小学四年级下册平均数教案.docx

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1、 小学四年级下册平均数教案_小学四年级语文下册教案 教学内容 人教版数学四年级下册第9192页。 领导签字 教学目标 学问与技能：1、能对获得的数据进展整理，并用条形统计图表示出来。2、 熟悉一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能依据给出的数据提问题并解决问题。过程与方法：1、经受收集、整理、描述和分析数据的过程。2、经受读统计图、沟通信息、提问题、解决问题的过程。情感态度价值观：从统计图中猎取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达表达沟通数据的特点，熟悉统计图的价值。教学重点 熟悉一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能依据给出的数据提问题并解决问

2、题。教学难点 能用条形统计图表示数据，能依据给出的数据提问题并解决问题。教学方法 尝试教学法 课型 新授课教学预备 多媒体 教学时数 1板书设计教学过程：一、炫我两分钟二战前期德国力头很猛，英国从敦刻尔克撤回到本岛，德国每天不定期的对英国狂轰乱炸，后来英国空军进展起来，双方空战不断。 为了能够提高飞机的防护力量，英国的飞机设计师们打算给飞机增加护甲，但是设计师们并不清晰应当在什么地方增加护甲，于是请来了统计学家，统计学家将每架中弹之后仍旧安全返航的飞机的中弹部位描绘在一张图上，然后将全部中弹飞机的图都叠放在一起，这样就形成了浓密不同的弹孔分布。工作完成了，然后统计学家信念十足的说没有弹孔的地方

3、就是应当增加护甲的地方，由于这个部位中弹的飞机都没能幸免于难。 从这个故事中你知道的统计有什么作用吗？【设计意图：炫我两分钟给学生一个自我展现的平台，绽放其生命颜色。能够提高学习数学的情趣，增加学好数学的信念。】二、尝试小讨论尝试小讨论：讨论一：1.从上面的统计图中，你得到了哪些信息？2.这个统计图一个格表示几个人？你是怎么知道的？3.自己提出问题并解答。讨论二：1.完成课本91页，试一试：依据统计表，完成统计图。2.沟通展现学生完成的统计图。三、小组合作探究尝试讨论一出示小组合作沟通建议：1、组长组织本组成员有序进展沟通，确定好组员的发言挨次。2、仔细倾听其他组员的发言，对他的发言内容进展评

4、价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展现提升做预备。【设计意图:给每一个孩子制造一个发言的时机，让学生在思索、沟通的过程中对学问进展一个思维的碰撞。】四、班内展现沟通，建构新知、全班沟通，师生评价。、试一试，学生读统计表，谈一谈自己的感受。观看不完整的统计图，找出这幅统计图的特征。（用一个格表示4个人）3、学生试着补充完整统计图，师巡察指导，沟通时，让学生说明不够整格时怎样想的，是怎样处理的。（生表述自己的发觉，关注学生能否发觉每个格代表4人，假如学生没有发觉教师予以提示。）小结：用条形统计图表示数据，当数据比拟大时常常采纳一格表示多个单位的方法。4、鼓舞学生依据统计图提问并解答。沟通时

5、，学生提出的问题只要合理，就赐予确定。【设计意图:通过沟通，学生利用学问的迁移，熟悉一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能依据给出的数据提问题并解决问题。这是学生对学问一个内化、提升的过程。】五、挑战自我1、数学书92页练一练的第1题【设计意图：面对全体学生，稳固当堂所学的学问。】2、数学书92页练一练的2题。自己设计一张调查表，记录自己一学期读课外书的状况。六、盘点收获通过这节课的学习你有什么新的收获？【谈收获环节是数学课堂上必不行少的一个环节，它既可以是对本节课所学学问点的梳理，能让学生更清楚本节课所学的内容，也可以是对数学学习方法的梳理和数学活动阅历的建构,培育学生自主

6、反思建构的良好学习习惯。】 课后反思 引导学生在自主探究的根底上合作沟通，并利用现代化的教手段，形象生动地展现了统计图由纵向变为横向条形统计图的过程，学生在合作探究中了理解学问间的联系，不仅充分调动了学生参加学习的积极性，而且使学生对学问的理解逐步升华，应用多种策略解决问题的力量不断提高。四年级数学下册平均数与条形统计图教案 一、教学内容： 熟悉平均数教学设计领导签字二、教学目标：1、集合详细事例，经受熟悉平均数、求平均数以及争论平均数意义的过程。2、初步体会平均数的作用，能计算平均数、了解平均数的实际意义。3、积极参与数学活动，体会用“平均成绩”说明问题的公正性三、教学重点：使学生体会用“平

