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1、初三物理摩擦力课例研究报告 第一篇：初三物理摩擦力课例探讨报告 从生活走向物理 , 从物理走向社会 初三物理摩擦力 一、探讨背景 1、学问基础：摩擦力一节是鲁教版八年级教材第六章第四节的内容，是在学生学习了力的基础学问之后所要学习的学问。在初中运动和力这部分内容中是一个重要的学问点。摩擦力的概念比较抽象，对于摩擦现象，学生有丰富的感性相识。从初中教学的要求来说，学问本身的要求并不高。 教材中的支配是通过相识滑动摩擦探究影响滑动摩擦力大小的因素知道滚动摩擦和静摩擦增大和减小摩擦的方法和应用。 2、实力基础：虽然学生已经在前面的学习中阅历了科学探究的几个环节，但是初二的学生刚接触科学探究的程序、思
2、路和方法，还不是很完好。用生活中的摩擦现象引导学生进入学习情境，让学生在已有学问的基础上，通过设计和完成试验，分析总结影响摩擦力大小的因素。把有关摩擦的学问应用到实际当中，知道增大、减小摩擦的方法。 3、心理基础：本节课利用滑动摩擦力的教学，以学生为主体 , 以探究性学习为基础，引导学生阅历一个基本完好的探究过程 , 让学生进一步学习科学探究的方法，培育学生初步的科学探究实力。培育学生驾驭科学规律，使学生通过物理课的学习有更强的进取心。 二、探讨过程 一学习目标 1、学问与技能： 知道摩擦力是如何产生的。知道摩擦力的大小跟什么因素有关。知道摩擦的利与弊。 2、过程与方法 通过视察和试验，感知摩
3、擦力的存在。通过试验，探究摩擦力跟物体外表受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。 3、情感看法与价值观 激发学生自己设计试验步骤并付诸实践。在教学活动中培育学生与他人合作，共同探讨，取长补短的协作意识。 二重点 知道滑动摩擦力阻碍相对运动，猜测和探究影响滑动摩擦力大小因素的方法。 三难点 在探究过程中，体验科学探究各环节的方法与思路，多方面考虑问题，培育学生对科学探讨的爱好。 四过程及方法 1、摩擦概念的引入: 自行车在路上滑行时，总会慢慢停下来。为什么？ 试验： (1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受到了什么？ (2).手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不动，感受有没有一
4、个阻碍手运动的力？ 2、小组合作探究影响滑动摩擦力大小的因素: 提出问题：影响滑动摩擦力大小的因素是什么 ? 猜测与假设。 问题：你的根据是什么？你认为这些因素如何影响摩擦力？ 各小组确定自己的探讨课题和探讨试验方法。 假如有学生提出重力是影响因素，可做简洁比较加以说明。 对于材料性质这一影响因素，不过多强调，通过事例让学生了解即可， 假如有学生感爱好，可适当支配。 养成良好思维习惯，科学的猜测与假设，激励自主探究。 制定支配和试验方案，选择器材。 怎样测量滑动摩擦力？ 怎样探讨滑动摩擦力大小与其中某个因素的关系？ 怎样测摩擦力更精确？测量时应留意什么？ 渗透思想方法 让学生参与物理试验的设计
5、过程 渗透和强化限制变量的思想方法，培育学生严谨、细致的思维习惯。 需要记录的试验内容什么？如何记录便于比较？ 初中学生往往对记录方法不太熟识和重视，需要强调记录对于试验结论得出的重要性，使学生养成良好的习惯，有设计试验记录表格的科学意识。 学生分组试验 老师巡察了解学生状况，觉察学生问题，指导探究。 为评价和反思做好准备 具体的问题应具体解决，但不能包办代替。 指导小组之间对试验结果评估 , 沟通 , 探讨，并得出结论。 培育学生与他人沟通合作的愿望和敬重事实的科学看法。培育学生与他人沟通合作的愿望和敬重事实的科学看法。 3、摩擦学问的应用 分析增大或减小摩擦力的方法 老师启发：如今我们知道
6、了影响摩擦力大小的因素，请同学们分析一下如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力？我们为什么要增大或减小摩擦力？ 摩擦的应用和危害： :/v.ku6 /show/PymWUhvT1lOlpt0P.html 减小摩擦的方法： :/v.ku6 /show/1KxtEQkH4LY0fakU.html 增大摩擦的方法： :/v.ku6 /show/10QBQ9F3bJo-YUAF.html 增大和减小摩擦的方法： :/ xiexiebang /programs/view/wrfzSE12WQI/ 学生总结出结论。 老师板书结论： 增大有益摩擦的方法：通过增大压力，增大接触面的粗糙程度可以增大有益摩擦。 减小有
