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1、 有关第一学期教学工作总结三篇第一学期教学工作总结 篇1 一年来，在各位领导和教师的热心支持和帮忙下，我仔细做好教学工作和班主任工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把20xx年度的工作做简要的汇报总结。 一、师德表现 平常积极参与全校教职工大会及党员大会，仔细学习学校下达的上级文件，关怀国内外大事，注意政治理论的学习。协作组里搞好教研活动。每周按时参与升旗仪式，从不缺勤。听从安排，人际关系融洽。业余不从事有偿家教及其次职业。本学年度全勤。 二、教育教学状况 在教学工作中，我留意做到以下几点： 1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我仔细讨论教材，力求精确把握难重点，难点并注意参阅各种杂志，
2、制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。留意弱化难点强调重点。教案编写仔细，并不断归纳总结提高教学水平。 2、仔细上好每一节课。上课时注意学生主动性的发挥，发散学生的思维，注意综合力量的培育，有意识的培育学生的思维的严谨性及规律性，在教学中提高学生的思维素养。保证每一节课的质量。 3、仔细准时批改作业，留意听取学生的意见，准时了解学生的学习状况，并有目的的对学生进展辅导。 4、坚持听课，留意学习组里教师的教学阅历，努力探究适合自己的教学模式。本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大。 5、注意教育理论的学习，并留意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。 一年来，我在学校开了两次公
3、开课。一次是新教师公开课，一次是一年教龄公开课。通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的缺乏之处，一年教龄公开课受到各位教师及领导的好评，被评为教学新秀。并且协作学校工作，担当外校的听课任务，受到外校教师的好评。 三、班主任工作状况 本年度我连续担当五班的班主任，一年半的工作使我熟悉到作为一名班主任，除了维持好正常的教学秩序，保证同学良好的学习环境外，更应当 关注每一个学生的思想状况，全面了解学生状况。我平常特别注意与学生的沟通，通过与学生谈心，家访等各种手段，排解学生思想上的顾虑，解决他们的实际困难，以有利于他们的学习和生活。现在班级状况稳定，学习气氛深
4、厚，同学互帮互助，在各项活动中表现突出。 以上是我一年来的工作总结，缺乏之处清各位领导及教师指正。我肯定再接再厉，努力工作。 第一学期教学工作总结 篇2 业高中的学生数学成绩普遍较差，已成为职业高中数学教师在教学活中遇到的一个令人头痛的问题，如何胜利地转化数学差生，就必需仔细深入地剖析，找出这些数学差生产生的缘由，然后才能对症下药，从根本上解决这一问题，这是值得我们担当职高数学教学任务的每位教师仔细反思的问题。 一、 造成大量数学差生的缘由 1、入学时数学根底差 随着我国中等职业教育的进展和我国九年义务教育的普及，家长们对子女承受教育意识的加深，越来越多的初中毕业生对自己受教育程度感到不满意，
5、还需进一步提高自己的学历，读不了高中读职中已成为每位初中毕业生的选择。因此有大批升不了高中的学生就选择了读职中，特殊是许多职业学校招收了大批没有参与中考的初中毕业生，这势必造成职高学生数学成绩普遍较差。 2.由于职高的学生大多是来自那些在初中阶段学习成绩落后，中考成绩不抱负，再加上局部没有参与中考的学生，这些学生对根底学问把握不扎实，没有对数学学问形成较好的认知构造，不能为连续学习供应必要的认知根底，而相对于初中数学而言，职高数学教材构造的系统性、规律性较强，首先表现在教材学问构造的连接上，前面所学的学问往往是后面进一步学习的根底，其次还表现在把握学问的技能技巧上，新的技能技巧的形成必需借助于
