有关说课稿模板十篇.docx

《有关说课稿模板十篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关说课稿模板十篇.docx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 有关说课稿模板锦集十篇说课稿 篇1 一,说教材 1 教材内容简介 今日,我预备的说课内容是小学语文五年级下册课文燕子,燕子是现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机智的形状体态,特殊是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它“为春天增加了很多生气“,充分表现了小燕子的得意.全文根据主要意思可分为三局部,第一局部写燕子的形状特点;其次局部写燕子为春光增加生气;第三局部写燕子飞掠和憩息的特点 .我设计的是第一课时的教学思路及方法. 2 教学目标及重点,难点设计 依据教学大纲对本册的要求,即培育学生独立识字的力量;联系

2、上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;抓住重点观看事物,养成勤于观看思索和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课教学目标: 学会本课8个生字,正确读写“俊美,聚集,增加,五线谱,荡漾,音符“等词语 有感情地朗读全文,背诵全文. 感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天风光,培育喜爱大自然的思想感情. 学习抓住事物特点的观看和表达方法. 燕子一文描写细致生动,感情充足激越,字里行间流露着对报春使者小燕子的宠爱之情,因此,怎样引导学生从对春天里的小燕子的描写中体会燕子的得意和生气勃勃的风光就是本课学习的重点.由于小学生受自身活动范围及全面分析熟悉事物力量的限制,难以体会文章的写作特色,基于此,本课

3、的难点是体会在观看的根底上如何抓住景物的特点进展描写. 本课拟定二课时完成,第一课时将重点实现目标1,2,3. 二,说教法 语文课程标准要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受,体验和理解.依据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要敏捷地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输,用学生自己的独立思索取代统一答案.燕子篇幅短小,描写生动,文笔美丽,很适合学生朗读品尝,读中品尝,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主

4、,新课标提倡探究,自主,合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性,同时发挥教师的主导作用,包括引导,点拨,范读以及必要的讲解,归纳和小结. 三,说学法 课堂是学生活动的舞台,我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的进展“,所以课堂上应让每一个学生都参加其中,预习质疑可以实行自学方式,由于每个学生的个体素养是存在差异的,自学阶段,学生简单有自己的独特体验,沟通探讨则是互学阶段,“善学者,假人之长以补己之短“,通过小组争论或单独发言,到达解疑的目的.课堂积存可以算是共学阶段,在全体学生的吟喔诵读中感受学问的魅力,体会习得的欢乐. 四,教学过程 第一环节:出示课题,激发兴趣

5、由齐唱耳熟能详的少儿歌曲小燕子引入课题.这样导入,即触动孩子对童年生活的回忆,增加趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解,歌词里的“我问燕子你为啥来,燕子说,这里的春天最漂亮“,与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌“有异曲同工之效.这样,学生就会很快走入课文里那个光荣夺目的春天,感受到小燕子为春天增加的生气,不必用教师点拨,学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标. 说课稿 篇2 各位评委： 我说课的课题是，语文八年级下册第四单元第十六课云南的歌会 下面，我将从教材分析，教学方法、手段、学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进展说明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 八年级下册第

6、四单元所选的五篇课文介绍了我国局部地区的节目风俗和民间轶事，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，学会从生活中发觉无穷乐趣，还能增加学生的民族感情。 云南的歌会出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不一样，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品尝与欣赏。 学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能学习叙事性文章的写法。 2、教学目标及重点、难点 基于对教材的这种熟悉，本课我确立了三个教学目标： 了解云南歌会

7、的三种形式及的表现手法。 体会云南歌会的美。 体会“山路漫歌”的立体美。 初二学生对写人记事的文章已有了肯定的阅读根底，但是对文章内容把握的精确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。而且我们北方的学生对云南的民风民俗可能存在生疏感，因此，我确定本课的重点难点分别是： 重点： 1、了解云南歌会的三种形式及的表现手法。 2、深入理解云南歌会所蕴含的美。 难点： 品尝体会“山路漫歌”这个片断的立体美。 二、教学方法、手段 本文所写内容丰富，语言生动富有表现力，布满了情趣，依据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生的想象力，来使

