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1、蒙氏教师个人总结(优秀范文五篇)第一篇：蒙氏教师个人总结篇一：蒙氏b班个人工作总结蒙氏b班个人工作总结时间过得真快，转眼一个学期的教学工作已经接近尾声，在这个学期里，在领导的关心和帮助下，通过本班老师和全班幼儿的共同努力，在各方面都有了一定程度的进步和提高。为了更好地做好今后的工作、总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作总结如下：一、思想政治方面随着改革形势的不断深入，我的心里对当前形势有了全新的认识，平时我积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力做到求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作，以一个蒙氏教师的标准来严格要
2、求自己，遵守幼儿园的各项规章制度，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。二、业务方面这学期初，由于各方面的原因，领导决定将新入园的孩子分为两个新班，由于领导对我的信任，决定由我来担任主班老师和冯丽一起承担起教学任务。领导的信任给了我很大的信心和动力，以百分百的热诚投入到工作中。没有经验，就积极和老班的老师请教、学习。针对班中都是新入园的孩子，各方面常规都需要培养，我在3、4、5月份几乎天天都在幼儿园中，既做孩子的妈妈，又做孩子的老师，通过我们的共同努力，使班上的孩子很快适应了幼儿园的生活，形成了较好的常规，较快的投入到蒙氏工作中。一段时间的教学后，让我发现，自己的
3、知识其实是非常贫乏的，这就需要自己不断的去充实，不断地去学习，所以一方面我会向本园的一些有经验、有好想法的老师去取经，另一方面，我积极利用晚上的时间，通过上网查询有关蒙氏教学的最新动态及有关知识，参阅蒙氏的有关书籍，使自己增长了不少知识和经验三、教学方面1、保育方面（1）、午睡：现在大部分的孩子能够很快的入睡，个别的小朋友需要老师在旁边陪同，过一会也能睡着，像我们班的马震元、刘子清小朋友，以前睡觉在旁边哄一个小时也睡不着，现在再也不需要老师的陪同了。这说明这些小一点的孩子正在逐渐适应幼儿园的生活。孩子们在入睡前都能有意识的将自己的衣服叠好，放在床头或脚旁边，只有脱不下来或纽扣在身后的，才需要老
4、师帮忙，有的孩子甚至去找同伴帮助，在起床时，都会自己将被子、褥子叠好，橱子矮的幼儿自己放，橱子高的幼儿会使用礼貌用语请求老师帮忙放，收拾快的孩子，还能将垫子折叠好，几个合作放到墙边，并且帮助老师照顾和帮助弟弟妹妹们，而这些小孩子们，得到了哥哥姐姐的帮助，还会主动谢谢哥哥姐姐们，班上的张纹硕、顾思忆、陈小琪等几个小朋友，他们每天都是在收拾好自己被褥之后，去帮助别小朋友。（2）、吃饭：现在每次到了吃饭的时候，小朋友会自觉地排队拿餐巾，过来盛饭，如果在排队的过程中，哪个小朋友插队了，后面的小朋友就会让他站出来，后面去排队。刚开始入学时，小朋友每次吃饭都弄得地上、桌上很脏，现在已经有了很大的进步，幼儿
5、进餐时心情愉快。在工作中注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。（3）、喝水：现在孩子们都养成了很好的饮水习惯，知道排好队拿自己的杯子接水喝，知道先接凉的，再接热的，而且每次都能喝上满满一杯，以前一些很不喜欢喝水的小朋友，现在也能主动接水喝了。（4）、消毒：每天消毒三次，饭前洗手，使用香皂，早晨来园，我们会开窗通风，中午孩子们起床后，去上特色课，我们会进行开窗通风，我们还随时保持地面的卫生，及时清理。2、教学方面在教学中，我会坚持我的原则，不能做的就是不能做，我们一直坚持采用提出规则、不断提醒的方法帮助孩子逐步形成我们不断地要求孩子，有时会对提醒几次无效的孩子一点
