《《走月亮》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《走月亮》教学反思.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、走月亮教学反思 第一篇：走月亮教学反思 走月亮教学反思 走月亮是一篇如诗、如梦、如画的秀丽散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、华蜜、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。怎样才能在教学中既能让文章的美似柔软的月光一样，缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感，不把奇妙的画面变得支离裂开、细腻的情感变得杳无生气呢？是我教学的基点。 一、想象画面、调动情感。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“我
2、看到柔软的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！“我看到了一条小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中处处充满着山草和野花的芳香！学生绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。 二、听中体会、听中激情。 “秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 “月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路 “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，
3、都抱着一个月亮！ “我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着 这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷。引导学生体会它的美，哪儿美，怎么美是本课的学习重点。教学中充分利用教材所配课件，好听的音乐，秀丽的画面，不仅让学生欣赏了月夜的美丽，也吸引了学生的留意力，提高了爱好。那优美的语调、动情地朗读，情、景、物的融合，构成了一幅静谧、凉快的月夜美景图，营造清静的气氛。让学生深受感染，如临其境。不待老师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培育。 三、联系生
4、活、体验真情。 走月亮一文不仅给我们呈现了月色下的奇妙意境，更多的是母女俩之间真真实切的情，相融相沫的爱。在学生充分读文后，引导学生回想自己和亲人一起漫步的温和、华蜜、平安、快乐，感受亲人的爱。此时学生是激烈的，情感是高涨的：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。 其次篇：走月亮教学反思 走月亮教学反思 走月亮是四年级语文上册其次单元里一篇语句秀丽、意韵悠长的充溢了诗情画意的抒情散文。课文脉
5、络还是比较清晰的，我以“啊，我和阿妈走月亮这句话在文中出现四次为线索让学生给课文分段，并以这句话结构全文进行教学。我开课的教学内容是4-6自然段即我和阿妈在溪边走月亮和在田埂上走月亮。 在学习过程中，我调动学生的感官通过学习第四自然段中我在溪边看到的、闻到的、听到的、想到的。再引导学生用同样的方法来学习第六自然中把我和阿妈在田埂上看到的、看到的、闻到的、听到的、想到的用不同的符号划出来。充分发挥学生的想象力，感受文中所表达的思想感情，有感情地朗读课文的重点段落。 这篇课文，我主要接受范读、学生跟读、学生齐读、分组读等方法进行朗读。在学生读的过程中指出读的好的或不好的地方。这篇课文就在一遍又一遍
6、朗读声中结束。 不得不说，这篇课文对我来说是有难度的。在这篇课文的教学中还存在很多缺乏。 第一是语言文字是一种符号，它本身没有形象，想让学生透过语言文字体会意境的美，就要把语言文字变成形象的东西，变成学生头脑中的画面，然后才能关心学生特性化地感悟文本，在这一点上是我以后长期努力的方向。比方在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光这一部分时，缺憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应当让学生回忆和自己妈妈一起漫步时的情感体验，回想自己和妈妈一起漫步是那样的温和、华蜜、平安、快乐但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动
7、情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课缺乏之处值得改良。 其次是语速过快。这个问题是整节语文最突出也是比较严峻的问题，在今后的教学中我会留意放慢语速。 第三是问题抛出太多，学生一下子反应不过来。比方在教第六自然时就要求学生在课堂默读的几分钟里，立即把听到的，闻到的，想到的，看到的划出来。学生的思维跟不上老师的节奏，这也就导致后来学生学习主动性不高。 第四是作为一名新老师还存在很多微小环节上的问题比方板书的设计、黑板字的书写等等还有待改良。 记得汪国真在酷爱生命说过这样的一句话，“不去想是否能够胜利，既然选择了远方，便只顾风雨兼程我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目
8、标是地平线，留给世界的只能是背影。人在师途的我会接着不断地努力的。 第三篇：走月亮教学反思 走月亮教学反思 走月亮是一篇秀丽的抒情散文。课文最主要的特点是寓情于景，情景交融。课文的语言特殊秀丽，陈述句、疑问句、祈使句交织呢；比方、拟人、反复等修辞手法自然而新颖；多用断句，节奏欢快。美丽的风景、奇妙的生活、奇妙的感情都通过“我的视察、“我的感受写出来。 一、以读悟情 基于文章抒情性极强的特点，我在设计本节课时把朗读感悟作为一个重点，也是一个难点去突破，因此在教学目标中我提出正确流利有感情地朗读课文，通过品尝语言的美，感受月光下的美景，体会“我与阿妈浓浓的亲情，以及“我的华蜜与快乐。 为了实现这个