8、学生深入体会云南歌会的美，理解课文的深刻含义。 三、教学过程设计 (一)导入：我的导语是这样的： 在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚拢在一起，即兴唱歌，相互问答，嬉戏传情。这和同学们在电视或播送中接触过的演唱会、音乐会大不一样，云南的歌会有哪些特色呢?我们通过学习云南的歌会这篇文章来了解一下。 我首先让学生通读课文，从整体上把握课文内容，并提出问题：“云南的歌会”有哪三种形式? 学生通过初步的阅读思索，归纳出“山野对唱、山路漫歌、村寨传歌”这三种云南歌会的三种形式。 为了让学生深刻了解云南歌会的三种形式及的表现手法，更好的体会云南歌会的美，我分两步来讲清本课的教学重点。 (二

9、)讲析重点 第一步：以四人小组争论的方式，采纳比拟阅读，分析比拟云南歌会的三种形式，在内容上的侧重点和写作手法上的差异。 通过争论、分析、归纳，学生能够明确： 山野对唱具有对抗赛的性质，是才情智力的大比拼，主要写唱歌人，在外貌，神态等方面对演唱者进展工笔描绘，云南女子的独特服饰，超群的打秋千本事，显示了她们开朗、活泼和布满才智的性格美。人美，唱出的歌肯定会更美! 山路漫歌是即兴的自由唱歌。着力描写唱歌人所处的美丽环境，天如此之蓝、花如此之美，悠悠鸟鸣如此动听悦耳，而在这样美妙环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人，情韵动人。这是以美丽的环境衬托美丽的人物美丽的歌。 村寨传歌是一次民歌的展览，是一间

10、民歌的课堂，场面雄伟、气概壮丽。参与者来自各行各业，不管男女老幼，全都热忱高涨，六人围坐一桌，足足有三十来桌。传歌盹地点是住处院子的两楼和长长的屋廊下，人们唱和相续，一连三天才散场。传歌的目的是老一辈把记忆中布满才智和热忱的东西全部传给下一辈，使民歌生生不息，代代相传。写传歌的场面，有全局描绘，有细部刻画，点面结合，生动精妙的向我们展现了云南的民风民俗，让我们领会到一种独特的地域美。 通过以上学习，学生对课文内容有了整体的把握，对课文中的一些手法有了初步了解，在此根底上，其次步，我让学生找出自己特殊宠爱的场景或句子，引导学生进一步体会云南歌会蕴含的美。 自古以来，云南人民能歌善舞，大量的民歌流

11、传至今，具有独特的风俗美，这种风俗美与特定的环境，当地的人物有着密不行分的关系，这是需要学生深入体会的地方，因此我确定本课的难点是：体会“山路漫歌”这个片断的立体美。为了引导学生真正理解风俗美与特定环境、当地人物之间的亲密关系，我让学生精读“山路漫歌”这个片断并设置三个问题，突破难点。 第一个问题：“山路漫歌”这个片断几乎没有写所唱的歌，写了些什么内容? 学生通过认真阅读能够分析出这个片断重在描写景物：蓝蓝的。天，成片的树林，大半年开满杂花的小山坡，和蓝天相照应的粉蓝色报春花，着重写了两种鸟：一种是喜爱独唱的戴胜鸟，另一种是喜爱群唱的云雀。这些景物构成了云南四季如春、自由奔放地域环境。 其次个

12、问题：写这些景物运用了哪些手法? 学生通过自主阅读，争论后明确抓住了景物的特点，调动多种感觉器官，绘形、绘声、绘色，全方位多角度进展描写：蓝天白云、青翠的树林、山花烂漫的小山坡是静态的，是颜色斑谰的；戴胜鸟和云雀边飞边唱，玩耍呜叫是动态的，它们的唱歌是欢快动听的。 运用动静结合、声色相融的手法，使这幅立体自然画卷真得是美不胜收。赶马女孩子面对如此美景，心中布满喜悦，为之沉醉，情动于中自然要发之于外，怎能不情不自禁的尽情唱歌呢? 我设置的第三个问题是：假设你处在这样的环境中，又是赶马女孩子中的一员，你会唱出什么样的歌?结合自己的日常积存，主要是歌曲积存，绽开合理的想象和联想，创设情境，唱出自己心