6、小小的惩罚，请他坐到一边的小椅子上，现在孩子们基本上都能主动遵守工作中的规则，就算有违犯规则的小朋友，他身边的小朋友也会主动提醒他：“请你小声说话，你打扰我的工作了”、“你这样做不对，请你把工作材料收起来”，通过孩子的这些话不难看出，通过我们的共同努力，孩子们已经形成了良好的常规。在教学中我遵守蒙氏教育的理念，处理好幼儿的主体地位及老师的主导地位。针对每个孩子制订不同的计划。例如：崔楚浩，这个小朋友比较聪明，喜欢学习，专注力、注意力比较集中，特别是识字量大，但相对来说他的自理能力、动手能力弱。针对他，每次在制定工作时，他的数学、感官部分是和大孩子一样，而日常则是和小孩子一样。虽然在教工作时老是
7、有些麻烦，但这也充分体现出了蒙氏教育的特点。因材施教，因人施教。四、做好家长工作，进行家园沟通做好家长工作是我们工作中不可缺少，在刚开学合并新班时，家长对老师存在着一定的疑虑，需要老师及时与家长的沟通，而此时我家里却出现了情况，我的婆婆因病去世。为了不影响班中的正常教学工作，为了让家长信任我们班，相信老师能把他们的孩子带好，我忍痛没有回去向离世的母亲告别，而是以百分百的热诚投入到工作中。使我们班平稳、顺利地开展班级工作，得到了家长的认可五、问题及不足一份耕耘，一份收获，紧张而又忙碌，愉快而又充实一学期即将结束，在这个学期中，我们虽然有了一点小小的经验和进步，但是仍存在许多不足之处1、我们在教学
8、方法上还没有好的创新和改进。2、制作的延伸教具太少。五、下一步的打算1、在新的学年中，我们会把精力尽可能的用到教学的创新和改进中去，不仅仅局限于教具的操作学习中，要充分挖掘其中的精髓。2、大胆创新，多设计一些延伸教具，不仅仅是模仿别人。本学期我们新增的蒙氏老师认真学习蒙台梭利的教学理论；认真领会中心原则思想的主要内容；积极参加各项学习活动；集中讨论比较典型的学生个体案例和交流对应方法，认真学习贯彻幼儿教师职业标准，3-6幼儿园发展指南，我们热爱幼儿，热爱本职工作，转变教育观念，全面提高幼儿素质，促使幼儿身心和谐发展。我们深知肩上的重担，平时抽出更多的时间去阅读学习蒙氏的精华和各位老师的实践经验
9、。蒙氏教学是一套符合科学、有系统、尊重生命的前瞻性教学方法。在蒙式教学环境中，我们始终坚持让孩子当自己的主人。我们始终站在一个环境的维护者、教学的观察者、示范者、及孩子的支持者和资源库的角度上去引导孩子。三、逐步开展蒙氏活动，不断创新进取。（一）孩子们更能干了最大的变化就是孩子更能干了，刚开始由于孩子年龄小，我们倾注了更多细心的呵护与关怀。刚来园时，好多孩子都是脸上挂满泪水，生活自理能力也相对较差，而现在，在我们的培养下，我们班孩子的自理能力都大大的提高很多，比如原来周海涵小朋友刚来的时候生活自理能力弱，从不会自己吃饭到可以自己独立吃完，还有李祖熠小朋友从最初走路要人扶到现在可以自己走走跑跑。
10、来大部分孩子经常穿错鞋子的情况，现在已经大大减少，；原来孩子们吃饭洒饭的情况现在也好转了许多，孩子的转变让我们、让家长感到欣慰。首先，经过我们教师的商讨,重点还是要放在孩子的日常生活上。我们从每一个小的细节抓起，孩子们的常规活动都走入了很平稳的轨道，我们就和孩子一起来帮助他们自己提高照顾自己的水平：吃过饭，我们培养他们自己把碗回放到回收盆里，开始孩子们会乒乒乓乓的大声的放，尽管这样会满地狼籍，可是我们都不在意，到后来孩子就慢慢养成了吃完饭和喝完水就把碗杯轻轻放在桶里，我们为孩子创设的环境，孩子们是喜欢的，孩子们是兴奋的，孩子们的小手和能力也得到了锻炼，教给他们整理生活的小方法，更重要的是，我们
11、告诉孩子生活中许许多多个让事情变的简单的小窍门，孩子们乐此不疲的整理，锻炼了自己，让自己变的更能干了，也让他们的爸爸妈妈、他们的老师、他们自己感到由衷的喜悦。诸如这样的例子，在我们班还有许许多多，孩子的提高就是我们收获的累累硕果。（二）蒙氏的五大区域教学。日常生活领域：日常生活教育在生命成长上的目的是在于训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。根据0到3孩子的年龄发展特点，我们将日常生活教育作为本学期的重点之一。在幼儿经历了原来提供的五指抓、三指捏到更精细的二指捏等等动作之后，他们手部的灵活性都提高很多。我们又增加了一些顺应孩子发展需求的工作，如各种类型的衣饰框、照顾环境的工作、更细微的手部工作