7、均成绩”比拟哪个组成绩好的公正性，了解平均数的实际意义，学会计算平均数。四、教学难点：体会平均数的作用，了解平均数的实际意义。五、教学预备：多媒体教学时数1板书设计熟悉平均数六、教学过程：（一）炫我两分钟口算练习，56040= 24060= 4207= 15030= 549=，9606= 888= 764= 855= 8109=（30+50+80）4 （80+80+80+80+85）5=【设计意图：炫我两分钟的内容要围围着“目标原则”，即尽量设计成与本课内容相关的，本课重点内容为计算平均数，通过对简洁的加法、除法的口算练习，提高学生的运算力量，为这节课计算平均数打下根底。】（二）尝试小讨论课前

8、尝试小讨论1、1号笔筒有（ ）支铅笔 2号笔筒有（ ）支铅笔 3号笔筒有（ ）支铅笔4号笔筒有（ ）支铅笔 5号笔筒有（ ）支铅笔2、上图中一共有（ ）支铅笔。要使每个笔筒放的铅笔同样多，每个笔筒应放（ ）支铅笔，动手分一分。3、列算式为：（三）课上尝试小讨论1、读上面的统计表，你了解到了哪些信息？2、上面两个组哪个组的成绩好？3、你能算出每个组的平均成绩吗？【设计意图：整个小讨论的设计表达了低起点、多层次、深思索、求精炼的原则，课前尝试小讨论的设计意在从学生旧有学问，且与本课亲密相关的渐渐渡到新知的尝试讨论，充分发挥旧学问的迁移作用，为学生的解决尝试新知铺路搭桥。而课上尝试小讨论通过计算平均

9、数，加深学生对平均数的理解，展现学生自主学习的成果，感受平均数与日常生活联系严密，增加学生的生活阅历，感受数学在生活中的存在。】（四）小组合作探究小组争论沟通课上讨论（一）（二）。多媒体出示小组合作沟通建议：1、组长组织本组成员有序进展沟通，确定好组员的发言挨次。2、仔细倾听其他组员的发言，对他的发言内容进展评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展现提升做预备。【设计意图:给每一个孩子制造一个发言的时机，小组合作沟通建议的给出访小组沟通有序进展，让学生在思索、沟通的过程中学会表达与合作、学会倾听与观赏、激发了全体学生参加学习、探究学问的欲望。】（五）班级展现提升1、找一个小组展现本小组对

10、尝试讨论问题的争论结果，其他小组作补充和评价。要求：下面的同学也要仔细听，看看你同不同意他们的讨论方法。一会说出你想问他们的问题，或者对他们的讨论方法做出自己的评价，或者对他们的讨论方法进展补充。2、组长带着全组同学，对教师指定的尝试小讨论的内容进展沟通汇报。在沟通汇报的根底上，组长组织全班同学进展评价、补充、质疑。组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题？其他组的学生进展评价、补充、质疑。教师适时点拨，填写评价表格。3、教师适时点拨引领：平均数的含义，体会数学与日常生活的亲密联系。4、相互纠错，小组内同学相互检查尝试题做得是否正确，错误的加以改正。【设计意图：班级展现提升是

11、小组内形成统一的观点向全班同学展现沟通并引发深入思索的过程，通过小组间思维碰撞，以及教师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使学问更加系统化，使学生将学问内化于心】（六）挑战自我尝试应用，解决平均数问题：出示新华小学四年级（1）班第五组和第六组同学体重的统计表，让学生读表，了解表中的信息。沟通时关注学生是否发觉第五组有7个人，第六组有8个人。教师提出：要比拟哪组同学的平均体重重一些，该怎么办？学生可能答复先计算两个组的平均体重，然后进展比拟。接下来让学生分别求出两个组的平均体重。学生在练习本上计算，教师巡察。指名两名学生进展板演。预设：第五组同学平均体重：（34+36+42+44+46+50

