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1、初中英语语法教学 第一篇：初中英语语法教学 如何进行初中英语语法教学 目前，很多中学英语老师感到语法教学很麻烦，学生也感到很头疼，如何在课堂上让老师轻松地教语法、学生快乐地驾驭语法呢？我认为在教学中应留意以下几点： 一、在语境中进行语法教学 人们的交际活动总是在确定的情景中进行的，这是因为人们表达思想和汲取信息的需要是由特定的言语情景激起的。因此，学习和运用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依靠特定的言语情景。老师假如让学朝气械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情景中灵敏运用语言形式来实现交际的目的的。例如，例如在教学如今进行时时，老师可创设情境，问班里的一个
2、学生正在干什么？Whats he doing?这样，既让学生明白如今进行时的意义，又吸引了学生的留意力，提高了学生的学习主动性。 二、运用归纳和演绎法进行语法教学 归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成确定的感性相识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程能够培育学生的记忆、思维和综合实力。演绎的方法是对学生较难理解的语法教学内容，可以接受先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。在教学如今完成进行时时，我先给学生呈现以下句子： I have been teaching for seven years. You hav
3、e been studying English for five years. He has been playing basketball for three years. 在让学生充分感知语言的基础上，让他们自己觉察规律，对如今进行时进行总结归纳，驾驭如今进行时的构成：have/has been +doing.然后让学生自己用自己新学的时态进行操练，使学生快乐地学习枯燥的语法学问。 三、在玩耍中学习语法。 寓教于乐不仅可以复习和稳固所学语言学问，而且还能提高学生学习爱好，调动学生学习主动性。如，在教学如今进行时的语法内容时，老师可设计揣测玩耍，将全班分成两组，一组做动作，另一组用句型“Wh
4、at is he/ she doing ? He/ She is . 揣测动作的意思，最终公布两组得分状况。由于学生水平相当，每组学生求胜心切，所以参与意识较强，课堂气氛特别活跃。在这样的趣味性活动中，学生既驾驭了语法学问，也复习了所学词汇，同时还获得极大的成就感，增加了学习的自信念。 其次篇：初中英语语法教学反思 初中英语教学反思 Adjective(形容词)复习教学反思 课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以关心我们削减缺憾。当我们用批判、谛视的目光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的推断和选择时，我们就是在反思，变革。 教学反思以探究和解决教学问题为动身点，
5、以追求教学实践的合理性为目标，以实现老师自身进展贯穿全过程，是“教学相长的完备统一。在教学反思的实践中，老师可以借助行动探讨的方法,把自己的教学实践与学生的反馈信息结合在一起作为一个相识对象进行分析，探讨与解决教学设计、教学过程中出现的问题，不断提升教学实践的可行性、合理性，促进教学效果、教学效益的提高，同时也不断提高老师的教科研实力，促进老师专业化，熬炼老师自我进展和自身素养的提升。所以提高老师的教学反思实力，能够提高老师对教学进行主动、主动地支配、检查、评价、反馈、限制和调整的实力，促进学生的学习。我在英语教学中，经常从以下方面入手进行反思： 一是反思教学设计。为避开自己过分地依靠已有的教
6、学阅历，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合如今学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科的教学是老师的“一厢情愿，学生不会有太多的爱好。 例如，我在教学中考新动向形容词复习课时，我曾经参考教参，照搬了一个教案。首先通过几组图片，教学生看图说出指定句子中的形容词的原级、比较级和最高级。之后让学生就老师指定的内容进行以小组的形式进行探讨。接下来老师就这节课进行Summary,总结形容词的构成、用法。而后就通过完成句子、单项选择题及叫学生写出指定的一些常见形容词的比较级和最高级。最终通过阅读一篇涉及到形容词比较级和最高级的文章来布置一篇要求运用到形容词比较级和最高级的作文作为
7、家庭作业。醇厚说，一节课学习下来，学生的反映还不错。但通过反思，我觉得学生全部的活动都是在根据老师的要求找答案，学生始终在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥，而部分内容缺少连贯性与整体性，尤其是其次部分比较等级的操练，更缺少学生感爱好的语言内容。我就试着对这一教学设计重新策划，重点就是如何用活教材。首先，在引入部分我让学生观看Video后叫学生写下他们所听到的形容词，包括原级、比较级和最高级。紧接着让学生写出以下形容词nice、serious、 slowly、 beautiful、 early 、well、 hot、 dad的比较级和最高级。然后组织学生进行compare， lis
8、ten and repeat the sentences这项活动。听时教学生一边听一边跟读，听完后我把录音读到的句子呈现出来让学生repeat且进行比较。呈现的句子如下： Lilys cake is big. Han Meimeis cake is bigger than Lilys. Jims cake is the biggest of all.Li Leis box is heavy Han Meimeis box is heavier than Li Leis. Jims box is the heaviest of all. 完成以上这一步后我就让学生自己总结形容词原级、比较级和最高