12、等等，孩子们在这样的工作环境中选择自己能力范围的工作的同时孩子平时的生活中得到锻炼，都有明显的进步和提高。科学文化区域：我们的科学文化区域还是和我们每个月的主题活动紧密相连的，在我们设计好每个月的主题活动之后，就着手在科学社会文化领域挖掘可以促进幼儿发展的东西。在手的主题活动中，我们让幼儿首先认识手，进而了解手，然后发掘手的用处，最后让幼儿知道怎样保护手，用手的卫生和健康，和我们设计的主题墙制作紧密集合，让幼儿更好、更健康、更卫生、更安全的用手来帮助自己生活和学习，在宝宝之家的主题活动中，我们带领孩子一起来在房间的认识，让幼儿明白房间的不同设计和左右，可以调节自己的喜悦的心情。美术活动中，我们
13、根据孩子的发展特点，加深运笔的难度，增加粘纸纸和橡皮泥的工作，让孩子们在不同的活动中体验美术给人类带来的美和乐趣。语言文化领域：本学期，我们根据孩子的年龄特点和手部小肌肉的生长特点，学习了名字卡片，并准备了童趣的绘本故事，孩子们喜欢，家长也很高兴。另外，本学习，我们多运用了孩子们喜欢的诗歌儿歌等内容，在这些内容中，我们不仅注意让孩子充分的感受语言文学带来的美，还注重了很多品德教育和健康教育。在日常生活中，我们经常给幼儿创造良好的听、说的环境，让幼儿大量的接触故事、诗歌等文学作品，鼓励幼儿大胆的讲述、表达自己的意愿，锻炼自己，喜欢文学作品，并愿意参与到语文活动中来。外语教学中，我们设计了幼儿喜欢
14、的游戏早安问好进行教学，注重生活中练习幼儿英语听的能力，逐渐让幼儿喜欢并乐意参与到各种英语活动中来。以上的三大领域，我们都根据它们的特点，选择了让幼儿在桌子上工作，我们用小椅子来决定幼儿在各区域的人数，以至于互相不干扰别人的工作，孩子在多次的选择后基本都能安静的工作，专注的程度让我们老师都感到很欣慰。感官教育领域：我们本学期进行了各种感观教育的活动，基本的图形、长棒等工作，我们又增加了一些新的延伸活动，如设计的彩色归位，动手搭理我自己的教室等等。还学习了颜色，通过各种颜色教具，复习、巩固幼儿对色的基本认识，然后我们进一步学习了多种颜色。为了后面工作的展开，我们还开展了图形嵌板的工作，有的幼儿还
15、认识了不同的几何图形，通过视觉能很快分辨，并联系通过触觉单一工作的能力，发展其触觉能力。幼儿在通过充分的触摸、观察，了解不同几何体的不同特点，为今后触觉、观察力都有一点提高，也为后面工作的学习打下良好基础。数学教育领域：数学领域是我们班部分家长的心里重点。我们首先是加入数学的概念，把量和数的结合学习，从最初的123开始，利用砂质数字板，一点点开始接触数学，本学期能力大一点的学习了数字和筹码，让幼儿更熟练的掌握5以内数的概念等等。通过幼儿的工作和教师各种有趣的活动，孩子们本学期对10以内数的概念的掌握进一步认识，得到了老师和家长的好评。刚开始的时候，孩子们都感到比较陌生，随着慢慢深入的学习，孩子
16、们从认识简单的123开始，逐步学会了8910的量与数的对应，有的孩子还能很快的进行数字组合与量的对应。以上的两大领域教学，主要还是在地毯操作进行，刚开始常规的建立是从日常工作的铺卷地毯开始的，做工作是独一性的，一个工作只有一个小朋友先做完下一个小想做必须要等他先做完，首先就要求排队，在等待的过程中，幼儿学会了等待和排队，体会到了秩序的建立，幼儿还能提醒他们排队，幼儿锻炼了手部的抓、握能力，还要协调进行卷，手部的协调性得到锻炼。回首这一年，我们是在实践和探索中走过的，成绩不少，但问题也很多，如何从实际情况出发，将蒙氏教育与五大领域内容有机结合，不流于形式化，如何让蒙氏理念更直观的代入本土家长的观
17、念，将是我们继续需要探索的课题和努力教学沟通的方向。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！本学期结束了，在今后的教育教学中，我们会随时对自己的工作进行评估和反思，在实践中研究和学习，以最快的速度、最好的状态适应新的一年里的变化发展需要。回想着和孩子们一起度过的每个灿烂的日子里，在我们班各位老师一起走过的美好的时光中，我们更坚信：明天会更好，明天我们会做的更好，明天大家会看到我们收获更好的果实，明天我们宝宝一班的老师和孩子会笑的更好、更灿烂！篇三：蒙氏班总结2010-2011第一学期蒙氏兴趣班工作总结本学期我们蒙氏兴趣班的教育也接近了尾声，回顾这一学期来的工作，我们蒙氏兴趣班的各位老师都认真踏实的