12、+42）7=42（千克）第六小组同学平均体重：（38+34+54+34+35+41+39+45）8=40（千克）提出“议一议”中问题“ 42千克、40千克分别表示什么？”组织学生争论求出的两个平均数的意义。完成比拟哪一组平均体重重一些的问题。【设计意图】进一步加深学生对平均数意义的理解，使学生感受计算平均数的必要性，获得积极的学习体验。】（七）稳固练习，提升学习质量：1、独立完成教材中练一练的其次题；小军的身高是1米40厘米，他在一个平均水深为1米20厘米的 游泳池中（小军不会游泳），问：小军会不会有危急。【设计意图】借助此题培育学生的数学眼光和应用数学学问解决问题的力量。】（八）拓展延长：小

13、军的身高是1米40厘米，他站在一个平均水深为1米20厘米的游泳池中（小军不会游泳），问：小军会不会有危急。课后反思学生把握了求平均数的方法，课堂气氛活泼。西师大版小学四年级数学下册平均数和条形统计图教案 教学内容： 熟悉条形统计图教学目标：1.结合详细事例，经受熟悉简洁条形统计图、用不同方法求平均数的过程。2.熟悉简洁的条形统计图，能用统计图表示简洁数据，能依据数据特点用适宜的方法求平均数。3.感受用统计图表示数据的直观性，知道可以用不通过的方法求平均数，增加学生学习数学的信念。教学重点：1.熟悉条形统计图，用条形统计图表示简洁数据；2.借助条形统计图直观表示数的特点，学习用不同方法计算平均数

14、。教学难点：条形统计图表示数的特点以及用不通过方法计算平均数。教学方法：尝试教学法 课型 新授课教学预备：多媒体 教学时数 1教学过程：一、炫我两分钟（展现关于本小组成员身高调查表及计算平均身高的结果）【设计意图：重点复习学过的计算平均数的一般方法，培育学生搜集、整理信息的力量，计算力量，为这节课学习计算平均数的其他方法打下根底。】二、尝试小讨论尝试小讨论（课上）在一次“爱护环境”活动中，三（2）班第四组5名同学收集废旧电池的数量如下姓名：李强，张红云，马波，王小娟，李云平数量（枚）： 11，19，16，18，161.读上面的统计表，你了解到了哪些信息？收集废旧电池的数量还可以用下面的统计图表

15、示（条形统计图课件）三（2）班第四组5名同学收集废旧电池统计图2.观看上面的统计图，你得到了什么信息？至少写出2条。我得到的数学信息（ ）（ ）3.认真观看，你发觉今日所学统计图与以前的有什么不同？我的发觉：（ ）温馨提示：留意观看纵坐标上每格所代表的数据。4.上面这两种表示数据的方法，各有什么特点？5.算一算：平均每人收集了多少枚废旧电池？还有其他方法吗？三、小组合作探究多媒体出示小组合作沟通建议1.组长组织本组成员有序进展沟通，确定好组员的发言挨次。2.仔细倾听其他组员的发言，对他的发言内容进展评价，组内达成统一意见。3.组内分工，为班级展现提升做预备。【设计意图：给每一个孩子制造一个发言

16、的时机，小组合作沟通建议的给出访小组沟通有序进展，让学生在思索、沟通的过程中学会表达与合作、学会倾听与观赏。】四、班级展现提升1.找一个小组展现本小组小讨论问题的争论结果，其他小组作补充和评价。要求：下面的同学也要仔细听，看看你同不同意他们的讨论方法。一会说出你想问他们的问题，或者对他们的讨论方法做出自己的评价，或者对他们的讨论方法进展补充。2.组长带着全组同学，对教师指定的尝试小讨论的内容进展沟通汇报。在沟通汇报的根底上，组长组织全班同学进展评价、补充、质疑。组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题？其他组的学生进展评价、补充、质疑。教师适时点拨，填写评价表格。3.教师适时

17、点拨引领，重点提示作图的方法步骤。4.相互纠错，小组内同学相互检查尝试题做得是否正确，错误的加以改正。五、挑战自我1.完成教材练一练2题。（90页）【设计意图】考察学生是否会独立完成统计图。】六、稳固提升1.完成教材中练一练的第一题：（90页）2.课后作业：完成练习册的83页84页内容。七、反思收获我的收获课后反思：在前几册的教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表和统计图来表示统计的结果，并能依据统计图表提出问题解决问题，建立初步的统计观念。本节课是在已有的根底上，熟悉新的条形统计图-横向条形统计图，让学生依据统计图进展初步的收集分析，做出结论。1.提高生活化的资料，感受数学“

