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1、信息技术网上邮局翻转课堂教学案例 第一篇：信息技术网上邮局翻转课堂教学案例 信息技术网上邮局翻转课堂教学案例 河套中心小学 陈亚平 刚接触翻转课堂是在暑期的远程培训中，那时候对翻转只是初步的相识，没有志气去实践，觉得自己的课堂翻转不过来。对翻转课堂进一步的了解是在今年我自选学的国家教化资源公共服务平台上“翻转课堂的慕课上。我对“翻转课堂有了理论上的学习，和阅历上的实践。翻转课堂把传统课堂上对课程内容的干脆讲授，移到课外，充分利用节省下来的时间来满意不同个体的需要。下面就以小学信息技术三年级下册十三课网上邮局为例做一堂翻转课堂的设计。 一、学习内容分析 网上邮局是本学期上网学问中比较重要的一节，
2、电子邮件的申请和运用，在学生以后的学习、生活甚至走上社会的工作中都起到了举足轻重的作用。课前学习任务中利用微课及文字材料，学生学习申请和收发邮件的方法。课上学生登录邮箱进行收发邮件的练习，以及小组成员合作探究邮箱中其他功能，例如如何添加通讯录等操作，如何打开电子邮箱中的附件，然后通过汇报学习邮箱上述功能的运用。 二、 教学目标 1.了解因特网上的邮件服务。 2.能自己申请免费的电子邮箱，能够自己发送、接收和阅读一般电子邮件。 3. 学会打开电子邮件中的附件。 4. 了解电子邮箱的其他功能。 2是重点， 3、4是难点。 三、学习者特征分析 本校三年级下学期的学生大部分通过在家里家长的熏陶和前一学
3、期的学习对电脑的操作有了确定的基础，接触过网络，可以自由的阅读网页，加上对qq及qq邮箱的运用，对这节课有确定的帮助，但是邮箱的注册还没进行过，有可能会出现，申请时忘填某项内容不通过，申请后遗忘密码等状况。 四、课前任务设计任务单提前一周发给学生 1、给你的好挚友写一封信，通过快递或邮局的形式邮过去。 2、认真学网上邮局视频 。注：视频由老师操作录屏而得。内容包括电子邮箱的简介，如何申请电子邮箱，如何收发邮件，如何以附件的形式发邮件。 3、通过学习，申请一个126的免费邮箱，并给老师发送一封电子邮件，可以写写在申请时遇到的问题并以附件的形式给老师发一张学生的照片。地址：cypsdnu163 ，
4、主题：班级+姓名。 温馨提示：确定要记住自己的用户名和电子邮件的地址。 申请胜利后你的电子邮件地址就是:你的用户名126 五、 课前学习资料 1、 小学信息技术教材三年级下册网上邮局 2、 126网易电子邮箱的申请过程，电子邮件的发送和接收视频。 3、课前任务单 将视频和资料拷给学生，上课前一周前发放视频和学习任务单，前两天截止，老师进行统计。 六、学习策略ARCS 整个教学设计我根据ARCS模型来设计，来调动学生的学习动机。 A(留意)：通过自学微视频，小组竞赛形式，激发学生的爱好，学生之间互相发送邮件，吸引学生的留意力，以“召集令的形式出示任务激发学生的学习动机。 R关联：通过邮寄和发邮件
5、时间的比较，体验网络的便捷。通过qq邮箱的学问迁移，来学习邮箱的运用。 C信念：教学环环相扣，按部就班，任务难度适中，经过努力认真便可完成，小组合作探究，树立学生的自信念。 S满意：对学生发送的邮件赐予确定，对完成作业的学生赐予激励，让学生感到满意。学生发邮件形式评比冠军，既稳固了学问，又享受胜利的喜悦。 七、课堂教学过程设计 课堂教学分为了6 个环节。首先的5 分钟用来进行课堂内容热身，让学生回故课程内容与了解本节课的目标。然后，又运用10分钟的时间根据学生的课前学习状况进行刚好教学，这里的刚好教学是一种策略，也就是老师根据学生的课前学习状况把教学内容进行选择性的调整，教授学生真正需要的内容
6、。根据课前作业，刚好反馈，刚好纠错。在刚好教学之后，接着的是5 分钟以小组为单位的测验。此处 是通过小组竞赛的形式向老师发邮件，稳固课前内容，并结合之前发出的信件到达时间，体会电子邮箱的便捷。在测验之后进行了15 分钟小组自主探究如何发送接收附件及邮箱的其他功能，此处还是以小组竞赛的形式，吸引学生的留意。然后进行3分钟以发邮件附件的形式投票评比表现好的同学。这也相当于做了个小测验在课程最终进行了2分钟的课程总结。整个课堂高度结构化环环相扣。 一、分析课前任务完成状况：5+10 上课前几天老师打开邮箱，进行查看，课前用红蜘蛛软件将同学的电子邮箱地址、召集令word形式、歌曲奔跑发送给学生电脑起先