18、完成了各自的教学计划，在边学习便教育孩子中使蒙氏教学井然有序的进行到底，并得到各班家长的肯定与夸奖。与此同时一学期的工作也将告一段落，又到了总结工作得失的时候。回顾我们蒙氏兴趣班的教学和卫生消毒工作都是非常严峻的考验。由于我班是蒙氏兴趣班，因此日常教学中各项活动过后的归位工作，良好行为习惯的培养是本学期的重要工作。经过一学期的辛勤付出，孩子们大多已经养成了有礼貌、讲卫生、自己穿脱鞋、在教室轻声说话、互相帮助、不随便打扰别人、主动学习等良好的行为习惯。各项工作总结如下：一、教育教学工作各班教师结合教育现状及新纲要的思想和本班孩子的实际情况，制定了符合本班孩子年龄阶段孩子的教育教学计划。蒙氏教育是
19、主要的一环，从生活的教育开始，让幼儿学会走线夹、抓、握、舀等技能感官教育有柄带插座圆柱体粉红塔棕色梯色板数棒等主要还是在地毯操作进行，刚开始蒙氏常规的建立是从日常工作的铺卷地毯开始的，铺卷地毯首先要排队，在排队的过程中，幼儿学会了等待，体会到了秩序的建立，有的幼儿还能提醒其他的孩子排队；卷地毯的过程中，幼儿锻炼了手部的抓、握能力，手部的协调性得到锻炼。感官活动和数学活动有机结合，是相辅相成的。语言和科学是在同进的基础上发展，社会和健康也完成得比较好。在我们中、大班的蒙氏教室中，幼儿在工作时去上厕所都不必征得老师的同意，在地毯工作区能绕开地毯靠近柜子走去，基本都能做到轻去轻回，也不打扰别人，总的
20、来说孩子们是在自由的秩序中成长，学会了尊重他人，是为了更好的完善我们学习蒙氏的工作秩序，让孩子了解到不打扰别人也就意味着对别人和对环境的尊重。本学期蒙氏工作仍以科学人文、数学区域、语言区域、生活区域和感官区域为主，教学后的自由工作的真实操作使孩子们对学习充满了兴趣。教师们个别指导的教育原则使得每个孩子都有了不小的进步。蒙氏活动的深入开展使孩子们在言行举止上都有了很大的改变，家长们也从孩子的变化中感慨蒙氏教育的神奇力量。二、家长工作本学期开学不久，我们不但通过家长会来介绍蒙氏教育理念，而且还抓住每一个和家长碰面的机会，并且利用网络将孩子上课的活动照片发到网上让家长共享。让家长了解孩子的在园情况，
21、传递我们的教育理念，做到家园教育的一致性。家园联系栏也是一种非常好的交流手段。家长可以通过它了解班级近期教育工作的重点，以便更好的配和老师。在汇报课中为了他到较好的教学效果，各位教师自己加班加点制作教具有的教师甚至准备到子夜才休息，就是为了让家长看到孩子们都能动手操作。经过老师的积极准备，我们兴趣班的家长工作做的圆满而成功，对教学汇报内容非常满意。三、消毒工作由于兴趣班的教室接住的幼儿较多，几个班级合用所以消毒工作就尤为重要，本学期为保证各班幼儿的健康，防止交叉传播，我们所有的教师都严格按照鲁大夫的要求做好消毒和擦拭工作。每位教师上课前用消毒水擦拭玩具柜和玩教具、下课后及时开消毒灯，杜绝了疾病
22、的传播。一学期的工作就这样在忙碌中度过。回顾这学期，有苦也有乐。但是不管怎样，看到孩子们，一天天不断在进步，我们总会感到无比的欣慰和自豪。这种感觉会激励我们继续努力的工作，迎接崭新的未来！总结人：李华2009年元月第二篇：蒙氏教师蒙氏教师，全称蒙台梭利教师（或译成蒙特梭利教师）。是依照蒙台梭利教育理念与教学原则，以蒙氏独特的教学方法与教学教具，从事幼儿教育工作的教师。蒙氏利教育（简称蒙氏教育），是由意大利的女性教育家玛丽亚蒙台梭利（MariaMontessori,18701952年）开创的，它是以儿童为中心，在把握孩子敏感期的前提下，为儿童提供充足的教具而开展的开放式教育活动。蒙氏教师条件由于
23、蒙台梭利教育法是以“儿童为中心”，迥异于传统幼儿教育的以老师为中心。所以教师就不再是一个站在黑板前面大声呼叫，发号的权威角色了。他不会以“灌输”知识给孩子为教育目的，反而是居于“帮助儿童生命成长”，设计、指导孩子自己学习的客观立场。以启发和诱导为手段，而让孩子乐于自由、自动地去动脑筋，使智力和体能不断地增长。所以，蒙台梭利教师应称之为“导师”更恰当。1、必须懂得蒙台梭利的教育原理和教学方法我们说蒙氏是一个实践家，因为她会将理想化为方法而付诸实践；我们又说她是教育家、科学家，因为她用观察的方法，发现了童年之秘（意指童年成长的奥秘。这是蒙氏理论的名著），替孩子找出了教育的根据点。正因为蒙氏实践理想
