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1、 小学四年级下册语文母鸡的教学设计（通用6篇）小学四年级下册语文母鸡的教学设计 篇1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受对母鸡由厌恶到喜爱的情感历程。 2、了解母鸡的特点和生活习性，体会宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。 3、比拟本文于猫在情感变化和表达方式上的异同。 教学重点： 了解母鸡的特点和生活习性，体会宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。 教学难点： 抓住重点语句比拟本文与猫在情感变化和表达方式上的异同。 教学预备： 母鸡的活动录像、课件。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、导入新课，学习引言 （一）看录像，聊母鸡。 听母鸡下蛋后不停地叫的声音。 生：谈谈对母鸡的熟悉，
2、了解母鸡的生活习性。 （二）导入新课 今日我们来学习母鸡，你知道这篇文章是谁写的么？你是怎么知道的？ （三）读提示，抓要点： 1、让我们来读一读课文上面的阅读提示，看看阅读提示还给我们什么提示。 （1）仔细读一读，看看老舍先生写的母鸡是怎么样的？ （2）比拟一下，猫和母鸡这两篇文章的写法各有哪些特点？ 2、正如阅读提示中所说，既奇怪又得意的猫渗透了深深的爱，也给我们留下了深刻的印象，今日让我们围绕这两个问题一起来学习母鸡。 二、初读课文，了解大意 （一）自由朗读，了解大意。 阅读要求： 学生自由朗读课文，用自己的语言说说，这只母鸡是怎么样的母鸡？喜爱他么？为什么？ 这是一只_的母鸡，很_它（喜
3、爱/厌烦），由于_。 （二）读后沟通： 1、指名回答下列问题： （1）这是一只爱表现的母鸡，很厌烦它，由于它生完蛋就叫个不停。 （2）这是一只欺软怕硬的母鸡，很厌烦它，由于它要欺侮狡猾的鸭子却又怕公鸡。 （3）这是一只可敬的母鸡，很喜爱它，由于它对雏鸡细心照看，让想到了宏大的母亲 2、小结：有些同学发觉，一开头厌烦母鸡，后来却又不敢再厌烦母鸡，文中哪段话说出了的情感变化？ 生：第4自然段。 可是，现在我转变了心思，我观察一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 3、课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。 承上启下，过渡的作用。 三、再度课文，提升情感 （一）这究竟是一只怎么样的母鸡，会让一
4、开头厌烦它，后来却不敢再厌烦它呢？让我们一起去文中查找缘由，在文中用“”划出厌烦母鸡的主要词句，用“”划出不敢再厌烦母鸡的关键词句。 （二）各小组汇报沟通，体会“厌烦”和“不厌烦”的理由。 1、体会厌烦的理由。 文中母鸡最让你觉得厌烦的地方是什么？为什么？ （1）“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。” 特殊是“就是聋子也会被吵得受不了。”聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得让人心烦。 （2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。” 从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，
5、影响我们。 （3）“更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手：乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。” 由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。 （4）“它永久不抵抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。” 由此可以看出母鸡欺软怕硬。 小结：举了这些例子来说明“厌烦”母鸡的理由，能写得如此真实，离不开他对母鸡认真观看。如此让人厌烦的母鸡为什么最终又不敢厌烦了呢？ 2、体会“不敢再厌烦”的理由。 文中有一段总的写了不敢厌烦母鸡的理由，你能找出来吗？ “它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。” 文中母鸡详细做了什么，是说
6、母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦呢？ （1）“一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！” 从中感受到母鸡为了爱护自己的孩子不顾一切，是多么宏大啊！ （2）“发觉了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了很多。” 从中想到妈妈平常有是好吃的，什么好玩的都留给我们，母鸡妈妈也一样，把全部好吃的都留给孩子，母鸡是多么爱它的孩子啊。 （3）“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。” 这句话中，感受
7、到母鸡对自己孩子很有急躁，教多少遍也不闲烦。 （4）“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。” 这句话中我们看到一只慈祥，温存，宠爱孩子的母鸡。 小结：听了同学们说的，教师特殊感动。确实，老舍笔下的母鸡，对鸡雏布满了爱，鸡雏是它的心头肉，鸡雏是它生命的全部，它把爱浇灌在每一只鸡雏身上，让它们安康的成长，文中第几自然段很好的概括了母鸡身上的优点？ 3、细读第9自然段，提升感情。 “它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。” （1）用一个词语概括母鸡的优点。 这是一只_的母鸡。（宏大，无私，崇高） 小结：同