9、教学目标，我在课堂上力求设置一个秀丽的，与课文描绘相像的学习情境，因此我设计文辞秀丽的过渡语。例如：是啊，美丽的云南大理入夜了！这时，树啊，草啊，鸟儿啊都渐渐地安静下来，只有那活泼的小溪照旧不知疲乏，欢快地流淌着，这是一个奇异的夜晚！在过渡语的熏陶下，学生也很快地进入了学习情境，能切身去感受文章所要传达的温和的亲情，并在之后的环节设置“在我和阿妈走过的这么多地方你最宠爱哪里？以及“你觉得今晚的月色怎么样？等环节，目的在于让学生带着自己的感受和生活体验去理解课文以致融入课文，我认为这也是新课标要求的敬重学生独特的体验、感悟和理解。 在学生理解的基础上我设想通过多种形式的朗读来更进一步激发学生的情
10、感，可是在课堂教学的过程中却忽视了学生的特性化朗读这个最能激发学生个体情感体验的朗读方式。我想这也是我作为新老师对课堂全局的把握不到家，不能很好的关注每个学生，缺少关注学生个体的实力以及对教学设计的整体性还不能融会贯穿所致。这一方面，我在以后的教学中，还会更加熬炼自己的教学实力，努力使自己的课堂在发挥老师主导作用的前提下使学生成为课堂的主体，不管是在朗读还是其他各个方面进展学生自己的特性。 二、以练促学 在这堂课中我基于教给学生语文基础学问的初衷，设计了美文赏析这一个环节，以课文中的“月盘是那样光明，月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路为例。目的在于到达
11、本单元围绕一个词语把句子写具体的句式训练重点，通过听说读写的层层递进教给学生扎实的语文学问，这也是我践行新课标中提出的语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程的一次尝试，通过指名学生读自己的课堂创作来培育学生良好的语感，对排比句运用的适时点拨也确定程度上使学生形成确定的语言运用实力和良好的语感。 在这堂课中有一个很缺憾的地方就是没有完成既定的学习任务，这跟我对课堂时间的把握还不到家有关以及对学生的引导不能精准以致绕了挺多弯子有很大的关系。这一方面，我还需要在将来的的教学生涯中好好摸索以及探寻。 总的来说，这堂课还是有许多不尽人意以及缺憾的地方，不过很欣喜的看到自己以及学生的成长。 教
12、学也像是人生的三重境界，最终追寻的都是独上高楼，望断天际路，为此，我会始终努力，直至胜利！ 第四篇：走月亮教学设计及反思 走月亮教学设计及反思 教学目标 1学问与技能：有感情的朗读课文，积累文中秀丽的句子，了解“反复这一形式的表达效果。 2过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培育学生细心体察生活微小环节的实力。 3情感看法价值观：体验月下景色的美丽。激发学生酷爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生酷爱父母、关切家人的奇妙情操。 教学重点和难点 教学重点： 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我与阿妈浓浓的亲情，
13、并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活微小环节的实力。 教学难点： 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学过程 一情境导入 1. 课件展示月夜图，一个小姑娘在光明的月光下，甜美的想象和阿妈一起漫步时的情景。学生欣赏后谈感受。 2. 导入新课，板书课题。 学生通读课文，画出自己宠爱的词语、句子，作批注。思索这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。学生汇报沟通，老师在沟通的基础上提炼并引导学生觉察课文结构的特点。全文以“啊，我和阿妈走月亮为线索分为
14、四部分。 在新理念的指导下，结合三年级学生认知特点，导入环节，我接受情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在光明的月光下，甜美的想象和阿妈一起漫步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的气氛中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的爱好。 二、初读课文，整体感知 多媒体播放朗读录音月亮船。 老师向学生介绍云南洱海、点苍山。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。 学生自读课文。 沟通不明白的词语。 通读课文，画出自己宠爱的词语、句子，作批注。组织学生汇报沟通，老师在沟通的基础上提炼并引导学生觉察课文结构的特点。全文以“啊，我
15、和阿妈走月亮为线索分为四部分。 三、品读课文 老师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。 小组沟通中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以探讨，在沟通中学生对课文的相识有了一个更深的理解。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮! 读完之后，学生觉察“流着一词两次运用， 想象到“香味在流，月光在流。一个“抱字，形象地写出了小水塘的形态以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受 使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、华蜜的心情，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么奇妙 。 “月
16、光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了学生不难从“走过这个词和省略号中觉察小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我和妈妈还去了哪些地方? 是什么样的？ 富有诗意的文章，学生宠爱诵读，更情愿把自己体会到的感情与他人沟通，找出全班学生都宠爱的段落，细读品尝，理解感悟。 照在那儿又是什么样?并组织学生沟通，关注学生的遣词造句，刚好进行有针对性的表扬、激励及订正，真正到达具有时效性这一教学目的。 在细读课文这一环节上，实行多种形式来读，朗读的基调应是温顺的、甜美的，留意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。 “我和阿妈走