24、和方法的“教具”，是根据对“儿童的发现”（意指蒙氏对儿童的发现，亦为名著）而设计的，导师假如不明白这个道理，便会一成不变地、机械式地指导儿童，反忽略了儿童内在的需要和因他们成长的法则和个别的差异，而造成不合理、无效果的干预行为，甚至对孩子造成伤害。懂得原理和方法的导师，在指导儿童学习的“工作”时，会深知“它”其中的目的、程序与启、导之间的变化；她会懂得孩子内心的意识，和学习的能力与自然的限制；以及什么年龄，什么心态应该给他什么东西，而予以正确地指导，才会有效地帮助他们的身心能够正常发展，并提高其智能潜力。2、要懂得如何操作教具儿童借着教具获得智力与体能上的开发，而教具的介绍，必须靠导师适当地提
25、示，所以导师是一个非常重要的媒介人物。她不但能“简易”、“简洁”与“客观”地示范给孩子“教具”的使用方法；还要能随时了解孩子对此项教具的反应，以决定启发他继续操作或诱导他暂时停止。她还要虚心认真地观察面前“这个”孩子内心的需要和限制（尤其心智和体能的）。同时也能真正地懂得什么是“以孩子为中心”！例如：不用强迫式的语气命令他这样、那样地去做；会蹲下来与孩子说话，不采取高倨姿态；示范时能轻声细语，动作轻慢而利落等等；这些细微的地方，导师也都必须注意，才能让孩子明明白白地领受，高高兴兴地“工作”（学习）。3、导师的综合特质她要很有耐心地观察孩子，关心他们的需要，是一个细心的“观察者”；她能根据观察所
26、得，设计出适合孩子成长的环境，是一个教材、教具和良好气氛的负责“准备人”；孩子如何和环境接触，他能居中协调与引导；更是一个孩子学习“灵感”的“启发者”，与转变“头脑”的“诱导人”。他要能保证这个环境，维持环境的完整，让孩子的每一次接触，都是完整的学习。这些特点，是幼教导师都应具备的素质。此外：还有一件最重要的事导师本人须时常保有谦虚的下台心态。有许多大人常存着些老气横秋的态度，比如说：自以为是。这在蒙氏教室里，是一个相当大的“障碍物”，因为它遮蔽了导师对儿童的认识，容易导向武断与强行方法上的错误。所以在蒙氏教育里，“大人”也是受教的一环所谓活到老学到老。导师必须具有谦卑、仁爱之心，要能改变个人
27、传统“唯我独尊”或孩子无知无识的不良旧观念；重新认识儿童是潜力无穷，前途远大的“未来才俊”；并且要以儿童为师，才能当一个成功的新幼教导师。4、具有成功的启发技巧“启发式教学”的标语，几乎在每一张幼稚园的招生简章上都能看得见。但是妈妈以大人为中心的启发，仍旧是依成人的主见“传授些知识给孩子，让他们被动地去领悟、记忆或模仿”，完全不同于蒙氏教育里的“让孩子们自己去打开吸取知识的灵窗，运用自己的思考，而日新又新”。如何启发孩子，是一件颇难的工作，需要相当多的思考与技巧，经验的累积与专业性的训练，都是不可缺乏的修练。但假如你无法拿捏其中的诀窍，要心里摆着一个谱：“以孩子为中心，让他去动头脑”，话出口前
28、也先细细咀嚼再三，时日一久总可以揣摩得到其中方法的！5、具备爱心、耐心虽然儿童在本能上有与生俱来的“内在的动机”，会驱使他（她）们自动地去接触环境、喜爱环境，以及各形各色的教具；但如果没有老师用她们的“爱”去关注和启发，儿童的学习兴趣，便难以持久而“见异思迁”，而使得蒙氏倡称幼儿成长的“工作”（指儿童自己去接触环境，实际地去操作教具而求长远的工作），变成一般成人眼中所谓的“游戏”；意义和效果就完全变质了。所以有爱心、耐心、高度教育修养的导师，才能使孩子的智力与体能得到有秩序、有层次的发展。蒙氏教师的培训内容1、当前国内外幼儿教育研究状况及动态2、蒙台梭利教育法的创立过程，蒙氏教育观和儿童观3、
29、幼儿日常心理分析及观察记录4、蒙台梭利教室环境设计与指导5、蒙台梭利教育与家长工作6、如何做一名合格的蒙台梭利教师7、小年龄幼儿身体自我控制能力培养及独立性培养的方法及实施8、幼儿生活自理能力及责任感培养的方法及相关活动的设计实施；9、幼儿期礼仪教育的教育方法及活动实施10、蒙台梭利幼儿社会性发展与教育11、幼儿具体形象思维训练，右脑开发及前智力训练方法及活动设计原则12、幼儿观察比较能力、分析推理能力，分解组合能力的培养及操作方法13、幼儿感官潜能的开发14、幼儿数概念的培养方法及教具操作15、幼儿抽象逻辑思维能力练习方法，数学思维的培养及数量运算教具的操作方法16、蒙台梭利口语表达能力教育