7、上课 回顾本节课的学习目标： 1.了解因特网上的邮件服务。 2.能自己申请免费的电子邮箱，能够自己接收和发送一般电子邮件。 3.了解电子邮箱的其他功能。 4.学会打开电子邮件中的附件。 进行提问：学问性 1.什么是电子邮件？ 2.列举几个能够供应免费电子邮箱申请的网站。 3.通过实践，你觉得电子邮件有什么特点？ 总结学生课前任务完成的状况，对发送邮件主题格式有错误的进行订正。对学生课前邮件中提出的问题有针对性的回答。 设计意图：课前课上利用此处进行关联，不让课前学习流于形式，利用课上的催促练习。 二、小组竞赛一发送邮件5 小组内成员每人给老师发邮件，每组5人，每人发送胜利加2分。主题是小组名加
8、学生名。小组间可互相关心,但不行以代劳 老师打开邮箱与学生共同评分。 设计意图：以竞赛形式，稳固课前学习效果。通过小组共同计分的方式，让学的快的同学去辅导接受慢的同学，感受同伴互学的效果。老师也在竞赛过程中，出如今学生身边，给学生以辅导，使全班同学都驾驭本课的内容，增加其信念。 三、小组竞赛二发送附件，接收阅读邮件，其他功能深化探究15 抛出问题：这里有一封召集令word形式，请将这封信以附件的形式发给你小组内其他同学。循环发送比方1号发给2号，2号发给3号5号发给1号保证每位同学都能收到信同学学习如何打开阅读附件。 阅读召集令内容 “小组成员合作探究，邮箱内的功能的深度开发，每人觉察一项功能
9、，要组内沟通后，板书到黑板小组框内，一项加5分。 全班沟通评分。让小组成员将开发的特殊功能进行演示。 设计意图：让学生自己动手去找一找，邮箱内各项功能，然后在组内先沟通，再板书到黑板上，保证组内成员先学会，然后再全班沟通，体会集体才智的结晶。 四投票。3 给你认为今日学习状态最正确的同学发送一封主题为“为你投票的邮件。并以附件的形式发送歌曲奔跑。比一比谁得的票数多，谁是今日的学习冠军。 设计意图：学生发送邮件练习，稳固所学学问，并且把学习评价环节交给学生，让学生体会到自己才是课堂的主子。 五总结2 总结今日的学习，表扬冠军同学，冠军小组。 设计意图：总结竞赛，为今后此种方式学习，奠定基础。 八
10、、设计思路说明 本节翻转课堂课前学学问，课上进行稳固练习，突破难点，课堂过程主要接受同伴教学法。小组合作，互相学习和关心，让每个同学都不掉队，接受小组记分的方式，可以保证同伴之间的教学实施。整堂课参照ARCS动机激励模型，激发学生学习爱好，匹配学生学习动机，增加信念，体会到学习的快乐，获得满意感。 其次篇：小学信息技术-翻转课堂案例 用计算机创作多媒体作品 翻转课堂初步设计 1.学会在PowerPoint中插入声音及声音的播放限制。教学视频 2.实践拓展延长应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画，制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片小组探讨沟通、制作 、评价、展示。 一、 课前观看Pow
11、erPoint视频光盘 1、 结合情境，引出新知 学生观看PowerPoint视频光盘，了解和驾驭在PowerPoint中插入声音及声音的播放限制方法，让学生觉察和归纳总结操作方法与操作技巧可以通过网络、QQ群、email、展台。 2、 完成课前作业 A：在PowerPoint中插入声音的操作步骤？ B：声音的播放限制？ C：拓展延长，初步设计图文并茂的配乐古诗幻灯片。 D：提出一个问题。你感爱好或者在学习、操作中遇到的问题。 二、 课中沟通、探讨完成作业 1、 完成课中作业小组沟通总结操作步骤和技巧。 2、 出示测试题，检验成果。 3、 汇总提出的问题，选择你感爱好的问题进行小组探讨、沟通。
