《新课标一年级语文下《咕咚》教学设计（12篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标一年级语文下《咕咚》教学设计（12篇）.docx（48页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 新课标一年级语文下咕咚教学设计（12篇）新课标一年级语文下咕咚教学设计 篇1 【教学目标】 1.熟悉“咕、咚”等12个生字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能依据课后问题找出相关信息进展推断。 4.借助连环画复述故事。 【教学重点】 1.借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能依据课文内容作简洁推断。 2.借助连环画复述故事 【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事 【教具预备】多媒体课件动物卡片 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、激趣导入： 教师展现园地八我的发觉插图，引导学生发觉每组词语偏
2、旁一样的共同特点。借助泡泡的提示，发觉偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。 反犬旁：与兽类有关 鸟字边：与鸟类和禽类有关 虫字旁：与昆虫有关 刚刚我们熟悉了这么多小动物，今日我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。 二、初读课文认读生字 1.自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。 2.同桌认读圈出的生字，沟通认读方法。 3.学生汇报教师总结认读生字方法： （1）借助图画猜读，如：鹿、象 （2）联系上下文猜读：熟掉 （3）借助形声字猜读：吓、拦、领 （4）熟字比拟：逃逃、跳熟热命伞 （5）组词认
3、读：野牛、田野、逃命 4找一下课文里一共消失了哪几种小动物。（按挨次板书） 三、图文对比，了解故事内容 1.看图学习12自然段 （1）观看图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。 指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！” （2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出可怕的感受。思索：兔子为什么逃跑？ 2.看图学习34自然段 （1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫） （2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都可怕了，它们又是怎么做的？ 课件展现：一个跟着一个跑
4、起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物可怕的语气。） （3）看图演故事，体验动物们可怕心理。 学生仿照第3或第4自然段看图说话。如： 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_！” 山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_！” 小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_！” 大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_！” 3.看图学习第5自然段 大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（挡住大伙）。它问了什么？（“咕咚”在哪里你观察了吗？） 教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命，
5、引导学生体会野牛会思索，不盲从。 4.看图学习第67自然段 （1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？ （2）最终大伙为什么都笑了？ 小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？ 四、看图复述故事 1借助课本插图，根据挨次，你能复述一下咕咚这个故事吗？教师课件按挨次出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。 2.学生展现。 新课标一年级语文下咕咚教学设计 篇2 学问目标： （1）复习字词，稳固拟声词。 （2）正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。 （3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。 力量目标： （1）
6、培育学生的阅读分析力量。 （2）培育学生的朗读力量。 （3）培育学生的语文综合实践力量。 教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。鼓舞学生大胆想象，培育学生的语言表达力量。 教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。教学预备：多媒体课件、各种动物的头饰等。 教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。 教学过程： 一、创设情境，复习词句。 师：小朋友，漂亮的大森林里，藏着很多好玩的事。现在，教师就带你们去森林玩。你们快乐吗？ （播放录音：要想去森林，先要闯三关！）师：怎么样，预备好了吗？ 第一关：词语小火车。（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大