9、级的常用句型。紧接着用看图说话及完成句子的练习形式进行稳固。结合升中考的题型接下来我设计一道有关填写形容词级的形式的听填信息进行训练学生的应考实力。为了训练学生的写的实力，下一步我让学生阅读以下信息： Name: Zhou Jielun Bath: 1979.1.18 High: 1 Jims box is the heaviest of all. 73cm Heavy: 60kg Name: Lin Junjie Bath: 1980.3.27 High: 172cm Heavy: 60kg Name: Lin Junjie Bath: 1980.3.27 High: 172cm Heavy
10、: 60kg 要求运用形容词的原级、比较级和最高级介绍以上三人的状况。再以四人小组的形式选出一个写得最多而又最好的学生到班前和其他小组PK,老师现场给出评价，以一分钟内读出最多句子的小组为胜出。完成这一步后就进行总结这节所学的内容，最终就进行单项选择题的练习及布置以“life in the future为题的作文作为家庭作业。 整个教学设计突出围绕一个主题形容词的原级比较级和最高级，video歌曲引入使学生爱好深厚，自己主动用书本上的新语句帮助组织对话，这样的效果与前一设计的效果又有了很大的不同。 所以备课时对过去的阅历进行反思，结合新的教学理念，看学生如今的实际状况、现有的教学条件、教具。在
11、设计教案时，我常常要排列反思的项目：如需要给学生讲解的关键概念到位了吗？教学重点、难点确实定是否精确？学生已有哪些生活阅历和学问储备？教学内容的深度、广度对学生是否适度？呈现方式是否符合学生的心理特点，学生能接受吗？学生在接受新学问时会出现哪些状况？哪些因素会影响课的效果？哪些学生需要特别关注？教学前的反思能给自己的课堂教学作好铺垫。 二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不行意料状况发生，这时老师要进行刚好的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学支配进行适当的调整。虽然在备课时，老师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按支配的时间回答下列问题，学生的回答
12、没有方法切中老师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对老师预期的说明有歧义等。这时需要老师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学支配实施的因素，因势利导，对支配快速、灵敏地作适当修改与调整。 三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思干脆的概括， 对老师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并刚好地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否到达预期的效果？教学支配如何？是否有所变更？变更支配的缘由是什么？变更的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺当地完
13、成了任务吗？学生是否有所得？是否关心学生构建了学问体系？是否对培育解题实力有所关心？老师本身的教学思想可有存 在问题？等等。 我登记胜利之举，总结可取之处，也登记自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我登记课堂中师生才智灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的留意事项，有关于课堂限制的，有关于信息技术的，有关于教材的运用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，刚好登记，不断反思，不断困惑，不断超越。 在教学用英语“表达提建议的方式时，我有这样的设
14、计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。起先学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思活动虽有交际性，但确定要敬重学生已有的学问与阅历、任务设计确定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是干脆要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生娴熟的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由.。结果沟通起来学生爱好更浓,教学目标也完成得很好。 反思，为我的英语教学注入了活力，适应新课程改革的要求。因为不断的反思，让我学会用新的理念指导自己的教学实践，在教学中不断形成特性化的教学模式；因为不断的反思，让我敢于怀疑自
15、己，突破自我，学习探讨别人的特长，在理念上找差距，在教法上找差异；也正因为教学反思，让我懂得了反思决不是某个阶段的特殊任务，而是贯穿于整个教学生涯，小到一节课下来可以反思，大到一届学生毕业可以反思。 反思激活了老师的教学才智，使我能不断探究教材内容的崭新表达方式，体会创建的喜悦。 第三篇：感悟初中英语语法教学 感悟初中英语语法教学 关于英语语法教学，不同的心理有不同的观点，有主见利用演绎法进行的；有强调利用句型教学的；更有强调理解，并在真实的交际中学会英语语法的。我认为，在英语语法教学中，应当根据学生以及情景的具体状况，接受不同的教学方法。在几年的英语教学活动中，我总结出了一些有效的教学措施。
16、盼望和大家一起共享。 首先，我们应留意英语语法教学的趣味性 爱好是一个人力求相识世界，渴望获得文化科学学问和不断探求真理的意想活动。因此，语法教学确定要设法引起学生的爱好，确定要留意教学的多样化。比方：老师说这样一句俏皮话，确定会引起学生的留意力，让语法教学起先就进入一个轻松的环境，这样，学生也比较简洁接受，同时，老师应让学生主动地参与，假如课堂上老师一个人表演，讲得太多，而没有学生的活动，学生不但听的糊涂，而且更没有爱好听下去。 其次，英语语法教学要重点突出，精讲精练，简洁易懂 我们觉察，有时在参考书上或语法上有大量的例子，就抄下来，在课堂上讲了再讲，假如针对性不强，学生也不知道哪些是重点。
