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1、初中英语语法教学反思 第一篇：初中英语语法教学反思 初中英语教学反思 Adjective(形容词)复习教学反思 课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以关心我们削减缺憾。当我们用批判、谛视的目光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的推断和选择时，我们就是在反思，变革。 教学反思以探究和解决教学问题为动身点，以追求教学实践的合理性为目标，以实现老师自身进展贯穿全过程，是“教学相长的完备统一。在教学反思的实践中，老师可以借助行动探讨的方法,把自己的教学实践与学生的反馈信息结合在一起作为一个相识对象进行分析，探讨与解决教学设计、教学过程中出现的问题，不断提升教学实践的可行性
2、、合理性，促进教学效果、教学效益的提高，同时也不断提高老师的教科研实力，促进老师专业化，熬炼老师自我进展和自身素养的提升。所以提高老师的教学反思实力，能够提高老师对教学进行主动、主动地支配、检查、评价、反馈、限制和调整的实力，促进学生的学习。我在英语教学中，经常从以下方面入手进行反思： 一是反思教学设计。为避开自己过分地依靠已有的教学阅历，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合如今学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科的教学是老师的“一厢情愿，学生不会有太多的爱好。 例如，我在教学中考新动向形容词复习课时，我曾经参考教参，照搬了一个教案。首先通过几组图片，教学生看图说出
3、指定句子中的形容词的原级、比较级和最高级。之后让学生就老师指定的内容进行以小组的形式进行探讨。接下来老师就这节课进行Summary,总结形容词的构成、用法。而后就通过完成句子、单项选择题及叫学生写出指定的一些常见形容词的比较级和最高级。最终通过阅读一篇涉及到形容词比较级和最高级的文章来布置一篇要求运用到形容词比较级和最高级的作文作为家庭作业。醇厚说，一节课学习下来，学生的反映还不错。但通过反思，我觉得学生全部的活动都是在根据老师的要求找答案，学生始终在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥，而部分内容缺少连贯性与整体性，尤其是其次部分比较等级的操练，更缺少学生感爱好的语言内容。我就试着
4、对这一教学设计重新策划，重点就是如何用活教材。首先，在引入部分我让学生观看Video后叫学生写下他们所听到的形容词，包括原级、比较级和最高级。紧接着让学生写出以下形容词nice、serious、 slowly、 beautiful、 early 、well、 hot、 dad的比较级和最高级。然后组织学生进行compare， listen and repeat the sentences这项活动。听时教学生一边听一边跟读，听完后我把录音读到的句子呈现出来让学生repeat且进行比较。呈现的句子如下： Lilys cake is big. Han Meimeis cake is bigger t
5、han Lilys. Jims cake is the biggest of all.Li Leis box is heavy Han Meimeis box is heavier than Li Leis. Jims box is the heaviest of all. 完成以上这一步后我就让学生自己总结形容词原级、比较级和最高级的常用句型。紧接着用看图说话及完成句子的练习形式进行稳固。结合升中考的题型接下来我设计一道有关填写形容词级的形式的听填信息进行训练学生的应考实力。为了训练学生的写的实力，下一步我让学生阅读以下信息： Name: Zhou Jielun Bath: 1979.1.1