7、害摩擦的方法：通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离来(加润滑剂)，可以减小有害摩擦。 4、总结与评价 你学到了什么？学生主动回顾学问与方法 有什么体会或问题？通过感受与问题，使学生加深对科学探究的相识 老师评议。有效激励，增加学生信念 提出新问题：试验中还觉察了什么问题？为学生留下新的课题 钩码滑动与滚动时，难易程度为什么不同？ 木块从静止到运动的瞬间，测力计的示数大，等到匀速运动后为什么反而变小？ 试验时，手握弹簧测力计使木块匀速运动，示数不太稳定，怎么办？ 五教学关键 通过做“探究影响滑动摩擦力大小的因素的探究试验，养成良好思维习惯，科学的猜测与假
8、设，激励自主探究。从生活走向物理 , 从物理走向社会。 六教学效果 这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，支配了学生猜测、设计试验、试验探究、合作沟通等教学过程。学生依据教材的内容进行猜测时，要留意激励和引导学生打开思路，大胆地进行其它猜测。 七教学反思 由于这是一堂科学探究课，所以老师在引导和提问时，要留意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的看法和观点，要多运用激励性的语言，增加学生的自信念。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系特别亲热，教材的编写突出了这一点。在通过试验得出摩擦力的有关学问后，留意引导学生运用所学的学问去分析说明大量生活生产中的摩擦现
9、象。 摩擦力是初中物理的一个重要概念，也是教学难点。如何在教学中激发学生的爱好，引导学生在日常生活阅历的基础上通过试验和视察来主动探究归纳，是教学中必需解决的关键问题。所以在本课的设计中，重视创设问题情境，启发学生觉察并提出问题，然后自主设计试验，通过归纳和总结得出影响摩擦力大小的因素，从而知道变更摩擦力大小的方法，并且能用它来说明生活中的摩擦现象。对影响滑动摩擦力大小的因素，将以学生自主探究为主。对于增大、减小滑动摩擦力大小的方法的教学，为了给学生创设分析的客观情境，接受视频播放的形式，教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本学问拓绽开来，让学生从网络资源中获得更多的相关学问。
10、 其次篇：初中物理摩擦力说课稿 摩擦力说课稿 今日我说课的题目是人教版初中物理八年级其次册第八章第三节摩擦力，下面我从教材分析、目标确定、学法指导、教学流程等方面进行阐述。 一、教材分析及教学设计理念 摩擦力是在弹力、重力之后探讨的第三种常见的力，通过让学生阅历感知、描述、测量、分析等相识力的过程来达成学习目标。本节学问也为力的概念形成起到稳固和深化的作用。“测量水平运动的物体所受的滑动摩擦力是新课程标准提出的学生必做试验。物理课程“让学生通过视察、操作、体验阅历科学探究过程，相识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观。所以本课教学过程中突出学生为主体，通过学生自主探究，合作探究，亲身
11、体验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过科学探究过程，来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生主动参与、乐于探究、勇于试验、勤于思索，培育学生的试验探究实力和物理思维方式。通过自主学习，分组汇报让学生体会物理学问的应用价值，培育学生勤于动手，擅长觉察总结的实力。渗透“从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。 二、教学目标及教法学法确实定 学情分析：学生对于摩擦现象，有丰富的感性相识。初三学生已经具有确定试验探究实力，驾驭了基本的物理探讨方法。本节再通过一些小试验感知摩擦力的概念存在方向和影响因素。 学问目标 (1)、学问与技能 知道什么是滑动摩擦力，滑动摩擦力大小的影响因素。会用二力平衡测量摩擦力
12、的大小。了解增大或减小滑动摩擦力的方法，并能在日常生活中解决实际问题。 (2)、过程与方法 在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用限制变量法。阅历探究过程，培育学生规律思维实力、解决实际问题的实力。 (3)、情感看法与价值观 通过探究试验培育学生勇于探究，实事求是的科学看法与沟通合作精神。 教材的重点及难点 教学重点：探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，会解决日常生活中增大或减小摩擦力的问题 教学难点：探究试验的过程和试验数据表格设计，摩擦力产生的缘由和滑动摩擦力的方向。 教法和学法 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是老师的主导作用，本节课我接受以老师启发引导，学生自主学
