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1、 爬天都峰课文及教学设计通用爬天都峰课文教案(8篇)2023年爬天都峰课文及教学设计通用一 武夷山是国家4a级旅游区和国家重点风景区，被列为世界文化与自然双遗产地。 武夷山是茶叶生产基地之一。武夷岩茶久负盛名，其中“大红袍”被称为“茶中 之王”。武夷山素有“奇秀甲于东南”之称。今日你们特别荣幸可以一睹武夷山 的风采。我们今日的行程是“爬天游峰”在武夷山旅游界流传着“不爬天游等于 白游“的说法，请大家期盼吧! 现在我们正行驶在天游峰的路上，大家可以休息一下，待会儿爬山很辛苦的。 现在我们已经踩在了武夷山最高最陡的山峰天游峰脚下。请大家抬头看，猜 这座山峰的海拔有多高?告知大家，它的海拔有409米
2、。我们看到的哪些高凹凸 低的台阶都是石头砌成的，每个台阶行向只能站二三个人，一共有800多级。我 待会儿爬山的时候肯定要留意安全，不要拥挤。有兴趣的朋友可以边登边数台阶 的个数，看谁最精确，我们动身吧! 我们在这座亭子里休息一下，大家向下看到的这条河就是赫赫出名的九曲溪，它 全长9.5公里，流域面积8.5平方公里，每一曲都有不同的景致。在后面的行程 中我们会安排大家乘坐竹筏，畅游九曲，到时再给大家具体介绍。现在我们向天 游峰顶进军吧!” 我们最终登上山顶了，很辛苦吧?请大家向西看这是三教峰，向东望是大王峰， 往下看整个武夷山水尽收眼底，徐霞客曾说“其不临溪而能尽九溪之胜，此峰 固第一也。”所以
3、我们的辛苦是值得的，天游峰的巡游到此完毕。我们在这里休 息20分钟然后下山。请大家留意安全，我们这里有“上山简单，下山难”的说 法。大家千万当心，下山时要相互照看。武夷山还有很多美景等你们去巡游观光 2023年爬天都峰课文及教学设计通用二 1、熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 过程与方法：利用课件学习生字，并稳固。 3、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 一、以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时
4、我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 2、今日，教师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？ 板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 二、自读课文，学习生字 1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况。 a. 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读
5、得既洪亮又精确。 c. 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 三、 通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在抖动，说明心里很可怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的挨次把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。 四、 品读感悟 1、写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 争论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。 2、（出示
6、天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 3、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 （1）、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感慨句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 （2）、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 （3）、“我”看到了什么从而下定
7、决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a. 出示第4段重点句，引导学生深入争论沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。 c. 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 5、启发想象，明白“老爷爷”
8、也是受鼓舞爬上峰顶的 （1）、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他观察了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？ （2）、小组争论、沟通，让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。 五 总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克制。 202
9、3年爬天都峰课文及教学设计通用三 1、熟悉18个字，学会其中的15个。联系上下文理解重点词语，体会用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。 2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气，战胜困难的。 3、有感情地朗读课文。 4、学习边读边想的读书方法，培育学生良好的读书习惯。 教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互鼓励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。 教学难点：读懂文中爸爸说的话。 教学预备： 课件 教学课时：2节 第一课时 1、请大家观赏一组风景图片，认真看，看你能看出这是哪吗？这就是漂亮的”黄山。黄山的美景还不仅是这些，今日，我们再学一篇有关黄