6、8 High: 1 Jims box is the heaviest of all. 73cm Heavy: 60kg Name: Lin Junjie Bath: 1980.3.27 High: 172cm Heavy: 60kg Name: Lin Junjie Bath: 1980.3.27 High: 172cm Heavy: 60kg 要求运用形容词的原级、比较级和最高级介绍以上三人的状况。再以四人小组的形式选出一个写得最多而又最好的学生到班前和其他小组PK,老师现场给出评价，以一分钟内读出最多句子的小组为胜出。完成这一步后就进行总结这节所学的内容，最终就进行单项选择题的练习及布置以
7、“life in the future为题的作文作为家庭作业。 整个教学设计突出围绕一个主题形容词的原级比较级和最高级，video歌曲引入使学生爱好深厚，自己主动用书本上的新语句帮助组织对话，这样的效果与前一设计的效果又有了很大的不同。 所以备课时对过去的阅历进行反思，结合新的教学理念，看学生如今的实际状况、现有的教学条件、教具。在设计教案时，我常常要排列反思的项目：如需要给学生讲解的关键概念到位了吗？教学重点、难点确实定是否精确？学生已有哪些生活阅历和学问储备？教学内容的深度、广度对学生是否适度？呈现方式是否符合学生的心理特点，学生能接受吗？学生在接受新学问时会出现哪些状况？哪些因素会影响课
8、的效果？哪些学生需要特别关注？教学前的反思能给自己的课堂教学作好铺垫。 二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不行意料状况发生，这时老师要进行刚好的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学支配进行适当的调整。虽然在备课时，老师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按支配的时间回答下列问题，学生的回答没有方法切中老师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对老师预期的说明有歧义等。这时需要老师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学支配实施的因素，因势利导，对支配快速、灵敏地作适当修改与调整。 三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思干脆的概括， 对老师
9、自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并刚好地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否到达预期的效果？教学支配如何？是否有所变更？变更支配的缘由是什么？变更的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺当地完成了任务吗？学生是否有所得？是否关心学生构建了学问体系？是否对培育解题实力有所关心？老师本身的教学思想可有存 在问题？等等。 我登记胜利之举，总结可取之处，也登记自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我登记课堂中师生才智灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思
10、路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的留意事项，有关于课堂限制的，有关于信息技术的，有关于教材的运用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，刚好登记，不断反思，不断困惑，不断超越。 在教学用英语“表达提建议的方式时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。起先学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思活动虽有交际性，但确定要敬重学生已有的学问与阅历、任务设计确定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是干脆要学生回答所带物品,而是给
