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1、 观潮课文教案及反思通用(8篇)推举观潮课文教案及反思通用一 本节课是其次课时，上节课已经对课文的整体构造作出了初步的分析，因此在这一教学环节，引领学生回忆课文描写的挨次，理清文路，并写好板书，为这节课深入学文打下根底。 板书：潮来时 潮来中 潮来后 二、身临其境，感受文景： 以往的观潮教学，潮中和潮后是学习的重点，而课文的其次段中观潮的位置，往往被一带而过。 观潮在哪儿观？怎么观？如何创设一种情境，让读书学文的过程，成为身临其境的观潮过程，使每个学生都成为前往海宁市盐官镇观潮的游客，在那里人声鼎沸，在那里欢呼雀跃，在那里叹为观止。 于是，我抓住课文其次段的观潮方位描写，带着学生走入文本，走近
2、钱塘江大堤。我出示一张游客观潮的图片，转换角色、创设情境：“今日是农历八月十八，是一年一度的观潮日，我们来到海宁市的盐官镇。”看到观潮的游客了吗？我们也是其中的一员，我们现在是面北朝南，（让学生认清自己所在的方位）。引学：我们的东面？（是大海），我们的脚下？（既是钱塘江的入海口，也是大海涨潮时回流钱塘江最浪高水急的地方）；我们现在占据了有利的地形。 学生读完该段的后半局部：“宽敞的钱塘江横卧在眼前我们仰头东望，等着，盼着。”进而体会潮来前的安静。 三、品读感悟、体会奇观： 课文三、四两个自然段是全文的精华，是学生了解大潮宏伟、壮丽并学习按观潮挨次记叙景物写法的重点段落，是整节课教学的重点，我设
3、计以下几个教学环节，凸现对重点的处理。 品词析句、画批指导： 读中想象，如临其境： 读中积存，指导背诵： 理清挨次，领悟写法， 意在通过确立训练点，引导学生品读、感悟。为实现文本与读者心灵的沟通，使学生情感与文章情感产生共鸣，真正感悟大潮的宏伟、壮丽。 （一）品词析句、画批指导 自读课文3-4自然段，思索你从哪些语句感受到天下奇观的？用直线画下来，可在旁边简洁写写批注。 此教学环节预设学生会消失的问题是：1.画句子直奔第四自然段。2.只会画、不会批，以至于批注流于形式。我的指导方法是：预设：如学生只找到了课文的第四自然段，可提示学生，观潮未见其形，先闻其声，这也是奇观，引导学生在第三自然段找出
4、相关的语句。而画批地指导，可实投展现语文书，手把手指导学生如何批注，让学生每节课都在书上批一至两处，长此坚持，学生的语文素养必有提升。 （二）读中想象，如临其境： 学生大多没有亲眼目睹过大潮的景观，缺少类似的经受，这对理解课文、感受大潮的声势和形态造成肯定的障碍，在这里采纳古诗与文章中的精彩句段对比学习的方式，力求突破这一重点。 首先：出示古人诗句： 范仲淹：“海面雷霆聚，江心瀑布横。” 李廓：“一千里色中秋月，十万军声半夜潮。” 教师引导：钱塘潮气概非凡，多少文人墨客观此奇景，有感而发，写下佳句，流传至今。 找一找，这两句诗描写的是文中哪几句的景象，自己读一读，比一比。 学生沟通：不同的方法
5、写出了同样的奇观。 结合诗句理解“横贯”的意思，那就是：“海面雷霆聚，江心瀑布横。”通过古诗中形象的比方，进而理解了文中句子的意思。 文中形容声音巨大的句子是：那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。再对比相关的古诗，“一千里色中秋月，十万军声半夜潮。”进一步加深了感受。 接下来处理比方句：“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。” 一组图片出示：浪潮与万马奔腾比照，从颜色，从气概，体会比方的贴切与奇妙。 通过指导朗读，想象壮丽的景象。 朗读中想象既有利于学生领悟江潮的气概，也有利于以情导读，使学生在琅琅的读书声中表达
6、自己的情感，将朗读引向深入。 读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要依据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。在本教学环节，我采纳齐读的形式，既为训练面大，又为营造浪潮的气概。 三、四自然段师生合作读，教师读观潮人的变化，学生读潮的变化，从左边第一行的学生读，然后其次行参加、第三行、第四行，直到全班同学的参加，在“那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”中完毕，好一会，琅琅的书声还像在教室中回荡。 读后，再适时出示潮来时的视频，加强感受。 （三）读中积存，指导背诵： 这节课的教学设计，我比拟注意课文语言的积存，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使
7、学生在读懂理解的根底上，比拟轻松地到达积存课文语言的目的。课文的三、四两个自然段要求背诵，在背诵之前，我从学生的学情动身，先让学生自己说一说背诵这两个自然段，有什么好的方法？通过上面的大量读中感知，学生会找到可以根据时间、大潮的由远及近（空间）、前后联系等来记忆。 此时，教师再出示插图及表示时间挨次和空间变化的词语，帮助学生背诵，以到达积存的目的。 （四）理清挨次，领悟写法， 其实，在学生沟通背诵方法的时候，也就明确了三、四自然段的写作挨次，那就是由远及近 对于描写观潮人表现得句子，在课上不作重点处理，只是让学生找一找段中描写观潮人的语句，看看放在这里有什么作用？ 通过对重点词语：人声鼎沸的体
