍视察与推动: 本次玩耍中,幼儿
45、在上次玩耍探讨的基础上,服装送货员在老师的提示下能将制作好的衣服送到商店中去卖;同时,娃娃家的幼儿能主动将自己家中所需的服装订单,如手套、围巾等送到商店去,但送去之后就没有情节的接着进展,即去取货.所以在玩耍中我特意寻问去订货的林纾怡小挚友:今日你订的货取到了吗?她听完好像突然记起了什么,对我一笑就往商店跑去,接下来她对营业员林胤戎说:我订的手套做好了吗? 林胤戎营业员好像也突然想起了什么,说了一句:你等一等.就往加工厂跑去.在得知手套还没有做好后,他急匆忙地对加工厂里的人喊到:你们动作怎么这么慢,人家都来要货了!说完又急匆忙地跑回商店对林纾怡说:还没有做好,可能要等到明天.纾怡听完哦了一声,我在一旁马上提示她说:明天你确定要记得来取货哟!她听完对我点点头,然后冲我淘气地一笑,跑走了.这时,黄叔铭也来订货,她需要一条围巾,她把订单交结林胤戎说了句:我要一条围巾.后就要转身走.这时林胤戎忙对她说:你可能要后天来取货.叔铭听完也哦