11、学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生娴熟的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由.。结果沟通起来学生爱好更浓,教学目标也完成得很好。 反思，为我的英语教学注入了活力，适应新课程改革的要求。因为不断的反思，让我学会用新的理念指导自己的教学实践，在教学中不断形成特性化的教学模式；因为不断的反思，让我敢于怀疑自己，突破自我，学习探讨别人的特长，在理念上找差距，在教法上找差异；也正因为教学反思，让我懂得了反思决不是某个阶段的特殊任务，而是贯穿于整个教学生涯，小到一节课下来可以反思，大到一届学生毕业可以反思。 反思激活了老师的教学才智，使我能不断探究教材内容的崭新表达方式，体
12、会创建的喜悦。 其次篇：初中英语语法教学策略反思 初中英语语法教学策略 语法是一套机械的、可分析的规则；是一种表述意义的方式way of saying something;是一种功能与意念的表达方式(way of expressing notions and ideas);传统的三维语法观：形式、意义与运用from, meaning, use。 当前新课程改革的重点是“要变更英语课程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用实力的培育的倾向1。新课程标准强调语法功能，而不是语法形式，强调在语言实践中理解和运用语法学问，而不是仅仅记忆语法学问。在过去的英语语法教学中，存在的问题和
13、困难是老师留意学问的传授，轻视技能训练；重具体讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法运用；重驾驭规则，轻驾驭实例。语法教学要以实践为纲，以技能为核心。新课程改革就是要变更传统语法教学的某些教学方法和倾向，更新教学理。 初中英语语法是很多初中生的一高校习瓶颈，英语语法固有的单调性，无趣性，困难性，此外，传统的语法教学以讲解语法规则和语法术语为主，很少联系到实际的语言运用上，不能干脆促进语言运用实力，因此是语法很难被学生接受，因为英语语法没有固定的书本教我们到底该如何怎样样去学习，我们只能在不断的教学阅历的积累，教学过程中摸索适合学生的方法。通过培训，我觉得以下方法可以对学生
14、英语语法学习有所关心。 1讲故事 故事法可以用于时态的教学中，老师可以利用图片或是供应单词让学生接力编故事。例如在学习过去时，老师赐予话题Li leiYesterday，并准备以下单词卡： open，ring，put on，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接着老师说出故事开头，要求学生运用所给的动词的过去式续编故事。 激发学生想象力，拓展学生的发散思维实力，故事还可以调动学生学习主动性，激发学习爱好。 2语法教学情景化 语法教学情景化是指老师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来感知和运用语法学问。情景的
15、生动性和形象性，有助于提高学习爱好，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。根据新课标的指导思想和语法教学，我们可以设置多样化、多功能的语法情景化教学方式。 在讲授新的语言现象时，老师可以尽量利用实物图片、真实的语境、体态语言以及多媒体等手段设置情景，再依次将新的语言材料呈现出来，引导学生从中领悟新的语法规则，然后老师给学生大量的口、笔实践机会，如两两对话、表演等。在多次语言实践后，归纳和小结有关的语法规则。 在教授如今进行时态时，老师一边作动作一边说含有如今进行时态的句子。例如，老师一边关门一边说:I am closing the door.打开窗子时一边说“I am opening the
16、 window.在教室里走来走去说:I am walking.在黑板上写字说:I am writing.再叫一个学生读书，老师说:He is reading.叫几个学生唱歌，老师说:They are singing.利用动画课件，老师用 “What are they doing ?学生回答出动画中正在作的动作。这样始终练下去，学生就会在真实的情景中学习句型、会话，在实践中运用语法学问。然后在老师的启发和指导下，由学生自己归纳、总结进行时态的构成及用法，使学生能从胜利中获得喜悦。 3)语法教学活动化 语法教学活动化是指老师把语法规则化为活动, 把教学过程化为交际活动, 在活动中操练和运用语法。活