13、习、合作探究、试验沟通为主的教学学法。通过组内沟通，合作探究学习达本钱节教学目标。 三、教学流程：通过体验摩擦力存在、归纳摩擦力定义、探究摩擦力大小、应用拓展摩擦力解决实际问题四个环节到达本节的教学目标。 一新课导入：创设情境 引入新课 动手操作、激趣引导，感受摩擦力的存在 每组利用自带的卡纸折叠出一大一小双层三角形，老师示范后让学生操作，视察“纸老虎上山的玩耍过程，体验并思索是什么力使小三角在大三角爬上来的。 设计意图：创设情境，用玩耍设疑，让学生运用已有阅历去分析问题，提出说明。引出摩擦现象，激起探讨摩擦力的爱好。激发学生的新颖心和求知欲。 二新知探究：合作探究 建构新知 1活动体验、自主
14、探究，体验摩擦力的存在： 引导学生利用身边物体或举例说明摩擦力的存在，并分组进行活动探究，通过指导学生把手放在桌上做试验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其阻碍作用，从而达成教学目标1。为下一步摩擦力的定义及其方向做好铺垫。 2沟通合作、分组汇报，归纳摩擦力的定义： 阅历了自主探究后引导学生探讨并分组汇报：试着给摩擦力下定义，最终老师引导学生用物理语言得出滑动摩擦力定义、产生条件及方向。从而达成教学目标2。 3设计试验、分组合作，探究摩擦力影响因素： 课程目标要求“阅历科学探究过程，具有初步的科学探究实力。“有运用探讨方法的意识。 第一步：让学生进行猜测与假设。根据摩擦力的定义思索摩擦力的
15、三要素：摩擦力的方向、作用点、摩擦力的大小与什么因素有关，并依据科学探究的思维程序进行探究。引导学生猜测，选出几个因素进行探究。小组探讨试验方法、设计方案、试验原理和记录表格。 其次步是制定探究支配与设计试验。每组从所给的长木板、大木块、小木块、弹簧测力计、砝码、棉布中选择要用的器材验证猜测。由于学生已运用过限制变量法，所以本探究试验让学生自己通过沟通探讨自行设计试验、选择器材。 第三步是进行试验与收集数据，分析论证得出试验结论，并对试验过程及试验结果进行沟通与评估。学生分组进行探究试验，组内沟通评估，得出结论。老师巡察指导，收集试验过程出现的操作问题，试验汇报结束后，师生进行评价和点评。全班
16、共同分析，得出滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关。接着引导学生对试验方法、过程、结论进行沟通与评估。使学生明确要留意匀速拉动木块，会运用限制变量法等。 通过以上探究试验使学生乐于探究、勇于试验、勤于思索，培育学生的试验探究实力和分析处理数据实力，从而达成教学目标 2、3。 4联系实际、扩展应用，了解摩擦力的应用 我准备指导学生自读课本26页科学世界，自主学习、小组探讨摩擦力的增大与减小方法。对总结和举例充分的组提出表扬并加分。 学生们已经通过试验获得了滑动摩擦的有关学问。接下来通过ppt图片使学生进一步了解摩擦力增大摩擦减小摩擦的方法。使学生了解摩擦力在实际生活中的作用，相识到物理学
17、问与生活、生产的联系，培育酷爱科学的意识，从而达成教学目标4。 三拓展延长：相识静摩擦力的存在，播放视屏“筷子提米 老师利用如下题目通过抢答环节调动各组参与爱好。 A、用5牛顿的水平推力推桌子，桌子静止，摩擦力是多少? B、用10牛顿的水平推力推桌子，桌子静止，摩擦力是多少? C、用15牛顿的水平推力推桌子，桌子匀速直线运动，摩擦力是多少?运动起来以后用20牛顿的水平推力推桌子匀速直线运动，摩擦力是多少? 本环节在于激发学生学习爱好，加深对滑动摩擦力影响因素的理解，提高分析问题与解决问题的实力。 四、课堂训练：假如我们四周没有摩擦力，想象一下会出现什么样的状况？ 本环节可以培育学生发散思维，学
18、以致用，解决问题的实力。能够书面或口头表达自己的观点，能与他人沟通。 五、课堂小结并质疑： 通过本节课的学习，你的收获是什么？还有什么疑问？还有什么问题要接着思索探究？有没有更好的方法测量摩擦力。 预习较好的学生可能会说出用匀速拉动木板的方法测量摩擦力，优于从前的试验。通过学生小结和质疑，培育学生语言组织实力和规律思维实力，及敢于创新、乐于思索精神。 板书如下： 第3节 滑动摩擦力 1、发生条件：接触，发生相对运动 2、测量原理：二力平衡 方法：运用弹簧测力计水平匀速直线运动 3、影响因素：压力和接触面的粗糙程度 增大方法：增大压力，增大接触面的粗糙程度 减小方法：减小压力，减小接触面的粗糙程