18、数学生活化，让学生学习现实中的数学”是新课程理念之一，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学，因此教学中，教师留意从学生熟识的生活场景入手，以超市统计的销售矿泉水的数据为教学内容，使学生进一步感受到数学就在身边。2.本节课的教学，教师充分利用学生已有的阅历，进展迁移类推，引导学生在自主探究的根底上合作沟通，并利用现代化的教手段，形象生动地展现了统计图由纵向变为横向条形统计图的过程，学生在合作探究中了理解学问间的联系，不仅充分调动了学生参加学习的积极性，而且使学生对学问的理解逐步升华，应用多种策略解决问题的力量不断提高。3.供应施展共性才华的空间，体验胜利的数学通过学习统计图，引导学

19、生学会观看了解整理数据，收集数据，利用已学的学问分析处理数据，学生感受到胜利的喜悦，增加学习的学问。四年级下册数学平均数和条形统计图教学设计 一、教学内容： 熟悉平均数教学设计领导签字二、教学目标：1、集合详细事例，经受熟悉平均数、求平均数以及争论平均数意义的过程。2、初步体会平均数的作用，能计算平均数、了解平均数的实际意义。3、积极参与数学活动，体会用“平均成绩”说明问题的公正性三、教学重点：使学生体会用“平均成绩”比拟哪个组成绩好的公正性，了解平均数的实际意义，学会计算平均数。四、教学难点：体会平均数的作用，了解平均数的实际意义。五、教学预备：多媒体教学时数1板书设计熟悉平均数六、教学过程

20、：（一）炫我两分钟口算练习，56040= 24060= 4207= 15030= 549=，9606= 888= 764= 855= 8109=（30+50+80）4 （80+80+80+80+85）5=【设计意图：炫我两分钟的内容要围围着“目标原则”，即尽量设计成与本课内容相关的，本课重点内容为计算平均数，通过对简洁的加法、除法的口算练习，提高学生的运算力量，为这节课计算平均数打下根底。】（二）尝试小讨论课前尝试小讨论1、1号笔筒有（ ）支铅笔 2号笔筒有（ ）支铅笔 3号笔筒有（ ）支铅笔4号笔筒有（ ）支铅笔 5号笔筒有（ ）支铅笔2、上图中一共有（ ）支铅笔。要使每个笔筒放的铅笔同样多

21、，每个笔筒应放（ ）支铅笔，动手分一分。3、列算式为：（三）课上尝试小讨论1、读上面的统计表，你了解到了哪些信息？2、上面两个组哪个组的成绩好？3、你能算出每个组的平均成绩吗？【设计意图：整个小讨论的设计表达了低起点、多层次、深思索、求精炼的原则，课前尝试小讨论的设计意在从学生旧有学问，且与本课亲密相关的渐渐渡到新知的尝试讨论，充分发挥旧学问的迁移作用，为学生的解决尝试新知铺路搭桥。而课上尝试小讨论通过计算平均数，加深学生对平均数的理解，展现学生自主学习的成果，感受平均数与日常生活联系严密，增加学生的生活阅历，感受数学在生活中的存在。】（四）小组合作探究小组争论沟通课上讨论（一）（二）。多媒体

22、出示小组合作沟通建议：1、组长组织本组成员有序进展沟通，确定好组员的发言挨次。2、仔细倾听其他组员的发言，对他的发言内容进展评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展现提升做预备。【设计意图:给每一个孩子制造一个发言的时机，小组合作沟通建议的给出访小组沟通有序进展，让学生在思索、沟通的过程中学会表达与合作、学会倾听与观赏、激发了全体学生参加学习、探究学问的欲望。】（五）班级展现提升1、找一个小组展现本小组对尝试讨论问题的争论结果，其他小组作补充和评价。要求：下面的同学也要仔细听，看看你同不同意他们的讨论方法。一会说出你想问他们的问题，或者对他们的讨论方法做出自己的评价，或者对他们的讨论方法