8、学们说的这些词语，我们常常用这些词语来形容人世间最宏大的母亲，我们读到这里，也都自然而然地想到了无微不至照看我们的母亲。 （2）不敢厌烦母鸡正是由于： “它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。” 4、领悟“不敢再厌烦”母鸡的真谛。 （1）“我不敢再厌烦母鸡了”和“我不再厌烦母鸡了”的区分。 （2）在的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当做人来看，由于它身上那种对鸡雏深深的母爱，让人心生鄙视。此时是被母鸡身上表达出来的母爱所感动，歌颂的正式天地之间谁都会为之动容的母爱。 四、比拟课文，比照写法 虽然都是写动物猫一课从头到尾都是写了
9、对猫的宠爱之情，而母鸡却使用了先抑后扬的写法。但先概括后详细的方法是一样的，以后同学们自己写动物时可以采纳这种方法。 小学四年级下册语文母鸡的教学设计 篇2 【学习目标】 、熟悉生字词 、有感情地朗读课文，感受对母鸡的感情变化。 、了解母鸡的母爱 、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。 【教学重点】 、把握情感的变化。 、体会对母爱的赞颂。 【课前预备】 、课件制作。 、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、复习导入，引发意识 、上节课我们到老舍先生家看了他的奇怪又得意的猫，今日我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡
10、。 、板书： 母鸡 、从题目你了解到什么？ 二、默读课文，抓住情感 、把握态度变化： 请同学们默读课文，用波浪线画对母鸡感情态度的词语、句子。 思索： “我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？ （让学生在总体把握中也能对的情感有所把握。） 、总体感知： “我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？ 一向厌烦不敢再厌烦（喜爱）。 、厌烦之由： 请同学们列举母鸡的罪状。 说出“我”对母鸡态度的句子： 我一向厌烦母鸡。 没完没了，并且没有什么理由，厌烦！ 使人心中立即结起了小疙瘩来 更可恶的是 被它吵得受不了 三、细读课文，品位情感 、感情的峰回路转： 母鸡的哪些表现让我不敢再厌烦它？ （让学生简洁概括地说，既
11、是学生理解的表现也有助于他们的概括力量。） 、感情的体会： 说一说： 你喜爱哪种状况下的母鸡？说出你的理由？并告知大家这时候的母鸡是一只（）的母鸡。 小教师： 请你告知大家你觉得要留意哪些词语和句子？ 朗读是该用怎样的语气？ （情感由学生自己把味，并把这种内情外化之。） 、情感的提升： 写一写： 把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很得意，而不是厌烦。 提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等 （动手既是让学生对文章感情的进一步体验，又让学生有了更深的提升。） 、情感的回归： 母鸡让你读懂了什么？ （第九自然段） （回到文章的主旨，体会的为文之意） 、情感的延长： 你知道哪些赞颂母爱
12、的古诗？ （唐代孟郊的游子吟为最） 你还知道哪些有关母的名句？ （联系实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文的一个关键。） 四、学问拓展，自主学习 、沟通： 你知道那些动物的感人故事？ 、教师的推举： 羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。 （丰富学生的学问面，养成课外学习的好习惯。表达新课程标准的自主、探究学习方式。） 【板书设计】 母爱 小学四年级下册语文母鸡的教学设计 篇3 【设计理念】 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”叶老非常精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮忙学生理解，教师要更
13、加放手，引导学生运用已有的学问与方法，自己把课文读懂，逐步培育学生独立阅读力量。依据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，母鸡教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延长点，组织课后拓展性阅读。 【教学目标】 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3、比拟母鸡和猫在写法上的特点。 【教学重难点】 感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 【课前预备】 制作PPT课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、播放母鸡叫声，引入课题。 2、通
14、过猫引发阅读兴趣，引导学生洪亮地读课题。 二、明确要求，检查预习 1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习状况。 （出示词语） 抵抗欺侮成绩凄惨慈祥辛苦如怨如诉 疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛 2、默读阅读提示，明晰学习任务。 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ 比拟一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？ 【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进展略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。 三、初读感知，了解感情 1、自由读课文，找出直接描写对母鸡情感变化的句子，用“”画出。 师相机板书：一向厌烦不敢再厌烦 2、读这两个句子，留意带点的词，辨析这是两种截