19、度 六、课下作业 书后动手动脑学物理 1、 2、 3、4 通过 1、 2、3题检测目标 4、的达成；通过4题检测目标3的达成。 第三篇：初中物理摩擦力说课稿 摩擦力说课稿 今日我说课的题目是人教版八年级物理第八章第三节摩擦力，下面我从教材分析、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学流程等方面进行阐述。 一、教材分析 摩擦力是在弹力、重力之后探讨的第三种常见的力，教材通过让学生阅历感知、描述、探究、分析等相识力的过程来完成学习目标。滑动摩擦力测量的设计是二力平衡学问的具体应用，增大和减小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工农业生产中的具体应用，学生通过学习本节教材的学问，提高了学生利用学问解决实际问
20、题的实力。因此这一节无论在学问学习上和培育学生的实力上都有特别重要的作用。 二、 学情分析 八年级学生感性相识丰富，求知欲望剧烈。具有确定的自主学习实力和试验探究实力，驾驭了基本的物理探讨方法。本节通过试验，学生能够感知摩擦力的概念和方向，能够完成探究影响滑动摩擦力因素的试验并得出结论。 三、教学目标 学问与技能 1知道什么是滑动摩擦力，影响滑动摩擦力大小的因素。2会利用二力平衡的学问测量摩擦力的大小。3了解增大或减小滑动摩擦力的方法，并能在日常生活中解决有关摩擦力的实际问题。 过程与方法 1在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用限制变量法。2阅历探究过程，培育学生规律思维实力、解决实际问题的
21、实力。 情感看法与价值观 通过探究试验培育学生勇于探究，实事求是的科学看法与沟通合作精神。 四、教材的重点及难点 教学重点：滑动摩擦力的测量方法，探究影响滑动摩擦力大小的因素 。 教学难点：探究试验的过程，试验数据表格设计。 五、教学方法 本节课接受以老师启发引导，学生自主学习、合作探究、试验沟通为主的教学方法。通过多媒体技术与物理教学的有效整合，突出重点，突破难点达本钱节教学目标。 六、教学流程 通过体验摩擦力存在、归纳摩擦力定义、探究影响滑动摩擦力大小的因素、摩擦力的利用与防止和反馈练习五个环节来完成教学目标。 一创设情境 引入新课 1、请两位学生上台进行捉泥鳅竞赛，以一段轻松可爱的捉泥鳅
22、音乐为玩耍背景。音乐起先玩耍起先，音乐停止玩耍结束，用音乐限制竞赛时间。 2、向学生展示一盘木屑，让刚刚抓得少的学生重抓一次沾满木屑的泥鳅。二次剧烈的反差激发学生学习爱好。 板书摩擦力课题，介绍并板书摩擦力的符号和单位。 二合作探究 建构新知 1体验摩擦力的存在 引导学生利用身边物体或举例说明摩擦力的存在，并分组进行活动探究，通过指导学生把手放在桌上做试验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其阻碍作用，为下一步得出摩擦力的定义及其方向做好铺垫。 2归纳摩擦力的定义 引导学生探讨：试着给摩擦力下定义，最终老师引导学生用物理语言得出滑动摩擦力定义、及方向，并说明产生缘由。老师通过ppt课件引导学
23、生相识三种摩擦力。 滑动摩擦力的测量： 老师引导学生探讨得出运用二力平衡测量摩擦力的方法。并通过flash课件演示滑动摩擦力的测量方法，重点强调匀速拉动木块。并通过课件指导滑动摩擦力的示意图的画法。 3探究影响滑动摩擦力大小的因素 第一：让学生进行猜测与假设。根据摩擦力的定义思索摩擦力的三要素：摩擦力的方向、作用点、摩擦力的大小与什么因素有关，引导学生猜测，老师归纳学生的猜测假设并通过课件展示，引导学生从接触面的粗糙程度、对接触面的压力、接触面的大小、物体运动速度等几个因素进行探究。小组探讨试验方法、记录表格。 其次：设计试验。课件展示试验器材长木板、大木块、小木块、弹簧测力计、砝码、棉布从中
24、选择要用的器材验证猜测。利用flash课件虚拟演示试验方法，同时引导学生得出试验过程中要运用限制变量法 。学生设计几个因素试验数据表格较难，指导学生设计一个因素的试验表格，老师根据学生设计表格状况，课件展示试验表格。 第三：进行试验与收集数据，分析论证得出试验结论，并对试验过程及试验结果进行沟通与评估。老师巡察指导提示学生留意匀速拉动木块，运用限制变量法等，收集试验过程出现的操作问题，试验汇报结束后，师生进行评价和点评。课件展示，全班共同分析得出结论：滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关。接着引导学生对试验出现问题进行探讨沟通。 通过以上探究试验使学生乐于探究、勇于试验、勤于思索，培育