13、中的歌。 设置这个问题，调动了学生的积极性，激发了学生的发散思维，为学生营造了想象和联想的空间，学生能在想象中身临其境，真正体验在这种犹如画卷的环境中，当地的人们会有什么样的心情、欲望，赶马女孩子热忱、奔放、好歌的性格的形成和环境有着根本的联系。从而学生会真正体会和思索：民俗的形成与环境、人物的亲密关系。一方水土养一方人，云南的人美、歌美，主要是由于云南秀丽明媚的环境美，这种歌会的风俗也代代相传下来。 (三)、稳固运用 对课文的阅读、分析、，品尝之后，为了稳固学习内容，我设置了当堂的口头作文，让学生介绍一种自己了解的民俗，并试着分析这种民俗形成的缘由。 (四)、归纳小结 云南的歌会是介绍云南民

14、俗风情的散文，我所确定的重点、难点，不仅能让学生了解到云南歌会的独特之处，还能引导学生关注民俗，了解民间文化，感悟生活的美妙和人生的美妙。 (五)、布置作业： 1、推鉴课外阅读书：沈从文散文选 2、写一篇介绍家乡民俗的作文。 四、时间安排 启发导入2分钟讲授新课25分钟 稳固应用10分钟归纳小结2分钟 余下的时间让学生读书、质疑、反应矫正，帮忙学生消化所学学问 五、板书设计 山野对唱：才智外貌神态人物美 山路漫歌：花鸟人环境美 村寨传歌：场面特点目的风俗美 说课稿 篇3 一、说教材： 本课为苏教版小学语文六年级上册中的一篇科普小品文，课文生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义。从而

15、引导学生从小学会熟悉大自然，培育喜爱大自然的情感和探究大自然神秘的兴趣。借助一个形象生动的比方-大自然的文字，将浅显的科学学问通俗化、群众化，学生很简单把握。 二、说教学目标： 依据课程标准的要求，通过听、说、读、写训练，使学生获得有关大自然的一些学问，激发他们探究科学的兴趣。我为本课设定了以下教学目标： 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，激发学生喜爱大自然的思想感情，培育探究大自然神秘的兴趣。 【教学重点】理解课文内容，知道大自然中布满各种学问。 【教学难点】激发学生观看、了解、探究大自然的思想感情。 三、设计理念 （一）过程开放，表达探究性 课程标准指出

16、：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在大自然的文字一课的教学中，创设教学情境时，我先引导学生观看教师的表情，去读懂教师脸上的文字，继而引出课题，引导学生自己找到探究内容进展探究；在学生用一句话来概括“大自然文字的作用是什么”的过程中，教师则是一个能观赏学生意见的倾听者、能积极参与学生活动的参加者；当学生就“课文是怎样把森林里的花岗石介绍得详细、生动、形象的”进展争论沟通时，教师又是能推断学生熟悉正误的区分者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。 （二）挖掘内涵，注意人文性 1、表达课堂沟通中的人文性 课堂上，我努力让每一个学

17、生在学习的历程中、在相互的沟通感悟中充分展现自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生的情感体验。 2、渗透课堂活动中的人文性 现代教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进展有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如在“拓展延长”这一活动中，我引导学生依据自己的生活阅历，沟通自己懂得的大自然的文字。这种实践性的活动形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消退了学生学习与生活的界限，激发学生主动参加实践的热忱。 （三）感悟运用，突出共性化 课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教

18、师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 1、共性化地体会语言 在教学中，对于大自然文字的品读，我充分引导学生进展共性化研读，强化共性体验，努力让学生通过自主体验，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。 2、多样化地语言表达 语文课是师生共性自由驰骋的舞台，所以要鼓舞学生进展多样化地表达，展现学生的共性。在教学中，通过学生多样化的表达，开阔学生的视野。例如课堂中小练笔的设计：“选择你喜爱的一种大自然的文字，仿照课文，试着把这种文字介