7、象、挡住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！ 生：开火车朗读词语。 师：真不错，小火车开得又快又稳。 其次关：选词造句。（词语同上） 生：选择自己喜爱的词语说句子。 第三关：拟声词找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（）地飘落下来，小溪（）地流淌着。勤劳的蜜蜂（）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（）地召唤同伴。）请一生一边填空一边有感情地朗读。 （播放声音：恭喜你们闯关胜利，森林王国欢送你！） 二、激趣导入，提醒课题。 师：小朋友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！
8、（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？ 生：我听到了咕咚一声。师：咕咚声是从哪发出的？ 生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。 师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们连续学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。（板题：咕咚）请大家齐读课题！ 三、通读课文，理清脉络。 师：请小朋友听读故事，一边听一边想，故事中依次消失了哪些动物？（视频播放课文朗读。） 生：故事中消失了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。 师：课文中还配了四幅精致的连环画，请小朋友们快速翻开课本106页，自由地、大声地朗读一遍课文，找出与图画相关的段落。生：自由朗读课文。 师：小朋友们读得可真仔
9、细！谁来汇报？ 生：第一幅图是课文的第一、二自然段，其次幅图是课文的第三、四自然段，第三幅图是课文的第五自然段，第四幅图是课文第六、七自然段。 四、赏析课文，表达感悟。 （一）研读课文，感受故事。 师：请大家观赏第一幅图，齐读课文一、二自然段。生：齐读。 师：木瓜熟了，从高高的树上掉下来，声音会很（大）。这么大的声音，正好就被胆小的兔子（师贴板画兔子）听见了。兔子有什么反响？ 生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。（板书：跑） 师：拔腿就跑说明白什么？ 生1：说明兔子跑得特别快！ 生2：说明兔子吓坏了，根本没来得及思索拔腿就跑。 师：兔子有没有看到咕咚？ 生：没有 师：谁来再读这一句。指名一生读。 师：
10、教师听出来了，你把“吓、拔”重读，我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子，正慌张失措地向前冲呢！ 师：兔子被谁观察了？ 生：小猴子。（师贴板画猴子） 师：小猴子不明白了：“小兔子，你为什么跑啊？”兔子怎么答复？ 生：兔子一边跑一边喊“不好啦！”“咕咚”可怕极了！ 师：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？ 生1：咕咚可能是妖怪。 生2：咕咚可能是怪兽。 生3：咕咚可能是幽灵。 师：总之特别可怕。兔子一边跑一边喊，此时此刻，兔子心情怎样？ 生1：兔子的心里非常焦急。 生2：兔子非常可怕。 师：谁来再读这一句。指名一生读。读得好！ 师：听到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第3自然段。（指名读
11、） 师：小猴子一听，就跟着（板书：跟）跑起来，说明白什么？ 生：说明白小猴子根本没有去想咕咚是什么，就跟着兔子跑起来。 师：小猴子一边跑，一边大叫，它在叫什么？ 生：不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！ 师：那小猴子现在心情怎样？ 师：教师也有发觉，小朋友们，你们再来读读黑色局部的句子。（PPT出示）你有什么发觉？ 生：我发觉动物们都是一边跑一边叫。师：动物们一边跑一边叫，你能体会到什么？ 生：动物们都没有时间动脑思索“咕咚”是什么。师：你能用“一边一边”说个句子吗？（生答） （二）演读课文，明白事理。 师：小朋友们，咕咚这么可怕，总得想方法这群可怜又可笑的动物啊！看，（PPT出示课文第三幅
12、图）谁来了？ 生：野牛。 师：野牛是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第5自然段，其它小朋友动笔圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么说的。 师：野牛是怎么做的？ 生：野牛挡住大象问，挡住大伙儿问，最终问兔子。 师：野牛问了什么？ 生：咕咚在哪里？你观察了？ 师：从野牛的动作与问话中，你觉得这是一头怎样的野牛？ 生1：这是一头镇静冷静的野牛。 生2：这是一头爱思索的野牛。（师板书：爱思索） 师：教师也想和小朋友们合作，我来扮演镇静冷静的野牛，采访一下这些吓破了胆的动物们。（师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子，生依据角色进展答复）。我还是来问问小兔子吧！ 生：（扮演小兔子）是我听见了，咕咚就在
13、那边的湖里。 （三）查找真相，提醒主题。 师：嗨，都是听说的。“咕咚”毕竟是什么呢？（PPT出示课文第四幅图）我们跟着小兔子去湖边看看吧！请大家齐读课文第6自然段，找出咕咚的真相。 生：齐读。师：咕咚是什么？ 生：咕咚就是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。师：知道了“咕咚”的真相后，大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。它们在笑什么？ 生：它们知道了咕咚是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚刚的行动非常可笑，所以笑了。 五、感悟事理，学以致用。 师：原来它们闹了一个大笑话。小朋友们，故事讲完了，在这个故事中？你喜爱谁？为什么？ 生1：我喜爱野牛，由于它遇到事情不惊慌