25、学生的试验探究实力和分析处理数据实力。 4摩擦力的利用与防止 学生们已经通过试验获得了滑动摩擦的有关学问。接下来通过ppt图片使学生相识了解摩擦力利用与防止，并探讨增大摩擦和减小摩擦的方法。 指导学生自读课本26页科学世界，小组探讨减小摩擦力方法除前面总结的还有其没有他方法，对总结和举例充分的组提出表扬。 使学生了解摩擦力在实际生活中的作用，相识到物理学问与生活、生产的联系，培育酷爱科学的意识。 三拓展练习 1假如我们四周没有摩擦力，想象一下会出现什么样的状况？ 2展示自行车图片，探讨自行车中那些设计是为了增大摩擦，那些是为了减小摩擦的。 四课堂训练 1关于滑动摩擦力，以下说法正确的选项是 A
26、压力越大，滑动摩擦力越大B压力不变， 接触面积越大， 滑动摩擦力越大C压力不变， 速度越大，滑动摩擦力越大D. 压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越 2.以下事例中，目的是为了增大摩擦的是 A给自行车的轴加润滑油B在自行车的把套上做出凹、凸花纹 C在机器的转动部分加装滚动轴承 D磁悬浮列车行驶时，车身悬在空中 3.以下实例中，为了减小摩擦力的是 A冬天，在结冰的路面上撒砂子 B旅行箱下装有小轮子 C在拔河竞赛时，用力握绳子 D鞋底上有凹凸不平的花纹 4、用5牛顿的水平推力推桌子，桌子静止，摩擦力是多少? 5、用10牛顿的水平推力推桌子，桌子静止，摩擦力是多少? 6、用15牛顿的水平推力推桌子，
27、桌子匀速直线运动，摩擦力是多少?运动起来以后用20牛顿的水平推力推桌子匀速直线运动，摩擦力是多少? (本环节设计表达了从生活走向物理，再从物理走向生活的设计理念。能够到达课堂反馈和激发学生学习爱好的目的，加深对滑动摩擦力影响因素的理解，留意培育学生规律思维实力、解决实际问题的实力。) 五课堂小结并质疑 通过本节课的学习，你的收获是什么？还有什么疑问？还有什么问题要接着思索探究？有没有更好的方法测量摩擦力。 (预习较好的学生可能会说出用匀速拉动木板的方法测量摩擦力，优于从前的试验。通过学生小结和质疑，培育学生语言组织实力和规律思维实力，及敢于创新、乐于思索精神。) 六板书设计 第3节 摩擦力 1
28、、滑动摩擦力f 2、测量原理：二力平衡 方法：运用弹簧测力计水平匀速直线运动 3、影响因素：压力和接触面的粗糙程度 4、增大摩擦方法：(1)增大压力(2)增大接触面的粗糙程度 5、减小摩擦方法：(1)减小压力(2)减小接触面的粗糙程度 (3)使接触面隔开4变滑动为滚动 第四篇：物理摩擦力说课稿范文 课题：人教版初中物理第一册第九章第四节摩擦力 本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。 一、教材分析 1、本节教材的地位和作用: 本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡学问的具体应用，增大和减小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工、农业生产中学问的具体应用，通过学习本节教材的学问，提高了学生利用学问解决实
29、际问题的实力。因此这一节课无论在学问学习上还是培育学生的实力上都有着特别重要的作用。 2、教学目标确实定 (1)、学问与技能 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学问；进一步熟识弹簧测力计的运用方法。培育学生规律思维实力、培育学生利用学问解决实际问题的实力。 (2)、过程与方法 阅历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜测，理解在探讨多因素问题中怎样运用“变量限制的方法。 (3)、情感看法与价值观 培育学生实事求地是进行试验的科学看法和科学精神。 留意对学生探究实力、创新精神的培育，更留意让学
30、生主动获得学问。 体验自然科学的价值，体验学问来源于实践而又作用于实践的辩证关系。 3、教材的重难点 本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的学问点，学生大都能理解和驾驭，但更重要的是让学生在探究实力培育和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的试验探究，突出“猜测与假设这个环节，同时相识在探究过程中“变量限制的意义和方法。 二、教法和学法 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是老师的主导作用，不能简洁的把启发式教学看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我预备接受以老师引导，学生探究和试验