19、绍的生动、详细、形象！”这一环节，大多数学生不拘一格地写出了自己的体会和感受。 说课稿 篇4 我说课的题目是 满井游记 下面我将从教材分析、 教法学法、 教学过程、 板书设计等四个方面来对本课的教学设计进展说 一、 说教材 1教材简析： 满井游记 是人教版八年级下册第六单元的第四课， 本单元是以 “写景记游” 为主的古代散文单元， 经过对本单元前三篇文章的学习， 学生已经根本能把握这种游记的特点。 满井游记 是明代文学家袁宏道于 1599 年在京任职国子监助教时通过描绘北京近郊满井一带初春的美妙风光来抒发厌倦都市宫场生活、 寄情于山石草木的记游小品 语言简练， 运用白描、 层次清楚； 描写生动

20、、 情趣盎然， 这些是本文最大的写作特色 2学情分析 学生是课堂教学的主体， 新课标中明确指出 “教学应遵循学生的身心进展规律”， 为此， 我对八年级学生作了如下分析： 八年级学生已经初步把握了学习和观赏文盲文的根本方法， 本单元前几课内容都是山水游记， 学生已经了解到古代山水游记借景抒怀、 借题发挥的写法； 同时也体会到明清山水游记偏重于表现自然之美和个人情趣的特点 可以说学生已经初步具备了自学和合作探究文言文的力量， 并且具有了肯定的观赏古代散文和审美的力量。 3教学目标 满井游记） 作为一篇自读的记游小品， 以清爽自然的语言， 写出了一个南方人眼中的 “北国之春”， 而如何让学生感受到文

21、中春色之美呢？ 依据以上特点， 我制定了以下的教学目标： 1） 学问目标： 整体把握课文内容， 观赏、 领悟课文的美丽语言和美丽意境 2） 力量目标： 重视诵读， 力求逐步提高学生的自学力量， 体会共性化的写景抒情技巧， 增加自身写作力量 3） 情感、 态度和价值观目标： 感受北方早春宜人的风光， 培育学生喜爱大自然的思想感情。 4教学重难点 1） 教学重点依据本单元的教学目标、 学习重点， 并结合学生实际， 我将本课的教学重点确定为： 理解课文内容； 引导学生感受作品美丽的意境， 体会作品中流露的思想感情 2） 教学难点确定 为学习擅长抓住景物特点生动传神地进展描写的方法 5教 具： 录音机

22、、 多媒体课件 6课时安排= l课时 二、 说教法学法 L教学方法为有效的实现本课的教学目标， 突出重点， 突破难点， 结合我们学生的状况和本文的特点， 根据初中生的熟悉规律，遵循 “教师为主导， 学生为主体， 训练为主线” 的指导思想 教法 详细如下： 1） 诵读教学法 （引导学生反复诵读全文、 重点语段， 使学生在诵读过程中体会语感， 把握作品的艺术风格； 通过听朗读， 让学生自己想象文章画面， 感受文章意境， 力求突破教学重点） 2） 比拟阅读法 （通过与其他同类篇目的比拟， 加深对文章的理解， 进一步体会共性化的写景特点， 完成教学难点的突破） 3） （教师把班上学生根据力量强弱搭配分

23、成几个四人学习小组， 并组织学生绽开小组争论和沟通， 这样可以调动学生参加阅读的主动性， 更好地凸现学生的主体地位， 更能共同提高） 4） 多媒体教学法 （通过展现北方初春的景物图和满井的风景 图， 让学生把联想与现实结合起来， 从整体上把握课文的思想感情， 自然地融入课文的意境中。 此外， 课件的背景全部采纳与文言文意境相像的中国古典山水画， 整体界面古色古香， 布满了浓浓的中国传统文化的韵味） 2。 学习方法古人主见： “授人鱼， 不如授人以渔”， 在全面推动新课改的今日， 课堂上不仅要传授文化学问， 更重要的是教给学生科学的学习方法， 为他们今后的连续教育或终身教育打下根底 因此， 学法