17、月亮!在文中出现四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比华蜜和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。 四、 配乐朗读，升华感情 入情入境地读，使学生回来整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将作者“反复这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比华蜜和喜悦之情内化至学生心里。 配乐朗读，升华感情 读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而柔软的月光下，阿妈牵着“我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流
18、、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。 五、美句赏析。 从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？都有。 如今的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。 把 稻田 比作 银毯 。 用 银毯 比方 稻田 。 六、拓展延长、课后作业。 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，月夜下奶奶教孙子数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们，想一想，说说，然后写在你的日记本上吧。 板书设计 走月亮 山村月野图奇妙、祥和 走月亮浓浓亲情 教学反思 走月亮是一
19、篇如诗如画的秀丽散文。在教学中既能让文章的美似柔软的月光一样，缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感。 一、 想象画面、调动情感。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“我看到柔软的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！“我看到了一条小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中处处充满着山草和野花的芳香！学生绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱的美景
20、，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。 二、听中体会、听中激情。 “秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 “月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路 “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ “我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着 这些句子勾画出了一幅如诗如画
21、的画卷。引导学生体会它的美，哪儿美，怎么美是本课的学习重点。教学中充分利用教材所配课件，好听的音乐，秀丽的画面，不仅让学生欣赏了月夜的美丽，也吸引了学生的留意力，提高了爱好。那优美的语调、动情地朗读，情、景、物的融合，构成了一幅静谧、凉快的月夜美景图，营造清静的气氛。让学生深受感染，如临其境。不待老师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培育。 三、联系生活、体验真情。 走月亮一文不仅给我们呈现了月色下的奇妙意境，更多的是母女俩之间真真实切的情，相融相沫的爱。在学生充分读文后，引导学生回想自己和亲人一起漫步的温和、华蜜、平安、快乐，感受亲人的爱。此时学生是激烈的，情感是高涨
22、的：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。 通过教学，我觉察个别学生再体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的奇妙时间。 第五篇：7. 走月亮教学设计及反思 7. 走月亮教学设计及反思 教学目标 1学问与技能：有感情的朗读课文，积累文中秀丽的句子，了解“反复
23、这一形式的表达效果。 2过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培育学生细心体察生活微小环节的实力。 3情感看法价值观：体验月下景色的美丽。激发学生酷爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生酷爱父母、关切家人的奇妙情操。 教学重点和难点 教学重点： 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活微小环节的实力。 教学难点： 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美
24、，品尝文章的语言美。 教学过程 一情境导入 1. 课件展示月夜图，一个小姑娘在光明的月光下，甜美的想象和阿妈一起漫步时的情景。学生欣赏后谈感受。 2. 导入新课，板书课题。 学生通读课文，画出自己宠爱的词语、句子，作批注。思索这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。学生汇报沟通，老师在沟通的基础上提炼并引导学生觉察课文结构的特点。全文以“啊，我和阿妈走月亮为线索分为四部分。 在新理念的指导下，结合三年级学生认知特点，导入环节，我接受情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在光明的月光下，甜美的 1 想象和阿妈一起漫步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生