14、，能先问个为什么。生2：我喜爱野牛，由于野牛不盲目地跟着别人跑，而是动脑筋思索，弄清事实的真相。 师：在生活中，假设你遇到类似的事情，应当怎么办？生1：我们也应当像野牛一样，遇事先问个为什么。生2：我们应当弄清事实真相后再打算怎么做。 六、表演故事，画龙点睛。 学习了这么好玩的故事，让我们学习到了做人做事的道理，我们班的小演员还把这个故事编成了一个童话剧，请我们的小演员上场吧！看，森林小剧场已经开演了！（播放背景音乐，生表演童话剧） 师：从小朋友们的掌声中，我听出来了你们的表演真精彩。教师也有创作，我把这个好玩的故事编成了一首诗歌。请小朋友们跟着节奏拍手读一读吧！（PPT播放背景音乐，生拍手读
15、儿歌，再次理清文章的脉络。） 七、再谈感悟，升华主题。 师：小朋友，学习了这篇课文，你学会了什么？ 生1：我会分角色朗读课文了。 生2：我体会到了“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”的道理。 生3：学了这篇课文，我明白了，生活中遇事要多动脑筋，不要盲从。 生4：我看了同伴们的表演，我感觉这个故事真好玩。我要讲给我的爸爸妈妈听。 八、学问链接，延长课堂。 新课标一年级语文下咕咚教学设计 篇3 教学目标： 1、熟悉“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。 2、正确、流利、有感情地朗
16、读课文。 3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相” 教学难点： 体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相” 教学预备： 课件、卡片。 第一课时 一、激趣揭题 1、教师仿照动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。 2、教师再故做神奇地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。 二、初读课文，整体感知 学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物？“咕咚”究竟是什么？ 三、质疑问难，以学定教 指导学生就所找出的动物进展质疑，学生假如不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？ 四、以读为本，顺学而导 （一）听到“咕
17、咚”的声音，小白兔是怎样做的？ 1、让学生观看第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。 2、动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。 3、指导朗读。这一句的朗读指导关键，让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。 （二）狐狸、猴子、小鹿、听到兔子惊慌的喊声，他们有什么反映？ 1、结合生活实际，理解“惊慌”、“乱哄哄”。 （1）引导学生结合自身体会，大致明白“惊慌”的意思即可。 （2）让学生通过比拟，对“乱哄哄”一词，有感性的熟悉，再用自己的话大致说清晰即可。 2、指导朗读 （三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？ 1
18、、自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。 2、抓关键词，指导朗读。 （1）他追上去，奇怪地问“你们跑什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“奇怪”这个词，通过换词的方式理解“奇怪”就是“惊奇”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。 （2）“咕咚？狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出疑心的语气。 （3）“我们还是回去看看吧！” 首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环绕双手，一幅要探个水落石出，查个毕竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而
19、读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。 （4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？” 小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。 （5）“我我也没看清晰。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。 兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清晰”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，可指导学生朗读时配以相应的表情。 （四）角色表演 五、比拟表现，明白道理 小组争论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？ 新课标一年级语文下咕咚教学设计 篇4 教学目标 1、学会本课的生字、生词，理解“拔腿就