30、及活动案例17、蒙台梭利听觉反应能力练习及活动设计18、蒙台梭利“爱书写，会书写”能力训练19、蒙台梭利动植物学教育的方法及活动设计方法20、蒙台梭利历史、地理教育及活动设计方法21、蒙台梭利天文学教育及活动设计方法22、蒙台梭利物理学教育及活动设计方法23、教学实践与实习24、蒙台梭利教学实践问题的答疑解惑25、研讨交流、总结、考试及作业蒙氏教师在中国的需求蒙台梭利教育在中国的传播是从沿海至内地，从大城市到中小城市，从单位办园、私人办园到教育部门办园，目前已遍及全国。但是，师资欠缺、师资不合格也成为大部分蒙氏园所发展的瓶颈。据估计，全国蒙氏师资人才缺口约30万，而且已有的蒙氏教师合格率不足1
31、3%。目前中国大中专院校普遍还没有开设早期教育类相关专业，没有系统的培养蒙氏教师的专业，早期教育在中国引入较晚，且主要是民营机构在引进这一国际化的教育体系，北京爱福幼师培训中心弥补了中国高校没有蒙氏教师专业的空白，开设了三年制大专班和五年制本科班的蒙氏教师培训专业。相比之下，蒙氏教师更受幼儿园及亲子园的欢迎，更受家长的尊敬和幼儿的喜欢，而且待遇相比要高，工作环境轻松愉快。第三篇：蒙氏教师职责蒙氏教师职责从事蒙台梭利教育的工作者，必须了解并遵守下列十项原则来帮助孩子发展1.以合理自然而科学的教学方法和教具来协助孩子显露并发展其精神力量，使其生命更充实，生活更愉快。2.老师的职责是为孩子准备一个适
32、合成长所需，并且生动活泼、充满关爱、有明确秩序的学习环境;让每个孩子都能各依所好展开工作，且常用关心的态度，明朗愉快的语调，使孩子时时感受到支持和鼓励。3.老师一方面要设计环境，一方面要根据对每个孩子的观察，来发挥他的协调关系(环境与孩子)的智慧和艺术。4.老师除了示范教具的正确用法外，应引发儿童自发性活动，并仔细观察每个孩子的差异，给予适切的协助，而且将它记录下来，作为下一步指导的依据。5.由于教具精致的设计，孩子在操作教具时，常能自行订正错误，老师要尽可能引导孩子自我发现错误，而不要给予直接的纠正。6.对集中注意力工作的孩子，老师不可以干预，并尽力为他排除环境中的干扰因素。7.孩子感到陌生
33、的教具，老师示范后，仍旧不能独立工作的，应换个启发的方式帮助他思考，在没有办法的情况下指导较浅的工作，引发孩子再次尝试工作的情绪。8.让每个孩子按照自己的能力来成长，因此随着儿童的成长，老师应逐渐退居幕后，但是千万不要忽略需要帮助的孩子。9.从日常生活的点滴中，来训练孩子的独立性、平衡感、手眼协调、注意力和创造力等，以帮助幼儿完美成长，培养良好习性。10.蒙台梭利教学以混龄编班，所有活动的执行，都来自孩子对老师好、同伴和教具的尊重，这些是在良好工作及生活常规中培养出来的。第四篇：蒙氏教师应有的个人素质-郁老师蒙氏教师应有的个人素质问题的提出：在蒙特梭利的教育体系中，从根本上改变了传统幼儿教育的
34、教师与幼儿之间的角色关系。蒙氏教师通过帮助幼儿熟悉环境和教具，了解工作的规则，建立规则意识。如果没有教师的启发和指引，幼儿无法真正从环境中获得充分的发展。那么要成为一名合格的蒙氏教师应该有哪些个人素质？本文将围绕这一问题进行阐述。关键词：谦和的态度控制能力教学引导教学能力观察正文：蒙氏教师以一个示范者、帮助者、合作伙伴的身份积极支持、鼓励幼儿对环境、材料、教具进行自发的探究和操作，并引导幼儿向更高水平发展。因此，一名合格的蒙氏教师应该具备以下五点的个人素质。一、谦和的教态、教貌首先，作为一名蒙氏教师要具备说话的能力。大家可能认为说话很简单，因为从出生的时候我们已经开始咿呀学语，实则不然，说话也
35、要讲究艺术。蒙氏教师的语言要自然、流畅、简洁、正确、清楚。简单的来说就是蒙氏教师的语言要符合幼儿的需要。对于不同的幼儿说话的方式也是不同的。例如：三岁前的幼儿要用指向性的语言，即：直接告诉幼儿“你该怎样做”；三到四岁的幼儿要用讨论式的语言（新旧经验结合，发展推理能力），即：“你是怎样做的？”；四岁半以后的幼儿要用抽象式的语言，即：“有什么相同的，什么不相同的？”其次，蒙氏教师要有亲切的表情：可信任的、微笑的、和蔼的。当幼儿遇到困难的时候教师要及时的给予可信任的眼神，鼓励幼儿继续进行，当幼儿调皮的时候给幼儿微笑的面孔，理解、包容幼儿的缺点，当幼儿寻求帮助时给幼儿和蔼的表情，让幼儿信任教师。再次，