15、然不同的情感。 3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么厌烦母鸡？他后来为什么又不敢再厌烦母鸡了） 4、快速扫瞄，理清条理 课文的哪些段落写了老舍先生厌烦母鸡？（13自然段）哪些段落写他不敢再厌烦母鸡（410自然段），把课文分成两个局部。 【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开头的，通过质疑让学生去发觉问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的”关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。 5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文 出示阅
16、读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。 （选择第一局部）自主读书，找找厌烦母鸡缘由，在小组中沟通。 （选择其次局部）自主读书，想想为什么不敢再厌烦母鸡了，在小组中沟通让你感动的语句。 学生在小组长的带着下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进展小组学习。 【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的实践时机，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进展略读力量的训练的关键。 四、小组沟通，品评长短，体会感情 （一）小组反应品读母鸡令人厌烦之处 1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（）的母鸡。”的句式。 罪状一：这是一只叫声厌烦的母鸡。 老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫
17、声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。 这是运用了什么样的方法？（板书：拟人）， 这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？ 罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。 它欺谁？怕谁？ 罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。 它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡呈现在我们眼前吗？ 2、小结写法：这一局部先说齐读第一句，再用详细事例写出厌烦的缘由，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？ 【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“厌烦”板块的设计中，以学生的自学为主，教师的主要任务是帮忙学生勾
18、联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相像之处赐予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领悟。 （二）小组反应品读母鸡令人敬重之处。 1、出示“这是一只（）的母鸡。” 2、课件出示第9自然段，找出其次局部的中心句。 3、学生沟通反应有体会的句子。 a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。 b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进展比照，体会慈祥。 c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的英勇。 d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。 理解词义：这里再一次详细地描写了母鸡的叫声，这
19、是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？ 想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶锋利、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？） 盘旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛苦地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞美道：“它宏大，由于它是。一个母亲必定就是一位英雄。” 此时此刻，你感受到对母鸡毕竟是一种怎样的情感呢？ 这样的母亲让人感动，所以说我不敢再厌烦母鸡了。 这样的母亲让人敬重，所以说我不敢再厌烦母鸡了。 4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句绽开描写的方法，把从
20、图上看到的、自己想到的写下来。 学生写，巡察指导，指名说，评议。 深情地读一读课文的第9自然段。 【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采纳精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读力量的迁移供应保证。而对于板块中的其它段落，则是采纳组织学生集体沟通，教师适当地引导并对难点进展适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分表达了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最终，教师抓住文章围绕中心句，绽开详细描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。 五、总结写法，比拟异同 、辨析猫和母鸡在情感表达上的不同点。 、那么除了情感表