24、上我遵循把 “学习的主动权还给学生” 的指导思想， 提倡“自主、 合作、 探究” 的学习方式。 学法详细如下： 1） 圈点勾画法 （勤动笔墨， 积极读书， 让学生养成圈点勾画的读书习惯。） 2） 争论法 （充分争论， 相互启迪，突破难点， 突出重点） 3） 自主探究法 （学生实践， 稳固提高， 运用学问） 4） 诵读法 （把握文言文的节奏， 体会其中的音乐美， 感悟中国古代文化的韵味） 三、 说教学过程 合理安排教学过程是教学胜利的关键， 因此教学本课我主要通过以下六个环节来进展： 环节 1= 导入新课 （3 分钟）。 我设计的导语是： “泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯”， 在众人眼里， 春天是一个

25、布满诗意、 布满盼望的季节， 同学们喜爱春天吗？ 我们南方的春天是什么样子的？ 北方的春天和南方的春天是一样的吗？ 现在就让我们跟随袁宏道一起到满井看看， 领会一下北方的春天。 （设计意图3 由问题导入， 主要以师生对话的方式绽开， 问题涉及的是学生所熟识的事物， 能激发学生的阅读兴趣， 把学生很快地带入课堂。） 环节 2： 整体感知 （15 分钟） 1） 教师请学生自由朗读课文， 借助解释和工具书学习生词并试着译课文， 整体感知文意。 2） 学生自由发言， 沟通读后的感受。 （设计意图： 自由沟通读后感受是一个比拟有弹性的环节， 既能检查学生的自读状况， 又能把握学生不懂的地方） 3） 幻灯

26、片展现字词， 全班共同学习， 积存整合文言学问 4） 教师指导学生依据解释了解、 作品的有关学问， 多媒体展现 满并游记 的写作背景 （设计意图： 帮忙学生理解课文内容， 理解课文的主旨） 5） 听朗读录音， 学习感情朗读。 （设计意图= 帮忙学生深入体会课文情感意蕴， 观赏、 领悟课文的美丽语言和美丽意境） 6） 学生齐读课文 ， 想象文中的画面， 用自己的语言加以描述 （设计意图： 阅读是学生的共性化的制造行为， 应当遵循阅读规律， 珍视学生独特的阅读感受， 充分敬重学生的自主阅读体验，让学生谈谈自己对课文的感悟） 环节3： 讨论探讨， 突出重点。 （17分钟） 1） 在进展本环节的教学时

27、， 教师先用幻灯片展现三个问题， 让学生带着问题进展小组探究学习： （D 结合解释， 翱译课文 文章 3 个自然段分别描绘了一幅什么样的图画？ 僵） 找出文中自己喜爱的语句， 并在小组内说说自己喜爱的缘由 2） 经过小组争论， 小组代表依次反应三个问题的争论状况，缺乏之处教师加以补充。 3） 教师将早先设计好的三个大问题之下的 10 个形成顶针特色的 “连环问” 按序抛出， 发挥教师主导作用， 引领学生深入课文。 这 10 个小问题是： 廷） 第一自然段描绘的是城中 “余寒” 的景物，这些景物并不在满井， 能否把第一自然段删去？ （争论归纳： 这是认知规律， 有的起铺垫作用， 有的起过渡作用，

28、 有的活泼气氛， 使学生 “跳起来能摘到果子”。 通过连环追问学习方式， 学生对课文的理解和熟悉可以大大加深， 本课教学重点、 教学难点也根本突破了。 在赏析过程中， 以不同方式的阅读， 让学生在读中学， 读中悟） 环节 4： 拓展延长。 （4 分钟） 1） 展现北方初春的景物图和满 井的风景图， 升华对课文的理解 2） 幻灯片呈现朱自清的 春，比照阅读， 感受两篇文章不同的写作手法 （设计意图： 通过与其他同类篇目的比拟， 加深对文章的理解， 进一步体会共性化的写景特点） 环节 5： 课堂总结 （5 分钟） 1） 学生进展配乐朗读。 2） 学生谈谈学习本文的收获 （设计意图： 此环节对学生活