10、山的课文，板书：爬天都峰。黄山有“七十二峰”，其中天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。它有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说。现在我们就去见识一下天都峰，熟悉一下爬天都峰的人。 1、请大家翻开书，自己把课文读一遍，遇到生字多读几遍。 2、出示生字词，指名读，打乱挨次指读。 3、学生接读课文，留意读准生字字音，整体感知课文内容。 （一）学习课文 一、二自然段。 1、读了课文后，天都峰给你留下的印象是什么？从哪些语句体会到的？又高又陡高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 陡：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 天都峰海拔1829米，登山石级约有1500米长，
11、坡度在70度以上，最险处接近90度。 2、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。 3、这就是又高又陡，让人望而生畏的天都峰。谁来有感情朗读其次段。 4、结果小姑娘爬上峰顶了吗？是谁让小姑娘有信念、决心爬上峰顶的呢？ 遇到了一位老爷爷。一位什么样的老爷爷？白发苍苍（头发灰白，形容人的苍老）老爷爷怎么说的？小姑娘又是怎么说的？“小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都峰？”为什么他俩要这样问呢？都带个“也”字。 在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和士气时，“也”分别表示了一老一小的惊异、疑心和鄙视，有了士气，这个力气鼓舞着自己奋
12、力攀登，爬上了天都峰。于是老爷爷又说：“对，咱们一起爬吧！” 5、小姑娘是怎么爬的？画出描写小姑娘爬山动作的词语。 沟通，引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。 6、从“最终”二字你体会到了什么？体会到爬得辛苦、上山后的喜悦。 指导朗读 6、7两段。 7、天都峰的最险处是鲫鱼背，它是一条长约十几米，宽不过一米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。爬到这儿太不简单了，得拍照留念啊。老爷爷 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： a.老爷爷来
13、到天都峰脚下，心里怎么想 b.他观察了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组争论、沟通，让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克制。 课外延长，沟通课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名沟
14、通，师生评议。 1、自由读课文，想象“我”和爷爷是怎样从对方身上吸取力气的？大家争论。 2、说说自己知道了什么？ 3、引导学生体会两次对话的意思。 （1）第一次对话是在什么状况下？结果怎样？（学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和士气时，“也”分别表示了一老一小的惊异、疑心和鄙视，有了士气，这个力气鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。） （2）他们相互吸取的力气是什么？（读其次次对话，知道这个力气就是“士气”。） 4、读 六、七自然段，边读边想象当时的情景。 5、说说读了这两段课文，自己有什么想法？ 6完成练习第 二、三题：（让学生从详细生动的表达中感悟汉语言的形象逼真，用词确实
15、切。） （1）分别出示课后第三题中的句子，边读边想，加上（去掉）“奋力”和“最终”有何区分？哪种更好？ （2）选择“奋力”和“最终”练习说话。 5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？ （要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来连续读课文，在读中理解“相互吸取力气”的真正含义，并变成自己的语言与同学们沟通。） 三、回归整体，朗读全文。 四、课堂小结 五、布置作业 1、用“最终”写一段话。 2、感情朗读全文并摘抄自己喜爱的词句。 学习目标 1、熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了
16、解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 课前预备 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。 第一课时 以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 2、今日，教师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 自读课文，学习生字 1、带着问题听教师
17、范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况。 a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在抖动，说明心里很可怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是