21、达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用详细事例、拟人手法） 【设计意图】略读课文作为精读课文的延长，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注意学法上的迁移、运用，同时也要注意新旧学问的比拟、联系。本组中的猫与母鸡同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法根本相像，具有可比性。难得珍贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、构造、语言、情感等方面多角度、多层次地比拟阅读，完善学生的认知构造。 六、推举阅读： 很多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今日教师给大家带来了其中一篇麻雀，这也是一篇表现母爱的文章，回家认真
22、读读，想想它与母鸡这篇文章有何不同，信任你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。（出示作业：阅读麻雀） 【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永久只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本明显是不够的，必需以教材为拓展点，内引外联，进展恰当地拓展。麻雀与母鸡的共同点是赞美了母爱的宏大，不同点是由于是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延长，丰富学生的阅读实践，对阅读力量的提高有所利益。 小学四年级下册语文母鸡的教学设计 篇4 教材分析： 本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法由“一向厌烦”直至“不敢再厌烦”的变化
23、，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写对母鸡的厌烦厌烦它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还厌烦它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部写“不敢厌烦”母鸡的缘由负责、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。 文章一大写作特色就是比照手法的应用，通过前后比照，体会情感的变化和母爱的宏大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了” 等语言的表述，散发着浓郁的
24、生活气息，似乎和邻居邻居对话，读起来令人感到亲切舒适。老舍先生将笔触落于微小之处，以有了一群鸡雏而负责、慈祥、英勇、辛苦的母鸡来道出人情“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔提醒公开于生活中感性、直观的特征，表达出朴实自然的风格和亲切的人伦关心。 课文母鸡的语言自然流畅，并无过多华美词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。首先，对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的缘由是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发觉和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮忙孩子理清课文脉络，感受的情感。教学的重点和难点在
25、于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么一样的叫声会让对母鸡的看法发生转变？通过学习，要让学生领悟，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相冲突的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发觉这些冲突并联系上下文解决冲突。冲突1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到特别状况时戒备的样子写得栩栩如生？母鸡究竟怕吗？冲突 2：文中其次节明确了母鸡对公鸡的态度永久不抵抗，可第6小节中又说假设遇上大公鸡抢食，母鸡是肯定出击的，这劲
26、头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，究竟谁怕谁？在引导学生发觉并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步绽开。 基于本单元的教学目标之一是培育孩子擅长发觉问题，提出问题、解决问题的力量我制定了以下教学目标。 教学目标： 读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、戒备、紧叫”等词的意思。 边读边思索，利用文中看似冲突的语言表述设疑，培育学生发觉、提出并解决问题的力量。 能正确朗读课文，了解对母鸡态度变化的缘由，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。 教学预备：1、读通课文，划出两句直接描写对母鸡态度的句子。 2、查字典，知道“如泣如诉、戒备、紧叫”等词的意思。 教学过