6、自己已有的技能技巧。这样的教材构造，必定要求学生有较强的连续的学习力量。这就恰好命中了许多升入职高学生的要害，这些学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能准时把握学问，形成技能，造成了后续学习过程中的恶性循环，跟不上集体学习的进度，产生了数学差生。 3、学习目标不明确，对数学熟悉有偏见，学习动机过弱，期望值很低 目标是学习的动力，大局部职高学生由于不预备参与“三校生”高考，缺少高考的竞争。也就缺少了应有的压力和动力；有的学生对数学没兴趣。他们不投入，不愿学，有的甚至一学数学就头痛，有的干脆弃之不学。上了职高，实际把握数学学问的程度也许只有初一年级的水平。同时，许多学生没有熟悉到数学作为一门根
7、底学科在社会生产中的重要地位，没有意识到许多专业技能的把握要求有良好的数学功底作为根底。因此，大局部学生学习数学的目的仅仅是为了应付考试，满意于“六非常万岁”，学习过程被动，学习动机不明确，没有树立起“我要学”的思想。在这种状态下学习的学生，不仅学习成绩不会抱负，还简单产生厌学心理，形成恶性循环，最终变成数学差生。 4、意志薄弱，不能掌握自己坚持学习 学习意志是为了实现学习目标而努力克制困难的心理活动，是学习能动性的重要表达。学习活动总是与不断克制困难相联系的，与初中阶段的学习相比，职高数学难度加深，教学方式的变化也较大，教师的辅导时间削减，学生学习的独力性增加。在连接过程中有的学生适应性强，
8、有的适应性差，主要表现在学习意志薄弱方面。有的职高生，一遇到计算量较大、计算步骤比拟繁琐的题目，或者是一次尝试失败，甚至是一听是难题或一看题目较长就产生了畏难心情，缺乏克制困难、战胜自我的坚韧意志和信念。还有些甚至由于贪玩，不能静下心来学习，也就经不起玩的诱惑而不能掌握自己把学习坚持下去。时间一长，也就变成了数学差生。 5、缺乏科学的学习方法 初高中数学的梯度跨跃很大，很多同学进入职高之后，对学习职高数学仍旧采纳“穿新鞋走老路”式的学习习惯，还像初中那样具有很强的依靠心理，等着教师来填鸭式地喂学问，没有把握学习的主动权，有的学生只注意仿照，只会死记硬背结论，只会做见过的题目，只留意记题型，不会
9、开拓新路子，敏捷地运载所学的学问。在学习数学的过程中，不重视对概念的理解，不讨论解题过程，只记结果，不想做题，不把握典型的解题思想和方法。不留意在理解的根底上记住根本的公式和数据。对所学学问不会进展比拟，不擅长归纳和整理，又不重视课前的预习和课后的复习，仅把课堂听讲作为学习学问的唯一途径，导致了许多学生学问点零乱，把握学问片面，死板，在解题时只要条件稍加变化便无能为力。 6、对根本概念和根本运算法则把握不到位 学习过程中的粗枝大叶，不仔细钻研，学习上的马马虎虎，导致消失很多低级错误，以下是数学差生在运算中常见错误举例：（1）分数四则运算出错：如 等；（2）符号法则用错：如 ；（3）指数运算法则
10、用错：如 ；（4）对数运算法则用错；（5）公式记忆错：如 ；（6）概念理解出错；（7）性质、原理运用错：如 ， 等等。消失以上这些错误，充分说明白学生在学习上不愿下功夫，导致数学功底不牢，根底学问的把握不到位。 由于各种智力和非智力因素所导致的缘由，从而造成了目前职业院校中存在大量的数学差生。 二、教学策略 由于大量数学差生的存在，假如这些差生年复一年地流向社会，由于这些差生缺乏学习力量和规律思维力量不强，使得他们很难尽快地适应社会，把握在社会生存的技能，不能很好地为社会效劳。甚至有的学生可能成为社会的负担，因此，胜利地转化差生，从肯定程度上讲，可以转变他们的命运，促进社会的和谐进展。针对职高
11、差生的特点，教师的教学必需适应于学生的学习，在从事多年的职高数学教学中，依据造成差生的缘由，我认为应做好以下几个方面工作。 1、从根底抓起，做好查缺补漏工作 作为一名职高数学教师要尽量帮忙学生弥补根底学问上的漏洞，这是胜利地转化数学差生的关键步骤，教师在教学的过程中，要留意把握学问的因果联系，对于那些对学生今后的学习有着重要影响，但学生没有把握到位的根底学问，要留意查缺补漏，防止学生产生学问上的漏洞，同时，帮忙学生建立起系统、连惯的数学认知体系构造，帮助学生做好前后学问和技巧的连接，为学生自主地进展连续学习供应必要的条件。 2、抓好初中数学学问与高中数学教学内容的连接 数学学问是相互联系的，职