31、为主的启发式教学方法。 三、教学程序的设计 根据本节教材编排的依次，根据学生的相识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作： 一创设情境，试验引入： 今日上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学探讨。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗洁净了。如今，请两个同学把玻璃球请出来。请两个同学上台秒夹球提出问题：玻璃球为什么不好夹？-学生探讨回答 你认为摩擦力是一种什么样的力？ 学生用自己的语言表达摩擦力。 二新课学习 1、相识什么叫摩擦力 先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手试验。 (1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手
32、运动的力； (2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； (3). 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节其次个环节影响滑动摩擦大小的因素的学习。 2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关 (1)探究活动的第一步是学生进行猜测与假设 在学生相识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜测，对于这部分同学留意对他们进行
33、激励，让他们提出其它猜测。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜测，作为老师，这时即使学生提出的某些猜测显得很无趣、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以激励。但同时要留意引导学生进行科学的猜测，在学生说出他的猜测后，可以问问他“你为什么要这样想呢？在各种猜测均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很困难，对摩擦的探讨已形成一门系统的学科“摩擦学，其中一些问题至今仍在探究中。今日，我们只对四个猜测进行试验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的方向有关？是否于外表积的大小有关?并将全班分为四个大组，每组用试验探究一个猜测。 (
34、2)探究活动的其次步是学生制定探究支配与设计试验 怎样证明学生自己的猜测？先让学生独立思索，再让他们沟通探讨，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组探讨的探究支配。在这个过程中，留意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的试验方案？同时提示学生留意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要探讨压力的转变对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计试验才能知道滑动摩擦力的转变是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思索、沟通和探讨、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究支配。 (3)探究活动的第三步是学生进行试验与收集数据，分析论
35、证得出试验结论 试验前，提示同学们留意试验器材的选择，提示学生假如想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？匀速直线运动；这里运用了什么学问？二力平衡学问。在学生试验的过程中，巡察各试验小组，关心学生解决试验中遇到的问题。 试验结束后，四个试验小组的代表公布自己的试验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出试验结论。无论学生的猜测是否与试验的结论相符，都要对学生进行激励，确定他们的这种实事求是的探究精神。同时激励有爱好的同学还可以在课后接着探究滑动摩擦力是否与其他因素有关。 在得到试验结论后，接着引导学生们总坚固验中接受的方法：假如一个物理量与多个因素有关，
