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1、人教版九年级语文下册人生教案 第一篇：人教版九年级语文下册人生教案 京翰教化北京家教辅导全国中小学一对一课外辅导班 人生教案 、 学问与实力 ：1积累词语，驾驭“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲等词的词义并学会运用。 2了解勃兰克斯及其创作成就。 过程与方法 ： 1概述四个场面，三大人群，培育概括提炼，分析归纳的实力。2学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培育学生的整体感知实力。 3写一段比方性文字，训练文字表达实力。 情感看法与价值观 ： 进行情感看法和价值观教化，思索如何选择自己的人生。 一、导语设计 沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和才智诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说
2、：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而后悔，也不因无所作为而惭愧。笛卡儿说：“我思故我在。萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的人生或许能给我们答案。 三、朗读课文，整体感知 1学生大声朗读课文，积累词语。 攫(ju)取：掠夺。 臆(y)测：主观的推想。 馈(ku)赠：赠送。 乐此不疲：因宠爱做某件事而不知疲乏。 2学生沟通初读文章的感受。 示例 1、作者能把“高塔“地洞“广袤领域和“工场四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生联系起来，这是我不曾想到的。 2、有些语句比较深邃，我不太能读懂。 老师总结：看来
3、，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了确定障碍，不过只要我们整体感知，深化探究，是不难把握作者的创作意图的。 四、理清思路，探明主旨 1提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比方恰当吗?为什么? 示例 1、我觉得特殊恰当。人从诞生之日起，便起先了成长奋斗的历程。每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我如今正在攀登这座高塔的阶梯。 2、我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚决使然。所以“夷以近，则游者众；险以远，则至者少。 3、我觉得人生就犹如爬山，“无限风光在险峰，高塔的顶端确定能看到最美的风景。 4、把人生比作高塔，这个比
4、方一般，还有许多别出心裁的比方，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。 老师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。 2归纳概括描述的四个场面。 老师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。 第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必定有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活阅历，心理感受是簇新，带着留恋，带着对将来的盼望；再后来攀登就困难许多，缺乏簇新感，不再留恋什么。 京翰初中家教专业对初中学生开设初三语文辅导补习班 京翰教化北京家教辅导全国中小学一对一课外辅导班 其次小
5、组：其次个场面描述深化挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探究许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在找寻坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，特殊快乐。 第三小组：第三个场面描述一些人在广袤的领域开拓进取，开疆辟土，折服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛苦和勇敢。 第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大但生活的空间很大。 老师小结：作者描写了人类攀登高塔的共怜悯景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生理解为“奋斗和“劳作。 3分析三类人的特点，体会作者的表达意念。 学生按刚刚的小组
6、探讨沟通，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，确定或赞扬了什么精神?老师随机点拨。 成果展示： 其次小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界困难而简洁。他们有哀痛有快乐，甚至还有无趣的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。为了工作，为了事业而忘却生命。 我们认为他们指的是从事探讨工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。 第三小组：折服广袤领域的人，他们有宽敞的视野，丰富的阅历，有折服欲，爱冒险，爱生命，精力充分。头脑活跃，是属于开拓进取的人。 他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。 第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为娴熟
7、的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。 他们指那些独创家、工艺师、设计师之类的人。 第一小组：从他们刚刚的分析概括中，我们感觉到作者确定对时间珍惜，酷爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探究、勇敢倔强的精神。 老师小结：分析探讨至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚决的信念，让生命更有意义，更为光彩。 五、深化研讨，问题探究 1难句释疑。 老师提问：刚刚我们整体把握，探明白主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相探讨沟通。 成果展示： (1)“越往上走，攀登越困难
8、，而且目光已不大能区分事物它们看起来似乎都是相同的。 示例： 1、意思是随着年龄的增长，越老阅历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识。 2、我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。 (2)“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。 它指人们随年事的增高，自身在许多方面会变更。但是性格、志趣、品质之类的东西不会变更。 (3)“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。“一只可爱的手指什么?沙漏计为什么会延缓转动? 示例： 1、联系上下文，“一只可爱的手是不是指上文提到的“一切亲切的思想呢? 2、京翰初