12、针对制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片 4、 小组探讨沟通，汇报 5、 展示作品，小组评价，总结优缺点 三、激励、评价、反馈 第三篇：翻转课堂案例 翻转课堂：美国日渐流行的教学模式 “翻转课堂的起源： 在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校林地公园中学，老师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种缘由，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在来回学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。 直到有一天，状况发生了转变。2007年春天，学校的化学老师乔纳森伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦萨姆斯(Aaron Sams)起先运用屏幕捕获软件录制PowerPoint演示文稿的播
13、放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此关心课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚起先。 更具开创性的是，两位老师慢慢以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做试验过程中有困难的学生供应关心。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。由于很多学生在每天晚上18时至22时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。“翻转课堂已经变更了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费30分钟60分钟来讲解。我们可能恒久不会回到传统的教学方式了。这对伙伴对此深有感受。 两位老师的实践引起越来越多的人的关注，以至于经常受到邀请向同
14、行介绍这种教学模式。他们的讲座已经遍布北美，慢慢有更多的老师起先 利用在线视频在课外教授学生，回到课堂时间则进行协作学习和概念驾驭的练习。 翻转课堂的定义： 所谓翻转课堂，就是老师创建视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面沟通和完成作业的这样一种教学形态。 乔纳森贝格曼和亚伦萨姆斯通过下面的问答能让我们更加精确的厘清翻转课堂的含义。 1翻转课堂不是什么？ 不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和老师一起发生有意义的学习活动。 不是视频取代老师。 不是在线课程。 不是学生无序学习。 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 不是学生在孤立的
15、学习。 2翻转课堂是什么？ 是一种手段，增加学生和老师之间的互动和特性化的接触时间。 是让学生对自己学习负责的环境。 老师是学生身边的“教练，不是在讲台上的“圣人。 是混合了干脆讲解与建构主义学习。 是学生课堂缺席，但不被甩在后面。 是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课 。 是全部的学生都主动学习的课堂。 是让全部学生都能得到特性化教化。 翻转课堂的步骤： 根据林地公园中学的阅历，翻转课堂有如下的步骤： 1创建教学视频 首先，应明确学生必需驾驭的目标，以及视频最终需要表现的内容； 其次，收集和创建视频，应考虑不同老师和班级的差异； 第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习
16、方法和习惯。 2组织课堂活动 内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。 翻转课堂是如何变更学习的 乔纳森贝格曼和亚伦萨姆斯在Youtube视频和多个演讲中提到了翻转课堂在下面三方面从根本上变更了学生的学习。 1“翻转让学生自己掌控学习 翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身状况来支配和限制自己的学习。学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进行；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己驾驭