12、高数学学问也涉及到初中的内容。如立几何中的空间问题，转化为平面问题。初中几何中的角平分线、垂直平分线的概念，为集合定义给出了几何模型。可以说职高数学学问是初中数学学问的延拓和提高，但不是简洁的重复，因此在教学中要正确处理好二者的连接，深入讨论两者彼此潜在的联系和区分，做到新旧学问的串连和沟通。为此在职高一年级的数学教学中必需采纳“低起点，小步伐”的指导思想，帮忙学生温习旧学问，恰当地进展铺垫，以减缓坡度。分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，通过努力，能够理解和把握学问。如：学习“函数概念”、“任意角三角函数的定义”等内容时，可以先复习初中学过的函数定义、直角三角形中的边角关系。每
13、涉及到的新概念、定理，都要结合 初中已学过的学问，以激发学生的兴趣和求知欲。针对当前职高学生的实际状况，我主要采纳了分解难度，淡化理论的方法。如职高数学第一章是“集合与函数”，为了讲清函数的概念，帮忙学生克制“恐函症”，我首先摸清学生的学习根底，虽然学生在初中学习了正比例函数、一次函数、反比例函数和二次函数，但学生只知道这几个函数的表达式，而不理解函数的概念，针对学生的根底，我就采纳先让学生争论圆面积与半径这间的关系入手来说明什么是函数。再如，我在讲增函数和减函数的内容时，先从函数图像特征入手，来分析函数的增减性，然后再用代数的方法来证明函数的增减性等等。3、使学生明确学习目的，树立学习的信念
14、 在教学过程中，一方面要始终坚持对学生进展学习目的的教育，让学生有：“读完初中读职中，就业致富一路通”的学习理念，而学好数学是进一步学习其它专业课的根底，学好数学不仅为今后“三校生”高考供应保证，更重要的是能培育和熬炼规律思维力量，为今后走向社会，把握各种有用的社会技能奠定良好的根底。另一方面要帮忙学生树立学习的信念。数学差生由于成绩不抱负，产生了自卑心理和畏难心情，但他们也有自尊心，他们在课堂上怕教师提问，课后怕教师问学习上的事，这其实是一种自尊心的自我爱护，因此要留意维护好数学差生的自尊心，这是胜利转化数学差生的前提条件。对此，教师首先要倾注爱心，敬重他们的人格，维护他们的自尊心，做到以理
15、服人，以情动人。同时还要做好差生的思想工作，多与他们进展沟通沟通，让他们体验到教师的一片爱心和殷切盼望，变得“亲其师而信其道”。在平日的交往中，对差生多加以表扬和鼓舞。我们坚信，只要关怀、爱惜差生，真诚和气地对待他们，并且赐予他们肯定的敬重和信任，就能唤起他们对学习数学的信念，表扬和鼓舞是推动学生进步的动力，也是不断提高学生学习兴趣的重要因素。教师和学生的关系应当是相互信任和相互敬重的知心朋友关系。学生的学习质量是取决于学生与教师之间的双向努力的。 4、诱发强化学习动机、培育学生的学习兴趣 兴趣是最好的教师，学习兴趣的产生来源于学生的学习动机，科学选取和敏捷运用各种教学方法和教学手段，激发学生
16、的求知欲。实践证明：数学课一味的讲授，简单养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学差生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责怪，而逐步丢失学习的原动力，对学习的厌恶和抵抗则日盛一日。但我们知道，绝大多数学生对新奇事物都有敏感性、奇怪心，具有剧烈的自我表现和好胜心理，依据这种心理，应转变传统的讲授方法，设计出新奇的教学过程，把枯燥的数学学问转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心，我们还要擅长运用幽默的语言、生动的比方、好玩的例子、别开生面的课堂情景来激发学生的学习兴趣，提高数学差生的自觉性，最终到达转化
17、数学差生的目的。 5、实施分层教学，真正做到因材施教 对于局部数学差生，可以实行适当降低要求的方法，做到“低起点”，“小步伐”，“多鼓舞”，“少批判”，可以用“少吃多餐”的方法，一步一步渐渐来，为后进生创设胜利的机遇，让他们能够经过努力，根本上到达教学大纲的要求，让他们看到自己的闪光点，这有助于增加学生的自信念和自制力，逐步培育他们坚韧的意志力和拼搏精神，敲开他们追求学问的心灵之窗，努力学好数学。 6、加强学法指导，教给数学差生学习方法 我们教师要通过实际生动的例子，说明数学的严谨、抽象等特点，使之习惯数学的思维方式和熟识用数学学问与思想解决问题的方法。介绍学习方法，介绍解决数学问题的常用方法