25、在轻松，愉悦的气氛中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的爱好。 二、初读课文，整体感知 多媒体播放朗读录音月亮船。 老师向学生介绍云南洱海、点苍山。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。 学生自读课文。 沟通不明白的词语。 通读课文，画出自己宠爱的词语、句子，作批注。组织学生汇报沟通，老师在沟通的基础上提炼并引导学生觉察课文结构的特点。全文以“啊，我和阿妈走月亮为线索分为四部分。 三、品读课文 老师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。 小组沟通中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以探讨，在沟通中学生对课文的相识有了一个更
26、深的理解。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮! 读完之后，学生觉察“流着一词两次运用， 想象到“香味在流，月光在流。一个“抱字，形象地写出了小水塘的形态以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受 使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、华蜜的心情，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么奇妙 。 “月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了学生不难从“走过这个词和省略号中觉察小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我和妈妈还去了哪些地方
27、? 是什么样的？ 富有诗意的文章，学生宠爱诵读，更情愿把自己体会到的感情与他人沟通，找出全班学生都宠爱的段落，细读品尝，理解感悟。 照在那儿又是什么样?并组织学生沟通，关注学生的遣词造句，刚好进行有针对性的表扬、激励及订正，真正到达具有时效性这一教学目的。 在细读课文这一环节上，实行多种形式来读，朗读的基调应是温顺的、甜美的，留意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。 “我和阿妈走月亮!在文中出现四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比华蜜和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。 四、 配乐朗读，升华感情 入情入境地读，使学生回来整
28、体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将作者“反复这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比华蜜和喜悦之情内化至学生心里。 配乐朗读，升华感情 读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而柔软的月光下，阿妈牵着“我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地?山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。 五、美句赏析。 从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？都有。 如今的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。 把稻田 比作 银毯 。 用 银毯 比方 稻田。 六
29、、拓展延长、课后作业。 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，月夜下奶奶教孙子数天上的星星? 在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们，想一想，说说，然后写在你的日记本上吧。 板书设计 走月亮 山村月野图奇妙、祥和 走月亮浓浓亲情 教学反思 我们的生活有多么广袤，语文就有多么广袤；生活有怎样的色调，语文就有怎样的色调；生活有什么味道，语文就有什么味道。怎样 “联系生活感受 促进文本感悟，我就这节课的几个片段进行自我反思。 一、想象画面，激发感悟。 走月亮这篇
30、文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到柔软的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中处处充满着山草和野花的芳香！学生绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有
31、香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。 二、创设情境，驱动感悟。 走月亮一文不仅给我们呈现了月色下的奇妙意境，更多的是母女俩之间真真实切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈温和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息时，我引导学生回忆和妈妈一起漫步时的情感体验，学生马上回想起自己和妈妈一起漫步是那样的温和、华蜜、平安、快乐学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激烈的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样华蜜。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。 作为老师,我们要引导学生在学习、感悟他人的奇异篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段华蜜快乐的时间！ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页