9、中家教专业对初中学生开设初三语文辅导补习班 京翰教化北京家教辅导全国中小学一对一课外辅导班 我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。 3、至于沙漏计延缓转动，它指的是遗忘了时间忘我工作，所以好像延长了。 4、我认为它指的是在同一段时间内，自己能做很多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充溢，时间仿佛被拉长了。 老师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一样，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。 2写法探究 提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法? 明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简洁概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人
10、生志向。这是以小见大的写法。即通过个别呈现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。 六、延长拓展，学以致用 1古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永久的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，说明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。 成果展示： 对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。 对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。
11、对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。 对于农夫来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。 对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。 七、课堂小结 冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流淌的确定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子确定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出
12、，长成一棵小树，听到黄莺的歌颂。人生是孤独的，犹如寂然无声的荒野；人生是永久的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，假如我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步! 京翰初中家教专业对初中学生开设初三语文辅导补习班 其次篇：人教版语文九年级下册那树教案 10那树教学设计 教学目标： 1、 感知那树的形象，理解那树的价值、品质。 2、 赏析文章凝练而深刻的语言,驾驭句子赏析的方法。 3、 正确相识现代文明和经济进展的冲突，树立科学的进展观。 教学重点难点： 赏析文章凝练而深刻的语言，驾驭句子赏析的方法。 教学方法：朗读法、比较法 课时支配：一课时 教学过程： 一、倾听歌曲，走进那树 课前播放歌曲好
13、大一棵树 二、初读课文，感知形象 这是一棵怎样的树？佝偻、坚实 总结赏析句子指导：a修辞方法 三、研读课文，探究命运 1、那树遭受了什么命运？引颈受戮 2、圈画那树被屠杀过程中最具有表现力的词语，并进行赏析品尝。 总结赏析句子指导：b词语 四、深读课文，领悟主题 1、那树消逝后眼前出现了怎样的景象？周道如砥 2、那树的死是偶然的还是必定的？ 五、作业练习，稳固学法 选择文中至少三个句子进行赏析，用上赏析句子的方法 板书设计： 周 那 佝偻 坚实 道 赏析句子 ？ 修辞、词语 树 引颈受戮 如 内容 砥 情感 第三篇：人教版标版九年级语文下册教案酷爱生命 教学目标： 1.潜心阅读课文，感受主子公
14、与恶劣的生存环境抗争的悲壮阅历，把握作品的内在意蕴及深刻的主题，从中得到确定的人生启迪。 2.体会文中人物与环境描写的细腻传神之处。 3.体会小说心理描写的特点，把握主子公的心理转变过程。 4.品尝杰克伦敦笔下这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色调，及其坚忍、卓绝的求生意志。 教学重点、难点： 1.把握人与环境抗争时所折射出来的宏大的精神力气，珍视生命的意义与价值。 2.体会人与狼对峙部分精彩传神的微小环节描写。 教学难点： 把握人与环境抗争时所折射出来的宏大的精神力气，珍视生命的意义与价值。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、新课导入： 19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻
15、的加拿大朗戴克一带觉察了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热，可是幸运者终归是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。谁能描述一下极地环境？ 有这样一个淘金者，被同伴抛弃，没有食物，没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受酷爱生命中那一场残酷的人与自然之战吧！ 二、简介作者及作品： 1.学生自主介绍搜集的有关资料。 2.老师整理补充：杰克伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有野性的呼喊海狼白牙马丁伊登和一系列优秀短篇小说老头子同盟北方的奥德赛马普希的房子等。杰克伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取
16、得成就的作家。酷爱生命曾受到列宁的赞许，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。 三、整体感知： 1.看题目，有何感想，宠爱这个标题吗，为什么？ 提示：引导学生由题目进行联想。 2.快速阅读课文，思索并完成以下问题。 1标诞生字、词语，查工具书注音释义： 狼嚎h2o：大声叫。 转瞬shn即逝：转瞬就消逝了。 咀嚼jje：用牙齿磨碎食物。 半身不遂su：原指身体一侧发生瘫痪，不能动弹。 2提炼故事主要情节后复述梗概，在复述的基础上进一步梳理故事情节，把握课文内容。提示学生留意表示时间的词句，概括了解主子公在短暂而又漫长的时间中苦痛煎熬的情形；感受人物剧烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量。然后分小组探