17、动能调动使学生的认知结构和主体意识，使学生对所学语法的理解更加深刻, 对语法的记忆更加牢固。在语法的教学中，老师可以根据语法规则的内容设计不同类型的活动，比方， 揣测玩耍 揣测玩耍能很好地激发学生学习语法的爱好，使学生的留意力和精力都集中揣测活动上。在玩耍中学生增加了对语法规则的感悟实力，总结归纳及活用实力。 4把英语与规则变成顺口溜或者儿歌，调动学生主动性，如可数名词的复数转变规律： 名词复数有规律，一般词尾加s; 辅音字母+y型，变y为i,es; ch,sh真好玩，s,x,es; f,fe真小气，字母v来把它替，es在后别遗忘； 字母o来真奇异，有生命来es,没有生命+s. 可数名词复数特
18、殊转变规律： 中日好友来聚会， 绵羊、鹿、鱼把家回。 男士、女士a变e； 牙齿、脚双o变双e; 孩子们想去天安门， 原形后面r、 e 、n; 老鼠原来爱大米， mice, ice和rice. 注：中Chinese,日Japanese，好友people. 绵羊sheep,鹿deer,鱼fish 这些单词单复数一样 man-men woman-women tooth-teeth footfeet mousemice 。 51.显性与隐性语法教学相结合 显性语法教学往往接受演绎的方法，老师首先说明语法规则，然后引导学生做练习。隐性语法教学接受归纳的方式，学生在具体的语言实践中和大量的语言材料中归纳出
19、语言的规则。 显性语法教学强调语言形式，却又忽视语言的意义及其运用的倾向。隐性语法教学强调语言的意义及其运用的环境，但却忽视语言运用的精确性。二者各有优缺点，明智之举是把二者有机结合起来。 6在语境、语篇中教学语法 在传统语言学习中，语法基本上是被当作没有上下文的独立的现象来处理的。语法教学只培育了学生在词和句子的水平上的一种抽象的语言实力，而语言的运用都是在具体的情景中进行的，学生不仅要了解语言方面的学问，还要了解文化背景学问，语用学问和认知策略等学问。 语篇教学就是从语篇的形式和内容入手，结合语言运用的环境关心学生理解和驾驭语篇。不仅留意语篇的形式，更留意语言的功能，让学生建立形式与意义的
20、相连。为此利用具体的教学材料，供应含有某目标语法点的阅读材料，和在练习中进行语法教学，能使其更有真实性。 7通过结构任务学习语法 目前的语法教学强调在语法规则的教授过程中加入交际活动中，或是在交际练习时加入语法规则教学，以力求在实力的培育上取得平衡：既兼顾规则学习，也兼顾运用语言实力的培育。结构任务教学模式其目的在于提高学生对语言形态的意识程度。同时，这些任务又是交际性的，因为学生必需参与以意义为主的沟通。语法形式就是任务的内容。这样的任务首先向学生供应目的语语法结构的例子，然后要求学生把握这些结构，并从中推断出确定的规则。比方我有一本书和他有一本书，里面的有我要用have ,他有要用has
21、。一本书，书是单数，两本书，或者两本以上就是复数。 8在听、说、读、写训练中教学语法。 任何技能的学习都离不开练习，没有练习就没有娴熟的技能，语言学习应培育相应的言语技能才能作为实际工具来运用。在练习阶段，应少做机械的练习，尽量做有意义的练习。培育学生的听、说、读、写技能。 课程标准的新理念，要求老师不断更新教学观念，改良教学方法，教学方法确定要符合新课程改革的特点。老师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，要以激发学生学习爱好为突破口，把语法教学同学生生活实际联系起来，将语法教学与学生听、说、读、写等技能训练结合起来，将语法内容自然而然渗透其中，全面提高学生的听说读写实力。 第三篇：初中
22、英语语法教学 如何进行初中英语语法教学 目前，很多中学英语老师感到语法教学很麻烦，学生也感到很头疼，如何在课堂上让老师轻松地教语法、学生快乐地驾驭语法呢？我认为在教学中应留意以下几点： 一、在语境中进行语法教学 人们的交际活动总是在确定的情景中进行的，这是因为人们表达思想和汲取信息的需要是由特定的言语情景激起的。因此，学习和运用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依靠特定的言语情景。老师假如让学朝气械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情景中灵敏运用语言形式来实现交际的目的的。例如，例如在教学如今进行时时，老师可创设情境，问班里的一个学生正在干什么？Whats h