18、。帮忙学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯，提高学习力量比学习书本上有限的学问更为重要，而且会使他们终身受用，受益匪浅。从实际状况来看，有相当多的学生，由于没把握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，而在学习上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步丢失学习兴趣。由于“不会学”而导致“不爱学”和“不愿学”的状况为数甚多。所以，在教学中帮忙差生克制不良的学习习惯，培育学生科学的学习态度，逐步形成良好的学习习惯，是他们能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。正确的学习方法一般由以下几个主要因素组成：（1）预习，找疑难。（2）听课，边听边思，解除疑难。（3）稳固，积极操练所学内容。（4）课后复习，独立作业
19、，记忆所学学问。（5）科学用脑，合理安排时间。 7、加强辅导，重视根底学问的学习 首先，我们在教学过程中不能让差生对根底学问产生一种不以为然的态度，根本概念和根本性质是构建数学大厦的根本框架，框架不牢，整座大厦都会动摇，要坚决杜绝有的学生“眼高手低”的学习态度，同时要培育学生仔细严谨的品质，避开学生消失“难题不会做，简洁题又做不对”的状况。其次，要指导和帮忙学生对根本的解题方法进展仔细的分类总结。再次，要加强对学生的运算力量、分析问题、解决问题的力量的培育。最终，要加强对数学差生的辅导，可以依据学生对学问把握的不怜悯况分别实行个别辅导、分层辅导的方法，渐渐培育他们学习数学的兴趣和信念。 数学差
20、生的产生并不是一朝一夕就消失的，是多年学习过程中的学问缺陷积存的结果，数学差生的转化也不是短期努力就可立竿见影的，需要广阔的职高数学教师付出艰辛的努力，更需要全社会教育工的共同关怀和努力，只要大家都意识并重视这一问题，更多地关注职高数学差生，为他们创设更多胜利的时机，职高数学差生多的现状肯定可以得到转变。 第一学期教学工作总结 篇3 教学常规是落实教学规划，提升教学质量的有效手段，小学分校教务处历来非常重视教学常规的落实，并把教学常规的检查、督导、反应当作教务工作的中心工作之一。 本学期，依据瓯海区关于教学常规治理的新规定以及总校的布置，并结合小学分校常规教学治理的实际要求，前后共进展了四大全
21、面教学常规大检查（20xx年的9月、10月、11月及20xx年的1月各一次）。检查内容主要为教师个人记录册、语数英三学科作业批改记录、学生作业（16年级语数英三学科课堂作业本；36年级大作文本）、学科教案（语文学科包括“口语交际与习作”）。参加检查的人员主要有教务处治理人员、兼职教研员、教研组长、年级组长及学科骨干教师。在检查任务的安排上，治理人员主要检查教师的学期教学规划、教师个人记录册，教研组长主要检查学生作业的完成状况及教师的批阅状况，3至6年级学生的作文主要由有语文素养较好的教师担当。 每次检查之前，教务处都将下发特地的常规教学检查通知，并于检查之前对参加检查的人员进展简短的检查培训，
22、提出检查的要求，特殊是对检查标准、检查重点及抽样方式都进展明确。承受培训之后，检查人员便到相应的地点进展教学常规的检查。教学处领导于每次检查期间，都会毫无例外地到各办公室巡查，一方面了解教师们教学常规的落实状况，一方面也对检查人员的教学常规检查进展引导。检查期间检查人员会照实、具体地记录检查结果，包括对学生的作业错误或教师在批阅中存在的问题定位到详细的页码上；检查完毕后，参加检查的教师会依据自己所检查的年级及承受检查的对象的状况，进展全面而客观的分析，并撰写检查小结。除大规模的检查之外，教务处曾屡次个别或组织兼职教研员不定时、不定期、不定对象地随时翻阅个别或某年级或某学科的作业、教案、作业批改
23、记录、教师个人成长记录册等，这种形式敏捷、涉及面较小的检查方式对大面积的常规检查形成了较好的补充。 从历次检查的状况看，尽管在个别教师或个别环节上存在一些需要订正的问题，但本学期的教学常规落实状况是特别到位的，这对教学质量的提升起到了根本的保证作用。一是教师的个人记录册符合学校的要求，无论是专题讲座、理论摘抄或是听课记录都符合区教师进展中心的要求；二是教案依旧在集体备课的根底上实现资源共享，教师们依据共性的教案作一些调整，以求更能适应自己教学的需要；三是教师为学生作业批改所做的批阅记录清楚地记录了学生的作业状况，既有学生个别的错误记录，也有班级当中倾向性的错误，同时还将如何进展作业评讲写得清清