23、进展补充。2、组长带着全组同学，对教师指定的尝试小讨论的内容进展沟通汇报。在沟通汇报的根底上，组长组织全班同学进展评价、补充、质疑。组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题？其他组的学生进展评价、补充、质疑。教师适时点拨，填写评价表格。3、教师适时点拨引领：平均数的含义，体会数学与日常生活的亲密联系。4、相互纠错，小组内同学相互检查尝试题做得是否正确，错误的加以改正。【设计意图：班级展现提升是小组内形成统一的观点向全班同学展现沟通并引发深入思索的过程，通过小组间思维碰撞，以及教师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使学问更加系统化，使学生将学问内化于心】（六）挑战自我尝试应

24、用，解决平均数问题：出示新华小学四年级（1）班第五组和第六组同学体重的统计表，让学生读表，了解表中的信息。沟通时关注学生是否发觉第五组有7个人，第六组有8个人。教师提出：要比拟哪组同学的平均体重重一些，该怎么办？学生可能答复先计算两个组的平均体重，然后进展比拟。接下来让学生分别求出两个组的平均体重。学生在练习本上计算，教师巡察。指名两名学生进展板演。预设：第五组同学平均体重：（34+36+42+44+46+50+42）7=42（千克）第六小组同学平均体重：（38+34+54+34+35+41+39+45）8=40（千克）提出“议一议”中问题“ 42千克、40千克分别表示什么？”组织学生争论求出

25、的两个平均数的意义。完成比拟哪一组平均体重重一些的问题。【设计意图】进一步加深学生对平均数意义的理解，使学生感受计算平均数的必要性，获得积极的学习体验。】（七）稳固练习，提升学习质量：1、独立完成教材中练一练的其次题；小军的身高是1米40厘米，他在一个平均水深为1米20厘米的 游泳池中（小军不会游泳），问：小军会不会有危急。【设计意图】借助此题培育学生的数学眼光和应用数学学问解决问题的力量。】（八）拓展延长：小军的身高是1米40厘米，他站在一个平均水深为1米20厘米的游泳池中（小军不会游泳），问：小军会不会有危急。课后反思学生把握了求平均数的方法，课堂气氛活泼。四年级数学下册教案:近似数 第

26、8 课时 总第 课时 教学目标：1.结合生活中的例子，理解准确数和近似数的含义。2.把握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。3.引导学生观看、体验数学与生活的亲密联系，培育学生主动探究的精神和应用数学的意识。教学重点：能正确推断生活中的近似数和准确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学难点：敏捷运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学预备：课件教学过程：一、谈话引入师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。想一想：在教师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更准确？为什么？引导学生畅所欲言，在学生沟

27、通的过程中教师进展实时指导，引导学生得出：三十五岁更准确，一万多个日日夜夜是个近似（也许、大约）的数。导入：今日这节课我们就一起来学习和近似数有关的学问。（板书课题）二、沟通共享（一）熟悉近似数1.课件出示教材第21页例题6情境图。2.初步感知。让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：假如让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？学生独立思索后，教师组织沟通。3.加深理解。（1）思索：你知道上面哪些数是近似数吗？教师在学生思索、沟通的根底上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用准确的数表示，而只用一个与它比拟接近的数来表示，这样的数是近似数。

28、（2）让学生结合详细例子说说生活中的近似数。（二）求一个数的近似数1.课件出示教材第21页例题7“2023年某市人口状况统计表”。让学生观看表格中的数据，并读出这几个数。2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。（1）教师出示一条直线： 38万 39万 （2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。学生尝试在教材的直线上进展描数。教师投影学生完成的结果： 38万 384204 386685 39万 （3）观看直线，探究找近似数的方法。 提问：观看直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万？学生独立思索后，小组沟通。教

29、师巡察，了解学生的沟通状况。组织全班沟通。鼓舞学生各抒己见，学生可能会有以下两种思索方法：方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。教师对以上两种方法都应赐予确定。3.介绍“四舍五入”的方法。（1）教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保存到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的位上的数假如是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；假如是5或比5大，要在尾数的前一

30、位加1，再把尾数的各位改写成0。（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。先让学生独立写，再组织汇报沟通，沟通时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。教师依据学生汇报板书：3842043800003866853900004.完成教材第22页“试一试”。（1）课件出示题目。（2）让学生独立思索后，在小组内沟通汇报。（3）提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？学生沟通争论，教师归纳。三、反应完善1.完成教材第22页“练一练”。这道题是结合生活情境来区分准确数和近似数。其中，56785和1617是精确数，4600000000、2023000和3000