23、e doing?这样，既让学生明白如今进行时的意义，又吸引了学生的留意力，提高了学生的学习主动性。 二、运用归纳和演绎法进行语法教学 归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成确定的感性相识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程能够培育学生的记忆、思维和综合实力。演绎的方法是对学生较难理解的语法教学内容，可以接受先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。在教学如今完成进行时时，我先给学生呈现以下句子： I have been teaching for seven years. You have been studying
24、 English for five years. He has been playing basketball for three years. 在让学生充分感知语言的基础上，让他们自己觉察规律，对如今进行时进行总结归纳，驾驭如今进行时的构成：have/has been +doing.然后让学生自己用自己新学的时态进行操练，使学生快乐地学习枯燥的语法学问。 三、在玩耍中学习语法。 寓教于乐不仅可以复习和稳固所学语言学问，而且还能提高学生学习爱好，调动学生学习主动性。如，在教学如今进行时的语法内容时，老师可设计揣测玩耍，将全班分成两组，一组做动作，另一组用句型“What is he/ she d
25、oing ? He/ She is . 揣测动作的意思，最终公布两组得分状况。由于学生水平相当，每组学生求胜心切，所以参与意识较强，课堂气氛特别活跃。在这样的趣味性活动中，学生既驾驭了语法学问，也复习了所学词汇，同时还获得极大的成就感，增加了学习的自信念。 第四篇：英语语法教学反思 英语语法教学反思 一 初中英语教学中，语法学习是很重要的一个环节，在自己所教的初三年级，与语法相关的学问点更是重中之重，然而语法学习是很味同嚼蜡的，假如一味地沿用传统的语法教学模式，学生确定不会太感爱好，学习效果会差很多。 在馆陶实习来，由于初三主要是复习课，语法专题复习也是主要的课程内容。最起先教学时，因为还没有
26、什么教学阅历，我先去听了指导老师和年级里优秀老师的课程。因为课容量太大，老师们大多接受灌输式教学模式，其中接受竞争机制，使同学通过小组竞争方法来激励学生学习。 在自己的语法教学活动中，我觉察灌输式语法教学在课容量方面和限制课堂秩序方面有一些优势，但是不利于学生养成对英语学习的爱好，简洁使学生感受到英语语法学习的无趣。所以我起先摸索既让学生学到足够的学问，又能够使课堂教学好玩的方法。 一、了解学生的风格，活跃课堂气氛。 在与同学们接触了一段时间以后，我慢慢了解到了学生的爱好点和平常比较感爱好的话题。比方学生比较宠爱一些歌曲，当下流行的舞蹈或者时尚词汇。在讲语法的时候可以在合理的时候和同学小小地探
27、讨一下这些同学们感爱好的爱好点。这时同学们会对课堂感爱好，课堂效率也会提高很多。 二、多接触英语，感悟语言习惯。 在课堂教学中让学生多接触英语，接触的多了以后，自然而然地会有英语思维，这样遇见英语题目时会以一种自然的状态来选择或者书写，这样学生也不会觉得英语学习味同嚼蜡，有了学习英语的爱好，英语也会很快取得进步。 三、英汉学问对比，巧用迁移法。 充分利用语法普遍性规则，在讲解并描述一些语法点时，可以奇异地利用学生已经驾驭的 汉语语法学问，然后进行类比，迁移。很多时候，英语语法和汉语语法有很大的相像性，当老师把这点让学生体会到并且教会学生分析时，学生会很惊喜，会觉的英语和汉语有很大的相像性，其实
28、并不难学。让学生摆脱对英语学习的恐惊感后，对英语学习的信念也会有很大的提升。 在英语教学过程中要不断觉察问题，解决问题。只有理论与实践相结合，才可以不断取得进步，才能在教化这条路上越走越远。 英语语法教学反思 二 在这两年的小学英语教学实践中，觉察自己在语法教学方面走了不少弯路。我始终认为，学生学习英语假如不了解英语语言的内部规则，必将影响学生精确的表达。即使是在强调以语言的交际功能为主的如今，学生也需要一些语法学问，精确、系统地驾驭语言，因此我总是要求学生驾驭住我所讲解的语法学问，但结果与我的要求相差甚远，我曾一度很是苦恼。最近我在上查阅了一些关于这方面的资料，同时也听了专家的讲座，我有一种