18、万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的挨次把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。 指导写字，把握笔顺 1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三局部要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生观看、书写其余生字。 布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 紧扣课题，承前启后 1、写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 争论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。 2、（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文
19、中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感慨句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的
20、变化。 a.出示第4段重点句，引导学生深入争论沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b.体会“我”的心理，指导朗读 3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的？自由读 6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a.学生读书圈划。 b.学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。 c.引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d.体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读 6、7两段。 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一
21、边想。 多媒体出示思索题： a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b.他观察了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组争论、沟通，让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克制。 课外延长，沟通课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，
22、别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名沟通，师生评议。 教学猜测 教学后，学生能够理解课文内容，学会一边读一边想的读书方法，能够懂得要擅长从别人身上吸取力气，战胜困难。教学中学生读人物对话时，有可能把握不准不同人物的语气和心情，教学时结合人物对话，引导学生仔细体会认为人物的心理活动，把握好人物的思想感情。 教学流程教师行为 一、情境激趣 1、同学们，课前教师布置了一个预习，让你们用不同的途径搜集有关黄山的资料，你们拿出来给大家展现一下。 2、放课件：天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。 3、今日我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事。 4、出示自读要求： 1、课文读完了，谁能说说文章中哪些内
23、容给你留下了深刻印象？为什么？ 2、再看看文章中的哪些地方你读不懂？ 1、怎样才能对同学们喜爱的天都峰这段有更深刻的熟悉呢？我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。 2、同学们，你认为谁画的好？为什么？ 3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？ 4、指名读，读后引导学生评价。 5、提问：这段里有个“好像”一词，好像是什么意思？比拟有没有“好像”有什么不同？ 6、再读课文。现在你们可以选择自己喜爱的方式读这段，可以站起来读，也可以做动作读。 1、请几人一组先分好角色，进展分角色朗读。留意一边读一边想。 2、请同学们看清晰有谁在对话？他们说话时心里会想些什么
24、？读出不同人物的语气和心情。 3、指名两组分角色进展朗读。 4、引导学生想象。问：“我”和老爷爷爬天都峰时能有什么不同？ 5、争论： （1）“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气的？ （2）你从爸爸的话中读懂了什么道理？ 6、评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克制。 1、谁说一说自己生活中，从别人身上吸取力气，战胜困难的事例。 2、今日我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料，课后我们合作出一期壁报怎么样？ 学生行为 1、学生纷纷展现搜集来的各种资料进性汇报。有几人到屏台上展现。 2、欣赏、体会。 3、自由读课文，读准生字词、读通课文。 二、细读
25、理解 1、几名学生汇报自己喜爱的内容并说明缘由。 2、质疑。 1、开头一边读一边想，然后画天都峰。画后几人到屏台上展现、沟通自己画这幅画的意图。 2、相互评议。 3、练习读。 4、两个人被指明读后，其他同学进展评价。 5、小组合作学习，争论问题，然后进展汇报。 6、学生用自己喜爱的方式有感情地进展朗读。 1、前后桌几人一组分角色，开头进展分角色朗读练习。 2、同学们相互争论问题，然后进展沟通，探讨每句话该用什么样的语气读，表达怎样的心情。 3、两组分角色朗读，其余组听后评价。 4、学生想象老爷爷爬天都峰时的样子，与小朋友山的样进展比拟。 5、学生分组争论，接着每组派代表汇报。 1、学生自由发言