24、晰楚；四是学生的作文抄写比拟仔细，作业的正确率较高，教师的批改也特别准时、标准。 固然，教学常规的治理还应当再上台阶，为教学质量的提升更好地效劳。 附：20xx年1月10日的教学常规检查总结 教师个人记录册检查 教师个人记录册共上交100本，除学校治理人员的记录册由总校统一检查之外，其余教师的全部上交。这100本教师个人记录册由教务处治理人员集中根据要求进展了认真的检查。检查内容主要锁定在“自培规划、专题讲座、理论摘抄、听课记录”四个板块。其中，根据区教师进展中心要求，教师每学期需完成自培规划1份、专题讲座与理论摘抄各8次、听课记录15次。经检查统计，小学分校教师共完成自培规划92份、专题讲座
25、959次、理论摘抄1083篇、听课1614节。 教师个人记录册的检查结果，反映了我校教师在新课程改革浪潮中剧烈的学习与进取欲望。教师们在教学中一边学习一边实践，将自己的切身体会与理论学习进展较好的结合。值得确定的是，教师们的听课记录非常具体，不仅有教师的教学程序、方法，而且有学生的学习表现，更难能珍贵的是教师们在记录的旁边写下了自己对该教学环节的思索，成为一个较好的教学案例，这对教师的成进步步具有不行低估的价值。从检查的结果看，低段教师的听课记录更为详尽一些，尤其是一年级的8位教师，她们的听课记录特别具体，旁边的教学思索比拟深入。另外，像胡秀云、吴佳秋、曾万燕、熊卫理、苏新琴、蔡朝敏等教师听课
26、的节次也较多，超过20节。 但也有一些问题需要教师们在今后留意。譬如，有8位教师的个人记录册中没有自培规划，有新加盟的教师也有在育英多年的老教师，可能是由于遗忘了没有写上。固然也有个别教师形成了自培 规划，但显得很粗，执行力较弱。另外，个别教师的听课记录局部写得比拟简单，没有反映出师生在课堂中的真实表现，为教学案例的思索供应不了原始的场景。 一年级的八位语文教师教案非常有特色，有很多值得我们学习的地方： 1在教案的每单元都有该教师的教学规划，口语交际规划及进度表。 2每位教师的教学目标都是结合本班学情而定，具有针对性。 3教学过程中每位教师的共性修改非常注意学生学科素养与综合素养的扎实训练，并
27、且教学活动紧紧围绕目标绽开，突出教学重点； 4板书视觉效果好。 美中缺乏之处：集体备课及共性设计中对学生作业状况表达不充分。 二年级语文： 通过对二年级各位教师教案的检查，我们能感受到这是个极具分散力的集体，每一位教师的教案不仅书写美观，而且“共性修改”各具特色，都集中针对本班学生的学情，尤其课堂教学中强调学习过程与方法，情感态度和价值观的训练，并且教后反思不仅准时而且具有反应性。 最终，特殊值得一提的是，该年级组的每位教师在教案中能充分表达学生课堂及课外作业这一项，值得我们大家学习借鉴！ 三年级语文： 各位教师工作都很仔细，语文教案均有较为具体的共性批注与课后反思；作文教案都写了八次，有较为
28、细致的批改记录和针对性较强的讲评方案；作业批改记录仔细认真有针对性，记录都在20次以上。每位教师都有自己的独到之处：周烈教师和叶兴柱教师的批注很重视对根本词句的理解；李雪梅教师的作文教案过程很细致；孙秀平教师的共性批注中表达了自己对课堂教学的思索，耿宇霞教师的反思能准时记录教学中学生的表现，总结阅历；聂芬教师的教学批注则更注意于文本的分析和理解。 四年级语文： 四年级的集体备课做得很好，每一课都附有作业设计，很多课文附有板书，教师共性批注也比拟准时具体；作业批改记录仔细认真，有针对性，3、4、5班均到达了24次。教师们的批注和反思也各有千秋：张丽玲教师能针对自己的共性化教学过程补充自己的板书，
29、有自己的补充练习；嵇明月教师的教学批注和反思中能准时总结自己的做法，有自己的思索；屠根林教师和周满昌教师虽然任教两个班语文，但都有较为具体的共性批注，重点突出了根本字词句的分析与理解，附有相关作业设计。 五年级语文： 五年级共收到5本语文教案，7本作业批改记录。从整体来说，各位教师工作都很仔细，均有较为具体的共性批注与课后反思；有自己设计的板书；作文教案都有细致的批改记录和有针对性的讲评方案；作业批改记录仔细认真，有针对性。 详细到各位教师，都有自己的独到之处：如陈相明教师批注很细致，能表达自己独到的设计和教学思想；戴志珍教师批注特殊细致，能针对两个班的不怜悯况进展比照总结，尤其作文评讲及作业