29、茅塞顿开的感觉，如今我最终明白，原来小学阶段的语法教学有来自学生接受实力的局限性，也有其不同的方法和要求。 1、小学英语语法主要出如今单词、句型、短小文章中， 因此语法教学主要是结合这些具体的学习活动， 让学生感受、领悟、驾驭一些基本的语法学问。语法教学要做到精读多练， 或适当点拨、反复操练， 直到娴熟驾驭、形成语感、建立一套新的语言习惯。 2、小学英语语法教学中归纳和总结英语语法是很必要的。在接触、理解、体验、操练、运用之后，进行归纳和总结，会取得事半功倍的效果。但在做总结归纳的时候还要根据学生的不同阶段和思维的特点来实行相应的方法。 3、语言学习离不开实践和反复练习。因此在教学中特别是语法
30、教学中必需强调语言学问的实践性和练习的多样化。 在小学英语语法教学中老师应当创设一些符合孩子实际生活的情境来组织学生呈现、操练与运用语言。语法教学，不能只停留在讲与学生学的基础上。应当结合课堂创设的情境加以训练，这样将有助于学生远离单调、枯燥的学习心理。在小学中高年级，老师尽量让学生在老师的设问、提示下，来归纳和总结简洁地语法规则。语法规则是好学不好用。语言实践活动会慢慢地培育用规则的实力。有一些老师以为孩子犯错误是因为这个语言点讲解得不够，我们讲的很多东西是互相联系的。活动给孩子们供应了一个较真实的情景去运用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。精讲多练，促成内化。 淡化对语法的讲解
31、和记忆，留更多的时间和精力用于实例、实践、好用；启发、诱导、点化学生在语境中反复接触和应用语言。 三、要用心设计见成效的情景习作习题。 以前对于语法教学实在感到很难无从下手，但今日我不这样认为了。老师在给学生设计练习题时，除了要有确定的针对性外，还要留意带给学生确定的语境。，应当多设计一些语境。情景教学中渗透语法学问。我觉得创设情景很重要，在真实自然的语境中学生才能真正的感受体验语言。我认为情景教学不但老师宠爱学生会更宠爱，我确定多尝试。小学英语语法教学要有归纳和总结，但不同年级用的方法可以不同，总结归纳的层次应当是有所区分的，为此，要重视教材和教学程序的内在规律性，培育学生多问、多思、多想象
32、、多联想的习惯。 总之语法的教学要遵循三个原则： 1、生动好玩的教学情景对学生驾驭语言、利用语言是能起到事半功倍的效果的。 2、只有理解了意义，孩子们才能加以运用， 为了稳固孩子的语法学问，提高孩子语言的精确性，老师也要在适当时候运用意义先行原则。 3、最关键的是实践、实践、再实践，要在实践中为学生量身定做语法大餐，太多了学生不能消化汲取，还会厌倦 , 根据孩子的天性，在教学中要做到以人为本，新课程标准所提倡的以人为本的理念要求老师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性 ,激发学生的爱好。让小学语法教学生动起来。 不仅有利于调动孩子的学习主动性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康
33、。 英语语法教学反思 三 语法教学是英语教学中不行缺少的一个重要环节，语法的学习为学生综合运用语言学问进行沟通铺垫基础。然而语法教学始终是英语教学的一个薄弱环节。面对繁琐的语法内容，老师一条条的讲，学生一句句的背，会让厌烦学英语的学生更厌烦。当前中学语法教学中存在诸多问题，主要表现：一是过分偏重语法学问的传授，留意语法条条框框的识记，忽视对学生在真实语境中理解和运用语法规则的实力的培育。另一方面，片面“淡化语法教学， 忽视语法教学在英语教学中的应有作用。我国外语教学界曾一度出现“过分强调英语教学应侧重培育交际实力， 避开语法规则的条条框框的做法。 老师的语法课上得具体形象，易于驾驭，就能提高学