29、动给以大力的确定和鼓舞， 回到对课文整体的把握上， 体会本文的音乐美、 语言美， 想象大自然的奇妙。） 3） 完成配餐作业。 环节 6： 布置作业 （1 分钟） 以 “家乡的春” 为中心， 写一篇短文， 体裁不限 （设计意图： 学以致用， 增加学生的制造意识， 激发创新的精神。） 四、 说板书设计 妤的板书就像一份微型教案， 是课文精华的表达， 在教学活动中起着画龙点睛的作用 在这堂课中， 我依据课文内容， 设计了这样一个个板书， 力求突出重点， 做到简明、 概括， 让学生获得更鲜亮的印象和有关学问， 便于学生理解和记忆， 理清文章脉络 以上四个方面阐述了我对这节课 有关设想。 依据以上的教学

30、说明， 我对本课时进展简要评价： 本节课， 我做到以读为主线， 以绽开想象为发散点， 以情为核心， 以培育力量为目的， 使学生在本堂课中到达会读 会学会用 说课完毕， 敬请批判指正， 感谢！ 说课稿 篇5 教案资料 轴对称(第1课时)教学设计 【教学目标】 1.学问与力量 （1）理解轴对称图形,两个图形关于某直线对称的概念。 （2）了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区分和联系。 （3）了解轴对称的性质。 2.过程与方法 通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习以及动手操作，让学生关注生活，学会观看，增加沟通。 3.情感、态度与价值观 通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，激发学生学习欲望

31、，主动参加数学学习活动中，体会图形的美，同时感悟数学来源于生活又用于生活。 【教学重点】 轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念以及区分和联系。 【教学难点】 轴对称的性质。 【教学方法】创设情境主体探究合作沟通应用提高 【教学用具】多媒体课件、直尺、剪刀和彩纸等 【教学过程】 一、 创设情境，观赏图片，感受生活中的轴对称现象和轴对称图形 我们生活在图形的世界中，利用图形的某种特征我们想像和制造了很多漂亮的事物. 问题：观看以下几幅图片，大家观看后答复以下问题：（出示世博建筑物、奥运会开幕式鸟巢烟火、飞机、蝴蝶、窗花等图片） （1）这些图形有什么共同的特征？ 对称给人以平衡与和谐的美感，我们

32、生活在一个布满对称的世界里，你平常有留意到吗？ （2）你能举出几个生活中具有对称特征的物体，并与同伴进展沟通吗？ （3）你能利用手中的彩纸,剪出具有对称特征的图案吗？ 二、动手操作，教师组织，合作沟通，归纳轴对称和轴对称图形的概念 师生互动操作设计： 教师走到学生中去,与学生一起观看图形，争论其具有的共同特征，并利用“对折”的方法剪出各种漂亮对称的图案，展现出来，可以发觉这些图形沿一条直线对折(我们把这条直线看作轴),直线两旁的局部可以相互重合，比方在生活中具有这种特征的物体有：飞机、风筝、汽车等 1经过学生争论，找到特征后，引导学生归纳轴对称图形的概念 归纳：假如一个图形沿一条直线对折，直线

33、两旁的局部能够相互重合，这个图形就是轴对称图形，这条直线叫做这个图形的对称轴 2出示教材图片,下面的每对图形有什么共同特点？你能概括这些特点吗？ 学生观看图片，在独立思索的根底上进展沟通，共同总结每对图形所具有的特征，学生可能发觉：沿某条直线对折，两个图形能够完全重合 在学生沟通的根底上，引导学生对轴对称的概念进展归纳 把一个图形沿着某条直线对折，假如能够和另一个图形完全重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对称点 3观看,类比轴对称图形和成轴对称的两个图形的特点,教师引导学生对轴对称和轴对称图形的区分和联系进展争论沟通，加深理解： 轴对称是

34、说两个图形的位置关系而轴对称图形是说一个具有特别外形的图形 轴对称的两个图形和轴对称图形都有一条直线，都要沿这条直线折叠重合；假如把轴对称图形沿对称轴分成两局部，那么这两个图形就是关于这条直线成轴对称；反过来，假如把两个成轴对称的图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形 说课稿 篇6 一、解读教材： 商的变化规律一课属于比拟传统的学问，它是在学生学习了笔算乘法、除法的根底上进展教学的。与旧教材相比，教材对本学问点作了适当调整：旧教材中只讨论了商不变的规律，而新教材中却改为了商的变化规律，引导学生探讨被除数不变商随除数变化的规律和除数不变商随被除数变化的规律，提升了学生自由探究数学问题的空间，