30、记录具体，评讲有针对性；杨志刚教师任教两个班语文，在教学后记中能真实地记录教学中的得与失，表达了反思意识；钟灵和陈迎春两位教师的板书设计新奇、概括性强，表达独特的教学思路，反思准时。 六年级语文： 六年语文教师的教案统一装订，统一封面，特别美观，可见他们是个特别有分散力的集体。共收到5本教案，5本作业批改记录，每一课的设计教学环节齐全，重难点设置得当，每一课都有精当的板书设计。教学后记能与当前课程改革和自身教学现状严密结合，详尽地记录了教学的得失，表达课堂教学的反思意识；作文教案的学习目标明确，重视学生作文方法的指导，记录详实，评讲方案有针对性。其中张立元教师批注能表达自己的共性化教学过程，板
31、书图文并茂；胡萍教师的作文评讲及作业批改记录具体、有针对性；史剑波、李道强教师的反思能准时记录自己教学的得失，总结阅历；刘桂凤教师能依据班级学情对教案进展共性化的修改。 一二年级数学： 从整体来看，一、二年级的数学教师，备课仔细，紧紧扣住教学目标，教学环节起合自然，构造紧凑，遵循了认知规律，表达了学生自主合作、探究的学习方式，充分表达了新课标的教学思想。而二年级的几个数学教师的教案，补充的共性内容比拟多，更切合实际，表达了因材施教的教学理念，可见她们花了肯定时间去钻研教材。一年级的几个教师补充了许多的练习，表达了练习的难易适中，符合自己班级的实际状况，反思也比拟深刻，有的教师（比方黄秀梅）反思
32、后还进展了以后的改良措施设计。 三四年级数学： 经过仔细细致的查阅，三、四年级各教师的备课均具备以下几个共同点： 1教学目标方面：均能表达三维目标的理念，切合教学实际，难易适中，可达成度高，描述准确详细，易于目标达成状况的检测。 2教学过程方面：教学环节起合自然，构造紧凑，遵循认知规律，能很好的表达学生自主、合作、探究的学习方式，强调过程与方法，情感态度与价值观。 3教学重点方面：设置得当，紧紧围绕新课标，能突出对学科素养的高度关注。 4板书方面：具有高度的归纳与概括性，并能展现学问内在构造。 5教学后记方面：能很好地表达课堂教学的反思意识，反思深刻、务实。 同时，各位教师在集体备课的根底上也
33、极具自已在备课方面的个人特色，如三年级胡亚玲教师的字迹干净而显美观大方，胡淑芳教师备课后记详尽而详细，四年级涂梅桂教师的练习再设计等都具备很好的学习与参考价值。 20xx学年第一学期教学常规检查总结 固然，备课过程中也有一些可以改良和提高之处，如封面统一印制，个别书写，及教后记的容量等问题，值得我们进一步改良和完善。 五六年级数学： 五、六年级的数学教师在集体备课中关注了三维教学目标的细心设定与达成；教学重难点把握精确；教学过程表达了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了训练学生思维的重要性。 各位教师都对集体备课进展了制造性的共性化调整。其中，五年级的教师注意细致引导，注意对学生思维的启迪，
34、六年级的教师更注意解决问题策略的多元化。 值得确定和学习的地方： 1课程标准提倡合作、自主、探究的学习方式，强调学习过程与方法，个别教师尤为突出，如陈西湖、周朝娜教师，她们采纳学生通过生活实践来发觉要领的方法，解决对学习难点的突破，既表达了学生是学习的主体，也培育了学生把握学问的方式和方法。固然，能将课标理念引入到课堂教学当中的还有王为、孟春、沈连梅教师，在他们的教案中也能够捕获到许多值得提倡的方式和方法。 2教案设计比拟标准、构造完整。教学目标，重、难点，教材分析，教具预备、过程、板书、反思等各个环节均能在自己的教案当中明确地表达出来。如郭书强、魏小亮、蔡巧英等教师。 3教案中大局部教师能备
35、学生，从学生已有的生活阅历、学问动身，表达教与学的双边活动。同时教案中反映了学问的形成过程，注意学法指导。如郭书强等教师，让学生收集资料，课上沟通汇报，培育学生良好的收集处理信息及沟通合作的力量。如林会俊、王武军等教师在教案中，让学生有方法可循，让学生充分参加学习，不仅学会了学问还学会了方法，同时激发学生的学习兴趣。另外如任益珍、赖登霄、沈连梅等教师。 4本次检查发觉各教师在板书设计和课后反思局部都能将这些要求在教案当中表达出来，这是一个很好的开端，同时也感到教案检查的必要性和深远意义。 需要改良的地方： 1局部教师工作自觉性、竞争意识较薄弱，未能自觉将“要我做”内化为“我要做”。依旧墨守成规