17、，懂了的 快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来细致思索或笔记，甚至还可以通过闲聊软件向老师和同伴寻求关心。 2“翻转增加了学习中的互动 翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表如今老师和学生之间以及学生与学生之间。 由于老师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让老师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，老师会留意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生实行小型讲座。小型讲座的奇异之处是当学生遇到难题准备请教时，老师能刚好的赐予指导。 当老师更多的成为指导者而非
18、内容的传递者时，也有机会视察到学生之间的互动。老师在教室内巡察过程中留意到学生进展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此关心，互相学习和借鉴，而不是依靠老师作为学问的唯一传播者。它确实是奇异的视察，使老师对学生们的合作学习探讨充溢了敬畏。 当老师敬重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们起先相识到，老师在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令。老师的目标是使他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当老师在学生身边和他们一起驾驭概念，他们会以他们最好行动来回应。 可能有些同行会问，老师如何形成学习文化。关键是让学生确定学习作为自己的目标，而不是争取完成任务。因此要着力于把课程变成有意义
19、的活动而不是完成繁忙的工作。 3“翻转让老师与家长的沟通更深化 翻转课堂变更了老师与家长沟通的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比方：安静的听讲，行为敬重，举手回答下列问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，老师回答起来却很纠结。在翻转课堂后，课堂上这些问题不再是重要的问题。如今真正的问题是：孩子们是否在学习？假如他们不学习，老师能做些什么来关心他们学习呢？这个更深刻的问题会带着老师与家长协商：如何把学生带到一个环境，关心他们成为更好的学习者。 学生为什么不学习有多数的理由：他们没有相关的基础学问吗？他们个人问题干扰他们的学习吗？或者，他们更关注“在学
20、校玩，而不是学习吗？当我们家长和老师可以诊断孩子为什么不学习时，我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。 “翻转课堂什么模样？围观十大案例 翻转课堂到底是什么模样？今年上半年，上海文汇报刊发了上海市教委装备部孙爱青供应的十个美国“翻转课堂的案例，不仅有小学的翻转课堂，还有中学、高校预科的课堂。先睹为快吧。 1、石桥小学的数学翻转课堂 2022年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学起先了数学翻转课堂试点支配。五六年级的学生可以按自己的学习进度在家里观看1015分钟的讲课视频；之后会接受三到五个问题测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈。老师则运用Moodle跟踪学生在家学习
21、的过程，锁定那些学习有困难的学生。老师们信任，不同水平学生都有特性化学习的需求，而翻转课堂能关心他们有更好的学习体验。 2、高地村小学的“星巴克教室 美国高地村小学许多老师在尝试翻转课堂，他们激励学生带技术入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机。传统教室中排列整齐的课桌不见了，取而代之的是圆桌、沙发和一排电脑终端。校长肖纳米勒说，“星巴克教室的想法来自学生，他们盼望在教室中更加放松，有类似咖啡馆的气氛。这种新风格的课堂是德州路易斯维尔学区努力建设面对21世纪学习环境的一部分。以科技为中心的战略已经得到回报，学生们更宠爱在这宽松的环境中学习，他们的表现也越来越好。 3、林地公园中学的开创性实践