26、，说实例，谈体会。 2、好，同意。课后出壁报。 同学们，教师信任你们会在今后的人生道路上，面对困难，面对挫折时，会从他人身上吸取量鼓足士气，战胜困难的。同学们，你们有士气和信念吗？ 2023年爬天都峰课文及教学设计通用四 各位游客，大家好!欢送你们来到武夷山旅游，我是国旅的导游小肖。 武夷山是国家4a级旅游区和国家重点风景区，被列为世界文化与自然双遗产地。 武夷山是茶叶生产基地之一。武夷岩茶久负盛名，其中“大红袍”被称为“茶中 之王”。武夷山素有“奇秀甲于东南”之称。今日你们特别荣幸可以一睹武夷山 的风采。我们今日的行程是“爬天游峰”在武夷山旅游界流传着“不爬天游等于 白游“的说法，请大家期盼
27、吧! 现在我们正行驶在天游峰的路上，大家可以休息一下，待会儿爬山很辛苦的。 现在我们已经踩在了武夷山最高最陡的山峰天游峰脚下。请大家抬头看，猜 这座山峰的海拔有多高?告知大家，它的海拔有409米。我们看到的哪些高凹凸 低的台阶都是石头砌成的，每个台阶行向只能站二三个人，一共有800多级。我 待会儿爬山的时候肯定要留意安全，不要拥挤。有兴趣的朋友可以边登边数台阶 的个数，看谁最精确，我们动身吧! 我们在这座亭子里休息一下，大家向下看到的这条河就是赫赫出名的九曲溪，它 全长9.5公里，流域面积8.5平方公里，每一曲都有不同的景致。在后面的行程 中我们会安排大家乘坐竹筏，畅游九曲，到时再给大家具体介
28、绍。现在我们向天 游峰顶进军吧!” 我们最终登上山顶了，很辛苦吧?请大家向西看这是三教峰，向东望是大王峰， 往下看整个武夷山水尽收眼底，徐霞客曾说“其不临溪而能尽九溪之胜，此峰 固第一也。”所以我们的辛苦是值得的，天游峰的巡游到此完毕。我们在这里休 息20分钟然后下山。请大家留意安全，我们这里有“上山简单，下山难”的说 法。大家千万当心，下山时要相互照看。武夷山还有很多美景等你们去巡游观光 2023年爬天都峰课文及教学设计通用五 1学问与技能：熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。 2过程与方法：了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷
29、如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程 3情感，态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情，懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 理解“我”爬天都峰的过程 读懂课文最终一段中爸爸说的话 情境导入法、实物演示法、启发谈话，小组合作学习法。 2课时。 第一课时 一、以旧引新，扣题导入 1记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 2今日，教师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？
30、他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 二、自读课文，学习生字 1带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4检查生字词自学状况。 a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文，感知大意 1指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。仰视：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在抖动，说明心里很可怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰
31、最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2按“爬山前-爬山时-爬山后”的挨次把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。 四、指导写字，把握笔顺 1教师范写“辫”字，提示书写时左中右三局部要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2指导学生观看、书写其余生字。 五、布置作业1正确、较流利地朗读课文。 2抄写本课的生字和词语。 3把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 一、紧扣课题，承前启后 1写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 争论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难
32、。 2（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感慨句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3“我”看到了什么从而下定决心爬
33、上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a.出示第4段重点句，引导学生深入争论沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b.体会“我”的心理，指导朗读 3、4自然段。 4“我”是怎么爬的？自由读 6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a.学生读书圈划。 b.学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。 c.引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d.体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读 6、7两段。 三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上