36、蒙氏教师要有柔软的身段：无压力的、平等的、可亲近的。例如：在和幼儿交流的时候，要蹲下来，与幼儿的视线保持平行，幼儿在表述的时候教师要面带微笑、认真的倾听。只有这样幼儿才愿意才会主动的与老师交流。最后，蒙氏教师要有舒服的仪表。教师的仪表是赢得幼儿信任和尊重的第一步。这一时期的幼儿教师是对他们影响最大的人，教师的一言一行，一举一动都是幼儿模仿的对象，所以蒙氏教师的服装一定要得体大方，衣服色彩要柔和；发型要利落、清爽；仪容应干净整洁、可以适当化淡妆，给幼儿优雅、美的享受。二、流程控制能力作为一名蒙氏教师首先要了解一天的工作内容，在这样的基础上才进行一日的活动，因此，蒙氏教师要有流程控制的能力。流程包
37、括：大工作周期的稳定、小工作周期（即个人工作）的完整、活动转衔的预备计划。蒙氏教师要保持大工作周期的稳定、恒定、有秩序、完整性。不管什么样的情况都不能改变大工作周期的秩序，但是可以根据幼儿的情况每个环节的时间有些调整。例如：今天的个人工作状态不是很好，那么老师就可以适当的缩短幼儿的个人工作时间；小工作周期要有始有终的进行，可以允许幼儿有重复的行为，但是小工作周期要让幼儿独立完成；活动转衔的预备计划要遵循：安全、有准备、有默契、不干扰的原则。例如：室内到室外的转衔。三位老师要协调好，一方面做好安全的准备，注意上下楼梯口的位置，避免幼儿都集中在教室门口，另一方面要注意防止干扰正在工作的幼儿。三、适
38、当的教学引导蒙特梭利说：“应用我的方法，教师教得少而观察得多；教师的作用在于引导幼儿的心理活动和他们的身体发展。基于这一点，我把教师的名称改为指导员。”蒙特梭利认为：教师是幼儿的观察者和引导者。那么适当的教学引导包括：对幼儿的理解、对教具的熟悉、对介入时机的把握。自控力，所以两岁半以下的幼儿可以不走线。当教师了解到幼儿的生理特征时才能进行引导幼儿的行为。教师不仅要了解幼儿、理解幼儿，还要对教具熟悉。不仅要了解教具的基本操作，更要知道怎么进行纵向、横向的延伸。我们以“粉红塔”为例，教师首先要了解粉红塔的基本操作即：积高排列，当幼儿选择这个用具并独立完成时，教师要进行下一步的延伸：即可以引导幼儿从
39、各个角度观察粉红塔，发展幼儿的视觉，也可以进行其他几种排列（例如：水平排列、垂直积高排列、水平交叉排列等）也可以进行其他视觉的工作（例如：长棒的积高排列）适当的教学引导还包括对介入时机的把握。教师的介入要遵循：及时性、不干扰、有预案、差异性的原则。教师的介入分为以下四种情况：1、幼儿需要帮忙2、干扰正在进行3、幼儿分心、发呆、状态不佳4、工作告一段落。教师在介入幼儿的工作时首先要评价幼儿的行为：做的不错或者是不会做。然后根据幼儿的情况进行指导，做的不错的幼儿可以进行延伸新课程；不会做的幼儿还有两种情况，一种是：对教具比较模糊。这时候教师可以和幼儿一起合作，给幼儿再演示一遍教具的操作方法。另一种
40、是幼儿真正的不会。教师可以引导幼儿换一个适合的工作用具或者选择适合这个幼儿的层次进行指导。四、完整的教学能力完整的教学能力包括教师对环境的准备、教具的准备、课程的准备三部分。蒙特梭利曾说：“成人预备环境，环境塑造儿童”，同时幼儿园教育指导纲要中也明确指出：“要为幼儿创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。那么蒙氏教室环境的准备要做到：安全、美观、真实、有序、有目的与文化综合。幼儿园同时担负着幼儿保育与教育两方面的教育责任，保证幼儿的人身安全是重中之重，所以首先要为幼儿提供一个安全的环境。其次蒙氏教室的环境还必须是井然有序而又生动，给人以美的享受。再次，给幼儿提供一个真实
41、的环境。例如：家事应用中的菜刀、盘子、适合孩子用的煎锅等。最后蒙氏教室中的环境还要和班级的主题活动相结合，蒙氏教室中的环境并不是一成不变的，而是根据不同的主题进行环境的改变，例如：主题幼儿园里的昆虫可以通过布置主题墙的方法丰富孩子的感官，为主题做铺垫。在蒙特梭利的学习环境中，幼儿通过动手操作教具来获得自身的发展和完善。教具的准备要做到：层次、序列、针对性、完整、孤立化。蒙氏教具的内在设计原则是使每个材料都突出某个特定的概念或教育意义，因此每一个教具都有自身独特的教育意义，因此蒙氏班中的教具都是单一的、孤立的。众所周知蒙氏班是混龄班，针对不同层次的孩子教具的摆放要有层次性、序列性。例如：日常生活
