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1、 小学四年级下册语文母鸡教学设计（5篇）小学四年级下册语文母鸡教学设计1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受对母鸡由厌恶到喜爱的情感历程。 2、了解母鸡的特点和生活习性，体会宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。 3、比拟本文于猫在情感变化和表达方式上的异同。 教学重点： 了解母鸡的特点和生活习性，体会宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。 教学难点： 抓住重点语句比拟本文与猫在情感变化和表达方式上的异同。 教学预备： 母鸡的活动录像、课件。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、导入新课，学习引言 （一）看录像，聊母鸡。 听母鸡下蛋后不停地叫的声音。 生：谈谈对母鸡的熟悉，了解母鸡的生
2、活习性。 （二）导入新课 今日我们来学习母鸡，你知道这篇文章是谁写的么？你是怎么知道的？ （三）读提示，抓要点： 1、让我们来读一读课文上面的阅读提示，看看阅读提示还给我们什么提示。 （1）仔细读一读，看看老舍先生写的母鸡是怎么样的？ （2）比拟一下，猫和母鸡这两篇文章的写法各有哪些特点？ 2、正如阅读提示中所说，既奇怪又得意的猫渗透了深深的爱，也给我们留下了深刻的印象，今日让我们围绕这两个问题一起来学习母鸡。 二、初读课文，了解大意 （一）自由朗读，了解大意。 阅读要求： 学生自由朗读课文，用自己的语言说说，这只母鸡是怎么样的母鸡？喜爱他么？为什么？ 这是一只_的母鸡，很_它（喜爱/厌烦），
3、由于_。 （二）读后沟通： 1、指名回答下列问题： （1）这是一只爱表现的母鸡，很厌烦它，由于它生完蛋就叫个不停。 （2）这是一只欺软怕硬的母鸡，很厌烦它，由于它要欺侮狡猾的鸭子却又怕公鸡。 （3）这是一只可敬的母鸡，很喜爱它，由于它对雏鸡细心照看，让想到了宏大的母亲 2、小结：有些同学发觉，一开头厌烦母鸡，后来却又不敢再厌烦母鸡，文中哪段话说出了的情感变化？ 生：第4自然段。 可是，现在我转变了心思，我观察一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 3、课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。 承上启下，过渡的作用。 三、再度课文，提升情感 （一）这究竟是一只怎么样的母鸡，会让一开头厌烦它，
4、后来却不敢再厌烦它呢？让我们一起去文中查找缘由，在文中用“”划出厌烦母鸡的主要词句，用“”划出不敢再厌烦母鸡的关键词句。 （二）各小组汇报沟通，体会“厌烦”和“不厌烦”的理由。 1、体会厌烦的理由。 文中母鸡最让你觉得厌烦的地方是什么？为什么？ （1）“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。” 特殊是“就是聋子也会被吵得受不了。”聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得 让人心烦。 （2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。” 从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。
5、 （3）“更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手：乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。” 由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。 （4）“它永久不抵抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。” 由此可以看出母鸡欺软怕硬。 小结：举了这些例子来说明“厌烦”母鸡的理由，能写得如此真实，离不开他对母鸡认真观看。如此让人厌烦的母鸡为什么最终又不敢厌烦了呢？ 2、体会“不敢再厌烦”的理由。 文中有一段总的写了不敢厌烦母鸡的理由，你能找出来吗？ “它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。” 文中母鸡详细做了什么，是说母鸡负责、
6、慈祥、英勇、辛苦呢？ （1）“一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！” 从中感受到母鸡为了爱护自己的孩子不顾一切，是多么宏大啊！ （2）“发觉了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了很多。” 从中想到妈妈平常有是好吃的，什么好玩的都留给我们，母鸡妈妈也一样，把全部好吃的都留给孩子，母鸡是多么爱它的孩子啊。 （3）“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。” 这句话中，感受到母鸡对自
7、己孩子很有急躁，教多少遍也不闲烦。 （4）“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。” 这句话中我们看到一只慈祥，温存，宠爱孩子的母鸡。 小结：听了同学们说的，教师特殊感动。确实，老舍笔下的母鸡，对鸡雏布满了爱，鸡雏是它的心头肉，鸡雏是它生命的全部，它把爱浇灌在每一只鸡雏身上，让它们安康的成长，文中第几自然段很好的概括了母鸡身上的优点？ 3、细读第9自然段，提升感情。 “它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。” （1）用一个词语概括母鸡的优点。 这是一只_的母鸡。（宏大，无私，崇高） 小结：同学们说的这
8、些词语，我们常常用这些词语来形容人世间最宏大的母亲，我们读到这里，也都自然而然地想到了无微不至照看我们的母亲。 （2）不敢厌烦母鸡正是由于： “它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。” 4、领悟“不敢再厌烦”母鸡的真谛。 （1）“我不敢再厌烦母鸡了”和“我不再厌烦母鸡了”的区分。 （2）在的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当做人来看，由于它身上那种对鸡雏深深的母爱，让人心生鄙视。此时是被母鸡身上表达出来的母爱所感动，歌颂的正式天地之间谁都会为之动容的母爱。 四、比拟课文，比照写法 虽然都是写动物猫一课从头到尾都是写了对猫的宠爱
9、之情，而母鸡却使用了先抑后扬的写法。但先概括后详细的方法是一样的，以后同学们自己写动物时可以采纳这种方法。 小学四年级下册语文母鸡教学设计2 教学目标: 1自主熟悉个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2了解笔下母鸡的特点，感受母爱的宏大。 3比拟母鸡与猫在写法上的异同点。 教学重难点: 感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 教具预备:多媒体课件。 课时安排:一课时.。 教学过程: 一揭题导入。 师：同学们，猫是一种很寻常的小动物，可在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个调皮的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？今日，我们连续学习老舍先生的另一篇佳作母鸡。 板书
