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1、互助学习小组总结 第一篇：互助学习小组总结 互助学习小组4月总结 中至小学 许静 学习小组的建立主要目的就在于关心每个孩子的进步，因此学习小组的划分应以学生现有的基础包括学习成果、综合素养、自我管理实力等作为重要根据。根据“组间同质，组内异质，优势互补原则。建立合作小组为各学习小组间的公允竞争奠定良好的基础。 一、在这一原则指导下，我们尝试了学习小组划分的具体方法： 1.依据语文、数学、英语、基础素养成果及学生自我评价将学生分为ABCD四类。 然后再根据性别、性格、学科优势、行为表现等再做微调。 2.A类学生确定为组长，为1号，然后从BCD中再各选择一名学生组成一个学习小组。 3.老师根据初步
2、的小组建立，考虑学生的性别、爱好、交往技能、守纪状况等再次进行合理搭配， 4.座次支配：为各组组员号1423这样的座次方式有利于“一帮一的学习小组互助，号帮号，号与号互帮，有利于优生的进展，也创设了后进生转化的有利条件。 二、学习小组内部分工 为避开在学习小组内部，全部的事务无论是学习还是班级活动，只是由所谓的组长去做，而其他组员就表现的有点儿冷眼旁观，这样就使得学习小组的活动最终只是流于形式，严峻阻碍了学习小组互助学习的进行。所以我们考虑只有对学习小组进行科学的分工，让每个组员都负有责任和使命，才会使学习小组中的每个人感受到一种归属感，才会使人人都有为学习小组学习和组间竞争出力的责任心，才会
3、不断增加学习小组的凝合力，使学习小组能够更好的去完成更多的任务。这应当是小组建设的其次步。 1.围绕学习小组的建设给组员设置分工。即在学习小组内设学习小组长、记录员、检察员、汇报员各一名。起先时，学习小组长选有较强组织实力，责任心强的学生担当，也就是我们确认的1号。一段时间后可以考虑轮番担当。学习小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、探讨沟通、动手操作、合作探究等学习活动；记录员的职责是记录学习小组合作学习过程中独立学习的认真程度、学习小组沟通时的发言状况、纪律状况等；检查员的职责是检查、催促学习小组成员的学习提纲、作业完成状况等；汇报员的职责是将本组合作学习的
4、状况进行归纳总结后在全班进行沟通汇报。各学习小组将每日状况进行汇总，并将结果在班内进行公布。 2.根据学科的学习任务进行分工。即每个学习小组根据学科的学习任务分别设立语文组长、数学组长、英语组长、或专业学科组长。无论是哪一种分工设置，各分工组长都要职责明确。 三、真正形成互助合作小组 1.创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有特性、主动向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组互相激励、奋勉向上、团结协作。如：旋风、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、拼搏、雄鹰，这是何等的信念，何等的意志，何等的气魄！ 2.形成组训：学习小组成员通过探讨选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习
5、小组的进取心、凝合力。 3.制作组标：制作学习小组标记牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队恒久向前。 4.确定目标：小组探讨制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成果等方面到达什么目标，在班级的全部团队中要到达什么样水平，要求目标清晰，人人明确。 其次篇：“学习互助小组总结 “学习互助小组总结 为提高同学们的学习主动性与增加同学们之间的友谊以及营造一个良好的学习气氛,故在全班开展本次学习小组互助活动. 在开展本次活动之前,班里的学风很差,同学们的学习主动性不高,时有旷课逃课之事发生,上课不认真听课者之数居高不下,经了解觉察,其学习主动性不高的缘由有
6、;对自我的放松;对高校目标的懈怠;受不良学风的影响;对高校教学方式以及学习方式的不适应;如此诸多缘由导致学风日下,越来越多的同学起先走向颓废与迷茫,违背了自己当时进高校时所立下的誓言与目标,与其父母所期望的路途南辕北辙,为了改善这种状况,故班委确定在班里开展学习小组互助活动,在活动开展之中受到同学们的好评,每个同学都主动参与了本次活动,那些学习成果好的同学更是主动、热忱地关心其他同学解决疑问,耐性地给他们讲解学问点,全部同学都乐在其中,生怕懈怠同学或者是怕错过这样好的机会,舍命地学习,经过为期一个月的互助学习,同学们的主动性日渐高涨,也起先慢慢地习惯老师的教学方式,并学会了如何利用资源去解决学