17、讨以下问题： 理清课文主线，思索课文写了怎样一个故事，呈现了哪几个画面？主子公在荒原上面临着哪些生死考验？ 提示：课文是小说的节选，写一位淘金者在求生旅途的种种遭受、感受以及他对生命的渴求。首先写到主子公恐惊的心理，因为狼嚎的声音而恐惊；到黄昏产生了冲突的心理，死或许就是解脱。以后的几天中，他靠着生命的意识前进，在极度虚弱时，他看到了盼望一只大船，同时也遇到死敌病狼；于是出现人狼对峙同样虚弱的人与狼的对峙。在面临死亡的时候，他靠近了大船，看到了生的盼望，而人与狼也起先挑战生命的极限，进行了一场闻所未闻的生死决斗。 文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？ 提示：这是一支弘扬生命的赞歌，我
18、们从文章的字里行间感受作者对人生的主动看法，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，熬煎你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它们。生命恒久与我们同在! 自读感受最深的内容，在小组内沟通；朗读令自己心灵振动的句子，并简要谈谈为什么。 各组派代表在班上沟通。 四、课后进一步熟识课文，复习小说的有关常识： 第四篇：人教版标版九年级语文下册教案那树 教学目标： 1.正确相识人与自然的关系。 2.整体把握课文内容，探究课文的主旨。 3.理解托物寓意的创作手法，品尝文章的艺术性，逐步培育学生的散文鉴赏实力。 4.揣摩语言，体会关键语句的深层含义，培育语感。
19、 5.正确相识进展与环保的冲突，树立科学的进展观。 教学重点： 1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品德及其命运，理解作者的思想情感。 2.驾驭托物寓意的表现手法，体会比方、拟人等修辞的表达效果。 教学难点： 1.揣摩关键语句，体会作者苦痛、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色调。 2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 课时支配： 2课时。 教学过程： 第一课时 朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。 一、导入新课： 大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今日，许多地方的绿色正慢慢被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文
20、明的车轮的碾压下，成片成片地消逝了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词吧。 二、资料助读： 多媒体播放反映人类生存逆境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠扩大、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严峻枯竭 三、朗读课文，整体感知： 1.播放媒体资源中的课文泛读，学生要留意以下词语的读音及写法，并初步理解其含义： 佝偻(gu lu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。 倒坍(t1n)：倒塌。 萌庇(yn b)：大树枝叶遮挡阳光，宜于人们休息。 引颈受戮：伸长颈项接受杀戮。 踝骨(hu2i)：指树干靠近根的部位。 虬须(qi)：卷曲的胡子。这里指树根。 周道如砥
21、(d)这里形容公路的平坦，畅通无阻。 2.学生朗读课文，老师提示学生留意把握感情分寸，应深厚，不宜剧烈奔放。 3.学生用自己的话概括文意，沟通初读课文的感受。 生1：本文描述了那树很久以来始终静默奉献，最终毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，表达了一切都要为进展让路的主旨。 生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾难，表现了作者对人类文明进展的质疑。 生3：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思索-人类的进展不应当以牺牲环境为代价。 老师总结：各位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断
22、。 四、理清思路，把握文意： 1.学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。 2.四人一组探讨沟通。 明确：全文大致分为三部分。 第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外)，描写早期的大树。写了大树的形象、阅历和对人类“友善的状况。 其次部分(从“但是，这世界上还有别的东西到“在星空下仰视上帝)，描写近期的大树，写大树阻碍了道路进展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。 第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。 老师总结：本文按大树生命阅历的依次叙事，越是久远的表达得越简略，越是近期的表达得越具体。 写大
23、树的早期、近期和现时的状况，都有较为明显的浯言标记。如第6段开头有一“但是转折，说明另一种相反的状况将要讲解并描述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者说明将要讲解并描述某一具体事务，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些语言标记(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握文章。 五、感知那树的形象，体会作者的情感： 1.提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品德，最终遭受怎样的命运? 全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分，探讨分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。 成果展示： 第一部分，
24、概括地说写了三方面的内容。大树有奇异的容貌：它老态、佝偻，但坚实稳定，繁密茂密；有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞的公路边，四周有几处老式平房，一片破败、荒芜景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的劝慰；燥热的夏，送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。 其次部分：大树的生存受到了威胁，漂浮在滚滚黄尘里和焦躁生气的喇叭声里，即便如此，大树照旧奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。 第三部分，那树无端被