10、并读题。 二整体感知。 1、明确学习目标。 师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。（一生读） 师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求？（指名说） 师：请大家看屏幕。（出示阅读要求） 2、自由读。 师：现在请同学们自由地读课文，有两个要求：遇到生字词多读几遍；边读边思索:对母鸡是怎样的态度？ 3、沟通汇报。 读词语。 师：同学们都读得很仔细，信任大家已经熟悉了这些词语，谁情愿来试一试。（指名读，齐读。） 抵抗欺侮成绩凄惨辛苦如怨如诉 疙瘩可恶慈祥鸡雏啼叫颤颤巍巍 师：熟悉了这些词语，信任大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读
11、课文,其他同学边听边思索:对母鸡是怎样的态度？ 师：这列小火车开得又快又好。现在谁来说说对母鸡是怎样的态度？ 生：我一向厌烦母鸡。（板书） 师：从哪些语段看出来？ 生：1-3自然段。 师：那后来呢？ 生：我不敢再厌烦母鸡了。（板书） 师：哪些语段写不敢再厌烦母鸡呢？ 生：4-10自然段。 师：是的，你们都是读书高手。同学们，这一头一尾两句话在文中首尾照应，这样可以使文章的构造更严谨。 三、精读第一局部。 师：现在请大家默读课文1-3自然段，边读边思索：为什么厌烦母鸡呢？（生埋头默读思索。） 师：好了，大家都学得很仔细，信任都有自己的收获。谁情愿来跟大家共享。 生：老舍先生觉得母鸡的叫声很令人厌
12、烦。 师：为什么会厌烦母鸡的叫声呢？ 生；由于它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！ 师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病呻吟。（板书） 师：那厌烦母鸡的叫声还有其他缘由吗？ 生：有的时候，它不这样乱叫，而是小疙瘩来。 师：是的，那“颤颤巍巍”是什么意思？ 生：“颤颤巍巍”就是抖动摇摆的样子，多用于形容年长者走路的姿势。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。 师：你理解得很精确，能说说你是用什么方法吗？ 生：我是通过查字典理解的。 师：你真是学习的小仆人。查字典是一种理解词语的好方法。 师：什么叫“如怨如诉”？ 生：“如怨如诉”就是形容没完没了地埋怨
13、、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的心情，令人厌烦。 师：是的，那你是怎么知道的？ 生：我是问我妈妈的。 师：可以，同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。 师：假如你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，你会想到什么？ 小学四年级下册语文母鸡教学设计3 教材解析 母鸡是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，宏大；母爱，就在身边，一点也不遥远。 教学重点难点 （1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。 （2）先抑后扬的写作手法。 课时 一课时 教学过程 一、情趣导入 （播放课
14、前录制好的班级同学玩老鹰捉小鸡的录像。） 提问：1、嬉戏中有几种角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。 【从孩子们参加过的嬉戏动身，通过录像的回放，激活身体和脑海中的感动，为角色的体验反应与沟通作预备，同时也为深入理解作为母鸡这样一个独特的角色而铺垫，让孩子们带着感觉走进课文。】 二、初读课文 1、默读课文，将你不熟悉的字，不理解的词语和不清晰的语句写到笔记本上。 2、将你读课文的理解和怀疑写在行间空白处。 3、将你觉得精致的语句或者段落画上横线。 【读书，并将有效的思索，呈现成文字，才
15、能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。】 三、精读课文 （一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。 1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡? 2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡? 3、从老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？ 【在角色体验的根底上，设身处地地多角度走进文本中的人物形象，才能从字里行间读出一个立体的“母鸡”来。】 （二）朗读课文：专研一个板块，并登记笔记。 1、可以是你划下的不懂的局部； 2、也可以是你最观赏的局部。 （三）黑板论坛：说出心中的怀疑，展现思维的成果。 1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展现栏。 2、实行有奖竟答的方式，
16、共同解决问题，敬重不同的理解。 3、展现栏的思维成果由当事人作为小教师来与大家沟通，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本缘由，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。 （四）朗读课文：融入感情。 1、选择你喜爱的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。 2、声音能够传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么“话外音”？ （五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？ 1、先写恨，哪些是恨的表达？ 2、后写爱，哪些是爱的表达？ 3、先写恨，后写爱，为什么？ 【体会先抑后扬的写作手法。】 四、课堂作业 认真回忆一下，在我们
17、的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和力气，用表格的方式作笔记。 母鸡 ：老舍 我一向厌烦母鸡。不知怎样受了一点惊慌，听吧它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，厌烦！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起了个小疙瘩来。 它永久不抵抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。 到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。 可是，现在我转
