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1、九年级下册语文教案：人生教学目标学问目标1 .积存词语，把握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲” 等词的词义并学会运用。2 . 了解勃兰克斯及其创作成就。力量目标.概述四个场面，三大人群，培育概括提炼，分析归纳的力量。1 .学习通篇为喻，进展说理的写作方法，培育学生的整体感知力量。2 .写一段比方性文字，训练文字表达力量。德育目标进展情感态度和价值观训练，思索如何选择自己的人生。教学重点、难点1.分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。2 .学习虚拟情景，进展说理的写法，深入探究的写作意图。3 .揣摩关键语句，体会对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的 信念和志向。课时安排 1课时
2、教学过程一、#教案#导语设计沧海横流，名垂青史。古往今宋。很多大师用他们的生命和才智诠释 着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的 时候，不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而耻辱。”笛卡儿说：“我思 故我在。”萨拉说；“生命是一条漂亮而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比 作高塔。我们该如何攀登自己的人生顶峰呢？勃兰克斯的人生或许能 给我们答案。二、资料助读 多媒体显示勃兰克斯，丹麦文学批判家，文学史家。诞生于犹太血统的商人家庭。在 哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后, 到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教， 讲授十九
3、世纪文学主流，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英 6个主要文学流派的作家。巨着根本上运用泰纳的种族、环境、时代三因 素打算论来讨论文学进展史，同时也注意作家的生平和心理状态。1890 年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要着作还有1888 年发表的波兰印象记和俄国印象记等。三、朗读课文，整体感知.学生大声朗读课文，积存词语。瞻(zhGn)望：往远处看，往将来看。攫(ju6)取:掠夺。臆(yi)测：主观的推想。馈(ku i)赠：赠送。乐此不疲：因喜爱做某件事而不知疲乏。1 .学生沟通初读文章的感受。生1:能把“高塔” “地洞” “宽阔领域”和“工场”四个毫不相干的 事物连缀
4、成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。生2：有些语句比拟浅显，我不太能读懂。生3：全篇都在探讨人生问题，使我开头思索自己的人生之路。生4：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还 应当有更多的场面和更多人的形象。教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了肯定障碍，不 过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握的创作意图的。四、理清思路，探明主旨.提问：把人生比作高塔，你认为这样的比方恰当吗？为什么？生1：我觉得特别恰当。人从诞生之日起，便开头了成长奋斗的历程。每前进一步，就似乎爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。生2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶
5、梯时，是比拟轻松欢乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚决使然。所以“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。生3：我觉得人生就犹如爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端确定能看到最美的风景。生4：把人生比作高塔，这个比方一般，还有很多别出心裁的比方, 比方冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新奇。教师小结：文学观赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身 体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。2 .归纳概括描述的四个场面。教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有 攀登就必定有摔落，这是对立
6、统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经受, 心理感受是新奇，带着留恋，带着对将来的盼望；再后来攀登就困难很多， 缺乏新奇感，不再留恋什么。其次小组：其次个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴 望去探究很多世纪以来前人所挖掘的坑道，在查找坑道深处埋藏的矿物, 并乐此不疲，特别欢乐。第三小组：第三个场面描述一些人在宽阔的领域开拓进取，开疆辟土, 制服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛苦和 英勇。第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样用心、细致、勤奋，工场不大.但生活的 空间很大。教师小结：描写了人类攀登高塔的共怜悯景，及
7、几种人在各种不同领 域中奋斗、劳作的场景。这样看来，把“人生”理解为“奋斗”和“劳作二.分析三类人的特点，体会的表达意念。学生按刚刚的小组争论沟通，不同的是第一小组体会”在描述这些人 群时，确定或赞扬了什么精神”？教师随机点拨。成果展现：其次小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界简单而简洁。他们有悲伤 有欢乐，甚至还有稚嫩的梦想，就像阿基米德在临死前那样提出恳求：“不 要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而淡忘生命。我们认为他们指的是从事讨论工作，像阿基米德这样的科学家、脑力 工。第三小组：制服宽阔领域的人，他们有宽敞的视野，丰富的阅历，有 制服欲，爱冒险，爱生命，精力充足。头脑活泼，是属于开拓
8、进取的人。他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许 会成为娴熟的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了 有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。他们指那些创造家、工艺师、设计师之类的人。第一小组：从他们刚刚的分析概括中，我们感觉到确定对时间珍惜, 喜爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探究、英勇倔强的精神。教师小结：分析争论至此，我想大家已明白了的写作意念和人生观, 那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚决的信念，让生命更有意义，更为 光荣。五、深入研讨，问题探究.难句释疑。教师提问：刚刚我
9、们整体把握，探明白主旨，但有没有理解得还不透 彻的难句。请摘选出来，相互争论沟通。成果展现：(1) “越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区分事物.它们看 起来好像都是一样的。”生1:意思是随着年龄的增长，越老经受的事越多，所以见到的各种 事物都似曾“相识”。生2：我不同意的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟, 黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百 倍。”“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”生：它指人们随年事的增高，自身在很多方面会转变。但是性格、志 趣、品质之类的东西不会转变。(2) “那像一只得意的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动只得意的手”指
10、什么？沙漏计为什么会延缓转动？生1:联系上下文，“一只得意的手”是不是指上文提到的“一切亲 切的思想”呢？生2：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。生3：至于沙漏计延缓转动，它指的是遗忘了时间忘我工作，所以似 乎延长了。生4：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做许多事情。而别人 只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间仿佛被拉长了。小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于全都，大家只要能 各抒己见，自圆其说就可以了。1 .写法探究提问：只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫 什么写法？明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。只是举例性作简洁概述，突 出这几种人的特点和优秀品质
11、，表达了他的人生志向。这是以小见大的写 法。即通过个别呈现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。六、延长拓展，学以致用1.古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么？这是一个 古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，说 明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生 比作什么？请写一段有深意的文字。成果展现：对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女婿补天，精卫填海；刀 耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷， 铜雀名荒，古今
12、多少事，都在棋盘中。对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦; 李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。对于农夫来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏 耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤； 凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。七、课堂小结冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流淌的肯定会成为死湖；不 是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子肯定会成为空壳。活着, 是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能 挟卷滚滚沙石，欢乐英勇地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己, 你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的唱歌。人生是孤独的， 如同寂然无声的荒野；人生是永恒的，如同奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，假如我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步！八、布置作业.续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。1 .思索如何选择自己的人生，树立正确的人生观。板书设计