34、峰顶的 1老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他观察了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2小组争论、沟通，让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。 四、总结课文，明白道理 1读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克制。 五、课外延长，培育力量：这几天，你是不是把自己课余
35、生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 六、布置作业 板书设计： 奋力 一会儿.一会儿士气 3、爬天都峰手脚并用从别人身上吸取力气 （高陡）爬呀爬 最终爬上顶峰 教学反思： 2023年爬天都峰课文及教学设计通用六 亲爱的游客朋友们，你们好!我是你们的导游_，大家可以叫我小郑。今日我来带着大家游黄山，盼望大家玩的开心。 请大家跟我走，正前面我们可以看到一块貌似仙人的石头，那就是远近著名的仙人指路。那块石头形象特别逼真，有一个小小的圆脑袋和尖尖的手，好像在指着前方的路。相传很久很久以前，有一位神童，只因后来科场失意，擂台负伤，在走投无路的时候，来黄山寻师访仙。
36、谁知跑遍了千峰万壑，连一个人影都没找到，最终最终昏倒在路旁。一位老人把神童救醒了，神童认为那老人就是神仙，就千拜万叩，苦苦请求不止。谁知神童再抬起头来看的时候，老人竟变成了“仙人指路石”，又说：“踏遍黄山不见仙，只怪名利在心间。劝君改走勤奋路，包你余生赛神仙。”来鼓励神童改走勤奋路。 再向前走，就是始信峰。始信峰的松树特别知名，游客到这里来，始信黄山风景秀丽，故名。大家肯定也有这种感受吧!我们向北远眺，可以望见一石猴，那就是猴子观海。那石猴静观云海起伏，当云海散去时猴子又可望见太平村的田园风光，因此又称“猴子观太平”。 下面我们要去光明顶，这段路很长，游客朋友们要留意保持体力呦!大家看，上面的
37、一片空地就是光明顶。光明顶是黄山三大主峰之一，海拔1810米，是黄山的其次顶峰。我们眼前的这个建筑是黄山的气象站，由于这里高旷开阔，阳光照耀时间长，所以很适合检测气象。由于这里地势平坦，所以也是黄山观看日出的最正确地点。要提示大家的一点是：假如要在光明顶看日出，建议住在白云宾馆一带，前一天先看好其次天的日出时间，从白云宾馆到光明顶大约需要半小时。今日上午的巡游就到这里，下午我们巡游西海大峡谷。 游客朋友们，西海大峡谷到了。它是经过人们数多年的努力建筑开发的新景区。由于谷中有白云溪，又称“白云谷”。大家可以看到右前方有一块高大的石头，那是飞来石。为什么叫它飞来石呢?由于传奇在一年冬天下雪的时候，
38、飞来石一面的雪已经溶化了，可是另一面还没有溶化。于是石头就自己移动，让阳光把另一面的雪溶化。说它是“飞来石”，就是说它会自己转动。好了，第一天的旅行就到这里了，祝大家晚上睡个好觉! 亲爱的旅客朋友们，经过昨天一天的旅行，大家都非常劳累了。今日我们爬一爬天都峰，简洁介绍一下就行了。 天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与莲花峰、光明顶并称三大黄山主峰，海拔1810米。古时候人们称天都峰为“群仙所都”，意思是天上都会，故名“天都峰”。此峰很陡，非常难爬，卓立地表，险峭雄奇。 好了，今日我就为大家介绍到这里，盼望下次还能给你们做导游，再见! 2023年爬天都峰课文及教学设计通用七 上一堂精彩
39、的课，在课堂上收获到孩子们欣喜的笑脸是多么欢乐的一件事啊。今日讲了第三课爬天都峰，效果却并没有想象的好，我很郁结，亟待解决这个问题。 上节金色的草地讲的就不错，何以见得呢？孩子们反响好，特殊欢快。从他们积极踊跃的程度和活泼快乐的状态我就断定这节课我胜利了大半。学问点落得还扎实，课时安排正正好好。实行教参的建议弄了一个学生表演小片段，着实让孩子们乐了一把。那欢快劲，啧，别提了。依据比照图片演示草地变色的缘由更是让学生们听得津津有味。带着这激扬的心情，我本想把预备充分的爬天都峰一溜顺下来。可是，问题来了。 从上课开头，学生们的状态就是一个字“蔫”。带着问题读课文，“你能用一两句话说说课文讲了一件什
40、么事吗？”其实问题很简洁。“我和爸爸去爬天都峰，遇到一位老爷爷，我们最终一起登上峰顶。”怕学生犯模糊，读完一遍课文后，我还给了他们提示。课文都写了哪几个人？生答“爸爸、爷爷、小女孩。”我将板书写在黑板上。我和爸爸、爷爷、3、爬天都峰。“谁能看着板书说说课文讲了一件什么事？”就这个问题。举手的寥寥无几。我整个心情瞬间低落。 让学生找其次段描写天都峰特点的两个字，“高、陡”我想总不至于太难。举手的照旧寥寥无几。我问“三、四、五段运用了一种我们学过的写作手法，谁记得，你一句我一句这叫？”学生们开头当心翼翼的猜“说话，问话，讲话？”最终最终答上了“对话”，也许是蒙的。让我很费解。又一个问题，从“最终”
41、这个词语中你体会到了什么？零星有学生举手说：太费劲了，最终可下子做成了。他们的答复中，我并未听到“辛苦、克制困难、历经困苦”等词语。完全是简洁大白话。固然，这节课的设计并不是一问一答式。那是怎么回事？ 最终进展课堂小练笔，峰顶对话。这一局部还算胜利。课文本身就有过许多对话，在加上对课文的理解，孩子们有不少话要说，借着文中的我，都表达了出来。爬上天都峰后爷爷和我聊了许多许多，爸爸爷爷我们三个聊了许多事情。 直到刚刚我才略有感悟。 1、早上由于班级的一些小事我发了脾气，我带着火气上讲台，让我变得不稳重、不理智。 2、学生对我发火的事耿耿于怀，有问题、有想法不敢举手表达。我让他们怯了。 3、问题稍难
42、，教师引导语又不到位，学生一头雾水。 4、学生课堂表现不顺心，导致教师紧急，语无伦次。乱上加乱。 5、教学设计生硬，一块一块分了节。学生听着无聊，没有整体构造感。似乎还有其他缘由，目前没找到。渐渐发觉吧，这个问题今后还会消失的。总之，不能影响明天的课程。还有明天呢，吸取教训，连续前进。 2023年爬天都峰课文及教学设计通用八 、会认个生字，会写个生字，正确读写个词语。 、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚决信念，战胜困难。 、抄写课文其次自然段。 理解“我”爬天都峰的过程。 读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。” 、搜集有关黄山的文字、图片资料。 、想方法学会课后生字，会读，会组词