25、判刑、被杀戮、被歼灭。惨不忍睹，悲壮异样，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。 老师总结：那树经久矗立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发未损，似是古老而茂密的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿赐予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品德；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要爱惜自己体内的蚂蚁国民，让其平安撤离，表现一种爱心。 2体会作者的情感。 提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生“绿着死两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感? 学生品尝、辨析。 “绿着生。那树古老、奇异、多
26、情、忠诚，作者对树怀有满腔的酷爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深厚“照旧绿着“照旧绿“绿得很“树是世袭的土著，是春泥的效死者，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。 “绿着死。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的苦痛、哀痛、愤激之情溢于言表。 六、布置作业： 1反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。 2揣摩关键语句，思索：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么? 第五篇：人教版标版九年级语文下册教案23 诗经 教学目标： 1.了解诗经的基本学问及其在中国文学史上的地位。 2.把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
27、3.正确相识古代劳动人民对奇妙爱情的追求和向往。 教学重点： 1.创建性地运用朗读手段分析抒情主子公的形象。 2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 教学难点： 1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 2.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 课时支配： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 论语曰：“不学诗，无以言。古人认为经过诗经教化，可以使人“温顺敦厚。诗经在古代始终被选作各类学校的教材，甚至连东汉高校者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。今日我们学习冠于三百篇之首的关雎。 二、资料助读： 诗经是我国最早的一部诗歌总集，原来只称诗，后来被儒
28、家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百，这些诗歌分为“风“雅“颂三个部分。“风又叫“国风，是各地的歌谣，人民群众的口头创作，是诗经中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产状况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。史记外威世家曾经记述说：“易基乾坤，诗始关雎，书美厘降夫妇之际，人道之大伦也。孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。 三、朗读
29、全诗，整体感知： 1学生听媒体资源中的课文泛读，正音。 2学生自由朗读课文，老师作诵读指导。 老师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑统摄全诗。其次章、第三章中的“求字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友，曰“乐，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。 3老师范读，为感悟理解课文创设气氛。 4学生结合注释，译读全诗。 老师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚
30、解，但重点字词，关键字词要落实。 5学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。 四、思读全诗，把握文意： 1提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。 明确：这首诗很短很完好，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的消沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于诗经之首的关雎确实名副其实。 2提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？请具体分析。 老师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻绽开探讨沟通。其中以一组为主，另一组补充或评价。 成果展示： 首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水
31、鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己志向的配偶。 次章八句写他日夜相思，须臾不能忘记这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已到达了长夜不眠的程度。 第三章八句突然出现了“琴瑟友之“钟鼓乐之的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对将来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。 老师小结：古人在说明这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德，或说它是“刺康王晏起，名义上是“以史证诗，事实上是一种歪曲。今日我们认为它作为一篇爱情诗篇，它
32、写思慕，写追求，写向往，既深刻微小，又止所当止。孔子说“关雎乐而不淫，哀而不伤，确有确定见地，对我们仍有启发。 3学生再读关雎，同时在头脑中再现主子公显明生动的形象。 五、品读全诗，探究艺术手法： 1提问：本文接受了什么表达方式？ 老师小结：诗经的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏。所谓“重章叠咏，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。 2老师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠开头，这种表现手法叫什么？ 老师小结：前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。事实上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比方、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。 六、试背全诗： 七、布置作业： 1大声朗读，背诵全诗。 2预习蒹葭，结合注释，串解大意。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页