8、会，感受到参加了对观潮人的描写，更能衬托出真是天下奇观，所以，才引得成千上万的人来观看。也与其次自然段的人们的表现相照顾。 四、回归整体，感悟写法： 看板书归纳总结：这节课，我们不仅增长了见识，领会了这一天下奇观，更学习了观看及表达的方法，增长了语文学问。 板书设计： 观潮 潮来时 浩浩荡荡 山崩地裂 潮来前 江面很安静 潮来后 恢复安静 两丈来高 由远及近 教学反思： 1注意积存和运用，加强语言文字的训练。 这堂课的教学设计，我比拟注意课文语言的积存和运用，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的根底上，比拟轻松地到达积存课文语言的目的。 2优化课堂教学构造，注意课堂
9、教学效率。 教学中我将“潮来时”一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的兴趣，并将大局部时间放在积存和运用课文的语言文字等训练上，使得教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增加了。 推举观潮课文教案及反思通用二 理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习有挨次的观看方法，培育留心四周事物的习惯。 以读为本，感悟文章的语言魅力。 、了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的感情。 、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育留心四周事物的习惯。 、学会本课个生字。把握“覆盖、仰头、抖动、盼着、矗立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵、自然段
10、。 师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。 课时。 、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生喜爱祖国大好河山的情感。 、领悟词语，理解并积存运用课文中描写潮水的句子。 、能流利、有感情的朗读课文，背诵、自然段。 、引导回忆： 通过上节课的学习我们都知道了什么？ 、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”？ 放教学录像。 师生共议：听到声音了吗？大潮来了吗？在哪儿？指一指。 、你的感受怎样？ 、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段（、自然段）。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。 、刚刚读时挨次打乱了，其实文章的描写是
11、很有挨次的。下面请大家合上书，教师读、段，大家把描写挨次的词语登记来，再投影反应。 是按什么挨次描写潮水的？ 按由远及近的挨次，随位置的转变准时间的推移来描写的。 再读这段话，体会一下。 、段词汇丰富，增加了文章的感染力。想不想积存下来？ 师说意思，生说词语，如： “人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。 请学生当小教师，领读这些词语。 、想一想、用一用： 出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清晰一些。小组预备，时间分半钟。 “今日，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（ ），可潮来时。却一浪一浪（ ），潮水声如同（ ），慢慢消逝在（ ）。” 生汇报，集体
12、订正。 还有不同的填法吗？ 指导朗读。 、在括号里填上适宜的词语。 （ ）的薄雾 （ ）的人群 （ ）的潮水 （ ）的钱塘江大潮 、按课文内容填空： 浪潮越来越近，如同浩浩荡荡地；那声音犹如，似乎。 观潮 潮来前 宏伟壮丽 潮来时 潮过后 有声有色 小语第册第课观潮，是一篇精读课文。写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。 观看专心，表达有序，从声音、气概形态几方面直接描绘了大潮的奇怪，又从观潮的人数之多，热忱之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。 这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题；其次步，检查预习，反应沟通；第三