27、程： 一、提醒课题，整体感知 （一）板书课题，稳固“母”的笔顺，读课题。 （二）简介老舍。 （三）预习反应：沟通描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。 （四）敏捷运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈祥、英勇、辛苦） （五）理清课文构造，以对母鸡的感情变化为线索将课文分成两局部。（板书：一向厌烦不敢再厌烦） 二、深入品读、感悟母爱 （一）略读13小节，了解“我”厌烦母鸡的缘由。 1重点思索：“我”为什么“一向厌烦母鸡”？哪些语言让人感受到对母鸡的厌烦？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬） 2反应指导。 指导重点： （1）了解“如泣如诉”的意思。 （2）体会以夸大的手法描写母鸡“发了
28、狂”的叫声时所表达的情感。 （3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。 （4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。 3连贯表达“我”厌烦母鸡的缘由。 （二）品读58小节，体会“我”喜爱母鸡的缘由。 1设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再厌烦”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的的感情。 2通读58小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫） 3初步了解母鸡叫的缘由。 4想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。 5学习第5小节，体会母鸡的英勇和负责。 指导重点： （1）想象母鸡和鸡雏所面临的危急，了解母鸡戒备的缘由。 （2）指导朗读描写母鸡“戒备”的句子，感受母鸡的爱子心切。 （
29、3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的英勇。 （4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“戒备”？母鸡究竟怕吗？ （5）提炼对母鸡态度变化的缘由，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏沟通的方式。 6学习第6小节，体会母鸡的慈祥和辛苦。 指导重点： （1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。 （2）设疑：“叫”与“教”的区分，体会母鸡的辛苦。 （3）联系上下文，设疑：母鸡究竟怕公鸡吗？ （4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。 7学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。 指导重点：通过对“顶锋利、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”
30、所表达的意思。 8学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈祥。 指导重点： （1）学生自主感悟，沟通反应其读懂及读不懂的内容。 （2）体会“”的作用，感受的情感变化。 三、总结全文，升华母爱 （一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲） （二）进一步体会“我不敢再厌烦母鸡”的缘由。 板书： 小学四年级下册语文母鸡的教学设计 篇5 教学目标： 1、能够正确朗读课文，读准“欺侮、一撮儿毛”等难读的词和多音字在课文中的读音；通过各种方法理解并积存“颤颤巍巍、如泣如诉、戒备”等词语。 2、能够通过预习找到表达对母鸡态度前后变化的相关语句，把握文章构造。 3、联系上下文了解对母鸡前后不同的看
31、法以及形成的缘由，理解“一个母亲必定就是一位英雄。”的含义。 4、通过阅读，发挥想像，明白母鸡叫声所表达的含义，体会母鸡对小雏鸡那份无私的母爱。 教学重点、难点： 联系上下文了解对母鸡前后不同的看法以及形成的缘由，理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题 1、出示名言：“傲慢自满是我们的一座可怕的陷阱，而且，这个陷阱是我们自己亲自挖掘的。”读读名言，说说这是谁写的。 2、老舍是一位出色的语言大师。今日，就让我们走进母鸡，感受这位语言大师的魅力吧。 3、出示课题：24、母鸡，齐读课题。 二、整体感知，理清层次。 1、快速扫瞄课文。 要求： 用“ ”划出老舍直接
32、写对母鸡情感变化的句子。 2、沟通并出示句子：我一向厌烦母鸡。 我不敢再厌烦母鸡。 理解“一向、不敢”，体会情感。 3、老舍真不愧是语言大师，看似平淡的词，却让我们感受到了他对母鸡的恨之切与爱之深的剧烈情感。让我们带着情感再来朗读一下句子。 三、品评叫声，体会喜恶。 （一）研读13小节，深入了解厌烦母鸡的缘由 1、让我们依据老舍对母鸡的情感变化，给课文分成两段。 2、老舍一向厌烦母鸡，是由于（女生读1-3节）思索：老舍厌烦母鸡的什么？ 3、沟通：叫声 行为 4、最最让老舍厌烦的是母鸡什么呢？那么就让我们细细品尝老舍笔下的母鸡的叫声。 （1）自由轻声读读1、3小节，要求：a.圈出形容母鸡叫声的词
33、。 b.感情朗读使你顿生厌恶之感的句子。 （2）师生串读第1、3节。 （3）读句品词，随机板书：无病呻吟、舍命炫耀 5、母鸡的叫声确实让人厌烦，加上它还有的坏毛病。（男生读第2小节） 读准“欺侮、一撮毛”谁能用一个词来形容这只母鸡（欺软怕硬） （二）研读58节，深入了解不敢再厌烦母鸡的缘由 1、过渡：这样的母鸡不要说老舍厌烦，就连我们看了也觉得厌烦。但当他观察一只孵出一群小雏鸡的母鸡的表现，再次倾听母鸡的声音时，他的情感徒然发生了变化。 2、指名读5-8节，其他同学边听边思索：母鸡毕竟在什么状况下会发出叫声？ 圈出形容母鸡叫声的词。 3、沟通：特别状况、找到食物、大鸡抢食、黄鼠狼来袭 咕咕地警