34、生的英语学习热忱和爱好。要想把语法课上得形象、生动、好玩，就必需找准英语语法教学改革的突破口，改良教学方法，细心设计情境，充分发挥学生的主体作用，使学生在生动活泼的沟通中不知不觉地进入良好的学习状态，越过语法障碍，快乐地进行英语学习。 在“ 中学英语高效课堂语法教学主题探讨 中，老师通过课题的开展， 提高老师理论水平和实践实力，更新教化理念。转变学生的学习方式，推行自主、探究、合作与主动接受相结合的教学方式，提高学生分析问题和解决问题的实力。学生提高了学习效率，学习主动性，在学习时间比以前少，课时削减的不利状况下，提高了课堂学习效果，驾驭了重点语法学问。老师在进行语法教学中，应留意以下问题。
35、1、留意传授语法学问的量度。例如在传授 “ 定语从句 这一语法学问时，它涉及的内容多而杂，老师不行能在一节课全部让学生融会贯穿， “ 填满 为止。在第一课时，老师只需讲定语从句的概念、结构、以及关系代词 which, that, who, whom; 关系副词 where , when, why 至于关系代词和关系副词的具体用法和特殊用法，可在下几节课中去讲解。 2、留意反复。讲完一个语法学问点后，老师要在课堂上让学生反复练习，从而唤起学生的记忆。 3、在语法练习中让学生体验胜利感。这表达在作业和测验的设计上。()学生驾驭什么，老师就让他们做这方面的作业。学生会什么，老师就测验什么。让学生体验
36、了胜利感，当然他们就对这种语法现象充溢自信，从而为以后更深层次的学问学习打下良好的基础。 4、留意学生的异体性。“异体性即个体差异。老师对不同层次的学生，要接受不同的传授方法和指导方法。练习难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有所得。 5、留意提问时的帮助与提示。无论是在提问，练习或是表演当中，老师都应赐予学生适当的提示，让他们连续正确地把内容表达出来。而不是去中止或是打断或是过早评判学生是否具有回答这个问题的实力。 6、激发学生的爱好。首先，我们应明白英语是一门语言，只有在应用中才能提高语言实力。 老师在课后把刚学过的语法应用到交谈中去。在练习当中巧设问题情境，避开学朝气械练习，进行有针对
37、性、实效性的练习。 但是由于学生基础较差，爱好和成果的提高都需要假以时日。但信任只要师生情愿同心协力，老师能以科学的教学方式，能以学生为中心，语法教学效果确定会得到改良。 第五篇：感悟初中英语语法教学 感悟初中英语语法教学 关于英语语法教学，不同的心理有不同的观点，有主见利用演绎法进行的；有强调利用句型教学的；更有强调理解，并在真实的交际中学会英语语法的。我认为，在英语语法教学中，应当根据学生以及情景的具体状况，接受不同的教学方法。在几年的英语教学活动中，我总结出了一些有效的教学措施。盼望和大家一起共享。 首先，我们应留意英语语法教学的趣味性 爱好是一个人力求相识世界，渴望获得文化科学学问和不
38、断探求真理的意想活动。因此，语法教学确定要设法引起学生的爱好，确定要留意教学的多样化。比方：老师说这样一句俏皮话，确定会引起学生的留意力，让语法教学起先就进入一个轻松的环境，这样，学生也比较简洁接受，同时，老师应让学生主动地参与，假如课堂上老师一个人表演，讲得太多，而没有学生的活动，学生不但听的糊涂，而且更没有爱好听下去。 其次，英语语法教学要重点突出，精讲精练，简洁易懂 我们觉察，有时在参考书上或语法上有大量的例子，就抄下来，在课堂上讲了再讲，假如针对性不强，学生也不知道哪些是重点。一节课要解决哪个语法要点，老师确定要心中有数，比方讲如今分词和动名词，它们都是的形式，我们没有必要去讲它们的区
39、分。如：只要学生知道它们在句中的作用，能关心学生理解这些句子就行了。因为，假如即使学生知道它们是如今分词还是动名词，但不知道它们在句中的应用，那对理解这些句子仍无关心，这就失去了语法教学的实际作用。因此，老师只教学生知道是形式就可以了。高考不考二者的区分，在实际运用中就更不需要了。 第三，利用图表讲解语法 更加了解学习者心理特征，利用图表讲解语法可关心他们尽快理解所学语言。有些简洁语法结构可接受图表法，比方：区分时，可用以下列图关心理解不同。这句说明他去过北京，如今已经反回商河。这句说明他离开了商河去北京，或许已经到了北京，或许还在去北京的路上。 总之，我们老师要清楚：英语讲法教学和学习的目的不是为了记住条条框框，而是为了更好地进行听、说、读、写。我们是为关心学生利用语言学问，提高英语实力服务的。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页