36、，照搬老一套，凭阅历走老路。一些教师教学理念落后，创新意识弱，没能发挥学生的主体地位，设计平淡乏味。教学理念不更新，教学方法不改良，教学水平提高缓慢，影响教学质量的.提高。 2局部教师责任心不强，教学规划过于简洁，有的备课不充分、教案设计没有根据要求，不标准，不能很好地发挥课堂的效益，有的教师以讲为主，学生训练少。 一年级语文： 总的说来。这次检查的结果是令人满足的，一年级全体教师都非常注意培育学生良好的书写习惯，对学生的作业准时批改，符号标准，并且结合学生的年龄特点，分别用“”“”“”等符号予以鼓舞，激发学生作业的兴趣，对学生出错的地方，教师能急躁辅导，学生准时订正，并且引导学生保持干净的卷
37、面，尤其是优生的作业，给人以赏心悦目的感觉。 在学生的写字习惯方面，教师们都花了不少心思，费了不少力，孩子们已初步养成了良好的习惯，尤其是2班，5班，6班、8班的学生作业普遍卷面干净，可见教师的工作细致到位。 固然，此次检查也发觉一点缺乏之处，局部差生的作业涂改厉害，卷面不干净，还有破损现象，盼望以后更多地关注差生的习惯培育。 二年级语文： 寻常就听说二年级的语文教师工作仔细、负责，这次检查，一翻开学生的作业本，便立即有了“眼见为实”感觉，接连查了八个班级的作业，最深刻的印象是孩子的字写得美丽工整，作业本崭新干净，尤其是局部写字特长生的字，给人以赏心悦目的感觉。俗话说得好，一分耕耘一分收获，孩
38、子作业做得这么好正是每一位教师辛勤耕耘的结果。 再认真看作业的批改，每一位教师的批改都那么仔细标准，都坚持一次批改，两项评价，且每一小题都有一个批改符号，对学生的错误能准时批出，当学生改正后也能准时予以复批，并以星号、笑脸等符号给学生以鼓舞，使学生有胜利的喜悦。 从整体上看，学生作业仔细，正确率高；教师批改认真、准时，能通过多种方法鼓励学生。 三年级语文： 检查三年级组8个班语文作业，整体感觉好。突出的特点是作业书写工整，卷面干净，看起来特别美观大方。每个班教师的批改比拟标准，局部教师有笑脸鼓励，苦脸提示。学生订正准时，教师复批仔细。 301班和304班的语文作业字迹不能用单单一个“工整”形容
39、，那简直是“太美丽”了！检查他们的作业，就像观赏书法作品，真是一大享 受！我很是佩服两位对学生写字的培育和教育。 306班、307班和308班学生作业本质量也较高，教师批改具体、仔细。对差生的作业本的订正做得特殊好。聂芬教师在批改小练笔时，做得特别仔细，把错别字和标点符号都订正出来。孙教师和耿教师的作业评改特点也特别突出，每题一细改，再在错题上复批，特别认真。 303和305班都是叶兴柱教师教的，他的工作量特殊大，但是叶教师没有半点马虎，他的两个班级学生作业本做得好，教师评改认真，细到改出了每个句子中的错别字。 学习之余，从中也发觉了语文教师对学生写字力量的培育是多么重要。一个班级作业质量的凹
40、凸，我想书写质量占很大的比重。所以，作为一年级的语文教师，我深感低段写字教学的重要！ 四年级语文： 四年级语文作业学生态度是仔细的，书写也很工整，正确率较高；当作业消失错误时，都有订正。从教师批改来看，做到了及进、仔细，有复批，有鼓励性语言。各班详细如下： 401、402班的屠根林教师虽然一人教两个班的语文，教学任务重，但作业批改一点也不马虎，可谓说是一丝不苟。无论是教师批改的准时性，书写上的工整性，批改符号的标准性上都做得很好。学生书写也仔细，正确率也高。 403、404两班学生的作业特别工整，用笔统一，对消失错误处都进展准时的订正。教师批阅认真，没有消失一处错批漏批现象，对学生也进展了鼓舞
41、，看了很舒适。 405班学生态度仔细，书写工整大方，作业给人一种美感。教师在作业本上与学生有心与心的沟通，对学生的点滴进步，教师都赐予了鼓舞，很好！ 407班学生作业书写工整，用笔统一，正确率高，订正准时，教师注意对学生进展良好习惯的培育，对学生在作业中的错误也一一指出，可以说是认仔细真。 五年级语文： 五年级语文作业全数上交，全部内容全部被全批全改，从日期上来看比拟靠前，教学进度完全符合教务处要求。 翻开一本本学生作业，不由得被那美丽大方的书写吸引，每个班的作业都各具特色。陈迎春教师批改准时、细心，屡次复批；钟灵教师对每一个细节都不放过；陈相明教师引导学生答题标准；戴志珍教师亲自画的一张张笑