34、告、咕咕地紧叫、放声啼叫、锋利、凄惨 4、品读语言，发挥想像，体会母鸡的叫声所表达的意思。 分小组：联系课文内容，抓住关键词，绽开想像，体会体会母鸡每次咕咕地叫，仿佛在说什么。 出示：当（ ）的时候，母鸡( )，似乎在说：“（ ）”。 第五节： （1）指导读好母鸡戒备的句子 （2）总结：事关孩子的安危，鸡妈妈始终保持警觉，真是一位负责的妈妈呀。 第六节1： （1）理解“紧叫” 、“教” （2）总结：为了自己的孩子，母鸡可以不辞辛苦，可以忍饥挨饿，我们体会到鸡妈妈真是慈祥、辛苦。 第六节2： （1）引读：第2节最终一句 （2）总结：读到这里，你想说鸡妈妈真是英勇呀！ 第八节： （1）出示：顶锋利
35、、顶凄惨（读好） （2）总结：你们看，即便在晚上，鸡妈妈也始终保持警觉，连睡觉也不踏实，多么辛苦，多么负责。 第七节 母鸡始终用叫声传递着它对小鸡雏的爱，但它也有一声不哼的时候。 （1）齐读第7小节 （2）我们猜一下，母鸡教儿本事时它会如何叫？（急躁地“咯咯”叫）你从哪里体会到的？（多少多少次）这时它会说些什么？ 5、小结：我们一起联系课文内容，抓住关键词，绽开合抱负像，读懂了母鸡叫声的含义，原来，母鸡总是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，这咕咕的叫声并不是没有理由的。难怪后来会说它负责、慈祥、英勇、辛苦。 四、升华主题，感悟“一个母亲必定就是一个英雄。” 1、出示：它负责、慈祥、英勇、辛
36、苦，由于有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 2、齐读句子。 理解英雄：为了孩子，母亲可以挺身而出；可以 ；可以 ；可以 。（忍饥挨饿、任劳任怨、奋不顾身）所以说一个母亲必定就是一位英雄！ 3、感情朗读 4、难怪老舍最终写道：我不敢再厌烦母鸡了。 从不敢这个词中，你还体会到老舍对母鸡的什么情感？（敬重、佩服、赞美） 5、齐读句子。 小学四年级下册语文母鸡的教学设计 篇6 教学内容： 人教版新课标四年级语文第七册第四单元第十六课母鸡 教学目标：1、熟悉7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文； 2、感受对母鸡由厌烦到鄙视的情感经受，体会母爱的宏大。 教学重点：把握情感的
37、变化，由厌烦到鄙视 教学难点：体会对母爱的赞颂 教学预备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、以旧引新，导入新课 【方案一】引语：同学们，上周吴教师已经带着大家一起熟悉了架子十足的白鹅、见识了有海军上将派头的白公鹅，还到过老舍家观看了他那一只既奇怪又得意的猫。今日，我们来学习第十六课，去看看老舍家的母鸡又是怎样的呢？ （板书：16、母鸡） 【方案二：观看动画，激趣导入】 引语：从刚刚的歌曲中，我们可以知道母鸡和人类有着非常亲密的关系。那么，谁能说说你印象中的母鸡是怎样的呢？（眼睛小、咯咯叫、会下蛋、爱炫耀、会孵小鸡） 同学们印象中的母鸡是xxx的，那么作家老舍印象中的母鸡又是怎样的呢
38、？今日，我们一起来学习第十六课母鸡，看看老舍是怎样描写母鸡的。 （播放视频我不想说我是鸡，出示母鸡图片，板书：16、母鸡） 二、初读比拟，感知内容 1、现在请同学们用自己喜爱的方式读课文，并勾画出本课的生字词。 2、通过读课文，信任大家对文章的内容已经有了肯定的了解，现在我们来看这一课的生字词。请全班同学先来读一下。 如怨（yun）如诉、抵抗(kng)、欺侮(w)、成绩(j)、凄（q）惨、 慈(c)爱、辛(xn)苦、可恶(w)、一撮(zu)毛 (1)“如怨如诉”是什么意思？（形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的心情，令人厌烦。） 谁可以用它造句呢？ （如怨
39、如诉这篇文章像旋律美丽如怨如诉的小夜曲，感动了很多人。 （2）抗kng（抵抗） 吭hng（引吭高歌） （3）“欺侮”是什么意思？（凌辱污辱） 侮w（欺侮） 诲hu（教导） （4）“凄惨”的“凄”字是什么部首？（冫两点水） 看看“妻”字的写法。 （5）“慈祥”的“慈”字是什么构造？（上下构造兹、心） “慈祥”的反义词（凶狠） （6）w（可恶） 恶（恶心） （凶狠） （7）“一撮毛”，“撮”是量词，用于成丛的毛发或野草等。还有多cu（撮合） 3、这些词语都需要我们渐渐积存下来的，教师现在请男同学读一遍。 4、接下来请同学们默读课文，用线段画出对母鸡感情态度的词语或句子。 边读边思索一个问题：对母鸡
40、的态度，前后有什么变化？ 【猜测引导：“我”刚开头对母鸡的印象的怎样的呢？用文中的句子答复。（我一向厌烦母鸡。）“厌烦”；后来对母鸡的态度又是怎样的呢？（我不敢再厌烦母鸡了。）“敬重、鄙视”。】（板书：一向厌烦：不敢再厌烦：） 5、那么，课文哪些自然段是写厌烦母鸡的呢？（13自然段） 三、细读推敲，感悟表达 1、分别通过哪些详细事例写母鸡的厌烦之处呢？先一起读一读1-3自然段。 （1）刚刚我们朗读了1到3自然段，哪位同学可以用恰当的词语或者句子说一下母鸡的厌烦呢？ （随处乱叫/无病呻吟、欺软怕硬、发狂炫耀） 更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。“趁其不备”是什么意思？（趁人不防范的时候。文中指母鸡在欺侮自己的同类时是出其不意地下毒手，特别凶狠，让人厌恶。） 到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。这句话采纳了什么写法？（夸大）用来说明什么呢？（说明母鸡爱炫耀） 聋子原来是不怕吵的，却说“就是聋子也会被它吵得受不了”，这里采纳夸大的写法，挖苦了母鸡的炫耀，充分表达了他厌烦母鸡的心情。 下面，我们来做一个小练习。 例句：母鸡下蛋的时候得意叫了，就是聋子也会被它吵得受不了。 体会画线局部夸大的写法，照样子说一说： 去三小的路我太熟识了,_