22、美国林地公园中学是翻转课堂的起源地，大部分翻转课堂的“粉丝们都得感谢这所学校的开创性实践。该校两名科学老师乔纳森伯格曼和亚伦萨姆斯想出的方法是为学生录制在线视频课程。起初，这只是为那些耽误上课的学生而准备的讲解，但老师很快就意识到，用视频来复习和加强他们的课堂教学，能让全部学生受益。实践中，师生双方都认为，是综合的翻转课堂的学习方法而非单独的视频在起 作用。伯格曼和萨姆斯觉得这套方法让他们有更多时间赐予学生个别关注，建立更好、更紧密的师生关系，从而更好地触发学生的学习动机。 4、柯林顿戴尔中学的全校翻转模式 美国柯林顿戴尔中学在用两个班阅历了两年的翻转课堂试验后，校长格雷格格林大胆地在全校实现
23、翻转模式。学生在家观看老师录制的57分钟的讲解视频，做笔记并写下遇到的问题；在课堂上，老师会重点讲多数学生有怀疑的概念，并用大部分时间来辅导学生练习，对学生的作业赐予刚好反馈。学校还解决了部分学生在家上不了网这个问题，课前课后分别供应校内电脑一个小时的访问，或在特殊状况下，允许他们运用智能手机观看视频。在实施翻转课堂一年后，学生的学业成果大幅度提高，165名新生中，只有19%的学生英语不及格，而原来这一比例始终在50%以上。曾经，这所底特律的郊区学校是本区声誉最差的学校之一，如今这里正发生着巨大转变。 5、布里斯学校的AP微积分课堂 在美国马里兰州波托马克市的布里斯学校，老师史黛丝罗桑的AP微
24、积分课程显示出两个别出心裁的地方：一是学生没有显得不堪重负，二是老师在课堂上讲得很少。教学效果令人意想不到：史黛丝提前一个月完成课程，AP考试得到总分5分的学生人数明显增加。这一切源自史黛丝翻转了AP微积分课堂，这不但关心学生轻松理解平常难以驾驭的微积分核心概念，并关心她一个学期完成更多的AP考试材料。“我总是告知学生，最好的选择是你自己解决问题，假如不 能，再向你的学习伙伴请教，最终才是向老师求教。史黛丝说，“学生利用视频学习的优点是可以随时暂停，以便做笔记和有机会思索，概念混淆时还可以回放，考试之前能够重新观看部分重难点视频进行复习。史黛丝还谈到，翻转课堂后，她的学生学习更加独立，而很少焦
25、躁。 6、东大急流城中学的AP生物学课程 美国密歇根州的东大急流城中学是一所高校预备走读学校，翻转课堂模式在该校变得日益流行。第一位尝试这种教学方法的是AP生物学课程老师詹尼斯霍夫。翻转课堂给了她更多的时间用于与学生做科学试验和互动，而不是像以前那样在课堂上为完成课程进度而劳碌讲授。与很多上AP课程的老师一样，詹尼斯觉察，在指定支配的课程周期内试图涉及全部教学内容，时间是最大的障碍。她还觉察花去她40分钟的课堂讲解可以压缩在1012分钟的视频中，大大节省了她和学生的时间。学生在原先的家庭作业时间观看教学视频后，写一个简要的总结，并进入Google调查表回答上面的问题。詹尼斯会根据学生的回答状况
26、，有针对性地准备其次天需要上课探讨的材料，节省下来的时间则可以用来师生共同完成相关试验项目。 7、生活学校的有区分翻转 在美国得克萨斯州达拉斯地区的生活学校，布雷特维廉是一名有13年工作阅历的老师，他在不同班级实施有区分的化学教学翻转。翻转课堂的实施，使布雷特和他的学生们有大量的时间进行如探讨、试验、互动等课堂活动。同时，老师也有更多时间关心学生开展化学 应用实践。布雷特利用翻转课堂实现了真正的分层教学，因为一般学生可能在基本技能上需要额外关心，而较好的学生则需要更多试验时间。翻转课堂还能关心老师有效评估每个学生的学习，并针对他们的基础供应相应的自定义课程内容，实现真正的特性化学习。 8、圣阿
27、奎那学校的英语翻转课堂 卓伊在美国印第安纳州波利斯市圣托马斯阿奎那天主教学校教英语，他录制讲座短片来给学生讲解如何接受正确的语法写作，学生在上课时就运用Google文档进行写作，在他的关心下编辑段落、编排格式和解决其他问题。“很多人把主要精力集中在视频制作上，但事实上，最重要的是老师在课堂上如何支配增加的自由时间。卓伊说。在试验还只进行两个月时，卓伊已经感觉到学生的学习有了明显改善，他最重要的体验就是“在上课时间我能做到与每个学生进行一对一教学。 9、草原南中学的有选择翻转 雪莱在加拿大萨斯喀彻温省穆斯乔的草原南中学教英语、科学和技术。她不认为翻转课堂是现有教化的救星，因为“晚上看讲课视频、白