13、步，观看录象，感受情景；第四步，突破重点，指导朗读；第五步，创设情境，积存语言；第六步，按课文内容填空；第七步，按潮来挨次整理句序；第八步，丰富课文，拓展思维；第九步，激情结尾，整体感悟。 、直观画面的消失，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮丽，奇怪的景象。 、在学生充分朗读的根底上，鼓励学生将课文中四个字组成的词语积存起来。并且将这些词语分类，有表示外形的，有表示声音的，同时请学生担当小教师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积存语言。 、读得不够。 、课外资料使用的问题。 、导语较生硬。 、练习过多，目的不够明确。 今后，
14、我将加强自身素养的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。 推举观潮课文教案及反思通用三 这篇课文写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。课文思路很清楚，先是写潮来之前江边的景物，由远到近地描述了四周的环境及人们等待潮来时的心情;然后细致地直观形象地描述了潮来时的场景，从声音、气概、形态几个方面，直接描述了大潮的奇怪;最终写潮落，依旧让人们感觉到大潮的壮丽。专心观看，表达有序，文字自然流畅，又形象生动。教学时，应引导学生学习根据观潮挨次记叙景物的写作方法，专心感受钱塘江大潮的宏伟壮丽，指导学生自读自悟，把感情朗读贯穿
15、教学的始终，以激发起学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 1、学会12个字，熟悉6个字，留意多音字“号“的读音。理解”覆盖、水天相接、人声鼎沸、横贯“等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。 3、感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 4、学习根据观潮挨次记叙事物的写作方法。 熟悉钱塘江大潮的壮丽情景，使人们由衷地感到钱塘江大潮不愧为自古以来的“天下奇观“，激发学生的爱国情怀，重点理解”潮来之时“局部，学习有挨次、抓特点的观看方法。 理解听其声、观其形、思其序的观看方法，把握观看事物必需有挨次的规律。 2课时 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?
16、说说海潮什么样?(江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。) 1、教师进展布满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今日就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错，这篇课文的在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文，找出一个你认为最能表达钱塘江特点的词语。 3、(板书：天下奇观)理解奇观 4、观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?翻开字典查一查。 师：很少有人能看到这壮美的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听
17、?课文中有很多形象的词语，咱们讲的时候会用到，翻开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了许多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气概”“或观潮最正确地点”。) 特别的地理环境形成了特别的壮美景象，第19课就写了一次钱塘江大潮的过程。 1、检查预习状况。 (1)读准多音字： 闷(mn)雷薄(b)雾风号(ho)浪吼(hu)涨(zhng)起颤(c
18、hn)动 (2)理解以下词语的意思：横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地 (3)指名读课文，正音。 (4)同桌互读，评定等级。 2、默读课文，理清文脉，用自己的话介绍钱江潮。 (1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的挨次给课文分段。 (2)同桌沟通。 (3)说说各段的段意。 1、读课文，想想是按什么挨次来写钱塘江大潮的?(板书) 课文按时间挨次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的挨次把钱塘潮的景象写详细的。(板书) 2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 1、钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们希望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们连续学习观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么?