35、因此颇具挑战性。那么教师怎样做到“老课新上”？做到在“主动教育”模式下始终让学生成为课堂教学活动中的小仆人，怎样在自主活动中发觉问题、探究问题、解决问题以及主动优化，努力实现数学课堂的真正高效？基于以上几点，我们的教学策略定为：扶放结合、引导探究、自主参加、学会学习、培育力量。 二、课堂呈现： 在课堂呈现上余教师紧紧地把握住了以下三点： 1、“问题生成单”是主动教育课堂的“魂”。 我校的“主动教育”教学模式的基石是“问题生成单”，我们在设计本节课之处就始终用“问题生成单”作为课堂的主线，经受试教之处的时间不够用、教学环节不够精简、课堂探究不够深入、课堂效率不够高效等问题后，我们对预习生成单进展

36、了再次设计，将教材中简洁、静态、结果性的文本，设计成为丰富、生动、过程化的“问题生成单”，让问题生成单成为整堂课的“魂”。在整堂课中，“问题生成单”分三次呈现。 第一次呈现：在开课环节，教师设计了第一层次的旧知复习，用积的变化规律旧知为新知搭桥铺垫，为探讨除法中商的变化规律起到了方法上的迁移。 其次次呈现：教师要求学生依据问题生成单讨论当被除数不变时，研讨除数变商会怎样？除数不变，商会随着被除数的变化而发生怎样的变化，起到了为学生分散难点的目的。 第三次呈现：教师要求学生依据其次次的呈现，对被除数、除数都变，商会怎样变进展合理猜测。 一张小小的问题生成单分散着教师课前细心解读教材的心血，三次精

37、彩的呈现为学生供应了探究的空间，使学生为完成肯定任务而进展设想、预见、磋商、探究、争论、辩白，思维发生碰撞，构筑了课堂上有活力、有价值的教学资源，成为了主动教育的“魂”，进而促进学生在有限的40分钟课堂里获得了最高效的主动进展。 2、“学生自主探究”成为了主动教育课堂的“根”。 “让过程和方法进课堂”可谓余教师上课的特色。整节课余教师特别注意培育学生在学习过程中对数学问题的探究，表达了学生的主动和教师的主导，师生和谐共荣，极符学生的认知规律、新课程标准和我校主动教育模式要求。课堂上我们看到教师始终把鼓励学生学习、为学生搭建学习平台作为教学的主线，让小组中的每个学生都在宽松的气氛中，始终处于一种

38、积极求知、好学向上的状态，奠定了学好数学信念的根底；同时重视合作、探究，使得学生情愿与伙伴沟通，敢于自由表达自己的想法，在参加中体验到学习的乐趣。 课堂上一次次探究活动真正成为师生互动、生生互动，共同进展的数学活动过程，使学生在课堂上有了自主，有了发扬共性、施展才能的空间，成为了主动教学的“根”。 3、“学生自主构建、归纳、总结、提炼”， 成为主动教育课堂新的增长点！ 课堂中余教师紧紧抓住探究三条规律的过程，注意让学生构建思索问题的方法，启发学生有序观看，多角度、多方向去挖掘思路，引导学生参加到发觉规律、探究规律、总结规律的过程中。在学生发觉商的变化有某种规律的萌动时，余教师鼓舞学生：“用自己

39、的话讲一讲发觉的规律。”并准时赐予确定，让学生在观看、比拟、思索、尝试中，实现师生互动、生生互动，激活了学生主动参加猎取学问的过程。 整节课教师下放“教学”，只作点拔，成为活动的组织者，奇妙设疑，引导学生去发觉问题，解决问题，拓展他们的解题思路，既重视学生独立思索的过程，又重视发挥集体的才智，给学生供应了多向沟通的时机。学生在静思、合作、商讨中，轻松、开心地学到学问，增长本事，从而到达乐学、会学、制造学的境地。 本课在探究新知的过程中，亦学亦练，注意了学问的生成与稳固，学与练相得益彰。同时教师特别注意总结性的语言，能适时地把学生表达的变化规律的用语，加以提炼并呈现给学生，使学生在全面了解商的变