20、跑”等词语的意思。 2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出小动物们的慌张失措和野牛的镇静冷静。 3、在理解课文的根底上，懂得遇事要冷静，不要盲目地信任别人的话，要弄清事情的真相。 教学过程 一、激趣导入，提醒课题 1、小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说说、学学吗？今日教师也给小朋友们带来了几种声音。仔细听，说说这是什么声音？（多媒体播放多种声音，播一个学生说一个再现画面，再学一学）。（小溪流水声、打雷声、小鸟的叫声、汽车的喇叭声等等） 2、今日我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家举起小手跟教师一起写这两个字，齐读课题。 3、细心的孩
21、子，仔细观看这两个字，你发觉了什么？（引导学生体会形声字，象声词） 二、初读课文，学习生字 1、想知道咕咚的故事吗？请小朋友们翻开书163页，自由、轻声读课文，要把字音读精确，把句子读通顺，遇到不熟识的字用笔圈一圈，请拼音朋友来帮助，多读几遍认会它。 2、同学们学得可真仔细呀！圈的生字都认会了吗？还有不会吗？说说看，大家来帮忙你。（学生有就说，教师相机处理，没有拉倒）没有？那教师可要考你们啦？有信念吗？ 3、（利用多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声课件检查，组词、说话、说说识字的方法等） 4、小朋友们学得可真好！都是聪慧的好孩子
22、！生字都学会了，咱们再来读读课文好吗！下面我请几名同学分段来读课文，看看小朋友们能不能真正做到了读精确字音，读通句子。（指名分段读课文） 三、再读课文，朗读品悟 1、指导学习课文2-4节 （1）请看：课件出示 一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，听到了这个声音，小动物们有什么表现？自由读课文24自然段，边读边在书上做标记。 兔子； 小猴子； 狐狸、山羊、小鹿。 （2）抓住重点语句，借助课件，引导学生体会小动物们焦急、可怕、慌张失措的样子，并指导学生有感情朗读课文，把自己体会到的，用朗读来表达。 2、学习课文5-7节 （1）学习第五节要求：自己读读这一节，思索：野牛的表现和小动物们有什么不一样？教师扮
23、演野牛，当场询问：“小鹿，你看到咕咚了吗”？ （2）展现第三幅插图，沟通并板书：拦问 （3）师生合作读课文6、7自然段，教师引读，学生做动作。 四、拓展想象，感悟道理 （1）发挥想象：这时小动物们会说些什么？小兔又会怎样？教师当记者采访一下。 （2）明白道理：（告知我们遇事要冷静，不要盲目地信任别人的话，要弄清事情的真相。） 五、指导写字 1、出示本课要写的生字，选“松”“拦”扩词。 2、师范写 3、生临写 4、生练写，同桌相互评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿态等方面评价） 新课标一年级语文下咕咚教学设计 篇5 教学要求： 1、熟悉“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字
24、；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。 2、理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。 3、通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就简单做错事。教育学生遇事要多思索，不要盲目跟从。 教学重点： 朗读课文，逐步到达感情朗读的水平；识字、写字练习。 教学难点： 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。 教学具预备： 本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。 教学方法： 讲授法谈话法自主合作探究性学习 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 小朋友，大森林里每一天都有很多好玩的事情。
25、今日，森林里又发生了什么事？你听 1、播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。 2、（板题）请大家举起手跟教师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 3、细心的孩子，仔细观看这两个字，你发觉了什么？（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积存的词语真多。 4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？这个好玩的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！ 二、初读课文，学习生字 1、自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特殊喜爱的句子，还可以多读几遍。 2、学习生字 a、预习了课文，词语你会读了吗？（小教师带读） b、看谁反响快，指名小组
26、读。这些词有什么特点？ c、（双层火车读）没有了拼音宝宝帮助，你还熟悉吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。 3、刚刚小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们乱哄哄地（撒腿就跑）。这是为什么呢？ 4、再快速读课文，边读边用“”画出课文中消失了哪些小动物，看看它们发生了什么事？ 三、创设情境，合作学习 （一）学习第2自然段 1、最先听到“咕咚”声的是谁？（板书：白兔） （示图1）听到声音，小兔什么样儿？ 2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。自己读一读。 3、什么叫“撒腿就跑”？（板书：跑）看出了什么？小兔为什