19、(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然制造的奇异景象。 2、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。 1、师生沟通，品读。 潮来前覆盖薄雾风平浪静 潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂 潮去时漫天卷地风号浪吼 在这个环节，教师要鼓舞学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的安静、漂亮，来时的汹涌、宏伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会运用比方、比照等手法。 a、潮来前，介绍了什么?(板书：覆盖白雾风平浪静)指导朗读。 b、潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文，进展画批。 c、小组合
20、作学习。 (1)沟通感受，品读佳句。 (2)又是按怎样的挨次写潮来时的景象的? (3)分工进展有语气地朗读。 2、反应沟通，教师准时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合： (1)按由远及近的挨次来写潮来时的景象的。(板书：远近) (2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。 (3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气概
21、越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂)指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进展赛读，最终安排齐读。(读整段时留意读出潮水形声的变化，气概由小到大。) (4)指导学生背诵：背自己喜爱的句子。 3、课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽?读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地风号浪吼) 4、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自
22、己的想法。 1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢? 2、编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容) 3、依据详细状况进展小结。 6、观潮 (钱塘江大潮) 宏伟壮丽 天下奇观潮来时如临其境有声有色 一、用恰当的词语代替下面的句子。 1、浪潮立刻就要来了，立刻人声嘈杂、吵闹，像水在锅里沸腾那样。() 2、浪潮水势特别大地飞奔而来。() 二、照样子写词语。 1、描写天气的四字词语： 晴空万里大雨倾盆()() 2、描写海面的四字词语： 风号浪吼惊涛拍岸()() 三、依据课文填空。 观潮一文按、写
23、出了观潮的经过。课文重点写了，是按的挨次写出了潮来之时的和。 推举观潮课文教案及反思通用四 观潮是人教版小学语文四年级上册第一组的第一篇精读课文，本组课文的专题是“奇妙的大自然”，要求学生在一边读文一边想画面，感受大自然的漂亮，体会生动的描写方法。观潮的写作思路清楚，通过生动的语言以及富有层次的写作挨次，对“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”进展细致地描写。使读者身临其境。通过这篇文章的学习，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情，并学习留心观看和有条理的描述一处景物。依据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条： 1熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“宽敞、
24、覆盖、若隐若现”等词语 2有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3边读书边想像画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽；教学难点是体会课文中的有关词句，想象课文描绘的.大潮景象 说教法与学法 四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，但生活阅历有限，对稳重描绘的钱塘江大潮的宏伟景象仅凭想象难以深刻地感受，这就需要教师发挥引导作用，为学生供应直观的表象，以帮忙学生理解文章所描写的内容。开头我采纳情境创设的方法，通过图片、音乐、影像等艺术手段，为学生创设观潮情境，把学生
25、带到真是的情境中去，便利学生更好地理解课文。在此根底上，将阅读时间交给学生，不以教师的分析代替学生的阅读实践感悟，通过朗读感悟法，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情、读中积存、读中评议，鼓舞学生自主阅读，主动探究，并情愿和同学沟通读后的感受。在学生沟通的过程中，教师可以引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题，在师生和生生的相互探讨中实现教学目标。 最终，我来谈谈我教学程序的设计 1. 播放潮水涨潮的声音：请同学闭上眼睛，想象自己正身处江边，感受潮水来时的景象，说一说你的体会。 2. 多媒体介绍钱塘江、钱塘江大潮：钱塘江的大潮更是一绝，同学们想不想去领会一下？ 3. 提醒课题：今日就让我们一起
26、学习观潮，跟着到钱塘江边感受江潮的壮丽（板书课题） 1. 初读课文：要求读准字音，读通句子，生生互读，教师指导，留意多音字“闷（men）雷、薄（bo）雾、风号（hao）浪吼（hou）、涨（zhang） 潮、颤（chan）动” 2. 整体感知 （1） 说一说观潮的时间和地点：八月十八，海宁盐官 （2） 钱江大潮天下奇观：这个“观”和“观潮”的“观”有什么区分？天下奇观 观：景物，即天下罕见的宏伟壮美的景象 观潮 观： 观看 1 为什么说钱塘江是天下奇观：读2-5自然段，试着分段，说说你是怎么分的？2-潮来前，3-4潮来时，5潮头过后 2 读其次自然段：请一位同学读，其他同学来说说江面此时的特点和