42、脸让人倍感亲切；杨志刚教师把每一次写话训练都当成一篇小作文这些作业不仅反映出学生的训练有素，也反映出教师的敬业。翻阅那么多页作业，竟找不到一处错误，就是特别具有说服力的例证。 六年级语文： 六年级学生普遍养成了良好作业习惯，百分之九十的学生作业书写标准，字迹洁净、干净，每个班级都有十来名学生作业的字写得非常美丽，赏心悦目。学生作业正确率高，六年级学生作业题量大，难度高，尤其是阅读和习作练习题需要大量的文字表达，但学生都完成得比拟抱负教师的批改仔细、细致、详评详改，并屡次复批，批改符号标准，评语中肯，具有较强的鼓励性。 一年级数学： 从总体上看，同学们的作业字迹工整、洁净整齐，等号、横线、边线都
43、用尺子画的很直，作业正确率很高，作业本爱护的也很好。95%的同学作业状况都是优。 这次作业检查状况特别好，成绩的取得与每位数学教师平常对作业书写要求严格，认真指导是分不开的，作业中都能做到一课一改，并准时让学生订正和回批。教师运用了很有特色的考评方法，例如用五个五角星，既让全部的学生得到五角星，又从中反映了学生的作业状况；增加学生的自信念等等。 二年级数学： 从整体上看，二年级全体数学教师，有如有终，作业全部批改完，每位教师都能仔细批，准时校对，没有发觉错批，漏批现象，批改符号很标准，书写格式正确，字迹工整，正确率高。并都有自己独特的方式鼓励评价学生。如“你有进步了”等。 三年级数学： 从本次
44、作业检查来看，学生已经把一本的作业全部写完，也全部上交，教师从第一页到最终一页都是全批全改正来的。三年级全体数学教师都能按学校教学常规要求去做，每位教师作业批改都特别仔细、认真、准时，没有发觉错批漏批现象，都有一次作业两项评定，批改符号很标准。 为了鼓励学生养成仔细作业的好习惯，每位教师都有自己的鼓舞方式，如胡淑芳教师有：“你好棒！特别美丽！加油！”等来鼓励学生，胡亚玲教师有“你好聪慧，但要勤奋点”“看到你今日的作业写得好，真快乐！”等语句，王琴教师、李亚星教师也都有鼓舞的方法。 四年级数学： 四年级组的每位数学教师工作责任心都很强，从他们反复的批阅学生订正的试题可以看出来，针对各个学生的作业
45、，正确率与书写状况，各位教师又给出了有鼓励性的批语，现将各位工作小结如下： 涂教师：批阅特殊仔细，特殊是遇上学生作业错误多，书写不够仔细准时，更是细致。 刘教师：学生作业书写工整，作业错题能细致的一一标明。并指导订正，有优、良中等级与文字批语。如：“好”“真美丽” 叶教师：学生作业面非常洁净，字迹工整，错误较少，从而可以看出该教师平常工作仔细负责。 五年级数学： 从整体来看，每位教师都能严格根据教务处的要求去执行，标准每一位学生的作业，质量高、效果好，完全符合教务处的要求。从学生爱护作业程度来看，没有破损，没有掉页，没有卷起来；从封面来看，字体秀丽、洁净颜色如初，从作业质 缺乏之处，每班都有一
46、小局部的学生学习态度不端正，在作业上乱涂乱画，说明根底太差，书写潦草，没有把作业的真正意义弄明白。 六年级数学： 从整体看，每位都能严格根据教务处的要求批改学生作业，作业批改仔细认真，一丝不苟，符号标准，并有鼓励性语言，评价中肯。从学生爱护作业程度来看，六年级学生很少有封面破损状况，作业本无卷角现象，说明学生学习习惯特别好，从作业书写来看，学生字迹美丽、流利，很少有涂改现象，从作业内容来看，学生的正确率很高，缺乏处，个别学困生的作业书写较乱，学习态度有待提高。 三年级作文： 翻开三年级学生作文，我想到了一个词“洋洋洒洒”，对于作文刚起步的孩子，能把一个故事，一处风景写得生动、少则两三面，多则四五面，让人不禁赞叹。细读作文，发觉教师们特别关注学生用词的生动性，构思的奇妙性，其中耿宇霞、聂芬批阅特别细致，李雪梅教师和周烈教师、孙秀萍教师学生作文语言生动，关注故事的趣味性、生动性。 四年级作文： 四年级学生作文，已完成规定的8篇，全批全改完其中七篇。每位教师均有很强的责任心，进展仔细的修改。，眉批有24处，尾批24行，准时发觉藏在字里行间的几个错别字，提示学生改正。能依据学生的习作实际，提出中肯的意见与建议，言语或幽默，或亲切，或温柔，总是以鼓舞、确定为主，如春风化雨，润物无声。