7、习上问题,这正是开展本次活动的目的之所在,其意义也正好表达于此.更可喜的是经过此次活动,同学们彼此间的友谊增进了不少,对于团结也有了更深的体会,所以鉴于此次学习小组互助活动所取得的良好效果,我们会在今后的学习当中多进行这样的活动,这样的活动不但有利于营造良好的学习气氛,而且也有利于增加班级的凝合力,使得整个班级具有不竭的活力,对于今后将要开展的各种活动而言是一个良好的开端,一个班的进展潜力并非取决于一两个同学,而是取决于整个班级学习成果与其深厚的学习气氛,所以强调的是一个整体,而这本身就是一个学习上的创新,是一种高效的学习方法. 第三篇：感谢互助学习小组 感谢“互助学习小组 立新中学 常强 我
8、是八年级15班的班主任，班里有六个学生，家离学校太远，家长让他们住学生园。我就想：十 四、五岁的孩子，他们独立意识慢慢萌芽，自以为已经长大，他们又渴望拥有一片自由翱翔的天空。起先真的脱离父母能行吗？ 一个月后，他们中欧林浩、王晓鹏两个学生进展的还挺好，可那四个学生不很志向，不光学习有明显的下降，就连纪律也起先不好了。 于是，我在班里成立了“互助学习小组，让成果好的学生和考试不及格的学生结成对子，让他们在学习、生活、心理上互相关心、互相理解。有意识把欧林浩和两个住学生园进展不志向得分一组，把王晓鹏和另外两个住学生园的分一组。并对全部小组提了要求，实行捆绑式评价。一段时间后，我单独找了欧林浩和王晓
9、鹏谈话，顺便了解其他四位住学生园的学生状况。 起先他们总是有些不合拍，欧林浩向我诉苦说：“他们太不听话了，在学生园常常不听话，学习留意力也经常不集中，讲了半天，他们一点反应都没有。我告知欧林浩：“正因为他们思想爱开小差，爱玩耍，才由你这个学习状态好，自制力强的好学生来关心他们变更这些不好的习惯，关心他们学会自理，学会主动学习，主动学习。你作为他们的组长，老师盼望你能够把你们班每个学生的学习成果和纪律表现都提高上来，实现你们小组的共赢啊！我留意到一提“共赢，让欧林浩一展愁容，兴奋地保证确定完成这个任务。 当然诉苦的并非只是欧林浩，当我找王晓鹏了解另外两个住学生园的学生状况时，他也面带愁容说了不少
10、困难。我告知他：“互助小组不仅仅是关心学习，还包括生活、心理等各个方面。老师盼望你能在思想品德这方面影响到他们，让他们也尊规守纪，爱集体、爱学习，爱劳动。互助小组就是让帮扶双方都得到全面进展，使你们小组成为一个充溢凝合力的优秀互助小组，你也成为优秀小组长啊！在我的教育下，小红也兴奋地表示接着“帮扶他们。 后来经过一段时期的互助，我留意到，他们四人的成果越来越好，学习主动性越来越强，也越来越有集体意识，变得酷爱劳动，宠爱关心人了，和其他同学的关系也融洽很多。更重要的是，他们几个人成了在生活、学习、心理上互相信任、互相理解、互相关心的好挚友。在班里同学们对他们刮目相看，在学生园里他们也受到了一样好
11、评。 当然，通过小组互助实现了共赢，使帮扶双方都得到了全面进展。尤其是解决了我对于住学生园学生不好管理这一块“心病。 我感谢“互助学习小组。 第四篇：学习互助小组方案 关于成立“学习互助小组的设想 宗旨：为了培育学生合作学习的精神，养成自觉良好的学习看法，互相取长补短，共同进步，使各基础层次的学生均有提高。 一、 人员组成 1. 每组6名学生为宜，全班60人，设10个“学习互助小组； 2. 坚持老师引导下的自愿自由组合，便于无障碍沟通，快乐合作； 3. 考虑学科的优势互补，小组内各成员至少拥有一门以上本人的优势科目， 并为本组的该学科带头人，其中两位成员为双学科带头人。学科带头人的职责为本学科
12、的学法指导、预习布置、作业检查、难题突破、学科目标制定等。 4. 每个小组推举一名小组长，负责本组学习的组织、课外自主学习时间安 排、考勤等工作。 二、 命名 为表现本组的奋斗目标和学习精神，建议由各组自主命名，本组名字确定要嘹亮、大气，催人奋进！如: “奋进号、“超越组、“拼搏帮等等； 三、 目标制定 1. 个人目标：由各小组学科带头人与各成员协商达成一样的切合个人的该 学科的提高目标，各人将本人目标贴在课桌醒目处警示自己，并在班内“学苑栏公布，接受大家监督。 2. 各互助小组将本组奋斗目标、口号、学习支配以及本组成员各人奋斗目 标等自主设计好统一张贴在“学苑栏，予以公布。 3. 小组及个人
13、目标交班主任及相关科任老师一份存档监督。 四、 评比 1. 每次考试设小组团体进步奖及个人跨越奖月考、段考、期考，赐予授 名腾飞奖、黑马奖、蜗牛奖等创意授奖名号； 2. 评出优秀小组长及优秀学科带头人，均赐予确定精神物质嘉奖如野外 烧烤活动，班主任电话向家长报喜等。 3. 优秀学科带头人由相关科任老师评比，其他综合奖项由班主任评比。 五、 其他 1. 座位设置，考虑初中生进入青春期，异性简洁互相吸引，影响学习，每 组模式为2+42女+4男或者2男+4女，不考虑异性同桌。组长那桌座位居中，其他两桌分别居前后，便以成员间就近沟通合作，便于组长组织学习活动； 2. 各科任老师熟识该方案，了解各小组带