36、我们在探讨某一个因素对该物理量的影响时，应限制其它与该物理量有关的因素不变，这种探讨问题的方法叫做“变量限制法。接着再讲解并描述：“变量限制法是科学探讨的一个基本方法，它适用于多因素问题的探讨。它不仅仅适用于探讨物理问题，也适用于其他科学领域问题的探讨，在今后的学习和探究中，我们还要经常运用这个方法。 3、如何增大和减小摩擦 有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟识的，而且学生们已经通过试验获得了滑动摩擦的有关学问，所以对于这个问题组织学生自己进行探讨，还激励他们供应更多好玩的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的学问来说明这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过
37、程中，只适当地进行引导和点拨。 4、探讨假如生活中没有摩擦力 从上面的探讨中，学生已经知道摩擦力与我们的生活休戚相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们接着探讨假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小试验，并将探讨的内容以“假如生活中没有摩擦力为题写一篇小论文。 接着顺带提问：我们视察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是接受什么方法来减小摩擦？而如今有一种新型交通工具-磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可到达500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？ 5以分组抢答形式完成一些课堂反馈题： 6.请一位
38、同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的相识。 7课后作业： 1以假如没有摩擦为题，写一篇科幻小文章。 2视察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些方法来增大或减小它们。 第五篇：摩擦力观课报告 摩擦力观课报告 认真观看了李老师的初三摩擦力示范课后，我有如下感想。 一、李老师擅长创设恰当的学习情境 这节课留意从生活中获得教学资源，比方老师利生活中的摩擦力现象，让学生觉得熟识、亲切，很好的创建了学习摩擦力的环境，如一起先上课李老师就通过视察学生感爱好的踢球场景，然后又通过用手干脆在课桌上摩擦体验摩擦力，再通过学生活动：将学生试验影响摩擦力大小的因素试验，这时通过试验很
39、好的吸引了学生的爱好。 二、李老师留意学生自主探究过程 李老师特殊突出了学问形成的过程。本节课多次合作探究，每个环节、每个学问点都由学生合作完成。在对标自学中学生根据自己的感受得出摩擦力的定义、方向、作用点。小组合作沟通，大胆提出本小组的怀疑，然后其他小组沟通探讨关心解决，最终老师点评。在探究影响摩擦力大小的因素时，又以捏酒瓶为例学生小组沟通探讨，从而得出可能影响摩擦力的因素：压力、接触面粗糙程度、接触面积。然后小组合作探究试验的做法、表格的设计、数据分析以及结论的得出。试验过程中学生充分合作，共同动手，操作规范，效果明显。对这节课想提在教学中，留意弄清物理学问的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记
40、住某些结论，进而发掘学生学习物理的爱好和潜能，从而把握物理学问内在的规律，培育 学生对物理规律和概念的领悟实力，提高物理课堂教学的效益。还有如汽车的轮胎上的花纹，鞋底的花纹，汽车转动部分加润滑油等，通过一系列引导和探讨，让学 生理解其摩擦力的原理，最终到达“水到渠成的目的。 使学生在学问与技能、科学思想方法及情感、看法和价值观各方面都得到进展，这实质上就是以学生为本的重要要求。分析初中物理力学新教材编写体例，其中“坚持以学生进展为本，培育全面进展的要求。 三、李老师由台前到了幕后成为导演 这节课充分表达了新课改的精神，学生自主合作探究，成为课堂的主角。而老师由台前到了幕后成为导演，在学生解决不
41、了的问题上起到画龙点睛的作用 四.本节课值得商榷的地方 1、典型例题选择上应侧重这几年中考题，在精选题型上还可以再下功夫。 2、学生学习的主动性有待提高. 3、在对标自学、解决学生疑难问题、达标反馈时小组沟通合作的还不够，展示时总是小组的某个同学发言，说明小组内还没有达成共识，不能到达共同学习共同进步的目标。 总之,本节课从课标到课件设计再到试验协作教学，整个教学设计合理，做好了环环相扣，自己在观看过程中收获的不仅仅是教法学法上的精髓， 更是对自己以后的课堂教学供应了楷模，特别是老师在教学中没有拘泥于教材、教参，而是发掘教材以外对学生学习有关心的试验，来完成课堂教学，这一点特殊难得。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页