27、么可怕？在小白兔心里，咕咚是怎样的东西？这样的经受你也有过吗？ 4、说一说： 我吓得撒腿就跑。 我急得撒腿就跑。 我紧急得撒腿就跑。 5、小兔不仅跑，还边跑边喊，（板书：喊）谁来喊一喊？ 6、指导朗读：他吓得撒腿就跑咕咚来了！”（读出兔子当时非常恐惊的语气，拔腿就跑要读得快，小兔可怕得连想也来不及想。） 7、谁能比他读得更好？指名读。 8、男生读，女生读 9、想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗？请同学们给它配音：咕咚来了！想想在什么时候配？（在尖叫之后） （二）学习37自然段 1、听到兔子的喊声，其他小动物是怎么做的？（示图2、3）比照两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？假如用一个词形容，你会用
28、什么？（慌惊慌张、不慌不忙） 2、课文哪些段落描写了这两幅图的内容，自已大声读一读。 3、汇报（找到了吗？）读37自然段 狐狸跟着兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑，大伙儿都可怕极了，慌张极了。（在黑板上连箭头） 4、狮子却不可怕，他是怎么做的？（追、问） 5、说一说： 动物们慌惊慌张，是由于。 狮子不慌不忙，是由于。 6、小结：“咕咚”究竟是什么？小动物们谁知道呢？我们下节课连续学习。 四、指导写字。 1、今日我们要写两个字。 2、字卡，兔（独体字）组词，说句。怎么记？观看，关键笔画是什么？跟教师书空。 3、跟（左右构造）今日我们学习一个新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字与什么有关系？你还知道
29、哪些“足”字旁的字？ 4、描红，写两个。 板书：24咕咚 兔子 狐狸跑、喊（听）狮子追、问（看） 猴子、小鹿、松鼠 新课标一年级语文下咕咚教学设计 篇6 内容简析 这是一篇小朋友们宠爱的童话故事。讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。 教学目标 1、会认13个生字，会正确书写“看、着、兔”等8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。 3、引导学生明白，无论遇上
30、什么事，都要弄清事情的真相，不能任凭听信，盲目从事。 重点难点有感情地朗读课文，感悟课文。 教具预备 教学时间一课时。 教学流程 一、创设情景、嬉戏导入 1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本事。 2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。 3、“咕咚”毕竟是什么？请大家读课文。 二、初读课文、自主识字 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。 2、通过比一比，看谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。 3、让学生用自己的方法识字。 4、指导学生正确书写。 三、互助合作、讲讲故事 1、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完
31、整地讲给同学听：也可以几个人合作，各讲某一局部；还可以讲自己最喜爱或自己认为最好玩的一局部。 2、指名（小组推举）上台讲故事；同样可以自己独立完成，也可以相互补充。 3、组织评议。 四、提出问题、感悟文意 1、找出自己不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）争论。 2、男女生互动学习。先由一位男同学代表男生把自己不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他男同学可以对女同学的答复提出自己的见解，这位女同学和其他女同学可用书本里的语言或用自己从书本上知道答案证明自己说的是对的。教师从旁相机点拨，形成一种人人参加、大家互
32、动、气氛高涨的学习气氛。 如： （1）男：我不明白为什么小兔子听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头去看看是什么？ 女：由于小兔子的胆子很小。 男：我还是不明白。 其他女同学可补充。 （2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。 通过男女同学相互提问、相互解答的学习形式，教师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清事情的真相，轻易信任别人；而狮子能对事情问个明白、弄清晰真相，不任凭信任别人。 五、品读句子、读书明理 1、课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自己喜爱的一组句子练习读好。 2、通过请xx听我读、我能读好、我想听x
33、x读、师生、男女生、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小兔子可怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是可怕的语气，狮子惊奇、仔细的语气。 3、思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目信任别人。 六、小组合作、演演故事 让学生自由找伙伴组合表演。 新课标一年级语文下咕咚教学设计 篇7 教学目标： 1、能借助拼音和插图，读懂课文。 2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 重点是弄明白“咕咚”究竟是什么东西，以及兔子听到
34、“咕咚”声拔腿就跑，很多动物也跟着瞎跑的缘由，最终野牛怎样给大家解除了误会。 教学难点： 难点是理解故事所提醒的道理：做什么事，不应当盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具预备： 课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学过程： 一、激趣揭题 师：小朋友们，假如将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个好玩的故事。板书课题咕咚，齐读。 二、整体感知 1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。 其次次读课文，想想：