27、人们的心情，还有你是从那里看出来的（板书 江面：安静；人们：等 着盼着）在理解的根底上，有感情地朗读其次自然段（声音轻，语速慢） 3 读第三自然段：此时江面的特点和人们的心情（板书 远处：江面 风平浪静 人们 人名声鼎沸 近处： 一条白线 沸腾起来） 5.读第四自然段：此时江面的特点和人们的心情（板书 江面 白色战马 浩浩荡荡 ）人们（同学自己想象，并说明理由） 6.小结，尝试背诵三、四自然段 协作着人们的反映，由远及近得描写江面的变化。 7.读第五自然段：说一说江面的特点 同学们，通过对课文的认真品读，你有什么感受？心情又如何？ 请带着恰当的心情再读一次课文 在生活中你还见过哪些大自然中的壮
28、美景象？请在课后去搜集一些资料，跟其他同学共享一下你所感受到的视觉盛宴吧！下节课沟通。 推举观潮课文教案及反思通用五 1、识记重点字词； 2、熟读课文，精确地翻译课文。 通过朗读正确的翻译本文内容，体会本文的创作特点，体会蕴含的思想感情。 培育学生喜爱祖国河山的豪情，培育学生的爱国热忱，激发学生的社会责任感。 力量目标 争论式、启发式、分析 教学媒体： 投影仪、录音机 课前二分钟演讲。 一、新课导入： 同学们我现在提问大家一个问题：中国第一大潮是什么潮？它产生的缘由是什么？今日我们就来学习一篇古代描绘钱塘大潮的文章观潮。 二、整体感知： 简介：周密，字公谨，宋代人。听录音，疏通文意。对比解释，
29、解释以下重点字词熟读文章的第一自然段，提出疑难问题。 回答下列问题： 1、本段主要运用了哪些说明方法？本段的说明挨次是怎样的？ 2、本段的描绘的主要内容是什么？ 三、揣摩体会 熟读全文的其次了三文四自然段提出疑背问，答复揣摩与体会熟读全文的其次三四自然段提出疑问。問題點 熟读全文的其次、三、四自然段提出疑难问题，并回答下列问题： 1、这两段主要运用的表达方式是什么？每段主要从侧重于哪些方面描绘钱塘江大潮？ 2、阅读文后的酒泉子，它描绘的内容本文哪个自然段中有具体的描绘？ 3、本文的第四自然段属于什么描写？人们看钱塘江大潮的缘由有哪些？ 四、拓展延长： 一方水土养一方人，钱塘江大潮的壮丽景象在客
30、观上带动了当地经济的进展与进步，你对此有何看法？假如你是当地的负责人，在今日，你又将如何利用好这一旅游资源？如何更好的实现它的可持续性进展。 五、布置作业： 熟读全文，并且将酒泉子这篇文章改写成一篇记叙文。梳理本文的学问要点。组织学生进展识记导入新课讲授学问要点，指导学生回答下列问题组织学生学习学问要点组织学生朗读全文，指导、点评学生回答下列问题朗读课文，然后在全班范围内进展沟通组织学生识记重点学问。 课后记：本文应当从修辞上入手，帮忙学生理清全文的思路，在熟读课文的根底上精确翻译全文，力求让学生通过文字的解读感受钱塘江大潮的壮丽景象。 推举观潮课文教案及反思通用六 写了南宋时期钱塘江海潮的景
31、象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮丽景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面，写得非常生动形象。 1、学问与力量目标：把握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏力量。 2、过程与方法目标：借助解释和工具书，整体感知内容大意；通过小组合作探究，体会文章的语言特色。 3、情感态度与价值观目标：本文描写了钱塘江潮的宏伟壮美，展现了自然的非凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展现了弄潮儿的非凡风采。学习它，可以激发学生
32、喜爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。 把握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏力量。 1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和的思想感情，最终到达熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生供应背诵提纲，帮忙学生背诵。 2、合作探究法。以学生为主体，在相互争论中沟通看法，生生互动，师生互动、使课堂真正成为学堂。 1、学生预备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至娴熟背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展现文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进展
33、配乐朗读。 2、教师预备：小黑板或多媒体 一课时 一、创设情境，激情导入 同学们，大自然微妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲切接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，承受自然的恩惠，犹如在高超的导游教导下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？（生答）没去过的同学别圆满，教师把这一奇观下载了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲切接触，感受一下号称“壮丽天下无”钱江
34、涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。 （放视频）生看后谈感受，师给以评价。 二、初读课文，整体感知 1、【点拨】同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的观潮中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。 2、品读课文，结合解释探究沟通，弄懂大意 3、小组合作质疑问难 4、师点拨，考察，出示投影上的内容 【教师导学】 1、从“既望”看古人对某些日子的特别称谓。 “望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称