18、变了心思，我观察一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！ 发觉了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了很多。假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教很多很多次。它还半蹲着一我想这是相当劳累的叫它们挤在它的翅下、胸下，得一点暖和
19、。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 我不敢再厌烦母鸡了。 小学四年级下册语文母鸡教学设计4 【教学目标】 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3、比拟母鸡和猫在写法上的特点。 【教学重难点】 感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 【课前预备】 制作PPT课件 【课时安排】 1课时 【
20、教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、播放母鸡叫声，引入课题。 2、通过猫引发阅读兴趣，引导学生洪亮地读课题。 二、明确要求，检查预习 1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习状况。 （出示词语） 抵抗 欺侮 成绩 凄惨 慈祥 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛 2、默读阅读提示，明晰学习任务。 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ 比拟一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？ 【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进展略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。 三、初读感知，了解感情 1、自由读课文，找出直接描写对母鸡情感变化的句子，用
21、“”画出。 师相机板书： 一向厌烦 不敢再厌烦 2、读这两个句子，留意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。 3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么厌烦母鸡？他后来为什么又不敢再厌烦母鸡了） 4、快速扫瞄，理清条理 课文的哪些段落写了老舍先生厌烦母鸡？（13自然段）哪些段落写他不敢再厌烦母鸡（410自然段），把课文分成两个局部。 【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开头的，通过质疑让学生去发觉问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样
22、的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。 5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文 出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。 （选择第一局部）自主读书，找找厌烦母鸡缘由，在小组中沟通。 （选择其次局部）自主读书，想想为什么不敢再厌烦母鸡了，在小组中沟通让你感动的语句。 学生在小组长的带着下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进展小组学习。 【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的实践时机，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进展略读力量的训练的关键。 四、小组沟通，品评长短，体会感情 （一）小组反应品读母鸡令人厌烦之处 1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一
23、只（ ）的母鸡。”的句式。 罪状一：这是一只叫声厌烦的母鸡。 老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。 这是运用了什么样的方法？（板书：拟人）， 这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？ 罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。 它欺谁？怕谁？ 罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。 它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡呈现在我们眼前吗？ 2、小结写法：这一局部先说齐读第一句，再用详细事例写出厌烦的缘由，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？ 【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点
24、上都涉及拟人化的写法，所以在“厌烦”板块的设计中，以学生的自学为主，教师的主要任务是帮忙学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相像之处赐予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领悟。 （二）小组反应品读母鸡令人敬重之处。 1、出示“这是一只（ ）的母鸡。” 2、课件出示第9自然段，找出其次局部的中心句。 3、学生沟通反应有体会的句子。 a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。 b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进展比照，体会慈祥。 c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的英勇。 d：从夜间啼叫体会母鸡的负
25、责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。 理解词义：这里再一次详细地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？ 想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶锋利、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？） 盘旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛苦地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞美道：“它宏大，由于它是。一个母亲必定就是一位英雄。” 此时此刻，你感受到对母鸡毕竟是一种怎样的情感呢？ 这样的母亲让人感动，所以说我不敢再厌烦母鸡了。 这样的母亲让人