28、天做作业这种形式只是传统课堂的重新支配。但她认为课堂时间的释放，在正确的老师手中是一个巨大的机会，特别适合探究性学习。雪莱不是在她的全部课堂教学中运用翻转，也不是每晚都支配给学生视频讲座，她更宠爱有选择地进行。她分发给学生的可能不是讲课视频，而是旨在建立新颖心、启发学生思索的简短片段。这些视频协作班级维基一起运用，关心学生组织、沟通和理解材料。 10、加州河畔联合学区的数字化互动教材 美国加州河畔联合学区的翻转课堂最大特点是接受基于iPad的数字化互动教材，融合了丰富的媒体材料，包括文本、图片、3D动画和视频等，还结合笔记、沟通与共享功能。与其它地区老师通过自备视频和教学材料翻转课堂相比，互动
29、教材更节省了老师的备课时间，也更吸引学生沉醉其中。购置互动教材需要投入更多资金，这在目前经济不景气的时期显得不合时宜，然而试验的成效还是让学区觉得物有所值，据统计结果显示：运用互动教材的学生中有78%的人获得了“优秀或“良好排名，而运用传统纸质教材的学生只有58%获得了相像排名。 第四篇：翻转课堂案例 翻转课堂案例：数字与信息教学设计 一、教材分析 数字与信息是苏教版小学数学综合与实践活动的教学内容。主要结合电话号码、门牌号码、身份证号码等具体的实例，引导学生通过视察与思索、调查与沟通，初步了解数字编码的有关学问，体会用数字编码描述信息的思想方法，感受数字编码在日常生活中的广泛应用。 教材分“
30、提出问题“比较分析“设计方案“拓展延长四个环节支配活动。“提出问题环节，主要结合具体的实例，引导学生初步了解数字编码的特点； “比较分析环节，主要结合身份证号码，关心学生体会用数字编码表达信息的方法；“设计方案环节，主要引导学生以全校同学为主体，探讨并设计为全校同学编号的方案；“拓展延长环节，主要引导学生到生活中找一些用数字编码表示信息的例子，说说它们各表达了什么信息。 最终，教材引导学生探讨用数字编码表达信息有什么好处，通过上面的活动，有哪些收获和体会，关心学生体会用数字编码表达信息具有精确、简洁、便于检索等特点，并进一步梳理活动过程中获得的相识与阅历，感受数字编码的应用价值。 本课教学重点
31、是：组织学生分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探究觉察身份证等编码基本学问，学会分析和获得其编码信息，解决一些简洁的生活中的数字编码问题。本课教学难点是：正确理解数字编码的方法，觉察身份证等编码信息及基本编码方法，正确、合理、灵敏和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。 二、达成目标发掘 数字与信息教学课时为一课时，遵循先“读码后“编码的编写体例，读和编在同一课时内完成，表达出读编并重的特点。但从四年级学生的认知水平分析，若以先读后编的路径绽开教学，邮政编码、身份证号码的困难性可能只会让学生关注到编码的含义，而忽视蕴含其中的编码方法。假如无法通过编码方法架起桥梁，那
32、么读和编必定是脱节的，是无法达成培育学生编码的意识和实力的教学目标的。 基于以上相识，笔者将本课时达成目标分解为课前自主学习和课堂自主学习两个部分。课前自主学习达成目标设定为： 1.通过对生活中数字编码现象的视察、探讨和分析，觉察一些常见的数字编码信息； 2.了解身份证号的编制方法及构成含义，能解析和推断身份证所反映的诞生日期、性别等信息。 课堂学习达成目标设定为： 能进行图书“索书号二级的编码，运用所学数字编码描述信息的方法解决真实情境中的实际问题。 这样的设计，将教材的先读后编、重读轻编调整为边编边读、以编为主，以引导学生为图书编制“索书号为主线，凸显了“数字编码是一种解决问题的需要的数学
33、思想方法，实现了学问与技能、过程与方法、情感看法价值观的统一。 三、课前准备 一自主学习任务单的设计 自主学习任务单是微课程教学法三大模块中的第一模块，供学生课前自主学习运用。我从“达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预报四个方面作如下设计： 达成目标：视察生活中的数字编码现象，觉察一些常见的数字编码信息；了解身份证号的编制方法及构成含义，能解析和推断身份证号所反映出的相关信息。 学习任务：找一找、查一查、写一写生活中的编码；填一填一家三口的身份证号，分析其构成含义。 方法建议：查找资料、对比觉察。 课堂学习形式预报：第一环节：沟通自主学习成果。其次环节：解读身份证号含义。第三环节：设计