17、一节课要解决哪个语法要点，老师确定要心中有数，比方讲如今分词和动名词，它们都是的形式，我们没有必要去讲它们的区分。如：只要学生知道它们在句中的作用，能关心学生理解这些句子就行了。因为，假如即使学生知道它们是如今分词还是动名词，但不知道它们在句中的应用，那对理解这些句子仍无关心，这就失去了语法教学的实际作用。因此，老师只教学生知道是形式就可以了。高考不考二者的区分，在实际运用中就更不需要了。 第三，利用图表讲解语法 更加了解学习者心理特征，利用图表讲解语法可关心他们尽快理解所学语言。有些简洁语法结构可接受图表法，比方：区分时，可用以下列图关心理解不同。这句说明他去过北京，如今已经反回商河。这句说
18、明他离开了商河去北京，或许已经到了北京，或许还在去北京的路上。 总之，我们老师要清楚：英语讲法教学和学习的目的不是为了记住条条框框，而是为了更好地进行听、说、读、写。我们是为关心学生利用语言学问，提高英语实力服务的。 第四篇：初中英语语法 初中英语语法-定语从句-专项练习用适当的关系词填空：1. I still remember the night _I first came to the house.2. Ill never forget the day_we met each other last week.3. Mr Black is going to Beijing in Octobe
19、r, _is the best season there.4. I will never forget the days _I spent with your family.5. Ill never forget the last day_ we spent together.6. This is the school _I used to study.7. Do you still remember the place_ we visited last week?8. Do you still remember the place_ we visited the painting exhib
20、ition?9. Have you ever been to Hangzhou,_is famous for the West Lake?10. Have you ever bee to Hangzhou, _lies the West Lake?11. Tom will go to Shanghai,_live his two brothers.12. I live in Beijing,_is the capital of China.13. There was a time _there were slaves in the USA.14. It is the third time _y
21、ou have made the same mistake.15. It was in the street _I met John yesterday.16. It was about 600 years ago_the first clock with a face and an hour hand was made.17. The moment _I saw you, I recognized(认出)you.18. This is the very novel about_weve talked so much.19. This is the way_he did it.20. Who
22、is the student _was late for school today? 初中各年级课件教案习题汇总 语文数学英语物理化学 第五篇：初中英语语法 过去将来时: 句子结构: 确定句 主语+ would+ 动词原型+其他 否认句 主语+ would not + 动词原型+ 其他 疑问句 Would+主语+动词原型+其他 (would可改为was/were going to ,主语第一人称时would可用should) 过去将来时主要用在宾语从句中. 过去完成时: 句子结构: 确定句 主语+had + 动词的过去分词+其他 否认句 主语+had not +动词的过去分词+其他 疑问句 H
23、ad+主语+动词的过去分词+其他 关键词:by+过去某一时间点 如:by last year, by the end of+过去某一时间点 如: by the end of last year, before+过去某一时间点,by the time +从句,或宾语从 句中最终,请记住: Its not the end of the world, try to look on the bright side of thing, Im sure it will be all right. 这不是世界末日,试着往事情好的方面看,我确认一切都会好起来. 英语动词有两种语态：主动语态和被动语态。 如今完
24、成时: 句子结构:确定句 主语+have/has+动词的过去分词+其他(第三人称单数用has) 否认句 主语+have/has not+动词的过去分词+其他 疑问句 Have/Has + 主语 + 动词的过去分词+其他 关键词:already, yet, just, ever, never ,so far, for +一段时间,since+过去的 时间或过去时从句.或this year alone今年以来,these five years alone这五年 以来,in the last ten years 在过去的十年中等. 初中阶段的被动语态有五种时态，我们可以从以下方面进行小结： 一、被动
25、语态的时态及结构以动词do为例 结构：主语 + be + 过去分词 时态：1. 一般如今时： am (is, are) done. 2.带情态动词的被动语态：must (can, may, should, need, would) be done 3. 一般过去时： was (were) done * 4. 一般将来时： will (shall) be done * 5. 如今进行时： am (is, are) being done 6. 如今完成时： have (has) been done 二、从初中阶段所学五种基本句型谈变被动语态时应留意的问题。 1主语 + 连系动词 + 表语 (S+V