26、敬重，所以说我不敢再厌烦母鸡了。 4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句绽开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。 学生写，巡察指导，指名说，评议。 深情地读一读课文的第9自然段。 【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采纳精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读力量的迁移供应保证。而对于板块中的其它段落，则是采纳组织学生集体沟通，教师适当地引导并对难点进展适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分表达了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最终，教师抓住文章围绕中心句，绽开详细描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和
27、激情，一举两得。 五、总结写法，比拟异同 、辨析猫和母鸡在情感表达上的不同点。 、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用详细事例、拟人手法） 【设计意图】略读课文作为精读课文的延长，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注意学法上的迁移、运用，同时也要注意新旧学问的比拟、联系。本组中的猫与母鸡同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法根本相像，具有可比性。难得珍贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、构造、语言、情感等方面多角度、多层次地比拟阅读，完善学生的认知构造。 六、推举阅读： 很多作家描写动物的佳作也
28、都各具特色，值得我们去阅读，今日教师给大家带来了其中一篇麻雀，这也是一篇表现母爱的文章，回家认真读读，想想它与母鸡这篇文章有何不同，信任你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。（出示作业：阅读麻雀） 【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永久只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本明显是不够的，必需以教材为拓展点，内引外联，进展恰当地拓展。麻雀与母鸡的共同点是赞美了母爱的宏大，不同点是由于是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延长，丰富学生的阅读实践，对阅读力量的提高有所利益。 小学四年级下册语文母鸡教学设计5 教学目标：
29、1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3、比拟猫和母鸡在写法上的特点。 教学重点难点： 有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 教学理念: 教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不无视语文根底学问，根本力量的训练,力求两者的和谐统一。 教学过程： 一、导入新课。 猫是一种很寻常的小动物，可是在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个既得意又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 （板书课题 读题） 二、初读课
30、文，学习生字词。 1、自由读课文，圈诞生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。 2、读完后想想眼中的母鸡是怎样的？ 3、检查生字词。（正音：侮） 4、眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？ （板书：厌烦 喜爱） 三、学习课文。 1、默读课文，想想课文哪些自然段是写厌烦母鸡的？哪些自然段是写喜爱母鸡的？ 2、学习课文13自然段。 （1）轻声读，想想为什么会厌烦这只母鸡？你从哪些词句中看出来的？用笔划出来，用一个词概括厌烦母鸡的缘由。 （2）、沟通，依据学生的答复相机点拨，深化熟悉： 抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。 趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬。 运用夸大的手法
31、表达母鸡舍命炫耀自己。 （3）、说话训练：这是一只_的母鸡，令人_！ （4）、感情朗读，读出母鸡以上的品德。 3、学习4-10自然段。 过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度，你找到了隐秘了吗？ （1）快速默读课文，用笔划一划，为什么转变了对母鸡的态度？ （2）出示第九自然段读。（板书：负责 慈祥 英勇辛苦 宏大） （3）读48自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？朗读并想象说话，进一步体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦： 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？ 小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？ 四、升华主题。 1、看到这令人震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（鄙
32、视） 难怪会这样地赞美道：（带着对母鸡的鄙视读第九自然段）。 2、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（带着对母爱的崇敬读第九自然段。） 五、拓展延长。 1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。 2、反应沟通。 3、小结：由于时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一说出来，放学回家的时候，教师盼望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！ 六、学习写法。 1、一开头特别厌烦母鸡，后来却是那么地鄙视母鸡，由一开头的“一向厌烦”到后来的“不敢厌烦”截然不同的两种态度，你认为这样写有什么好处？ 2、那写猫也是用这种方法吗？他是怎样写猫的？ 3、小结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受也不同，所以同学们在自己的写作中要留意文章的表达方法。课后请同学们去读一读选读课文中的麻雀，同步阅读中的柱子上的母鸡看看他们又是用什么方法写小动物的。