31、000是近似数。2.完成教材第24页“练习四”第510题。学生独立完成后集体汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？小学三年级下册数学平均数说课稿范文 平均数是统计中的一个重要概念。求平均数作为一种统计方法，在日常生活中应用很广。新课改强调：学习数学学问，应当从学生的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。为此，我选取了学生身边和社会生活中一些好

32、玩的，富有挑战性的素材进展教学。 依据本课教学内容和学生的实际状况，我制定了如下教学目标：学问目标：经受平均数产生的过程，理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，把握求简洁平均数的方法。情感目标：在解决问题的过程中培育学生的分析、综合、估算和说理力量。建立学习数学的信念。价值目标：渗透统计初步思想。我根据三个步骤铺设教学过程：一、课刚开头，通过“比比视力”的活动从实际操作层面让学生在移动笔筒里的铅笔的过程中学会用“移多补少”、“先总后分”的方法使得三个笔筒里的铅笔同样多。二、在新课局部，我安排了四个活动。第一个活动从学生感兴趣的“套圈”嬉戏入手，提出“怎样比拟男女生哪一方套得准一些？”使学生

33、产生困惑，掀起学生积极思维的高潮，通过剧烈的争论，引出平均数的概念。体验平均数产生的过程，从而理解平均数的本质意义，学会求平均数的方法。其次个活动“见多识广”，围绕熟识而感兴趣的问题，让学生用自己的语言谈谈对平均数的感受，理解平均数的意义。同时使学生进一步体会平均数与社会生活的亲密联系。第三个活动“明辨是非”，用平均数解决生活中的实际问题，进一步理解平均数的意义，体验学习数学解决实际问题的乐趣。第四个活动“一鼓作气”，学会精确估算平均数的范围以及计算简洁的平均数，并适当地对学生进展了“节省用水”和安全的教育，实现了数学教育的多重价值。三、最终总结全课，在“智力冲浪”中设计了一次好玩的射击竞赛，

34、让学生体会平均数的变化，从而得出解决问题的策略，让这堂课在不知不觉中得到了升华。课堂上，以学生的进展为本，给孩子供应自主探究的时间和空间，着眼于经受、体验、感受平均数的产生，理解平均数的本质意义，关注学习过程，让孩子学会思索，学会解题的策略，更加关注学生的情感态度和价值观，鼓励孩子学习数学的信念。这样我们的数学将布满乐趣。但由于教学阅历的缺乏和教学水平的有限，本节课还存在许多的缺乏，恳请各位多提珍贵意见。小学四年级下册数学教案：近似数 第 8 课时 总第 课时 教学目标：1.结合生活中的例子，理解准确数和近似数的含义。2.把握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“

35、万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。3.引导学生观看、体验数学与生活的亲密联系，培育学生主动探究的精神和应用数学的意识。教学重点：能正确推断生活中的近似数和准确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学难点：敏捷运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学预备：课件教学过程：一、谈话引入师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。想一想：在教师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更准确？为什么？引导学生畅所欲言，在学生沟通的过程中教师进展实时指导，引导学生得出：三十五岁更准确，一万多个日日夜夜是个近似（也许、大约）的数。导入：今日这节课我们就一起来学习和近似数有关的学问。（

36、板书课题）二、沟通共享（一）熟悉近似数1.课件出示教材第21页例题6情境图。2.初步感知。让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：假如让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？学生独立思索后，教师组织沟通。3.加深理解。（1）思索：你知道上面哪些数是近似数吗？教师在学生思索、沟通的根底上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用准确的数表示，而只用一个与它比拟接近的数来表示，这样的数是近似数。（2）让学生结合详细例子说说生活中的近似数。（二）求一个数的近似数1.课件出示教材第21页例题7“2023年某市人口状况统计表”。让学生观看表格中的数据，并

37、读出这几个数。2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。（1）教师出示一条直线： 38万 39万 （2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。学生尝试在教材的直线上进展描数。教师投影学生完成的结果： 38万 384204 386685 39万 （3）观看直线，探究找近似数的方法。 提问：观看直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万？学生独立思索后，小组沟通。教师巡察，了解学生的沟通状况。组织全班沟通。鼓舞学生各抒己见，学生可能会有以下两种思索方法：方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685