26、+P) 此结构不行用被动语态。 (正) The flowers smell sweet. (误) The flowers are smelt sweet. 2主语 + 不及物动词 (S+V) 此结构不行变被动语态。 (正) An accident happened last night. (误) An accident was happened last night. 3主语 + 及物动词 + 宾语 (S + V+ O) 1将主动语态的宾语变为被动语态的主语 Children often sing this song This song is often sung by children. 2
27、将含有介词或副词的动词短语变为被动结构时，不行将介词或副词去掉。 We should listen to the teachers carefully. The teachers should be listened to carefully. 4主语 + 及物动词 + 间接宾语 + 干脆宾语 (S + V+ IO+ DO) 1.将表人的间接宾语变为主语，干脆宾语不变。 He showed us a picture . We were shown a picture. 2.将指物的干脆宾语变为主语，要在间接宾语前加介词to或for. 常用加to的动词give, show, pass, read
28、等 常用加for的动词 buy, get, make, sing, draw 等 A picture was shown to us. A dictionary was bought for me by my parents. 5 主语+及物动词 + 宾语 + 宾语补足语 (S+ V+ O + C) 如动词为 make, see, hear, watch 等，后接宾语补足语为不带“to不定式时，变被动语态时要加上“to 。 I saw him fall off the tree. He was seen to fall off the tree. 6. be + 过去分词 并非都是被动语态，系
29、动词 be, feel, seem,look,等词后面的过去分词已转化为形容词，作表语用，表示某种状态。 Im interested in mathematics. 我对数学感爱好。 *7. 某些动词用主动语态来表示被动含义。The womans clothes sell well. 女装卖的快。This book sells best.这本书很畅销. 一般如今时: 句子结构: 确定句 主语+be (am, is, are ) + 其他 否认句 主语+be not +其他 疑问句 Be+主语+其他 或: 确定句 主语+动词原型+其他 ( 第三人称单数作主语动词要加s ) 否认句 主语+dont
30、+动词原型+其他(第三人称单数作主语dont改为doesnt) 疑问句 DO+主语+动词原型+其他(第三人称单数作主语do改为doess) 关键词: sometimes, often, usually, always, every day, on Sunday afternoon, at 10 oclockin the morning, five days a week, three times a month等. 注:在时间壮语从句,条件壮语从句中,常用一般如今时表示将来时,这时一般从 句用一般如今时,主句用将来时 如今进行时: 句子结构:确定句 主语+be +动词的如今分词+其他 否认句
31、主语+be not+动词的如今分词+其他 疑问句 Be +主语+动词的如今分词+其他 关键词:now, right now, at the moment, Its+几点钟等的句子.或look, listen, keep quiet等提示语. 一般将来时: 句子结构: 确定句 主语+will+动词原型+其他 否认句 主语+will not +动词原型+其他 疑问句 Will +主语+动词原型+其他 (will 可改为be going to ,当主语是第一人称时will可用shall) 关键词:tomorrow, tomorrow morning, at seven oclock tomorrow
32、 evening, next year, at ten oclock next Sunday, this year, at the end of this term, from now on, in the year 2008, soon, in a few days time, in the future 等. 一般过去时: 句子结构:确定句 主语+be(was,were)+其他 否认句 主语+be not+其他 疑问句 Be+主语+其他 或: 确定句 主语+动词的过去式+其他 否认句 主语+did not+动词原型+其他 疑问句 Did+主语+动词原型+其他 关键词:yesterday,y
33、esterday morning等 ,last week, last year, at the end of last term, 一段时间+ago如:ten years ago, five hours ago, on January 1st,2004, in the 1980s等. Just now,in the old days, long ago, a moment ago等. 过去进行时: 句子结构: 确定句 主语+was/were+动词的如今分词+其他 否认句 主语+was/were not +动词的如今分词+其他 疑问句 Was/Were + 主语+ 动词的如今分词+其他 关键词:
34、具体时间+过去的时间壮语 如:at ten oclock yesterday morning, at this time last Sunday等 . 1、全部格：He is Freds best friend.-s 2、动词如今时的第三人称单数：Alfredo works.-s 3、动词过去式：Fred worked.-ed，但亦有不规则转变。 4、如今分词进行时态：Fred is working.-ing注假如动词的末音节为辅音结尾的闭音节，则须双写末辅音，如running 5、过去分词：The car was stolen.-en；Fred has talked to the polic