42、区的前置预备用具“五指抓”班级有新生时要投放，当幼儿适应环境，一个月之后要从教具橱中再撤掉。最后教具要有完整性，如果有破损或不完善的教具要及时的从教具橱中撤掉。课程是促进幼儿不断发展的基础，因此课程的准备是非常重要的，课程的准备要做到：人、事、时、地、物的发展预备。每个幼儿都有自己的课程，教师在课程准备上首先要考虑到幼儿的的情况，例如：有两位幼儿的数学都进行到一、十、百、千，但是其中一个掌握的很好，那么下一步教师应该演示取量题目卡的工作；另外的一个孩子掌握的不好，教师应该引导继续复习巩固。然后，教师再考虑什么时间进行演示或个别指导，演示或个别指导需要花多久的时间。例如：数学区的长除法操作的时间
43、较长，如果要进行演示就要选择合适的时间进行；最后选择合适的用具。五、观察与分析、判断的能力观察、分析、判断是掌握幼儿行为特质的过程也是形成课程的依据；是教师进行个别化指导的基础也是教师发现幼儿家庭教养的窗口。蒙特梭利强调：“儿童的生命不是抽象的，也就是说儿童的生命都是个别而独特的，其实，只有一个真实的生命现象，那就是具有生命的个体，而教育的对象就是单独的人，所以要一个人一个人分别观察。”教师观察前的准备：首先要有幼儿的发展阶段特质的基础理论。其次，要有发现幼儿、理解幼儿、为幼儿发展预作准备的热忱。再次，要有平和、坚定、敏锐的观察态度。再次、要有“以幼儿为师”的谦虚态度和客观精神。再次，要有逐一
44、观察、耐心记录、用心分析的耐性与专业。再次，要有预先准备好的观察计划。最后，要有完备的观察环境和记录工作。教师观察的重点：幼儿对环境的适应能力、幼儿的生理发展概况、幼儿的心理与外显行为特质、幼儿的自发性行为模式、幼儿的独立思维与选择能力、幼儿的人际交流与社会纪律。观察的方法：目视法、谈话法、作品分析法、量表测评法。观察进行中应注意的事项：首先要保持客观中立的态度和情绪；其次，观察点和内容要有固定的时间和情境；再次，不能干扰幼儿工作；最后，要有适当的观察位置。传统的教育活动中，老师是主体，幼儿是客体，而蒙氏活动中主要特点就是“以幼儿为中心”，幼儿在蒙氏教育的环境中有充分地自由选择和发挥的空间，他
45、们通过观察和操作获得自我发展。环境、材料、教师、幼儿之间的互动构成了一个完整的教学体系。参考文献1、蒙特梭利幼儿教育科学方法任代文主译校人民教育出版社2、蒙特梭利教育研究玛丽亚蒙特梭利3、试论教师在幼儿活动中的地位沈燕第五篇：蒙氏“蒙氏教育”顾名思义是以意大利的女性教育家玛丽亚蒙台梭利（MariaMontessori,18701952年）的名字命名的。1909年，蒙台梭利写成了运用于儿童之家的科学教育方法一书，1912年这部著作在美国出版，同时，很快被译成20多种文字在世界各地流传；100多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913年1915年，蒙台梭利学校已遍布世界
46、各大洲。到四十年代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收36岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。基本原则1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。2、不同的教育。反对填鸭式教
47、学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的
48、人格。9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。1秩序的敏感期从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。2细节的敏感期幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。3协调性敏感期这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应该在2到3岁时出现。4触觉敏感期幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。5语言的敏感期2个月左右