38、在385000的右边，接近39万。方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。教师对以上两种方法都应赐予确定。3.介绍“四舍五入”的方法。（1）教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保存到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的位上的数假如是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；假如是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。先让学生独立写，再组织汇报沟通，沟通时让学生说说是怎样运用“四舍五入”

39、的方法来求它们的近似数的。教师依据学生汇报板书：3842043800003866853900004.完成教材第22页“试一试”。（1）课件出示题目。（2）让学生独立思索后，在小组内沟通汇报。（3）提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？学生沟通争论，教师归纳。三、反应完善1.完成教材第22页“练一练”。这道题是结合生活情境来区分准确数和近似数。其中，56785和1617是精确数，4600000000、2023000和3000000是近似数。2.完成教材第24页“练习四”第510题。学生独立完成后集体汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？小学四年级下册数

40、学数图形的学问教案范文 教学目标： 1、结合问题情境，经受把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，进展几何直观。2、在数图形的过程中，能够逐步形成有序思索的良好习惯，做到不重复，不遗漏，进展推理力量。3、在发觉规律的进程中，能够独立思索和自主探究，有条理地表达解决问题的过程和结果，增加学习的自信念，提高对数学问题探究的兴趣。教学重点：把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并能有规律地数，不重复不遗漏。教学难点：引导学生在按肯定规律数的根底上发觉数图形的规律。教学过程：一、创设情境，提出问题1、鼹鼠钻洞师：大家听说过鼹鼠吗？（课件出示鼹鼠图）。它最擅长

41、的是挖土、钻洞。看，它现在又想开头活动了，它可以怎么钻？师：课件（任选一个洞口进入，向前走，再任选一个洞口钻出来，它可能会怎样钻呢？）生说，师指着图演示。2、筛选提出问题：有多少条不同的路线？二、自主探究、解决问题1、想一想，你能用什么表示路线，用什么表示洞口，画出小鼹鼠的行走路线图呢？（课件）（同桌沟通）2、生独立画示意图（指名画在黑板上）3、沟通并优化出示意图4、数线段（1）要求：（课件）请用画一画，写一写，记录你数的过程。（2）学生动手数，数完后同桌沟通说说是怎么数。（3）、汇报沟通先指名学生上来说出数法，师逐步演示，再引导学生发觉是按什么挨次数的，板书并写出算式。5、小结：谁来说说怎样

42、才能精确数出线段的条数？（板书：有序 不重复 不遗漏）6、揭题：数图形的学问（板书）三、稳固练习，把握学问师：通过刚刚的学习，你们会按肯定的挨次来数线段吗？那我们一起来试试吧！你们去过城关吗？今日教师早上就是从城关动身，经过达埔、玉斗、坑口，来到了下洋。假如我们做公共汽车你是售票员，单程需要预备多少种不同的车票呢？问题一：5个汽车站，单程需要预备多少种不同的车票呢？1、猎取信息，理解题目。5个车站可用字母什么代表？单程是什么意思？2、学生独立画出示意图，有挨次地数一数，想想你是按什么标准来数的。3、汇报沟通（课件展现数法）（板书：5个站，车票总数为：4+3+2+1=10（种）问题二：假如有6个

43、汽车站，单程需要预备多少种不同的车票呢？7个呢？8个呢？方法一：画6个点，重新数方法二：直接在前面的根底上加上F点，即10+5=15（种）（课件在图下面展现需再加的5条）引导学生说出这个条数刚好与原来的点数一样。4、让学生说说发觉了什么？5、知道了规律，让学生尝试写出10、100个车站需要多少种不同的车票？四、回忆总结，梳理学问。1、学生说说这节课的收获。2、师：按肯定的挨次数对于数线段来说很重要，其实它对于数角、三角形、长方形、正方形也同等重要，所以以后不管在数什么图形时都要按肯定的挨次来数，才不会重复和遗漏，记住了吗？板书设计：数图形的学问有序 不重不漏点的位置： 3+2+1=6 线段的长短： 3+2+1=65个站，车票总数： 4+3+2+1=106个站，车票总数： 5+4+3+2+1=157个站，车票总数： 6+5+4+3+2+1=218个站，车票总数： 7+6+5+4+3+2+1=28 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学四年级下册平均数教案”一文，盼望“小学四年级下册平均数教案”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学四年级语文下册教案专题！