35、e.-ed，但亦有不规则转变。 6、动名词：Working is good for the soul.-ing 7、名词的复数：Fred has two blue eyes.-s注假如动词的尾字是s,sh,x,ch，则需加-es，如dishes 8、形容词的比较级：Fred is smarter than Rick.-er形容词末尾加-er，多音节在前面加more，如more difficult。 9、形容词的最高级：Fred has the fastest car.-est形容词末尾加-est，多音节词在前面加most，如the most difficult。 英语的基本语序为SVO，且基本
36、上不能随便变换语序，除了在少数诗词以外；另一方面，有时英语会运用OSV的语序。注：S：Subject主语；V：Verbal phrase谓语；O：Object宾语 英语中全部的词可分成十大类，每一类词在句子中都有其特定的位置和作用。这十大词类是： 一、名 词：表示人或事物的名称的词。 二、形容词：表示人或事物的特征的词。 三、副 词：修饰动词、形容词和副词的词。 四、代 词：是代替名词、形容词和数词的词。 五、数 词：表示数量和依次的词。 六、动 词：表示动作和状态的词。 七、冠 词：与名词连用，其说明人或事物的作用。 八、介 词：通常置于名词和代词之前，表示名词和代词与其他词的关系。 九、连
37、 词：连接词与词、短语与短语、句子与句子的词。 十、感叹词：表示说话人感情或语气的词。 英语的时态 英语共有十六个时态、四个体。注：四个体为一般、进行、完成、完成进行。 英语中的四个体相当于法语、西班牙语以及全部印欧语系罗曼语族中的式，如：直陈式，叮嘱式等。 1一般如今时 基本形式以do为例： 第三人称单数：does主语为非第三人称单数； 确定句：主语动词原形其他； 否认句：主语dont动词原形其他； 一般疑问句：Do主语动词原形其他。 确定回答：Yes， 主语do 否认回答：No，主语dont. 特殊疑问句：疑问词+一般疑问句语序 2一般过去时 be动词行为动词的过去式 waswerenot
38、；在行为动词前加didnt，同时还原行为动词 was或were放于句首；用助动词do的过去式did提问，同时还原行为动词 3一般将来时 amareisgoing todo willshalldo am/is/are/about to + do am/is/are to + do 一般将来时的表达方法 be going to +动词原形 be +不定式,be to+动词原形,be about to 动词原形 be able to +不定式 be about to+动词原形 (4)过去将来时 bewas，weregoing to+动词原形 bewas，wereabout to+动词原形 bewas
39、，wereto+动词原形 确定句：主语+bewas，weregoing to+动词原形. 否认句：主语+bewas，werenot going to+动词原形. 疑问句：BeWas，Were+主语+going to+动词原形？ 确定句：主语+wouldshould+动词原形. 否认句：主语+wouldshouldnot+动词原形. 疑问句：WouldShould+主语+动词原形？ (5)如今进行时 主语+be+动词ing如今分词形式 第一人称+am+doing+sth 其次人称+are+doing +sth 第三人称+is+doing+sth (6)过去进行时 确定句：主语+was/were+
40、doing+其它 否认句：主语+was/were+not+doing+其它 一般疑问句及答语：Was/Were+主语+doing+其它 答语：Yes,I was./No,I wasnt. 特殊疑问句：特殊疑问词+was/were+主语+doing+其它 (7)将来进行时 动词be的将来时+如今分词 (8)过去将来进行时 should(would)+be+如今分词 (9)如今完成时 基本结构：主语+have/has+过去分词(done) 确定句：主语+have/has+过去分词+其他 否认句：主语+have/has+not+过去分词+其他 一般疑问句：Have/Has+主语+过去分词+其他 特殊
41、疑问句：特殊疑问词+一般疑问句have/has+主语+过去分词+其他 (10)过去完成时 基本结构：主语+had+过去分词(done) 确定句：主语+had+过去分词+其他 否认句：主语+had+not+过去分词+其他 一般疑问句：Had+主语+过去分词+其他 确定回答：Yes,主语+had 否认回答：No,主语+hadnt 特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句had+主语+过去分词+其他 语法判定: 1 by + 过去的时间点。如： I had finished reading the novel by nine oclock last night. 2 by the end of + 过去的
42、时间点。如： We had learnt over two thousand English words by the end of last term. 3 before + 过去的时间点。如： They had planted six hundred trees before last Wednesday. (11)将来完成时 shallwill+have+动词过去分词 before+将来时间或by+将来时间 before或by the time引导的如今时的从句 (12)过去将来完成时 should / would have done sth. (13)如今完成进行时 have/has
43、been +-ing 分词 (14)过去完成进行时 had been +-ing 分词 (15)将来完成进行时 主语+ shall/will have been doing (16)过去将来完成进行时 should+have been+如今分词用于第一人称 would have been+如今分词用于其他人称 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页