35、谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一） 2、同义词释义联读。 略：略不相睹（）略不沾湿（） 虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（） 皆：皆披发文身（）皆出酒食（） 3、解释划线的词语。 既而渐近（）倏而黄烟四起（） 三、精读课文，研读赏析 1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作争论沟通。 （附可能会探究的问题） a、观潮第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？ 【探究学习】这一句大有横空出世之势，先声夺人提醒了描写对象，点明白题旨，提醒了中心，可以说集全文要义于首句。 b、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是
36、多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。 【探究学习】“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气概。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强确定语气的助词，强调观潮人特殊多。 c、在观潮这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮丽雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，是从哪些方面写“观潮”的？ 【探究学习】从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。 由远而近写“涨潮之状”。“水战之威
37、”是散文精彩的一笔，生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的形状，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的强健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。 d、正面描写与侧面描写相结合。 【探究学习】课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。操练水军的状况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最终一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江
38、潮气概的壮丽，越是说明水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。 2、班上答疑，品词析句，感悟语言美 3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。（教师要适当指导朗读） 四、质疑问难，合作探究 针对学生提的问题，教师提出学生没有提出的问题，让学生思索、探究、沟通 【问题一】为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？ 【明确】在描写了浙江潮的宏伟壮丽的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿超群的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。
39、 这样的描写，使宏伟之上更添宏伟，壮丽之上更添壮丽；使自然美与人文美相互融合，相互衬托，给读者极其奇妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。 “弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩漂亮，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。 【问题二】据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争辩） 【明确】今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，制服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟7号飞
40、天等都能说明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族骄傲感，更使我们要为中华民族的宏大复兴而努力学习。 五、拓展延长 生从多方面，多角度谈。可以是学问与力量，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。 六、课堂总结 1、学生谈收获： 2、教师完毕语： 本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面衬托相结合，语言简练。描写非常生动，既用了比方、夸大等描写手法，而且也用了简洁的白描。 七、布置作业 可找学生布置。教师布置的起参考作用： 1、熟读课文，选择喜爱的背诵。 2、有力量的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。 八、板书设计 观潮 周密
41、 眼观耳听心悟 涨潮（状）正 水战（威）侧 弄潮（技）结 观潮（盛）合 推举观潮课文教案及反思通用七 、了解钱塘江大潮的壮美与宏伟，激发学生喜爱祖国大好河山的感情。 、在文中学会生词，理解重点句子的含义，并能积存和运用。 、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心四周事物的习惯。 、有感情的朗读课文，能背诵、自然段。 、课文、自然段内容的理解和感悟； 、学习有挨次、抓特点的观看方法。 多媒体课件。 课时。 第一课时 课前预备 鼓舞学生在课前查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的缘由。 教学过程 一、激趣导入，提醒课题 今日，我们一起学习观潮。课文写的是哪儿的潮？钱塘江在我国的浙江省，那里的大潮自古以来被称为“天下奇观”。 （板书：天下奇观。） 区分： “观潮”与“天下奇观”的“观”的意思，理解“天下奇观”的含义。 二、检查预习，反应沟通 、检查生字状况。 、学生自由读课文，一边读一边想： 先写什么？再写什么？最终写什么？ 三、创设情景，整体感知 观看录象。 四、突破重