35、课文中的“咕咚”是指什么？故事中消失了哪些动物，请用“”划出来。 2、沟通反应 a、指名分段读课文，师生共同正音。 b、指名答复第2个问题 三、品读课文（图文结合） （一）、出示第一幅图，说说图意。 1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很可怕的词句。 2、反应沟通。理解“拔腿就跑”。 你有过拔腿就跑的经受吗？（师叙述自己的经受，生回忆自己的生活经受） 小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。 2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？ 3、小猴听到小兔的叫声
36、，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读） （二）、出示其次幅图 师：小猴子那可怕的声音震惊了整个森林，这下森林里可喧闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，似乎是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！” 自由读，指名读，男女声赛读 分角色朗读14自然段。 （三）、出示图三 师：就这样一声很寻常的“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的很多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正值整个森林乱轰轰一片时
37、，谁出来稳定大家的心情呀？（野牛） 出示图二和图三，比拟这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？假如用一个词来形容，你会用什么？ 引读：是啊，野牛不慌不忙地挡住大象，问：“”大象说：“” 野牛特别冷静地问大伙儿：“” 大伙答复说：“” 野牛特别镇静地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们观察了吗？”小猴说：“” 最终，野牛特别理智地问兔子：“” 兔子说：“” （四）、出示图四 师：于是在兔子的带着下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？ 了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚刚的行为实在是太可笑了！ 四、拓展延长 1、在这个故事中，你喜爱谁，不喜
38、爱谁，为什么？板：镇静冷静、肯动脑筋 2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？ 板书设计： 咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟着跑镇静冷静 大伙儿一个跟着一个肯动脑筋 野牛拦、问 课后反思： 课堂教学活动是师生生命活动的重要组成局部，是师生共同进展的主要途径。高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略，因此，作为一个教师首先要深入地解读文本，才能设计一份有效的教学案例。咕咚这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们：听到或遇到任何事情，
39、肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。但这是一篇课外读物，如何用一个课时，让学生既能正确流利有感情地朗读课文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，依据本班实际状况，阅读话题的设计又不能过深过放，一节一节下来，感觉又比拟锁碎，最终，我通过图文结合，既训练学生的表达力量和观看力量，又能借助图帮忙学生理解课文，激发学习兴趣。 新课标一年级语文下咕咚教学设计 篇8 教学目标 1.熟悉“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。 2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能依据课后问题找出相关信息进展推断。 4.
40、初步懂得遇事要学会思索，不盲目跟从。 教学重难点 重点：识字、写字，了解故事内容。 难点：能依据课文内容作简洁推断。 教学课时1课时 教学过程 一、情境导入，提醒课题 （教师把一块石头扔进事先预备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和教师一起去森林王国看看吧。 二、自主读文，培育自主学习力量 1.出示自读要求，学生依据要求自读课文：在课文中找出不熟悉的字，猜猜它们的读音。 2.不会读的字词借助拼音读精确。 3.教师检查自学状况。 （1）齐读、指名读、开火车认读。 （2）教师巡察检查学生认字状况。 （3）借助连环画，图文对应学习，读懂故事内容。（或依据学生已有的读连环画的阅历“段落之间有空行”来推断逐步梳理文本信息。） 三、借助插图，学习第14自然段 1.出示课文插图一，学习第1、2自然段： （1）小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段） （2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？ 出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！” （3）“咕咚”是什么？ （4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？ 出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个