34、方案，编制“索书号；第四环节：展示质疑，全班评价。课堂学习形式的预报，使学生自主学习与课堂学习连接起来，形成目标管理。 二教学视频设计 教学视频是关心学生完成自主学习任务单给出的学习任务的配套学习资源。本课视频有两个组成部分。 第一部分：感悟数字组合含义，了解数字编码现象，使学生感受数字编码传达信息功能。视频展示：由“1“1“03个数字组成的数，可以表示数量的多少，也可以表示排列的依次，还可以是“报警电话这一特殊的电话号码。从而让学生直观感受数字编码传达信息的功能。 然后，让学生完成自主学习任务一：先写一写自己学校所在地的邮政编码及本市固定电话区号，再想一想自己还知道哪些编码，举例写出一个具体
35、的编码。 其次部分：解读身份证，领悟数字编码信息的意义，使学生学会采集数字编码所传递的信息。 视频中，老师系统讲解身份证号“地址码“出示日期码“依次码“校验码的构成，揭示“合理“简洁“唯一等编码原则。用微视频系统解读身份证号构成含义及相关编制原则，替代了老师本来在课堂上需要讲解的内容，凸显了“微课程教学法得天独厚的优势。 从实际状况来看，学生课前观看微视频，学习爱好高，自主性强，自由度大，表达了个体差异性。结合“自主学习任务单课堂学习形式的预报先沟通自主学习成果，然后解读身份证号构成含义，在驾驭编码方法的基础上编制索书号，最终展示质疑，让学生带着个体的思索走入课堂，使得课堂学习深度得以拓展。
36、第五篇：“翻转课堂教学的教学案例 小学数学“翻转课堂教学的教学案例 胡集镇中心小学课题探讨小组 王安福 全日制义务教化课程标准要求老师在九年义务教化阶段的数学课程，必需面对全体学生，并根据学生身心进展和数学学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。面对世界，面对将来。努力建设开放而有活力的数学课程，留意学科的学习和现代科技手段的运用，使学生开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的实践实力。因此，运用现代远程教化资源、多媒体、“微课堂“互联课堂“乐教乐学等在提高数学课堂效果，优化课堂结构
37、等方面都起着不行估量的作用；下面谈一谈本人在“翻转课堂教学实践中是如何利用远程教化课件，有利于突破数学教学重、难点，降低教学难度的。 在平移与旋转教学中，我利用课外时间组织学生观看微课视频，让他们观看演示平移的过程，让学生跟着平移的距离，初步感知平移。然后让他们对平移的距离进行实际操作，在物体原来的位置用不同颜色标示出物体的一个点或者一条线，以这个点或这条线作为参照来推断平移以后的距离，对于基础较差，反应力慢的学生让他们多看几次，直到看懂，最终让他们抽象概括出推断平移距离的方法。课内，老师对他们观看微课视频后的收获进行验收，到达了突出重点，突破难点，完成了教学目标即可。 利用计算机多媒体能让学
38、生在课外时间直观生动地展示教材的内容和教学需要，不仅可以激发学生探究新知的欲望，有助于学生主动学习，不受时间限制地加深对学问的理解，培育了学生思维的灵敏性和创建性，还把教材中说不清道不明，靠挂图或板书都难讲解清楚的学问，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳好听的音乐、刚好有效的反馈中得到了解决；同时能在课内充分发挥学生的主体作用和老师的导学作用，既让老师感到上课轻松，又让学生感到学习好玩。 如今，校内“班班通基本实现，假如能接受“翻转课堂教学模式，充分利用现代远程教化资源、多媒体、“微课堂“互联课堂“乐教乐学等得天独厚的优势，为学生供应丰富的学习资源，让他们在课外时间把这些资源作为学习和解决问题的强有力的工具，这样既为我们课内节省了很多时间，又激发了学生学习的爱好，更好地为我们的课堂教学服务，增加了课堂教学中的技术含量与活力，提高了课堂教学效率。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页