14、头人及指导个人学科目标提高的 可行性。 3. 此方案连同段考成果一并印发各科任老师，并集中对该方案探讨完善， 在专题班会段考总结会征求学生看法，加于落实。 第五篇：互助小组阅历总结 通过近两个月的实施，总的来说，这种互助合作的学习方法对学生的学习有确定的促进作用，下面将具体的想法和做法总结如下： 一、分组缘由： 课程标准明确指出有效的学习活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究，合作沟通才是学生学习语文的重要方式。因此，合作在今日有越来越重要的作用。 我班学生年纪小，质朴可爱，集体荣誉感不强，良好的学习习惯有待培育，大多数学生不能主动的学习；家长由于各种缘由能够监督和辅导孩子学习的很少，
15、学生回家学习的效率较低；老师留的作业基本上能够完成，但质量太差，背的任务大多数学生完不成；有一部分学习相对较好的学生，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力，学习成果也没有到达志向的分数，基于以上这些状况，我把班内学生进行分组，让他们以小组为单位进行学习。 二、分组方法： 依据考试成果把学生分成好、偏好、中等、差四等，再依据学生的性别、实力、性格，进行支配，组成4人学习小组，成果好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。排座位时依据同组就近原则，这样便于组长管理和探讨问题，学生准备记作业本，每天 然后组长签字，写完作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字。 三、小组学习的好处
16、： 1、通过学习小组，提高监管力度。一个人的实力是有限的，一名老师对几十个学生，在平常的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平常学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务。进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。 2、通过小组合作，变“要我学为“我要学。在平常上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组进步行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生
17、就得跟着学，而且进步很快，老师再加以激励，学习主动性就高涨起来，成果自然也会有所提高。 3、通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容假如单独一个人做要奢侈很多时间，进行小组探讨能节省时间，学生爱好也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法沟通，比一比谁的方法好， 形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与推断什么是有效的，正确的，最正确的的观念与做法。 4、将学生日常行为纳入小组管理。对学生的平安、纪律、卫生、路队、两操、活动等常规实施小组合作管理，合作评价，小组内部学生之间既存在竞争又荣辱与共，到达生生互助、互察、共同进步的目
18、的。 5、通过小组合作学习，学生的胆识增大了。很多原来内向的孩子得到了熬炼的机会，他们找到了自身的价值，自信念增加，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的实力有所增加。 四、试验中存在的问题及困惑 1、小组合作学习评价的核心任务是促进学生的进展，学生参与评价的目的是为了培育他们的反思实力，引导他们学会学习。评价以激励为主，但很多孩子的评价语及评价面还过于单一，还需老师通过不断学习来教会孩子如何评价。 2、小组合作探讨时，学生不能在规定时间内完成任务，而且有时偏离主题。有个别小组的个别同学利用小组沟通的机会谈论其他话题，这方面还需进一步监督好，制定相应的措施制约他们。 3、学生的学问水平不同
19、，并且综合素养存在差异，导致课堂参与程度参差不齐。班内总有几位同学特别活跃，发言欲望特别剧烈， 给其他同学带来压力。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学朝气会更多，扮演着一种关心的角色。困难学生成了听众，得不到独立思索的机会而干脆从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。 4、由于时间较紧，教化教学任务繁重，有些问题的探讨还不够细致。 总之，小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，“它，需要我们老师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改良、反思、校正。我信任随着新课程改革的不断进展，随着我们相识的不断提高，我们对小组合作学习的探讨会进一步深化。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页