40、化规律的同时，又培育了学生用数学语言表达数学规律力量。 三、缺乏之处： 1、“积”、“商”是一对冲突的统一体，学生极易混淆，建议可先复习乘法、除法的概念及算式各局部名称，做好学问储藏，便于学生表述规律。 2、教师还应加强指导学生表述完整的练习，同时要适时引导、准时订正，比方学生总结第一个规律时，说被除数不变，除数扩大（或缩小）几倍，商就扩大或缩小几倍。 主动教育是一种教育思想，教育策略，教育艺术，教育境地。教师大胆地把舞台和空间让给学生，把自己隐藏起来，让学生充分发挥其主动性，这样，课堂就绽放出空灵之美。固然，“冰冻三尺非一日之寒”！模式的创新、思维的转变，也都不是一蹴而就的过程。我们也从这节

41、课中看到了自身很多的缺乏。 创新终归出于实践，期盼在以后的实践中与我们的孩子们共同转变、携手同行！正如我校“主动教育”教学理念中提出的“关注学生兴趣，兴趣焕发生命精彩；关注学生习惯，习惯影响学生将来；关注学生质疑，质疑引发才智觉醒。” 说课稿 篇7 一、说教材 我为你傲慢这篇课文叙述的是“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于可怕没敢成认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封赔礼信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。本文按事情进展的挨次来记叙，

42、是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特殊强。 依据本单元的训练主题，结合文本内容，以及低年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、会认“滑”“报”等9个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。领悟故事中的道理和感情。 3、学会担当责任，学会宽容。 结合课文内容，我将有感情地朗读课文，领悟故事中的道理和感情定为本课的教学重点，结合学生的认知水平，我将学会担当责任，学会宽容定为本课的教学难点。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。结合课文内容，依据本班学生的特点，我采纳了以下几种教学方法是；自主学习法、朗读感

43、悟法、小组合作法还有多媒体运用法。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是自主识字、朗读感悟、小组合作。力求表达新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。 第一个教学环节：抓住题眼，说话导入 上课伊始，我和学生一起书写“傲慢”，让学生用傲慢说话，初步理解“傲慢”的意思，补充课题导入新课。我这样设计是由于：“语言训练是语文教学之本”，“傲慢”是本文的题眼，我让学生用傲慢说话，理解傲慢意思，这既是对学生的语言训练，又是培育学生抓题眼来理解课文

44、的方法。 其次个教学环节：初读感知，自主识字 在本课识字环节中，我主要采纳了多种形式（带拼音读，去拼音读，词语中读，走迷宫嬉戏等），使生字重复再现，到达正确认读的目的，既调动了学生的学习兴趣，又发挥了学生的主体作用。同时还让学生自主沟通识字方法，丰富了学生的识字阅历，培育了学生独立识字力量，充分发挥了学生的自主能动性。 第三个教学环节：深入研读，理解课文 这里我主要抓住仆人公心理变化这条线索，引导学生走进文本，和文本进展深入的对话。 ）抓住重点在句子体会小男孩的心情变化 为了让学生从朗读中体会到小仆人公嬉戏时快乐和犯错时的可怕与担忧。我们采纳创设情境法，利用生动的语言加上多媒体的帮助，把学生带入了当时的情境中，体会人物心理活动，同时我引导学生进展角色转换，体会“小男孩”为什么可怕？他在怕什么？接着引导学生多种形式的进展朗读，加深对内容的理解，说出对文本的独特体验。 2）抓空白点，体会小男孩的轻松 关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我们进展了绽开教学，假如你是小男孩会在便条上写些什么？然后出示便条的格式，让学生在同桌间和全班内进展沟通。在师生和生生的沟通中学生真实地体会到小男孩成认错误后的